Apresentação do trabalho de Inovação Pegagógica - Percursos de Aprendizagem Ativa.pptx

Trabalho sobre inovação pedagógica e percursos.

1. Lá fora também se aprende Agrupamento de Escolas de Vale de Milhaços Formação: Inovação Pedagógica – Percursos de aprendizagem ativa Ano letivo 2024/2025 Formador: Sérgio Paes Formandos: Carolina Lopes; Licínia Galvoeira ; Mário Janeiro; Sílvia Pereira e Tânia Marrana.

2. Projeto Tenda de Leitura Criação de um espaço exterior apelativo para a leitura – “A nossa tenda de leitura

3. Lembrar - Identificar as caraterísticas de um espaço de leitura confortável; Compreender - Explicar a importância de um ambiente adequado para a leitura; Aplicar - Planear e contribuir para a construção da tenda de leitura; Analisar - Avaliar o espaço exterior disponível, tendo em consideração fatores como: luz natural e conforto; Avaliar - Justificar as escolhas dos materiais e o design para o espaço de leitura; Criar - Projetar e construir, em grupo, uma tenda de leitura funcional e acolhedora. Objetivos de Aprendizagem (baseados na Taxonomia de Bloom

4. Etapas do Projeto (Aplicação da Taxonomia de Bloom ) Lembrar Atividade : Conversa inicial sobre espaços de leitura Perguntas : Onde gostam mais de ler? Porquê? Quais são os objetos que tornam um espaço mais confortável para ler? Resultado esperado : Os alunos vão dizendo elementos importantes, tais como: almofadas, sombra, silêncio,…

5. 2. Compreender Atividade : Discussão em grupo sobre o impacto do ambiente na concentração e no prazer da leitura. Tarefa : Criar um mapa mental com ideias de como um espaço pode influenciar a experiência de leitura. Resultado esperado : Os alunos explica por palavras suas os fatores que fazem um espaço ser inspirador para ler. Etapas do Projeto (Aplicação da Taxonomia de Bloom

6. Etapas do Projeto (Aplicação da Taxonomia de Bloom ) 3. Aplicar Atividade : Visita ao espaço exterior da escola para observação. Tarefa : Em pequenos grupos, identificar locais adequados para montar a tenda, tendo em consideração fatores como luz, ruído e espaço. Resultado esperado : Os alunos aplicam o que aprenderam para escolher o local mais adequado.

7. Etapas do Projeto (Aplicação da Taxonomia de Bloom ) 4. Analisar Atividade : Análise das possíveis formas do design da tenda. Tarefa : Fazer uma lista dos prós e contras de diferentes tipos de tendas (fechadas, abertas, com tecidos leves, com estrutura de madeira, etc …) Resultado esperado : Os alunos comparam e discutem opções, justificando as suas preferências.

8. Etapas do Projeto (Aplicação da Taxonomia de Bloom ) 5. Avaliar Atividade : Apresentação de ideias e votação. Tarefa : Cada grupo apresenta a sua proposta de design, explicando as escolhas de materiais, a disposição dos elementos e a decoração. Resultado esperado : Os alunos desenvolvem a capacidade de argumentação e tomada de decisões em grupo.

9. 6. Criar Atividade : Construção da tenda de leitura. Tarefa : Distribuir tarefas para a montagem da tenda, tais como: Decoração e organização do espaço interior (almofadas, tapetes, estantes, etc …) Resultado esperado : Um espaço de leitura criado coletivamente, refletindo a criatividade e as decisões dos alunos. Etapas do Projeto (Aplicação da Taxonomia de Bloom )

10. Tenda de Leitura e Dimensões de Inovação Educativa Utilizadas O projeto da Tenda de Leitura foi mais do que uma simples construção física; representou uma experiência de aprendizagem inovadora, centrada no aluno, promovendo o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI. Através da aplicação da Taxonomia de Bloom , foi possível criar um percurso pedagógico que integrou diferentes dimensões de inovação, nomeadamente a construção do conhecimento, a colaboração, a autorregulação da aprendizagem e a integração das TIC.

11. Como os alunos constroem o conhecimento Os alunos foram protagonistas no processo de aprendizagem. O projeto promoveu: Aprendizagem significativa Pensamento crítico e criativo Integração interdisciplinar

12. Colaboração . A colaboração foi um pilar fundamental em todas as fases do projeto, promovendo o trabalho em equipa e a partilha de ideias através de: Trabalho cooperativo; Negociação e tomada de decisão; Aprendizagem entre pares.

13. Estratégias de Autorregulação da Aprendizagem O projeto incentivou a autorregulação da aprendizagem, permitindo que os alunos monitorizassem o seu progresso e refletissem sobre o seu desempenho, através de: Definição de metas; Planeamento e gestão do tempo; Autoavaliação e reflexão; Resolução de problemas.

14. Integração e Desenvolvimento das TIC As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) serão integradas de forma transversal ao projeto, não apenas como ferramentas de apoio, mas como recursos essenciais para a aprendizagem, através de: Pesquisa e investigação : Os alunos utilizarão dispositivos digitais para pesquisar modelos de tendas, materiais sustentáveis e ideias de design inovadoras. Planeamento digital; Comunicação e partilha Reflexão multimédia : Na fase final, alguns alunos criarão apresentações digitais para partilhar o processo e os resultados do projeto com a comunidade escolar, integrando texto, imagens e vídeos.

15. Conclusão O projeto da Tenda de Leitura demonstrou que a aprendizagem ativa, colaborativa e integrada com as TIC é um caminho eficaz para desenvolver não apenas o conhecimento académico, mas também competências socioemocionais e de pensamento crítico. O ambiente construído reflete não só um espaço físico de leitura, mas também um espaço simbólico de crescimento, criatividade e partilha de saberes.Este tipo de abordagem promove uma educação mais significativa, motivadora e alinhada com as exigências de uma sociedade em constante transformação.

16. Fim