Apresentação projeto viajando pela leitura.

1. E.E.M. JAIME LAURINDO E.E.M. JAIME LAURINDO 
DA SILVADA SILVA
CENTRO DE MULTIMEIOSCENTRO DE MULTIMEIOS
VIAJANDO PELA LEITURAVIAJANDO PELA LEITURA
  

2.   JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA
Considerando que a escola n
ão conseguiu atingir a 
meta de aprova
ção estabelecida para o ano de 2009, 
bem  como  diante  do  acentuado  d
éfice  em  língua 
portuguesa  apresentado  pela  consolida
ção  dos 
resultados da avalia
ção diagnóstica realizada no início 
deste ano, nas turmas de 1º ano, conclu
ímos que um 
dos fatores que contribui para esses resultados 
é o baixo 
n
ível de proficiência leitora dos alunos.
Diante dos resultados apresentados, 
é perceptível a 
relev
ância da criação de um ambiente que intensifique 
a pr
ática de leitura, a partir da reflexão acerca das 
atividades pedag
ógicas desenvolvidas pela escola e a 
promo
ção de ações que possibilitem minimizar essas 
defici
ências, que tem como consequência dificuldades 
que permeiam em todo rendimento escolar, podendo 
acarretar al
ém da reprovação a evasão.

3. Nesta perspectiva a escola resolve elaborar o Projeto 
Viajando pela Leitura, que consiste na leitura de um livro 
a cada per
íodo do ano letivo, por todos os alunos da sede e 
das extens
ões, sistematizado por uma sequência didática 
integradas ao planejamento de sala de aula que contribuam 
para  a  melhoria  na  qualidade  de  ensino  ofertado, 
acreditando que a leitura 
é a chave que nos permite entrar 
em  contato  com  outros  mundos,  ampliar  horizontes, 
desenvolver a compreens
ão e a comunicação. Esse projeto 
busca  atrav
és  de  um  trabalho  conjunto,  participativo  e 
comprometido  em  ajudar  a  comunidade  escolar  a 
desenvolver o gosto pela leitura e pela produ
ção de texto, 
possibilitando  que  estes  se  tornem  leitores  e  escritores 
reflexivos, cr
íticos e participativos da sociedade em que se 
encontram inserido, sujeito de suas a
ções
.

4.   Acrescentar ao cotidiano escolar a pr
ática da leitura 
de livros paradid
áticos, como fundamental no processo 
de aprendizagem;
 Favorecer ao educando contato com as diferenciadas 
linguagens, atrav
és de diversas obras literárias;
  Enriquecer a rotina escolar e estimular a leitura e a 
produ
ção do texto escrito e oral;
   Exercitar  a  leitura  como  pr
ática  democrática, 
fundamental  na  forma
ção  do  senso  crítico  e  da 
cidadania
  Possibilitar a viv
ência de emoções e o exercício da 
fantasia  e  da  imagina
ção,  através  da  leitura  e 
interpreta
ção de obras lidas.
OBJETIVOSOBJETIVOS

5. METAMETA
        Envolver os 968 alunos das tr
ês séries do ensino 
Envolver os 968 alunos das tr
ês séries do ensino 
m
édio  matriculados  nesta 
m
édio  matriculados  nesta 
unidadeunidade escolar  (sede  e  escolar  (sede  e 
extens
ões) no desenvolvimento do projeto, no período 
extens
ões) no desenvolvimento do projeto, no período 
mar
ço  a  dezembro,  elevando  em  80%  o  fluxo  de 
mar
ço  a  dezembro,  elevando  em  80%  o  fluxo  de 
empr
éstimos  de  livros  paradidáticos,  bem  como 
empr
éstimos  de  livros  paradidáticos,  bem  como 
minimizando  as  defici
ências  leitoras  até  então 
minimizando  as  defici
ências  leitoras  até  então 
apresentada pelos alunos. apresentada pelos alunos. 
      

6. METODOLOGIAMETODOLOGIA

  Apresentando  a  proposta  do  projeto  aos Apresentando  a  proposta  do  projeto  aos 
Coordenadores Pedag
ógicos e PCA de Linguagens e 
Coordenadores Pedag
ógicos e PCA de Linguagens e 
C
ódigos;
C
ódigos;
  Articulando com o PCA de Linguagens e C
ódigos 
Articulando com o PCA de Linguagens e C
ódigos 
momento no coletivo para apresenta
ção do projeto aos 
momento no coletivo para apresenta
ção do projeto aos 
professores da 
área;
professores da 
área;
  Sensibilizando  os  professores  de  Linguagens  e Sensibilizando  os  professores  de  Linguagens  e 
C
ódigos a aderirem o projeto;
C
ódigos a aderirem o projeto;
  Fazendo  as  poss
íveis  adequações  sugeridas  pelos 
Fazendo  as  poss
íveis  adequações  sugeridas  pelos 
professores, coordenadores e PCA;professores, coordenadores e PCA;
  Selecionando em parceria com professores, PCA e Selecionando em parceria com professores, PCA e 
Coordenadores os livros a serem lidos pelos alunos;Coordenadores os livros a serem lidos pelos alunos;

7. Subsidiando  professores  e  alunos  na  execu
ção  do 
projeto;
Articulando com a coordenadora do LEI momentos 
de pesquisas, digita
ção dos textos produzidos, bem 
como a publica
ção no blog da escola as atividades 
desenvolvidas;
Fazendo se necess
ário, intervenções que favoreçam os 
resultados almejados;
Realizando  uma  Aula  inaugural  do  projeto  na 
segunda  quinzena  de  mar
ço,  por  turno,  para 
socializar e sensibilizar os alunos para ades
ão do 
projeto,  apresentando  o  projeto  como  um  todo, 
explicando que as leituras s
ão individuais, mas que 
as atividades a serem desenvolvidas a partir das 
leituras realizadas ser
ão coletivas e deverão seguir a 
seguinte din
âmica:

8. 1 ­ Primeira Etapa – Cada turma devera ler tr
ês 
livros diferentes, devendo a turma ser dividida em 6 
grupos, e distribu
ído 1 livro para cada equipe, de modo 
que  cada livro seja lido por dois grupos. No momento 
da  apresenta
ção  o  professor  sorteara  quem  fará  a 
primeira apresenta
ção e quem fará a segunda, para 
que possam confrontar as opini
ões sobre as leituras 
realizadas,  na  pr
ópria  sala  de  aula,  como  um  a 
prepara
ção para próximas etapas.
2 – Segunda Etapa – Cada sala dever
á ser dividida 
no m
ínimo em quatro grupos, devendo ser entregue um 
livro para cada grupo para ser lido e apresentado a 
leitura de forma c
ênica (apresentação de esquete teatral 
ou uma produ
ção em vídeo). Esta apresentação deverá 
ser  feita  por  turno  utilizando  o  espa
ço  da  quadra 
poliesportiva.

9. 3 – Terceira Etapa – A Din
âmica de distribuição de 
livros    seguir
á  a  mesma  da  etapa  anterior,  mas  o 
resultado das leituras dever
á ser cobrada em forma de 
avalia
ção escrita, com questionamento sobre os livros 
lidos.
4  –  Quarta  Etapa –  Tamb
ém  segue  a  mesma 
distribui
ção de livro das etapas 2 e 3, mas o resultado 
das leituras realizadas dever
ão ser apresentado por 
uma resenha, para ser publicado no blog da escola com 
sugest
ão de leitura e com a produção de paródias e 
cord
éis para ser apresentado por turno na quadra  
poliesportiva da escola.

10. RECURSOS HUMANOSRECURSOS HUMANOS   
A  realiza
ção  do  projeto  dependerá  do 
A  realiza
ção  do  projeto  dependerá  do 
envolvimento  de envolvimento  de toda  comunidade  escolartoda  comunidade  escolar,  mas ,  mas 
fundamentalmente de um fundamentalmente de um profissionalprofissional que coordene o  que coordene o 
Projeto, articule e incentive  Projeto, articule e incentive  alunos, professores e alunos, professores e 
PCA  de  linguagens  e  c
ódigos
PCA  de  linguagens  e  c
ódigos
 a  execu
ção  das 
 a  execu
ção  das 
atividades planejadas.atividades planejadas.

11. RECURSOS MATERIAISRECURSOS MATERIAIS   
Ser
á  basicamente  o  empréstimo  de 
Ser
á  basicamente  o  empréstimo  de 
Livros Livros 
Paradid
áticos 
Paradid
áticos 
da biblioteca da escola (SEDE),  os da biblioteca da escola (SEDE),  os 
livros da Escola N. Sra de F
átima onde funciona a 
livros da Escola N. Sra de F
átima onde funciona a 
Extens
ão  (ARARAS)  e  os  livros  da  da  Biblioteca 
Extens
ão  (ARARAS)  e  os  livros  da  da  Biblioteca 
P
ública de Bitupitá, para extensão de Bitupitá, bem 
P
ública de Bitupitá, para extensão de Bitupitá, bem 
como a disponibilidade de alguns recursos tecnol
ógicos 
como a disponibilidade de alguns recursos tecnol
ógicos 
que a escola pode oferecer como: que a escola pode oferecer como: os computadores do os computadores do 
LEILEI para pesquisas e produ
ção de textos solicitados,
 para pesquisas e produ
ção de textos solicitados,
  
TV,  DVD,  Projetor  Multim
ídias,  Câmera 
TV,  DVD,  Projetor  Multim
ídias,  Câmera 
fotogr
áfica Digital, Filmadora
fotogr
áfica Digital, Filmadora
 entre outros que a  entre outros que a 
escola disp
õe.
escola disp
õe.

12. RISCOS E DIFICULDADESRISCOS E DIFICULDADES   
A falta de um profissional do Centro de Multimeios A falta de um profissional do Centro de Multimeios 
que coordene e acompanhe de forma sistem
ática 
que coordene e acompanhe de forma sistem
ática 
todas  as  etapas  de  desenvolvimento  do  projeto, todas  as  etapas  de  desenvolvimento  do  projeto, 
tendo em vista que o Centro de Multimeios tem tendo em vista que o Centro de Multimeios tem 
apenas um regente para atender toda a demanda apenas um regente para atender toda a demanda 
de  atividades  desenvolvidas  nesse  ambiente, de  atividades  desenvolvidas  nesse  ambiente, 
impossibilitando  um  trabalho  mais  direcionado impossibilitando  um  trabalho  mais  direcionado 
que necessita no projeto.que necessita no projeto.
Desinteresse de alguns alunos em participarem das Desinteresse de alguns alunos em participarem das 
atividades  propostas,  impossibilitando  atingir  a atividades  propostas,  impossibilitando  atingir  a 
meta determinada.meta determinada.

13. RESULTADOS ESPERADOSRESULTADOS ESPERADOS
Sensibiliza
ção  dos  alunos  para  importância  da 
Sensibiliza
ção  dos  alunos  para  importância  da 
leitura no processo ensino aprendizagem;leitura no processo ensino aprendizagem;
Est
ímulo e apreciação pela leitura, com elevação na 
Est
ímulo e apreciação pela leitura, com elevação na 
compreens
ão do ato de ler a partir das atividades 
compreens
ão do ato de ler a partir das atividades 
desenvolvidas;desenvolvidas;
Melhor  desempenho  no  processo  ensino Melhor  desempenho  no  processo  ensino 
aprendizagem, que 
é foco principal.
aprendizagem, que 
é foco principal.

14. AVALIA
ÇÂO
AVALIA
ÇÂO
          Ser
á realizada de forma contínua, 
Ser
á realizada de forma contínua, 
cumulativa e sistem
ática, no decorrer do 
cumulativa e sistem
ática, no decorrer do 
projeto  e  em  especial  nos  momentos  de projeto  e  em  especial  nos  momentos  de 
apresenta
ção das atividades propostas, com 
apresenta
ção das atividades propostas, com 
o  objetivo  de  diagnosticar  e  buscar o  objetivo  de  diagnosticar  e  buscar 
identificar os conhecimentos constru
ídos e 
identificar os conhecimentos constru
ídos e 
as dificuldades de uma forma dial
ógica, 
as dificuldades de uma forma dial
ógica, 
com intera
ção necessária em um processo de 
com intera
ção necessária em um processo de 
constru
ção e de reconstrução que depende de 
constru
ção e de reconstrução que depende de 
novas tomadas de decis
ões, com foco nos 
novas tomadas de decis
ões, com foco nos 
objetivos propostos.objetivos propostos.