Apresentação: Fundamentos da Psicopedagogia

Introdução e fundamentos da Psicopedagogia
O objeto de estudo
Visão histórica e atual
Concepções que sustentam a Psicopedagogia
O papel da Psicopedagogia no contexto clínico e institucional
O fazer psicopedagógico: formas de atuação
O processo de formação do profissional em Psicopedagogia.
O código de Ética do psicopedagogo

1. BOM DIA!

2. FACULDADE EVANGÉLICA CRISTO REI Disciplina: FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA Mariana Willendorff da C. Oliveira Historiadora, Psicopedagoga, professora do SESI/EBEP/SOUSA, Secretaria de Educação do Estado da Paraíba, Tutora da EAD/IFPB e Supervisora PRONATEC/IFPB.

3. Introdução e fundamentos da Psicopedagogia O objeto de estudo Visão histórica e atual Concepções que sustentam a Psicopedagogia O papel da Psicopedagogia no contexto clínico e institucional O fazer psicopedagógico: formas de atuação O processo de formação do profissional em Psicopedagogia. O código de Ética do psicopedagogo

4. Introdução e fundamentos da Psicopedagogia A Psicopedagogia nasceu da necessidade: contribuir na busca de soluções para a difícil questão do problema com a aprendizagem e vem caminhando no sentido de contribuir para a melhor compreensão desse processo. Nesse sentido, a aprendizagem deve ser olhada como a atividade de indivíduos ou grupos humanos, que mediante a incorporação de informações e o desenvolvimento de experiências, promovem modificações estáveis na personalidade e na dinâmica grupal as quais revertem no manejo instrumental da realidade.

5. O objeto de estudo A psicopedagogia é um campo do conhecimento que, como próprio nome sugere, implica uma integração entre psicologia e pedagogia tendo como objeto de estudo o processo de aprendizagem visto como estrutural, construtivo e interacional, integrando nele aspectos cognitivos, afetivos e sociais do ser humano. A psicopedagogia tem, então, como objetivo, facilitar esse processo de aprendizagem removendo os obstáculos que impedem que ele se faça, ou amenizar os impactos causados pela orientação desordenada dos estudos.

6. Então... O foco dos estudos está no processo de construção do conhecimento e no processo de construção da aprendizagem . Assim, o trabalho psicopedagógico não se dá entre o psicopedagogo e o processo de construção do conhecimento e, sim, ente psicopedagogo e o ser em processo de construção do conhecimento, ou seja, o ser cognoscente .

7. Os teóricos O psicopedagogo está sempre se retratando as teorias, englobando vários campos de conhecimentos, para desenvolver sua ação. Vários autores que tratam da Psicopedagogia enfatizam o seu caráter interdisciplinar. Seu foco de atenção é a reação da criança diante das tarefas, considerando resistências, bloqueios, lapsos, hesitações, repetição, sentimentos de angustias.

8. Para Maria M. Neves (1992, p.10) “ Falar sobre psicopedagogia é, necessariamente, falar sobre a articulação entre educação e psicologia, articulação essa que desafia estudiosos e práticos dessas duas áreas. Embora quase sempre presente no relato de inúmeros trabalhos científicos que tratam principalmente dos problemas ligados a aprendizagem. O termo psicopedagogia não consegue adquirir clareza na dimensão conceitual .”

9. Para Sonia Moojen Kiguel (1991,p.22) “Historicamente a psicopedagogia surgiu na fronteira entre pedagogia e a psicologia, a partir das necessidades de atendimento de crianças com “distúrbios de aprendizagem” consideradas inaptas dentro do sistema educacional convencional (...) no momento atual, à luz de pesquisas psicopedagógicas que vêm se desenvolvendo, inclusive no nosso meio, e de contribuições da área da psicologia, sociologia, antropologia, linguística, epistemologia, o campo da psicopedagogia passa por reformulação. De uma perspectiva puramente clínica e individual busca-se uma compreensão mais integradora do fenômeno da aprendizagem e uma atuação de natureza mais preventiva.”

10. No Capítulo I, Artigo 1º, afirma que “A Psicopedagogia é campo de atuação em saúde e educação o qual lida com o conhecimento, sua ampliação, sua aquisição, distorções, diferenças e desenvolvimento por meio de múltiplos processos” O Código de Ética da Psicopedagogia

11. Segundo MULLER, a Psicopedagogia liga-se as características da aprendizagem humana, como se aprende, como essa aprendizagem varia evolutivamente e está condicionada por outros fatores; como e porque se produzem as alterações da aprendizagem, como reconhecê -las e tratá-las, que fazer para preveni-las, e para promover processos de aprendizagem que tenham sentido para os participantes.

12. Sendo assim... O psicopedagogo precisa saber o que é ensinar e o que é aprender; como interferem os sistemas e métodos educativos; os problemas estruturais que intervêm no surgimento dos transtornos de aprendizagem e no processo escolar. Enfim, a psicopedagogia se ocupa da aprendizagem humana, que adveio de uma demanda – o problema de aprendizagem. – Como se preocupa com o problema de aprendizagem, deve ocupar-se inicialmente do processo de aprendizagem, estudando assim as características da aprendizagem humana.

13. Visão histórica e atual O Movimento da prática Psicopedagógica no Brasil sofreu grande influência das ideias desenvolvidas na Argentina; O corpo teórico que constitui a fundamentação da psicopedagogia no Brasil é formado por grandes nomes argentinos: Sara Paín, Jorge Visca, Alícia Fernandez e outros; A Psicopedagogia nasceu na Europa, no século XIX;

14. Visão histórica e atual O Movimento da prática Psicopedagógica no Brasil sofreu grande influência das ideias desenvolvidas na Argentina; O corpo teórico que constitui a fundamentação da psicopedagogia no Brasil é formado por grandes nomes argentinos: Sara Paín , Jorge Visca , Alícia Fernandez e outros; A Psicopedagogia nasceu na Europa , no século XIX;

15. Visão histórica e atual O termo Psicopedagogia curativa foi adotado por Janine Mery para caracterizar a ação terapêutica dos aspectos Pedagógicos e Psicológicos no tratamento de crianças com fracasso escolar; O séc. XIX marcou o interesse de vários estudiosos em compreender e atender os portadores de deficiências sensoriais, debilidade mental e outros problemas relacionados à aprendizagem. Os pioneiros no tratamento das dificuldades de aprendizagem.

16. A prática psicopedagógica desenvolveu-se na França que, influenciou a prática Argentina, que por sua vez, influenciou a prática Brasileira; George Mauco foi o fundador do primeiro centro médico-psicopedagógico na França; Primeiras articulações entre a medicina, a psicologia, psicanálise e pedagogia para a solução dos problemas de comportamento e de aprendizagem.

17. Maria Montessori- psiquiatra italiana criou um método de aprendizagem específico para crianças retardadas. Método sensorial, hoje amplamente utilizado para alfabetização de todas as crianças. Decroly - criou os centros de interesses para estimular as situações de aprendizagem na criança com problemas mentais . Em 1946 foram fundados os primeiros Centros Psicopedagógicos, por Boutonier e Mauco na França.

18. TRÊS CONOTAÇÕES Prática clínica : consultório individual-grupal –familiar, em instituições educativas e sanitárias; Construção teórica: permeada pela prática de forma que, a partir desta, a teoria psicopedagógica possa ser tecida; Tratamento psicopedagógico – didático : se constitui num espaço para a construção do olhar e da escuta clínica – a análise do próprio aprender –que configuram a atitude psicopedagógica .

19. PSICOPEDAGOGIA O  termo  Psicopedagogia  distingue-se em três conotações: a-Como uma prática; b-Um campo de investigação do ato de aprender e; c- como um saber científico A  psicopedagogia  não é sinônimo de psicologia Escolar. É uma área mais recente, resultante da articulação de conhecimentos dessas e de outras disciplinas, apontando com novos caminhos para a solução de problemas antigos.

20. O papel da Psicopedagogia no contexto clínico e institucional

21. PSICOPEDAGOGO CLÍNICO Reelabora o processo de aprendizagem Propicia a construção do saber Devolve ao sujeito o prazer de aprender Resgate da autonomia Cardápio individual- flexível Há folga para trabalhar o desejo Espaço para rastrear a meta Objetivo – dirigido para a história do sujeito – rede situações familiares Uso da metodologia clínica Está dirigida à história do sujeito porque a demanda é a cura. O trabalho clínico se dá na relação entre um sujeito com sua história pessoal e sua modalidade de aprendizagem buscando compreender a mensagem de outro sujeito, implícita no não-aprender. Nesse processo, investigador e objeto-sujeito interagem constantemente.

22. PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL Administra ansiedades Cria clima harmonioso nos grupos de trabalho Colabora com a construção do conhecimento Identifica obstáculos no processo de aprendizagem e desenvolvimento Implanta recursos preventivos, conscientizando os conflitos de fragmentação do conteúdo e da não formação de grupos Se dirige ao aluno como aprendente e ao professor como ensinante Clareia papéis e tarefas no grupo No trabalho preventivo, a instituição (espaço físico e psíquico da aprendizagem) é objeto de estudos uma vez que são avaliados os processos didático-metodológicos e a dinâmica institucional que interferem no processo de aprendizagem.

23. Concepções que sustentam a Psicopedagogia S egundo Bossa (2000), na sua função preventiva, cabe ao profissional: detectar possíveis perturbações no processo de aprendizagem; participar da dinâmica das relações da comunidade educativa, a fim de favorecer processos de integração e troca; promover orientações metodológicas de acordo com as características dos indivíduos e grupos; realizar processos de orientação educacional, vocacional e ocupacional, tanto na forma individual quanto em grupo .

24. Visão atual

25. O POSITIVISMO E A PSICOPEDAGOGIA O Positivismo metodologia científica que envolve as ciência do séc.XIX , sendo considerada a única metodologia que encontra a verdade absoluta. Na corrente positivista destaca-se o francês Auguste Comte (1798-1857 ) Entre as ciências com influência da visão positivista que exercem uma significativa influência na Psicopedagogia temos a Neurologia e a Fisiologia.

26. A HERMENEUTICA E A PSICOPEDAGOGIA Considerada a ciência humana e do espírito, a Hermenêutica estuda as variadas atividades humanas em todos os seus percursos. Desse modo a ação humana é dotada de sentidos e valores. Nesta tradição da busca pelo sentido por meio de uma interpretação rigorosa, encontramos a Psicanálise freudiana que participa significativamente na composição teórica da Psicopedagogia.

27. Em nossa vivência em sala de aula, é possível observar que cada aluno apresenta - a princípio - uma gama ampla de diferentes características intelectuais, e que o convívio escolar vai permitir ao professor, mesmo não especialista no assunto, constatar que cada aluno apresenta algumas delas como mais evidentes. Essas especificidades dependem, essencialmente, de sua origem e/ou formação genética e influenciadas pelo meio onde cada um vive e com quem se relaciona, ou seja, o padrão original pode sofrer alterações durante todo o seu ciclo de vida. O fazer psicopedagógico: formas de atuação

28. A partir do conhecimento do processo de aquisição da aprendizagem, o especialista em psicopedagogia consegue detectar que situações podem estar influenciando negativamente este processo, ou que mecanismos o aprendiz está utilizando que podem estar dificultando sua aprendizagem. É importante observamos e analisarmos o sistema familiar, escolar e social em que está inserida, além do seu próprio processo de aprendizagem, para podermos detectar o que pode estar obstaculizando esta aquisição.

29. Nessa perspectiva, as escolas, a maioria das vezes inconscientemente ou falta de conhecimento têm a tendência de rotular alunos com dificuldade de aprendizagem para uma determinada área do conhecimento humano como menos inteligentes ou problemáticos . Condenam esse tipo de aluno à repetência ou multirrepentência e, agindo assim, determinam a exclusão desse indivíduo do seu grupo de amizades e a todas as consequências psicológicas daí resultantes. Além disso, rotulam esse tipo de aluno como “sem solução” e vítimas da desigualdade social.

30. Desenvolvimento da autonomia do EDUCADOR É imprescindível para um educador SER consciente de sua missão emancipatória, a auto-avaliação permite a detecção de deficiências pessoais que, por muitas vezes, acabam contribuindo para o aumento das dificuldades de administração dos problemas de aprendizagem.

31. Segundo Scoz (2000), frente a problemas de aprendizagem dos alunos relativas a sintomas, os professores nem sempre conseguem expressar-se com clareza. Quando: 1º falta de conhecimento 2º complexidade dos problemas. Quando se refere m a obstáculos, os professores relatam interferências funcionais como: 1º ausência de orientação espacial e temporal. 2ºcoordenação motora nas interferências sócio afetivas (relações familiares já que a indiferença dos pais torna os alunos extremamente carentes do ponto de vista afetivo explícitas na falta de autoestima )

32. A realidade escolar tem mostrado um alto índice de fracasso e evasão, principalmente nas classes de alfabetização para as quais, muitas vezes, as escolas elegem o professor que acaba de ingressar no magistério. Para este docente, atuar nas primeiras séries é uma experiência sem experiência uma vez que desconhece a didática diferencial de um professor alfabetizador

33. PARA SABER MAIS http://www.abpp.com.br/apresentacao.htm  - ABPp - Associação Brasileira de Psicopedagogia http://www.nadiabossa.com.br / http://www.grupopsicopedagogiando.com.br/p/blog-page_8317.html http://atividadespedagogicasprofgracilene.blogspot.com.br/p/psicopedagogia-clinica-e-institucional.html

34. Sugestão de Filmes Uma Mente Brilhante   Gênio Indomável    Os Aprovados Gênio Indomável