Aprendo a leer con lula

Aprendo a leer con lula

1. LECTURA GLOBAL PARA NIÑOS CON TEA
Leo con Lula
http://leoconlula.com/zona-de-descargas/

Autoras: Laura Muñino Gil y Guadalupe Montero de Espinosa Espino.
Maestras de Educación Especial especializadas en el tratamiento e
intervención con Personas con Trastornos del Espectro Autista.

2. Es un proyecto sencillo que consiste en introducir un
procedimiento de lectura global en las personas con
Trastornos del Espectro Autista.

Las palabras se irán trabajando a través de las sesiones de
entrenamiento, aprendizaje, discriminación y discriminación
inversa.

Aspectos metodológicos:
•Utilizar el de aprendizaje sin error.
•Tener la certeza de que todas las palabras utilizadas son
conocidas y tienen sentido para la persona.
•Que el aprendizaje sea funcional y significativo.
•Crear una rutina de trabajo para proporcionar una
autonomía y seguridad con ayuda de claves visuales.
•Generalizar el aprendizaje a otros ámbitos.
•Minimizar los estímulos distractores, tanto visuales como
auditivos.
•Registrar las sesiones de intervención.

Fases:

Fase I: Imagen-palabra / palabra

Fase II: Imagen / palabra

Fase III: Descomposición silábica

Fase IV: Composición de frases


Leo con Lula

3. FASE 1
Imagen – Palabra/
Palabra

4. En la pagina web http://leoconlula.com/zona-de-descargas/
podrás descargar todos lo materiales del método.

Bloque I (chocolate, pan, zumo)
Sesión I: Entrenamiento
Sesión II: Aprendizaje y profundización
Sesión III: Discriminación
Sesión IV: Discriminación Inversa

Bloque II (ordenador, patata, come)
Sesión II: Aprendizaje y profundización
Sesión III: Discriminación
Sesión IV: Discriminación Inversa
FASE I: IMAGEN – PALABRA/ PALABRA

Esta fase consta de 4 sesiones. La sesión I está dedicada a que el
niño se familiarice con la actividad. Realizamos una presentación
para asegurarnos que identifica la imagen y asociamos la palabra
a la imagen y su palabra. Después ponemos la imagen frente a
otra de contenido nulo ayudando al alumno a emparejar con la
imagen correcta.

A continuación comenzará la sesión II de aprendizaje y
profundización donde el niño irá emparejando la palabra con la
imagen correcta. El objetivo será que el niño una la palabra con
la imagen correcta. En la sesión III esperaremos a ver si reconoce
la palabra y la acerca a la imagen espontáneamente.
Primaremos esta conducta por encima de que pronuncie dicha
palabra, ya que en el primer caso podemos darle ayuda antes si
se va a equivocar y no será posible hacerlo en el caso de que
haga una emisión oral.

Por último trabajaríamos la sesión IV llamada discriminación
inversa. En esta sesión debemos asegurarnos del aprendizaje
realizando la misma tarea planteándola de un modo diferente.
En este caso solo hay una imagen y dos palabras para elegir y
asociar la correcta. Cuando el alumno adquiera la mecánica de
la actividad se comienzan a introducir un bloque nuevo de
palabras.

5. BLOQUE 1. SESIÓN I: ENTRENAMIENTO

6. BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

7. BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

8. BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

9. BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN

10. BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN

11. BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN IV: DISCRIMINACIÓN INVERSA

12. BLOQUE 1. SESIÓN IV: DISCRIMINACIÓN INVERSA
Cuando el alumno haya
adquirido la mecánica de la
actividad se comienzan a
introducir un bloque nuevo
de 3 palabras. Por ejemplo:
Bloque II: ordenador, patata
y come.
BLOQUE 2
APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

13. BLOQUE 2. SESIÓN I: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN
Se repite la misma fase de
aprendizaje y
profundización con el nuevo
grupo de palabras
(ordenador, patata y come),
luego se mezclan con las 3
palabras ya conocidas por el
niño (chocolate, pan y
zumo).
Unión de palabra
nueva con la palabra
ya conocida.
Unión de palabra
nueva con la palabra
ya conocida.
Unión de palabra
nueva con la palabra
ya conocida.

14. BLOQUE 2. SESIÓN II: DISCRIMINACIÓN
Es importante que se varíen la posición de las imágenes y
las palabras en repetidas ocasiones para poder comprobar
que el niño ya discrimina cada palabra.
BLOQUE 2. SESIÓN IIII: DISCRIMINACIÓN INVERSA

15. FASE 2
Imagen / Palabra

16. FASE II: IMAGEN / PALABRA

En esta fase hay una retirada del apoyo visual de la palabra
que acompaña a cada imagen, por lo cual la imagen
aparecerá sola y el niño deberá emparejar la palabra con
dicha imagen. Se irán trabajando por bloques de 3 palabras
como en la fase anterior.

Para la presente guía solo se tomó el ejemplo con el primer
bloque de palabras (chocolate, pan, zumo), no obstante, en
la pagina web http://leoconlula.com/zona-de-descargas/
podrás descargar los siguientes bloques de palabras:

Bloque II (ordenador, patata, come)
Bloque III (coche, pelota, globo)
Bloque IV (gusanito, bebe, agua)
Bloque V (pinta, amarillo, leche)
Bloque VI (rojo, galleta, moto)
Bloque VII (verde, sol, elefante)
Bloque VIII (azul, palomitas, pez)
Bloque IX (mamá, coge, caballo)
Bloque X (niño, manzana, lava)
Bloque XI (papá, araña, corta)
Bloque XII (mano, filete, pie)
Bloque XIII (ojo, naranja, vaso)
Bloque XIV (tortuga, dedo, grande)
Bloque XV (serpiente, foca, queso)
Bloque XVI (piña, boca, zapatos)

17. BLOQUE 1. SESIÓN I: ENTRENAMIENTO

18. BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

19. BLOQUE 1. SESIÓN II: APRENDIZAJE Y PROFUNDIZACIÓN

20. BLOQUE 1. SESIÓN III: DISCRIMINACIÓN
BLOQUE 1. SESIÓN IV: DISCRIMINACIÓN INVERSA

21. FASE 3
Descomposición
Silábica

22. SESIÓN I
SESIÓN II

23. SESIÓN III
SESIÓN IV

24. SESIÓN V
SESIÓN VI

25. SESIÓN VII
SESIÓN VII
SESIÓN VIII

26. FASE 4
Composición de
Frases

27. SESIÓN VII LECTURA DE FRASES 1
Comprende 3 bloques de trabajo en donde se
forman frases de dos palabras compuestas por el
nombre del objeto conocido por el niño y su color.

28. SESIÓN VII
LECTURA DE FRASES 3
LECTURA DE FRASES 4