ARTE 1°.pdf
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Mar 23, 2023
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libro para educación secundaria Arte y cultura
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Creade BE
EDICIONES INDEPENDENCIA
EDICIONES INDEPENDENCIA
EXPLORAMOS TU LIBRO Indica ini aclara y deme concept tema
relacionándolo con la información
ae previa que tiene el estudiante.
El texto de Arte 1° ha sido desarrollado de acuerdo a la estructura del DON y la
propuesta del equipo de autores y asesores pedagógicos de Ediciones Independen-
= Desarrolla de manera
Texto de naturaleza práctico, pero con el marco teórico preciso para despertar y Conduce y diversificada el tema
desarrollar tu sensibilidad, creatividad y pensamiento crítico, de modo que puedos rescata los
expresar con libertad tus percepciones sobre la realidad en que te desenvuelves y Saberes previos
fortalezcas de esta manera las actitudes interculturales. con que cuenta
el estudiante
en relación al
Precisa las ca tema.
Unidades y componentes ee
‘A cada unidad le corresponde un componente, tele
aprendizajes.
esperados y ac- Señala que el con-
titudes que se tenido a tratarse es.
‘desea desarro- un Subtema.
lar y lograr en
ente.
Define el concep-
to del subtema,
ce acompaña os
so ensalza Conocmertoe que
Dorendje. Seaton,
Zona de trabajo
Espacio para que el estudiante
plasme y aplique lo aprendido.
Indica los pasos à
seguir en la plasma-
ción o aplicación de los
conocimientos en el
imágenes trabajo práctico,
referidos a la 4
unidad. Apoya y/o clarifica el
desarrollo del tema o
úsubtema con informa-
ción complementaria
Aclara las medidas
preventivas que el
$ estudiante debe tomar
‘en cuenta para realizar
Conceptiia su trabajo práctico.
el significa:
dodelcam- Fomenta y propicia a apreciación perso.
ponerte anal que tiene el estudiante con respecto a
SstudiarY sutrabajo práctico, de modo que desarrole ca del aprendizaje.
aprender conciencia por a labor que está ejecutando,
«Comprueba y refuerza ei logro
relacionándolo con la información
ae previa que tiene el estudiante.
El texto de Arte 1° ha sido desarrollado de acuerdo a la estructura del DON y la
propuesta del equipo de autores y asesores pedagógicos de Ediciones Independen-
= Desarrolla de manera
Texto de naturaleza práctico, pero con el marco teórico preciso para despertar y Conduce y diversificada el tema
desarrollar tu sensibilidad, creatividad y pensamiento crítico, de modo que puedos rescata los
expresar con libertad tus percepciones sobre la realidad en que te desenvuelves y Saberes previos
fortalezcas de esta manera las actitudes interculturales. con que cuenta
el estudiante
en relación al
Precisa las ca tema.
Unidades y componentes ee
‘A cada unidad le corresponde un componente, tele
aprendizajes.
esperados y ac- Señala que el con-
titudes que se tenido a tratarse es.
‘desea desarro- un Subtema.
lar y lograr en
ente.
Define el concep-
to del subtema,
ce acompaña os
so ensalza Conocmertoe que
Dorendje. Seaton,
Zona de trabajo
Espacio para que el estudiante
plasme y aplique lo aprendido.
Indica los pasos à
seguir en la plasma-
ción o aplicación de los
conocimientos en el
imágenes trabajo práctico,
referidos a la 4
unidad. Apoya y/o clarifica el
desarrollo del tema o
úsubtema con informa-
ción complementaria
Aclara las medidas
preventivas que el
$ estudiante debe tomar
‘en cuenta para realizar
Conceptiia su trabajo práctico.
el significa:
dodelcam- Fomenta y propicia a apreciación perso.
ponerte anal que tiene el estudiante con respecto a
SstudiarY sutrabajo práctico, de modo que desarrole ca del aprendizaje.
aprender conciencia por a labor que está ejecutando,
«Comprueba y refuerza ei logro
Temas
A etementos Disujo Artis- Af Estudio Bési- Sf Técnicas
Constitutivos tico Bésico co del Color ~ Creatives
de las Actes | TécncasdelDibajo Colores Primaries _Bidmensionales
Visuales le on A
Puno Subtema sbtena Subtene
Re ae “del carbon- Colores Secundarios Tridimensiondles
arme de Tercios Cual Tallado en,
ae Ber en
16:16 222426 34.36
esas Mick a? Af sons Rae dooce:
ca mias BaredlSn y sus ” Ceusdesites Tbr Musicales Instrumental
Soles Hablade Clsifcacién Cusifcacónper Flaute Due
Safe Codo o Cara demo virales del
o 5 foto
Sema Lectura de
Técnica Vecl Notes en
Rae Breen de le
fluo
Be 5 “0 6
Expresión Dessrrolo Sf Ficures Co-
Corporal Auditivo recaráticos
Bees mete ass de creep
men co-corpral 3
lore Corcó Sue
Raj Dramatic =
rusia Juegos y figuras
ES so a
Uesresión Jueaos de ini- Af cuento vivo Sf Representon- Gf Consección y Apreciación
corporal Giecién Dre- 7 Guento ‘tes del Teatro Manejo de Estétien
mática 102 de Tteres Títeres Teatral
Siren Gsifecin de les Coses yemfeccn Elmentes esté-
Portes delcuento personajes Elboracién ficos
Caracteristicas del 106 Producto Verein ape
‘lento — done
Ar tooo
104 108 10 14
A etementos Disujo Artis- Af Estudio Bési- Sf Técnicas
Constitutivos tico Bésico co del Color ~ Creatives
de las Actes | TécncasdelDibajo Colores Primaries _Bidmensionales
Visuales le on A
Puno Subtema sbtena Subtene
Re ae “del carbon- Colores Secundarios Tridimensiondles
arme de Tercios Cual Tallado en,
ae Ber en
16:16 222426 34.36
esas Mick a? Af sons Rae dooce:
ca mias BaredlSn y sus ” Ceusdesites Tbr Musicales Instrumental
Soles Hablade Clsifcacién Cusifcacónper Flaute Due
Safe Codo o Cara demo virales del
o 5 foto
Sema Lectura de
Técnica Vecl Notes en
Rae Breen de le
fluo
Be 5 “0 6
Expresión Dessrrolo Sf Ficures Co-
Corporal Auditivo recaráticos
Bees mete ass de creep
men co-corpral 3
lore Corcó Sue
Raj Dramatic =
rusia Juegos y figuras
ES so a
Uesresión Jueaos de ini- Af cuento vivo Sf Representon- Gf Consección y Apreciación
corporal Giecién Dre- 7 Guento ‘tes del Teatro Manejo de Estétien
mática 102 de Tteres Títeres Teatral
Siren Gsifecin de les Coses yemfeccn Elmentes esté-
Portes delcuento personajes Elboracién ficos
Caracteristicas del 106 Producto Verein ape
‘lento — done
Ar tooo
104 108 10 14
lla ein dal alla
en lus, agi vitales
en lus, agi vitales
Son un conjunto de
expresiones artísticas que
> nos permiten exteriorizar
y nuestra sensibilidad,
a à Creatividad y pensamiento
) y. Crítico.
3
j 3 Bxpresa sus emociones, Discrimina informacion Demuestra tolerancia
À Y semtmienoseideas mediante e dibujo, relevant sobre ls artes con sus Compañeros ante
1 < en Lane) Visuales, disciplinas y elementos. 125 dificultades que pue-
p 3 elementos plscicos.. A ‘dan presentarse en
“Relaciona Inägenes las represemaciones
a ee Cad Contexto Con sus propias. gráfico plásticas.
Te tie tet eee
Su propia vivenci
expresiones artísticas que
> nos permiten exteriorizar
y nuestra sensibilidad,
a à Creatividad y pensamiento
) y. Crítico.
3
j 3 Bxpresa sus emociones, Discrimina informacion Demuestra tolerancia
À Y semtmienoseideas mediante e dibujo, relevant sobre ls artes con sus Compañeros ante
1 < en Lane) Visuales, disciplinas y elementos. 125 dificultades que pue-
p 3 elementos plscicos.. A ‘dan presentarse en
“Relaciona Inägenes las represemaciones
a ee Cad Contexto Con sus propias. gráfico plásticas.
Te tie tet eee
Su propia vivenci
EN
Vee
"La Piedad” de Miguel Angel
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿Representará esta imagen una obra de arte? Explica.
© ¿Qué sentimiento te produce la imagen? Comenta.
Es la expresión más pur que else humano ha logrado en Y
Su intención de busco y representar belle, vléndese de sigs or
tistics par exteririzar y manfestar sus iden y sentimientos más
profundos El enguaj de formes, colore, sono, dromaizacres,
motnientoscopoalsrímices, nerpetanla facts, copado y
Sensbdad que coda person adquiere en un determado contexte
Eure y que fe en su mod estérico de comunicar
|
|
Artes Visuales
Son un conjunto de expresiones que se encuentran enfocados a a creación de traba-
Jos visuals,
Clasificación de las Artes Visuales
Bidimensionales: son realizadas en una superficie plana tiene dos
dimensiones: largo y ancho. Ej. dibujos, cuadros, fotografías, etc.
Simetría: es la correspondencia de les formas a ambos lados de un
eje transversal o alrededor de un centro.
Asimetría: los elementos se distribuyen de una manera no simétrica,
se aplica de forma intuitiva y razonada.
Radial: se refiere aun centro de atracción sobre el cual se compone |
y compenson los demás elementos gráficos =
‘Tridimensionales: son realizados en una superficie de tres dimensio- [jf
nes: alto, largo y ancho y es de volumen real. Ej. modelado, tallado,
esculpido, et. ER
‘Artes visuales trodicionales: escultura, arquitectura.
Artes visuales no tradicionales: animación, arte interactivo,
SN
Vee
"La Piedad” de Miguel Angel
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿Representará esta imagen una obra de arte? Explica.
© ¿Qué sentimiento te produce la imagen? Comenta.
Es la expresión más pur que else humano ha logrado en Y
Su intención de busco y representar belle, vléndese de sigs or
tistics par exteririzar y manfestar sus iden y sentimientos más
profundos El enguaj de formes, colore, sono, dromaizacres,
motnientoscopoalsrímices, nerpetanla facts, copado y
Sensbdad que coda person adquiere en un determado contexte
Eure y que fe en su mod estérico de comunicar
|
|
Artes Visuales
Son un conjunto de expresiones que se encuentran enfocados a a creación de traba-
Jos visuals,
Clasificación de las Artes Visuales
Bidimensionales: son realizadas en una superficie plana tiene dos
dimensiones: largo y ancho. Ej. dibujos, cuadros, fotografías, etc.
Simetría: es la correspondencia de les formas a ambos lados de un
eje transversal o alrededor de un centro.
Asimetría: los elementos se distribuyen de una manera no simétrica,
se aplica de forma intuitiva y razonada.
Radial: se refiere aun centro de atracción sobre el cual se compone |
y compenson los demás elementos gráficos =
‘Tridimensionales: son realizados en una superficie de tres dimensio- [jf
nes: alto, largo y ancho y es de volumen real. Ej. modelado, tallado,
esculpido, et. ER
‘Artes visuales trodicionales: escultura, arquitectura.
Artes visuales no tradicionales: animación, arte interactivo,
SN
Disciplinas Artísticas
Dibujo: es representar gréfica-
mente la forma de ls objetos o
seres vivientes en una superf
cie plana: papel, cartulina, etc.,
con las técnicas de lópiz, graf
to, carboncillo, sanguina etc.
À Pintura: es representar un ob-
{eto visible o nai en na
superficie plana: lienzo, pored,
mures a bases de líneas o colo-
res, con las técnicas de pi
‘leo, acuarela, fresco, etc.
A ER
Materiales no convencionales
‘Son aquellos materiales que surgen de la imaginación
la creatividad de cambiar, modificar sus usos o funcionali-
dad para obtener objetos artísticamente novedosos.
Reciclables
‘Son aquellos materiales que se pueden reutilizar
incrementando así su uso
Papel mache: se mezcla | |
4 ER
FOB trozacos con agua y cola de
BAM csrpintero, hasta formar una
d masa que servirá para moldear
objetos como alcancías, máscaras, etc. y crear
decoraciones sobre madera, cartón, etc.
Tolo: se recortan diseños de WG
telas, luego se pegan sobre una |”
‘ela que servirá como forro de
unlibro,portarretratos, etc.
Pústico: se corta la bose
de botellas descartables
indoles: forma de for, les
estambres se pintan con
pinturas acíics; para el tale
se usa alambre fino y cinta adhesiva verde,
los pétalos serán pintados con lacas vitrales y
artesanales.
Vidrio: se dibuja con un plumón
delgado sobre un trozo de
vidrio o espejo (antes se lijan
los filos) sobre las líneas del
dibujo se aplica glitter negro y
se deja secar; finalmente se pintan les espacios
con pinturas vitrales artesanales haciendo uso
de pinceles isopos.
ee ——
de
Naturales
‘Son materiales proporcionados por la naturaleza
para el bienestar humano.
Arena: se dibuja en una |
cartulina, eparte se pinta la
arena con anilinas y agua, se
Aplica pegamento en el dibujo y
se rellena con la arena pintada.
Piedra: se escogen las más
planas o esféricas, se dibuja
con lépiz sobre todo la
superficie, luego se pinta el À
diseño con pinturas acrílicas.
Con ellas podemos decorar áreas verdes, |
ambientes, etc
Hojas: se hacen secar las hajas
dentro de un libro pesado y
una vez hecho el diseño en la
cartulina se procede a pintar
e |
sobre el diseño
Tintes naturales: se prepara
anna con agua en diversos
recipientes amplios cada
uno con un color distinto
Sumerge papel o tela en uno de
ellos, luego dejamos escurrir y se repite este
procedimiento cuantas veces Sean necesarios
en los otros recipientes. Se utiliza para
forrar superficies de cajas, topas de libros,
portarretrates, et.
Dibujo: es representar gréfica-
mente la forma de ls objetos o
seres vivientes en una superf
cie plana: papel, cartulina, etc.,
con las técnicas de lópiz, graf
to, carboncillo, sanguina etc.
À Pintura: es representar un ob-
{eto visible o nai en na
superficie plana: lienzo, pored,
mures a bases de líneas o colo-
res, con las técnicas de pi
‘leo, acuarela, fresco, etc.
A ER
Materiales no convencionales
‘Son aquellos materiales que surgen de la imaginación
la creatividad de cambiar, modificar sus usos o funcionali-
dad para obtener objetos artísticamente novedosos.
Reciclables
‘Son aquellos materiales que se pueden reutilizar
incrementando así su uso
Papel mache: se mezcla | |
4 ER
FOB trozacos con agua y cola de
BAM csrpintero, hasta formar una
d masa que servirá para moldear
objetos como alcancías, máscaras, etc. y crear
decoraciones sobre madera, cartón, etc.
Tolo: se recortan diseños de WG
telas, luego se pegan sobre una |”
‘ela que servirá como forro de
unlibro,portarretratos, etc.
Pústico: se corta la bose
de botellas descartables
indoles: forma de for, les
estambres se pintan con
pinturas acíics; para el tale
se usa alambre fino y cinta adhesiva verde,
los pétalos serán pintados con lacas vitrales y
artesanales.
Vidrio: se dibuja con un plumón
delgado sobre un trozo de
vidrio o espejo (antes se lijan
los filos) sobre las líneas del
dibujo se aplica glitter negro y
se deja secar; finalmente se pintan les espacios
con pinturas vitrales artesanales haciendo uso
de pinceles isopos.
ee ——
de
Naturales
‘Son materiales proporcionados por la naturaleza
para el bienestar humano.
Arena: se dibuja en una |
cartulina, eparte se pinta la
arena con anilinas y agua, se
Aplica pegamento en el dibujo y
se rellena con la arena pintada.
Piedra: se escogen las más
planas o esféricas, se dibuja
con lépiz sobre todo la
superficie, luego se pinta el À
diseño con pinturas acrílicas.
Con ellas podemos decorar áreas verdes, |
ambientes, etc
Hojas: se hacen secar las hajas
dentro de un libro pesado y
una vez hecho el diseño en la
cartulina se procede a pintar
e |
sobre el diseño
Tintes naturales: se prepara
anna con agua en diversos
recipientes amplios cada
uno con un color distinto
Sumerge papel o tela en uno de
ellos, luego dejamos escurrir y se repite este
procedimiento cuantas veces Sean necesarios
en los otros recipientes. Se utiliza para
forrar superficies de cajas, topas de libros,
portarretrates, et.
siografía @
:/ Inma misrespuestas.com/ |
nt
:/ Inma misrespuestas.com/ |
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Sigue los pasos >
Apreciación ÎLo que chore se!
| à ¿Cómo te sentiste al realizar tu trabajo? Comenta. ¿Qué diferencias existen entre los materiales |
Apreciación ÎLo que chore se!
| à ¿Cómo te sentiste al realizar tu trabajo? Comenta. ¿Qué diferencias existen entre los materiales |
Son signos o unidades básicas que se encuentran en las imágenes o
|| formas volumétricas, cuya función permite la lectura visual básica
de una obra artística bidimensional o tridimensional, facilitando la
comunicación entre el artista y el espectador.
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿Dónde puedes apreciar líneas y formas? Menciona.
© ¿Qué elementos constitutivos consideras presenta esta
imagen? Explica.
|| formas volumétricas, cuya función permite la lectura visual básica
de una obra artística bidimensional o tridimensional, facilitando la
comunicación entre el artista y el espectador.
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿Dónde puedes apreciar líneas y formas? Menciona.
© ¿Qué elementos constitutivos consideras presenta esta
imagen? Explica.
ie los pasos
1° Realiza una
composición
puntos,
y variedad de
colores en las
formas,
2° Utiliza. plumo-
nes de. punta
fina, lopiceros
de ‘colores o
tinta líquida.
Advertencia
» Utiliza el lápiz
para iniciar los
dibujos de la
» Noutilices regla
Para represen-
‘tor líneas rec-
tas, Los Inens
ibujadas se ven
más artísticas.
Apreciación
4 ¿Qué tipo de líneas observas en tu obra? Menciona.
| 4. ¿Qué tipo de formas y colores observas en tu obra realiza-
| da? Describe.
en |
llo que chore s
4 Indica. ¿Cuál es la unidad més simple de cualquier imagen?
|
\
|
]
4 Evalúa & En la oscuridad puedes apreciar los colores de los
objetos? ¿Cuál seria el color predominante?
mpliando
1° Realiza una
composición
puntos,
y variedad de
colores en las
formas,
2° Utiliza. plumo-
nes de. punta
fina, lopiceros
de ‘colores o
tinta líquida.
Advertencia
» Utiliza el lápiz
para iniciar los
dibujos de la
» Noutilices regla
Para represen-
‘tor líneas rec-
tas, Los Inens
ibujadas se ven
más artísticas.
Apreciación
4 ¿Qué tipo de líneas observas en tu obra? Menciona.
| 4. ¿Qué tipo de formas y colores observas en tu obra realiza-
| da? Describe.
en |
llo que chore s
4 Indica. ¿Cuál es la unidad més simple de cualquier imagen?
|
\
|
]
4 Evalúa & En la oscuridad puedes apreciar los colores de los
objetos? ¿Cuál seria el color predominante?
mpliando
Es el arte de plasmar formas reales o imaginarias sobre algún soporte
real virtua: papel, cartón vidrio, madera, software de computadora,
etc. Éste puede pintarse con lápices de colores y sombrearlos para
|| obtener realismo. Con esta técnica podemos representar bodegones,
retratos y otros,
Tiene un fn espiritual y se manifiesta libremente. No necesariamente
debe concordar con a realidad, así, puede satisfacer ideas de belleza
expresando lo estados de ni
Técnicas del Dibuo Artis
Técnica del lápiz grafito
Se utiliza para hacer los primeros trazos o bocetos en!
ya sean grandes o pequeños, se puede elaborar
es otros. El lápiz grafito es el instrumento.
© ¿Qué observas en la imagen? Comenta.
© ¿Qué entiendes por dibujo? Explica.
en
presionar demasiado)
1 à sombrear con (
© ¿Qué material crees que se ha utilizado? Menciona.
real virtua: papel, cartón vidrio, madera, software de computadora,
etc. Éste puede pintarse con lápices de colores y sombrearlos para
|| obtener realismo. Con esta técnica podemos representar bodegones,
retratos y otros,
Tiene un fn espiritual y se manifiesta libremente. No necesariamente
debe concordar con a realidad, así, puede satisfacer ideas de belleza
expresando lo estados de ni
Técnicas del Dibuo Artis
Técnica del lápiz grafito
Se utiliza para hacer los primeros trazos o bocetos en!
ya sean grandes o pequeños, se puede elaborar
es otros. El lápiz grafito es el instrumento.
© ¿Qué observas en la imagen? Comenta.
© ¿Qué entiendes por dibujo? Explica.
en
presionar demasiado)
1 à sombrear con (
© ¿Qué material crees que se ha utilizado? Menciona.
ne
2°Usa sólo lápiz y
las diferentes
enumeraciones
de lépiz 8, con
ellos puedes lo-
grar un excelen-
te resultado.
Ya |
rs decir TN
Did
| 4 Define. ¿Qué es el dibujo artístico?
| Me“ pia grafito?
2°Usa sólo lápiz y
las diferentes
enumeraciones
de lépiz 8, con
ellos puedes lo-
grar un excelen-
te resultado.
Ya |
rs decir TN
Did
| 4 Define. ¿Qué es el dibujo artístico?
| Me“ pia grafito?
Técnica de la sanguina
Se utiliza para dar volumen y profundidad a los dibujos de figura
humana, retratos, pasajes, animales, bodegones, etc. Y su presen-
tación es en lápiz o barra y nos permite aprovechar la textura del
opel
Trozos de la songuina
+ Carboncillo
+ Creta
+ Difuminos
+ Borrador
> Cartulina o papel
Procedimiento:
Con el lápiz HB se realiza el bo-
ceto o dibujo, con la sanguina se
procede a degradar la Sanguina
un mejor acabado.
marcando las zonas de volumen y profundidad en el trabajo. Se usa el carboncillo para
incrementar las sombras y la creta para resaltar las luces en el dibujo y así crear volumen
y la sensación de profundidad, Para un trabajo más delicado en su acabado se usan los
difuninos extendiendo o jalando el color dela sanguina haciéndolo mas suave y tenue para
—
Técnica de la creta
Este tipo de material es muy usado para dar
iluminación o crear el efecto de luz en los
bocetos elaborados en sanguina o carbon-
«illo y se puede encontrar en lópiz como en
barritas, se caracteriza por dejar trazos
blancos,
Materiales:
+ Lápiz Hb.
Creta
Carboncillo o sanguina
Difuminos.
Borrador
Cartulina o papel
Brillos en los
personajes.
Para crear efectos de
luz en arquitecturas.
| Procedimiento:
Una vez realizado el dibujo y
| el pintado, se aplcaré In cre.
| te sólo en les zonas donde se
deben acentuar más los luces,
| con cuidado de no ensuciar o
| manchar I ereta en suplico.
ES
Se utiliza para dar volumen y profundidad a los dibujos de figura
humana, retratos, pasajes, animales, bodegones, etc. Y su presen-
tación es en lápiz o barra y nos permite aprovechar la textura del
opel
Trozos de la songuina
+ Carboncillo
+ Creta
+ Difuminos
+ Borrador
> Cartulina o papel
Procedimiento:
Con el lápiz HB se realiza el bo-
ceto o dibujo, con la sanguina se
procede a degradar la Sanguina
un mejor acabado.
marcando las zonas de volumen y profundidad en el trabajo. Se usa el carboncillo para
incrementar las sombras y la creta para resaltar las luces en el dibujo y así crear volumen
y la sensación de profundidad, Para un trabajo más delicado en su acabado se usan los
difuninos extendiendo o jalando el color dela sanguina haciéndolo mas suave y tenue para
—
Técnica de la creta
Este tipo de material es muy usado para dar
iluminación o crear el efecto de luz en los
bocetos elaborados en sanguina o carbon-
«illo y se puede encontrar en lópiz como en
barritas, se caracteriza por dejar trazos
blancos,
Materiales:
+ Lápiz Hb.
Creta
Carboncillo o sanguina
Difuminos.
Borrador
Cartulina o papel
Brillos en los
personajes.
Para crear efectos de
luz en arquitecturas.
| Procedimiento:
Una vez realizado el dibujo y
| el pintado, se aplcaré In cre.
| te sólo en les zonas donde se
deben acentuar más los luces,
| con cuidado de no ensuciar o
| manchar I ereta en suplico.
ES
Sigue los pasos 7
do el lépiz HB,
2° Aplica la técnica
de la sanguina y
los efectos de
la creta para
rear sensación
de luz brillo.
3*Aplica un poco
de fijador (ae-
resol) para cui-
der tu trabajo,
Advertencia /
» Presiona. suave
mente ei lápiz
para no maltratar
tu trabajo.
» Trabaja con cui
dodo la sanguina
que puede man-
Fr traba si
apoyas la mano.
4 ¿Qué sensación tuviste al utilizar estas técnicas? Comenta. |
a MET
À Le define. ¿Qué es la sanguina?
sarin [mesas hi |
Apreciación Titulo de la obra:
4 ¿Qué tipo de dificultad tuviste al realizar el trabajo?
llo que chore sél
© Explica.¿Para qué sirve la creta?
À Ampliando
9 Sanguina: resistente a la
| uz, ideal para realizar bo-
cetos, dibujos y dar deta-
Îles a las ilustraciones jun-
o con otros lápices como
sanguines, cretas y carbon:
cils. Se le puede dar apl-
iones de luz y sombra.
se trabaja
como
i
\
opel
textura.
sobre
suave.
Las
E
&
Bs
se di
RH
Baisesss
Hi
A un
D.
Glosario
|
“Creta: roca caliza de color blan-
co.
Hematites: mineral de óxido fé-
_ rrico,rómbico y de gran dureza,
con cristales metálicos oscuros
y polvo rojizo.
Sanguine: lápiz de color rajo
oscuro hecho con hematites en
Jugar de grafito,
do el lépiz HB,
2° Aplica la técnica
de la sanguina y
los efectos de
la creta para
rear sensación
de luz brillo.
3*Aplica un poco
de fijador (ae-
resol) para cui-
der tu trabajo,
Advertencia /
» Presiona. suave
mente ei lápiz
para no maltratar
tu trabajo.
» Trabaja con cui
dodo la sanguina
que puede man-
Fr traba si
apoyas la mano.
4 ¿Qué sensación tuviste al utilizar estas técnicas? Comenta. |
a MET
À Le define. ¿Qué es la sanguina?
sarin [mesas hi |
Apreciación Titulo de la obra:
4 ¿Qué tipo de dificultad tuviste al realizar el trabajo?
llo que chore sél
© Explica.¿Para qué sirve la creta?
À Ampliando
9 Sanguina: resistente a la
| uz, ideal para realizar bo-
cetos, dibujos y dar deta-
Îles a las ilustraciones jun-
o con otros lápices como
sanguines, cretas y carbon:
cils. Se le puede dar apl-
iones de luz y sombra.
se trabaja
como
i
\
opel
textura.
sobre
suave.
Las
E
&
Bs
se di
RH
Baisesss
Hi
A un
D.
Glosario
|
“Creta: roca caliza de color blan-
co.
Hematites: mineral de óxido fé-
_ rrico,rómbico y de gran dureza,
con cristales metálicos oscuros
y polvo rojizo.
Sanguine: lápiz de color rajo
oscuro hecho con hematites en
Jugar de grafito,
bi. : ee nu
Técnica del Carboncillo
¿Qué observas en la imagen?. Comenta
© ¿Qué entiendes por técnica del carboncillo ?
© ¿Esta técnica representa lo mismo que el sombreado?
El carboncill es ua vrila de madera carbonizada que se utiliza para dibujar croquis
y bocetos artísticos de manera más libre, menos precisa y también a una escola más
amplia; nose pueden dibujar miniaturas por ser más lire y suelto que el dibujo a lápiz
grafito.
El corboncill es especialmente indicado para el estudio del efecto de luz y sombra,
para esto hay que elegir modelos y formas con gran iluminación que permitan realzar
este factor.
Se puede borrar con facilidad posando un trapo por encima del dibujo, pero no des-
‘aparece del todo, Con esta técnica podemos realizar paisajes, y ret
Retrato
Bodegón]
Procedimiento:
Se diseña el dibujo con el lápiz
He, se comienza a som-
al dl erben, se le
puede aplicar fijador con aerosol
Para mantener el dibujo y evitar |
‘que pierda intensidad o definición.
Técnica del Carboncillo
¿Qué observas en la imagen?. Comenta
© ¿Qué entiendes por técnica del carboncillo ?
© ¿Esta técnica representa lo mismo que el sombreado?
El carboncill es ua vrila de madera carbonizada que se utiliza para dibujar croquis
y bocetos artísticos de manera más libre, menos precisa y también a una escola más
amplia; nose pueden dibujar miniaturas por ser más lire y suelto que el dibujo a lápiz
grafito.
El corboncill es especialmente indicado para el estudio del efecto de luz y sombra,
para esto hay que elegir modelos y formas con gran iluminación que permitan realzar
este factor.
Se puede borrar con facilidad posando un trapo por encima del dibujo, pero no des-
‘aparece del todo, Con esta técnica podemos realizar paisajes, y ret
Retrato
Bodegón]
Procedimiento:
Se diseña el dibujo con el lápiz
He, se comienza a som-
al dl erben, se le
puede aplicar fijador con aerosol
Para mantener el dibujo y evitar |
‘que pierda intensidad o definición.
Sigue los pasos I
À Ampliando
|
© Carboncillo oc
vegetal
es apropiado para dibujos de
208 con el lpiz gran formato ya que se pue-
HB, luego som- | denredlizartrazos rápidos y
bréclo con el sueltos, produciendo líneas y
carboncillo, ya zonas de sombreado gradual
sea de épiz o de | desde el gris loro al negro
barrita. intenso,
: pee | ¿Cómo elaborarlos?
O Materiales: ramas de manzano,
utilizaste. brezo, til, roble, romero, sauce
y eucalipto.
Herramientas: lata vacía, alam- |
Advertencia
» Cuida que al
aplicar el car-
boncillo no va-
yas a manchar
| Mu trabajo.
» Aplica fi
| écnica: f ¥ oo
Glosario
| llo que chore sél Mi usage =e
4 ¿Tuiste alguna difcltad al momento de utilizar el carbon producir dispersión con cualquier
cil? ¿Por qué? | & Define. ¿Qué es la técnica del carboncilo? liquid.
| Brezo: arbusto de madera dura.
4 ¿Qué sensación te causó utilizar esta técnica? Explica. | 4 Explica.éEn qué casos es recomendable su uso? Pe
À Ampliando
|
© Carboncillo oc
vegetal
es apropiado para dibujos de
208 con el lpiz gran formato ya que se pue-
HB, luego som- | denredlizartrazos rápidos y
bréclo con el sueltos, produciendo líneas y
carboncillo, ya zonas de sombreado gradual
sea de épiz o de | desde el gris loro al negro
barrita. intenso,
: pee | ¿Cómo elaborarlos?
O Materiales: ramas de manzano,
utilizaste. brezo, til, roble, romero, sauce
y eucalipto.
Herramientas: lata vacía, alam- |
Advertencia
» Cuida que al
aplicar el car-
boncillo no va-
yas a manchar
| Mu trabajo.
» Aplica fi
| écnica: f ¥ oo
Glosario
| llo que chore sél Mi usage =e
4 ¿Tuiste alguna difcltad al momento de utilizar el carbon producir dispersión con cualquier
cil? ¿Por qué? | & Define. ¿Qué es la técnica del carboncilo? liquid.
| Brezo: arbusto de madera dura.
4 ¿Qué sensación te causó utilizar esta técnica? Explica. | 4 Explica.éEn qué casos es recomendable su uso? Pe
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
¿Qué entiendes por dibujo técnico? Comenta.
¿Qué diferencia crees que exista entre un dibujo ar-
tistico y el dibujo técnico?. Fundamenta.
Se entiende por dibujo técnico a la representación exacta de un objeto o idea práctica,
se ajusta a normas establecidas como: debe ser preciso, exacto, coincidiendo extrema-
damente con la realidad, además requiere conocimientos matemáticos y de geometría,
nstrümentos auxiliares del trozo
: perfectamente nivelado, de lados paralelos y uno biselado, ésta
pede dee ers oad eee
To gramil facilita el trazo de paralelos y perpendiculares, uno
tea tere lon et ip no da LAO
“tablero o mesa de trabajo. Ñ
Escuadra: es un triángulo rectángulo isésceles, biselado en el lado de la
hipotenusa y de longitudes variables,
Cartabén: triángulo rectángulo, cuya hipotenusa mide exactamente el do-
ble que el cateto menor.
Pontils curvas: son de muy variada forma y se usan para el trazado de
arcos quese hacen a mano alzada. El inconveniente es que el dibujo, según
‘su complejidad, debe elaborarse por partes con gran destreza.
ala flexible: es una tia de metal flexible recubierta de goma plástico,
e do a 7 |
lus plantillas curvos. 5 i
¿Qué entiendes por dibujo técnico? Comenta.
¿Qué diferencia crees que exista entre un dibujo ar-
tistico y el dibujo técnico?. Fundamenta.
Se entiende por dibujo técnico a la representación exacta de un objeto o idea práctica,
se ajusta a normas establecidas como: debe ser preciso, exacto, coincidiendo extrema-
damente con la realidad, además requiere conocimientos matemáticos y de geometría,
nstrümentos auxiliares del trozo
: perfectamente nivelado, de lados paralelos y uno biselado, ésta
pede dee ers oad eee
To gramil facilita el trazo de paralelos y perpendiculares, uno
tea tere lon et ip no da LAO
“tablero o mesa de trabajo. Ñ
Escuadra: es un triángulo rectángulo isésceles, biselado en el lado de la
hipotenusa y de longitudes variables,
Cartabén: triángulo rectángulo, cuya hipotenusa mide exactamente el do-
ble que el cateto menor.
Pontils curvas: son de muy variada forma y se usan para el trazado de
arcos quese hacen a mano alzada. El inconveniente es que el dibujo, según
‘su complejidad, debe elaborarse por partes con gran destreza.
ala flexible: es una tia de metal flexible recubierta de goma plástico,
e do a 7 |
lus plantillas curvos. 5 i
Sigue los pasos >
Loquechoroed
Apreciación
Loquechoroed
Apreciación
¿Qué observas en la imagen? Explica,
CODE COLOR)
"| Cuando la luz atraviesa un prisma triangular de cristal puede apreciar-
se los siete colores del espectro solar como cuando vemos un arco iris.
EAD mr tó
7 vv
es uno
Los rayos del Sol re-
percuten en nuestros
ojos, y dependiendo de
la intensidad con que se
aprecian los colores, au-
mentará o disminuirá la
longitud de onda.
mn"
Clasificación de los colores.
Longitud de onda
Así como los sonidos se oyen por
las ondas que emiten, de igual ma-
nera los colores llegan o ser vis-
tos y diferenciados por la ondas
que éstos emiten alos ojos
Círculo cromático
Colores primarios pd
‚Son llamados colores puros, porque n se pueden
obtener mezclando colores, Pero al mezclarlos
se pueden obtener todos los demás colores,
Los colores primarios son tres: amarillo, ojo y A
eu. 5
Conforman una tríada o grupo de tres colores
‘que armanizan entre si
col
&
CODE COLOR)
"| Cuando la luz atraviesa un prisma triangular de cristal puede apreciar-
se los siete colores del espectro solar como cuando vemos un arco iris.
EAD mr tó
7 vv
es uno
Los rayos del Sol re-
percuten en nuestros
ojos, y dependiendo de
la intensidad con que se
aprecian los colores, au-
mentará o disminuirá la
longitud de onda.
mn"
Clasificación de los colores.
Longitud de onda
Así como los sonidos se oyen por
las ondas que emiten, de igual ma-
nera los colores llegan o ser vis-
tos y diferenciados por la ondas
que éstos emiten alos ojos
Círculo cromático
Colores primarios pd
‚Son llamados colores puros, porque n se pueden
obtener mezclando colores, Pero al mezclarlos
se pueden obtener todos los demás colores,
Los colores primarios son tres: amarillo, ojo y A
eu. 5
Conforman una tríada o grupo de tres colores
‘que armanizan entre si
col
&
Enge por el círculo
‘amarillo y continúa gi- |
endo por la derecha. à
3° Aplica un color en el
círculo como también
en el diseño de la parte
inferior como e indica. |
|
peepee aia
cubrir. adecuadamente
ha ñ
Rojo |
Jasna
I
llo que ohora sel
| Define. ¿Qué es el color y cómo es que llega a ser visto?
“4 Indica. ¿Cuéntos y cuéles son los colores primarios?
‘amarillo y continúa gi- |
endo por la derecha. à
3° Aplica un color en el
círculo como también
en el diseño de la parte
inferior como e indica. |
|
peepee aia
cubrir. adecuadamente
ha ñ
Rojo |
Jasna
I
llo que ohora sel
| Define. ¿Qué es el color y cómo es que llega a ser visto?
“4 Indica. ¿Cuéntos y cuéles son los colores primarios?
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿Qué colores están destacando? Menciona
© Qué colores mezclarios para obtener uno a uno los co-
lores que presenta la imagen? Explica.
Los colores secundarios también se denominan colores binarios, porque se obtie-
nen mezclando a partes iguales dos colores primarios,
Amarillo
Colores secundarios
Como ves, los colores secundarios son: P
+ Elanaranjado = x
+ Elvioleta Y a
+ Elverde
Los tres conforman una tríada o grupo de tres
colores que armanizan entre sí.
© ¿Qué colores están destacando? Menciona
© Qué colores mezclarios para obtener uno a uno los co-
lores que presenta la imagen? Explica.
Los colores secundarios también se denominan colores binarios, porque se obtie-
nen mezclando a partes iguales dos colores primarios,
Amarillo
Colores secundarios
Como ves, los colores secundarios son: P
+ Elanaranjado = x
+ Elvioleta Y a
+ Elverde
Los tres conforman una tríada o grupo de tres
colores que armanizan entre sí.
‘obtener les colores se-
cundarios.
3°Empieza por el círculo
ar comido gr
por la derecho.
ea un color en el cir-
cul de los colores secun-
arios y el mismo también
en el diseño de la parte
inferior como se indica.
pl de tém-
cundarios.
3°Empieza por el círculo
ar comido gr
por la derecho.
ea un color en el cir-
cul de los colores secun-
arios y el mismo también
en el diseño de la parte
inferior como se indica.
pl de tém-
9 ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿Cuántos colores puedes ver? Menciona.
© ¿Qué colores mezclarias para obtener cada uno de los
colores que has podido ver? Explica.
ET RT à
Los colores terciarios intermedios se obtienen mezclando un color prima-
rio más un secundario en partes iguales
Se denominan terciarios intermedios, porque el olor resultante dela mez-
la se ubica en medio de un color Primario y Secundario; yo que, el color
intermedio tien una porción de ambos colores como se aprecio en el orden
correlativo del círculo cromático,
i
5
dy
À
Rojo
4
x
Azul
À
À
Azul
x
x
Amarillo
LS
x
i 1 1 i
Naranja.
À
Naranja.
Violeta
Violeta.
Verde
Verde
‘Amarillo naranja
à A
Rojo violáceo
~
Azul verdoso
© ¿Cuántos colores puedes ver? Menciona.
© ¿Qué colores mezclarias para obtener cada uno de los
colores que has podido ver? Explica.
ET RT à
Los colores terciarios intermedios se obtienen mezclando un color prima-
rio más un secundario en partes iguales
Se denominan terciarios intermedios, porque el olor resultante dela mez-
la se ubica en medio de un color Primario y Secundario; yo que, el color
intermedio tien una porción de ambos colores como se aprecio en el orden
correlativo del círculo cromático,
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À
Rojo
4
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Azul
À
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Azul
x
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Amarillo
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Naranja.
À
Naranja.
Violeta
Violeta.
Verde
Verde
‘Amarillo naranja
à A
Rojo violáceo
~
Azul verdoso
Sigue los pasos 7
roja y azul.
2° Mexcla pora obtener
los colores terciarios
o intermedios,
3° Empieza por el círculo
amarillo y comtinóngi-
rando por la derecha.
4? Aplica des capas de
pintura como mínimo
para cubrir adecuo-
Colores Terciarios o Intermedios
RAP
AO Ver, á son
FR ET
{ |
oran
es,
/
(
ie re
roja y azul.
2° Mexcla pora obtener
los colores terciarios
o intermedios,
3° Empieza por el círculo
amarillo y comtinóngi-
rando por la derecha.
4? Aplica des capas de
pintura como mínimo
para cubrir adecuo-
Colores Terciarios o Intermedios
RAP
AO Ver, á son
FR ET
{ |
oran
es,
/
(
ie re
Son las combinaciones de los colores entre si, incluyendo el blanco y
negro, por tl motivo existe un sistema de clasificación para organizar
estas variaciones en el colon (circulo cromático).
2
y
lo romo 4
© Escuando puedes
© diferenciar un co-
L® lor de otro,
Ej: el amarillo
se distingue del
rajo porque es
otre tono
INTENSIDAD.
q
Cuando percibes un
color que tiene fuerza
y es atrayente al oje
humano,
2
impacto y por lo tanto
es intenso.
Ej: color amarillo
verdoso sobre un
fondo marrón causa
vanos q
Es cuando. puedes
distinguir un color
Ciro de otre oscuro
y ambos pertenecen
un mismo too.
Ej: verde oscuro,
verde claro. Logras
valores oscuros. si
mezclas con negro
Y valores claros si
mezclas con blanco,
©
mayor fuerza visual.
En esta imagen puedes apreciar tonos,
© ¿Cuál es el color que predomina en la imagen? Mencio- valores e intensidades de color:
a ¿Cuáles serían esos tonos?
© ¿Cómo distingues un color de otro? Explica
4 ¿Qué valor predomina?
© De los colores que conoces, ¿Cuál te parece el más
atrayente? ¿Por qué?
4 Qué elementos de la composición
fotográfica tienen el color intenso?
negro, por tl motivo existe un sistema de clasificación para organizar
estas variaciones en el colon (circulo cromático).
2
y
lo romo 4
© Escuando puedes
© diferenciar un co-
L® lor de otro,
Ej: el amarillo
se distingue del
rajo porque es
otre tono
INTENSIDAD.
q
Cuando percibes un
color que tiene fuerza
y es atrayente al oje
humano,
2
impacto y por lo tanto
es intenso.
Ej: color amarillo
verdoso sobre un
fondo marrón causa
vanos q
Es cuando. puedes
distinguir un color
Ciro de otre oscuro
y ambos pertenecen
un mismo too.
Ej: verde oscuro,
verde claro. Logras
valores oscuros. si
mezclas con negro
Y valores claros si
mezclas con blanco,
©
mayor fuerza visual.
En esta imagen puedes apreciar tonos,
© ¿Cuál es el color que predomina en la imagen? Mencio- valores e intensidades de color:
a ¿Cuáles serían esos tonos?
© ¿Cómo distingues un color de otro? Explica
4 ¿Qué valor predomina?
© De los colores que conoces, ¿Cuál te parece el más
atrayente? ¿Por qué?
4 Qué elementos de la composición
fotográfica tienen el color intenso?
2 Dibújolos y pintalos eli-
giendo el color que més
te guste, y utiliza el lá-
piz de color negro para
Conseguir los valores os-
curos y muy oscuros.
¡4 ¿Qué tono elegiste? ¿Por qué?
ula
ll ¿Cómo lograste
u
he ere . ¿Qué es tono, valor e intensidad?
Posaune sto:
giendo el color que més
te guste, y utiliza el lá-
piz de color negro para
Conseguir los valores os-
curos y muy oscuros.
¡4 ¿Qué tono elegiste? ¿Por qué?
ula
ll ¿Cómo lograste
u
he ere . ¿Qué es tono, valor e intensidad?
Posaune sto:
|| Son procedimientos artísticos concretos que se obtienen por el con-
junto de habilidades y copacidades creativas. Estas técnicas se ela-
boran con diversos materiales manipulables que permiten manifestar
ideas independientes favorecedoras de originalidad, La técnica y pro-
cedimiento esla propuesta para todos, e producto final debe ser único.
Técnicas Bidimensionales
ee.
Croquelado
Técnica que consiste en la aparición de
grietas (deterioro) se suele aplicar en
muebles para darles apariencia de anti-
güedad.
Materiales:
+ Clara de huevo
+ Recipientes
4: Lex: blanc) para
| fondo
+1 color para acabado (de tu elección)
+ Pincel plano N° 20 artel-pelo sintético
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
O. ¿Cómo crees que fue elaborado este trabajo? Explica. procesinicnto:pina una o des copos de
látex a la pieza y dejar secar, luego con
el pincel aplica abundante clara de huevo
(Gin importar que se superpongan pincela-
des). Deja secar sin utilizar una fuente de
calor. Por Último, pinta con un color con-
rastante sin superponer las pinceladas
© ¿Qué entiendes por craquelado y collage?
s de falso volumen y está elaborada en un soporte plano teniendo dos dimensiones: largo
Técnica que consiste en pegar diverses
elementos como papel, tela, hojas secas
‚sobre, una superficie plana, consiguiendo
‘una buena composición.
Para aplicar esta técnica debes tener en
cuenta el contraste, color y textura.
Materiales: a
+ Tijera
+ Goma ps
+ Lápiz i
+ Retazos de revis-
as a colores, periódicos, etc.
| + Cartulina (para base)
| Procedimiento: realiza un dibujo en la
cartulina, luego aplica goma para pegar los
pedazos de papel afin de dar color, forma
y acabado a la figura.
—
junto de habilidades y copacidades creativas. Estas técnicas se ela-
boran con diversos materiales manipulables que permiten manifestar
ideas independientes favorecedoras de originalidad, La técnica y pro-
cedimiento esla propuesta para todos, e producto final debe ser único.
Técnicas Bidimensionales
ee.
Croquelado
Técnica que consiste en la aparición de
grietas (deterioro) se suele aplicar en
muebles para darles apariencia de anti-
güedad.
Materiales:
+ Clara de huevo
+ Recipientes
4: Lex: blanc) para
| fondo
+1 color para acabado (de tu elección)
+ Pincel plano N° 20 artel-pelo sintético
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
O. ¿Cómo crees que fue elaborado este trabajo? Explica. procesinicnto:pina una o des copos de
látex a la pieza y dejar secar, luego con
el pincel aplica abundante clara de huevo
(Gin importar que se superpongan pincela-
des). Deja secar sin utilizar una fuente de
calor. Por Último, pinta con un color con-
rastante sin superponer las pinceladas
© ¿Qué entiendes por craquelado y collage?
s de falso volumen y está elaborada en un soporte plano teniendo dos dimensiones: largo
Técnica que consiste en pegar diverses
elementos como papel, tela, hojas secas
‚sobre, una superficie plana, consiguiendo
‘una buena composición.
Para aplicar esta técnica debes tener en
cuenta el contraste, color y textura.
Materiales: a
+ Tijera
+ Goma ps
+ Lápiz i
+ Retazos de revis-
as a colores, periódicos, etc.
| + Cartulina (para base)
| Procedimiento: realiza un dibujo en la
cartulina, luego aplica goma para pegar los
pedazos de papel afin de dar color, forma
y acabado a la figura.
—
Teer: pices |
lo que chorosél
Apreciación
| +. ¿Qué elementos observas en tu obra? Comenta.
lo que chorosél
Apreciación
| +. ¿Qué elementos observas en tu obra? Comenta.
Consiste en salpicar o esparcir pin-
tura líquida sobre. una superficie
plana usando plantillas de distintos
diseños para lograr efectos muy vis-
osos,
Materiales:
+ Plantillas con dibujos recortados
+ Cortulina
+ Anilina de colores
+ Recipiente para el agua
+ Cepillo dental
+ Protector de manos (guantes qui-
rürgicos, plástico o látex)
Procedimiento:
Coloca las plantilas sobre la cartu-
lina. Mezcla anilina de colores con
agua, sumerge el cepillo, presiona,
y suelta a la vez las cerdas con el
dedo pulgar para Salpicar o estarcir
sobre la cartulina, Puedes usar va-
rios tonos en la misma plantilla para
‘un mejor acabado.
Frottage
Consiste en esparcir pintura sobre.
“toda la superficie, sobreponiendo
otras pinturas para obtener efectos
impresionantes.
Materiales:
Es la impresión rítmica de una figura
sobre una superficie plona, permi-
tióndonos imprimir o estampar mol-
des para diversos trabajos.
Materiales:
Consiste en frotar un lpiz sobre pa-
pel, este papel debe estar colocado
encima de una superficie que tenga
formas, texturas y/o relieves regu-
lares para conseguirla impresión de
dichas formas
+ Un tubérculo fresco de cualquier | |) « Cartuina
Cortulina + Témpera de color ‘Materiales:
ke + Recipiente con agua ee
‘eee es | ster
+ Lápiz, pincel y plumones Procedimiento: 2 eto con vere texturas
Procedimiento: En un recipiente mezcla témpera hanes
Procedimiento:
Coloca el papel sobre la superficie
deseada, frota con el lápiz emplean-
do una fuerza moderado, Puedes
combinar las texturas y con los plu
mones destacar las partes más im-
presionantes del trabajo.
©®
con agua, de modo que obtengas una
consistencia líquida intermedia. (ni
espeso ni muy suelto). Coloca una
gota de esta pintura sobre la car-
tulina y comienzo a dibujar soplando.
|| por med de cf
Parte el tubérculo par la mitad y di
buja el diseño deseado, con el cüt-
ter cala el dibujo. Haciendo uso de
la témpera procede a pintar el tu-
bérculo con el pincel. Una vez hecho
todo esto, realiza la impresión del
diseño sobre la cartulina, completa |
los detalles con los pinceles y plumo-
nes.
tura líquida sobre. una superficie
plana usando plantillas de distintos
diseños para lograr efectos muy vis-
osos,
Materiales:
+ Plantillas con dibujos recortados
+ Cortulina
+ Anilina de colores
+ Recipiente para el agua
+ Cepillo dental
+ Protector de manos (guantes qui-
rürgicos, plástico o látex)
Procedimiento:
Coloca las plantilas sobre la cartu-
lina. Mezcla anilina de colores con
agua, sumerge el cepillo, presiona,
y suelta a la vez las cerdas con el
dedo pulgar para Salpicar o estarcir
sobre la cartulina, Puedes usar va-
rios tonos en la misma plantilla para
‘un mejor acabado.
Frottage
Consiste en esparcir pintura sobre.
“toda la superficie, sobreponiendo
otras pinturas para obtener efectos
impresionantes.
Materiales:
Es la impresión rítmica de una figura
sobre una superficie plona, permi-
tióndonos imprimir o estampar mol-
des para diversos trabajos.
Materiales:
Consiste en frotar un lpiz sobre pa-
pel, este papel debe estar colocado
encima de una superficie que tenga
formas, texturas y/o relieves regu-
lares para conseguirla impresión de
dichas formas
+ Un tubérculo fresco de cualquier | |) « Cartuina
Cortulina + Témpera de color ‘Materiales:
ke + Recipiente con agua ee
‘eee es | ster
+ Lápiz, pincel y plumones Procedimiento: 2 eto con vere texturas
Procedimiento: En un recipiente mezcla témpera hanes
Procedimiento:
Coloca el papel sobre la superficie
deseada, frota con el lápiz emplean-
do una fuerza moderado, Puedes
combinar las texturas y con los plu
mones destacar las partes más im-
presionantes del trabajo.
©®
con agua, de modo que obtengas una
consistencia líquida intermedia. (ni
espeso ni muy suelto). Coloca una
gota de esta pintura sobre la car-
tulina y comienzo a dibujar soplando.
|| por med de cf
Parte el tubérculo par la mitad y di
buja el diseño deseado, con el cüt-
ter cala el dibujo. Haciendo uso de
la témpera procede a pintar el tu-
bérculo con el pincel. Una vez hecho
todo esto, realiza la impresión del
diseño sobre la cartulina, completa |
los detalles con los pinceles y plumo-
nes.
Sigue los pasos >
— y Ampliando
ad | 0 Estampado» serigrafía: las
e imeras sobre
D Pa
F x Unidos en 1916. Guy Mac-
on cay fue el primero en til |
FER | zarlatécnica de la serigna
one | fia confines artistics, Sus
entuboja de ra | o
bajo
3°Crea un nombre |
tu obra y
punta técnica | |
Ë
Ñ
Advertencia I
» Para que no se |
muevan las
fen tu |
cintas adhesivos |
pora lares | I
Superficie.
» Al momento de
estarer me de: >
bes exagerar en =
la aplicación de € Y
los pinturas. SS
1, na u
f jon f =
\preciacio llo que choro sél 7 Glosania
| Indica el modelo de plantillas que usaste para tu trabajo. ] 4 Define. ¿Qué es el estampado? | Adhesivo: capaz de adherirse o
| | Añilina: tierra de colores que se
4 ¿Tuiste alguna dificultad para realizarlo? Comenta. | Indica. ¿Quién descubrié el frottage y cómo se aplica? emplean como colorantes.
— y Ampliando
ad | 0 Estampado» serigrafía: las
e imeras sobre
D Pa
F x Unidos en 1916. Guy Mac-
on cay fue el primero en til |
FER | zarlatécnica de la serigna
one | fia confines artistics, Sus
entuboja de ra | o
bajo
3°Crea un nombre |
tu obra y
punta técnica | |
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Advertencia I
» Para que no se |
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cintas adhesivos |
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Superficie.
» Al momento de
estarer me de: >
bes exagerar en =
la aplicación de € Y
los pinturas. SS
1, na u
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\preciacio llo que choro sél 7 Glosania
| Indica el modelo de plantillas que usaste para tu trabajo. ] 4 Define. ¿Qué es el estampado? | Adhesivo: capaz de adherirse o
| | Añilina: tierra de colores que se
4 ¿Tuiste alguna dificultad para realizarlo? Comenta. | Indica. ¿Quién descubrié el frottage y cómo se aplica? emplean como colorantes.
Mosaico con semillas
Es una técnica de suma creatividad,
cuyos materiales principales son los
semillas de todos los tomas posi-
bles, ya que éstas poseen colores y
texturas naturales.
Materiales
+ Cartulina blanca, lópiz, goma.
+ Semillas de diferentes tipos y
tamaños
+ Tempera de colores 0 anlina
Procedimiento:
Crea un dibujo en la cartulina, pega
las semillas una a una hasta comple
tar el diseño. En caso que no tengas
semillas del color elegido, las puedes
pintar con témpera o anlia
Manchado
Es una técnica simple, pero a la vez
compleja. Se pueden crear trabajos |
con tonalidades y efectos impresio-
antes
Materiales:
+ Témperas: colores primarios
+ Cartulina
+ Pinceles
Procedimiento:
Has coer unas gotas de pintura en
el centro de la cartulina en el orden
de colores que desees, lego dobla la
cartulina en des y presiona para que
se esporso. El resultado debe ser
una imagen simétrica,
Dactilografia
Denominada también pintura digital,
es la técnica que consiste en pintar |
haciendo uso de los dedos con bas-
‘ante libertad, expresión y manipu-
lación de colores.
Materiales:
+ Témperas |
+ Engrudo |
+ Lapiceros sin tinta
+ Cartulina
Procedimiento:
‘Se mezclan las témperas con engru-
do para que la pintura se deslice con
facilidad, Luego pinta directamente
con los dedos en la cartulina. Puedes
utilizar lpiceros sin tinta para mar-
car texturas y formas.
Consiste en dibujar por medio del
raspado creando composiciones ar-
tísticas
Materiales:
Croyolas de colores
Cortulina
+ Tempera o betún negro
* Punzén
+ Lapiceros sin tinta
Procedimiento:
Primero pinta la cartulina con crayo-
las de colores claros, menos negro y
marrén. Luego cubre la cartulina con
la témpera negra o betún; una vez
seco, con el punzón o los lopiceros
procede a dibujar y raspar ciertas
Zonas.
Es una técnica de suma creatividad,
cuyos materiales principales son los
semillas de todos los tomas posi-
bles, ya que éstas poseen colores y
texturas naturales.
Materiales
+ Cartulina blanca, lópiz, goma.
+ Semillas de diferentes tipos y
tamaños
+ Tempera de colores 0 anlina
Procedimiento:
Crea un dibujo en la cartulina, pega
las semillas una a una hasta comple
tar el diseño. En caso que no tengas
semillas del color elegido, las puedes
pintar con témpera o anlia
Manchado
Es una técnica simple, pero a la vez
compleja. Se pueden crear trabajos |
con tonalidades y efectos impresio-
antes
Materiales:
+ Témperas: colores primarios
+ Cartulina
+ Pinceles
Procedimiento:
Has coer unas gotas de pintura en
el centro de la cartulina en el orden
de colores que desees, lego dobla la
cartulina en des y presiona para que
se esporso. El resultado debe ser
una imagen simétrica,
Dactilografia
Denominada también pintura digital,
es la técnica que consiste en pintar |
haciendo uso de los dedos con bas-
‘ante libertad, expresión y manipu-
lación de colores.
Materiales:
+ Témperas |
+ Engrudo |
+ Lapiceros sin tinta
+ Cartulina
Procedimiento:
‘Se mezclan las témperas con engru-
do para que la pintura se deslice con
facilidad, Luego pinta directamente
con los dedos en la cartulina. Puedes
utilizar lpiceros sin tinta para mar-
car texturas y formas.
Consiste en dibujar por medio del
raspado creando composiciones ar-
tísticas
Materiales:
Croyolas de colores
Cortulina
+ Tempera o betún negro
* Punzén
+ Lapiceros sin tinta
Procedimiento:
Primero pinta la cartulina con crayo-
las de colores claros, menos negro y
marrén. Luego cubre la cartulina con
la témpera negra o betún; una vez
seco, con el punzón o los lopiceros
procede a dibujar y raspar ciertas
Zonas.
PAM II nf
Sigue los pasos >
Arcade
llo que chore sel
+ ¿Qué tipos de semillas utilizaste en tu trabajo? ¿Por qué?
técnica de la dactilegrafía?
Sigue los pasos >
Arcade
llo que chore sel
+ ¿Qué tipos de semillas utilizaste en tu trabajo? ¿Por qué?
técnica de la dactilegrafía?
AE ee a ee en |
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿De qué material estarán hechas estas formas?
© ¿Qué diferencia crees que haya entre la técnica bidi-
mensional y tridimensional? Explica.
Se caracterizan por dar forma y volumen, empleando el espacio en tres dimensiones:
‘alto, largo y ancho,
Estas técnicas pueden ser:
+ Modelado; consiste en dar forma al material plástico como: la arcilla, barro, papel
maché, etc. Se utilizan principolmente las manos. e
+ Tallado: consiste en la eliminación paulatina del material restante para lograr la
forma deseada como: jabón, piedra, mármol, madera, etc.
Modelado en Arcilla
La arcilla es un material pléstico que, al ser combinado con agua, se le puede dar
cualquier forma. Tiene la propiedad de secarse y endurecerse por acción del am-
biente y/o calor artificial (horneado).
Herramientas y materiales:
+ Arcilla y barbotina * Pote de plástico
» Estecas de madera o metal *Cortadores o nylon
+ Desbastadores " Banco o soporte
+ Agua + Trapos o paños
Procedimiento:
Coloca la arcilla sobre un periédico o paño, para que ab-
sorba su humedad y evitar así que se adhiera al lugar de
apoyo.
Usa las manos, dedos y estecas
para moldear la arcilla. La pos-
ura del objeto debe ser equi
brada y firme para que se pueda
sostener por si misma,
Si deseas aumentar una pieza al trabajo, debes marcar
con la esteca y luego pegar usando barbotina. Cada vez
que hogas una pausa puedes cubrir el trabajo con un tra-
| po húmedo para evitar que se seque, de modo que puedas
continuarlo después.
|
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿De qué material estarán hechas estas formas?
© ¿Qué diferencia crees que haya entre la técnica bidi-
mensional y tridimensional? Explica.
Se caracterizan por dar forma y volumen, empleando el espacio en tres dimensiones:
‘alto, largo y ancho,
Estas técnicas pueden ser:
+ Modelado; consiste en dar forma al material plástico como: la arcilla, barro, papel
maché, etc. Se utilizan principolmente las manos. e
+ Tallado: consiste en la eliminación paulatina del material restante para lograr la
forma deseada como: jabón, piedra, mármol, madera, etc.
Modelado en Arcilla
La arcilla es un material pléstico que, al ser combinado con agua, se le puede dar
cualquier forma. Tiene la propiedad de secarse y endurecerse por acción del am-
biente y/o calor artificial (horneado).
Herramientas y materiales:
+ Arcilla y barbotina * Pote de plástico
» Estecas de madera o metal *Cortadores o nylon
+ Desbastadores " Banco o soporte
+ Agua + Trapos o paños
Procedimiento:
Coloca la arcilla sobre un periédico o paño, para que ab-
sorba su humedad y evitar así que se adhiera al lugar de
apoyo.
Usa las manos, dedos y estecas
para moldear la arcilla. La pos-
ura del objeto debe ser equi
brada y firme para que se pueda
sostener por si misma,
Si deseas aumentar una pieza al trabajo, debes marcar
con la esteca y luego pegar usando barbotina. Cada vez
que hogas una pausa puedes cubrir el trabajo con un tra-
| po húmedo para evitar que se seque, de modo que puedas
continuarlo después.
|
Sigue los pasos >
ceto con vista de
frente y otro con
vista de arriba.
2° Todos los bocetos
deben estar ter
minados al 100%,
ya que ellos te
Servir para mo-
Advertencia À N
ee Hin
Apreciación
¡4 ¿Qué sentiste al realizar el modelado? Comenta.
Lo que chorosd
= |
|
le rai
‘alguna dif
ceto con vista de
frente y otro con
vista de arriba.
2° Todos los bocetos
deben estar ter
minados al 100%,
ya que ellos te
Servir para mo-
Advertencia À N
ee Hin
Apreciación
¡4 ¿Qué sentiste al realizar el modelado? Comenta.
Lo que chorosd
= |
|
le rai
‘alguna dif
El jabón es un material plástico que se trabaja con herramientas de tallado, obte-
niendo gran variedad de formas que se puede trabajar en bloque o por partes, una
vez terminados son unidas con agua.
Herramientas y materiales: |
Cuchillas o cútter. |
Pinturas para jabén
Recipiente para el agua
Gubias (para dar detalles) | |
Jabones rectangulares o redondos
‘Una bandeja grande para colocar las piezas del tallado de jabón
Procedimiento:
Dibuja sobre el jabön en todas sus caras, si éste es D
rectangular, pero si es ovalado se dibuja en todo el volumen
del jabón.
|
|
Procede a tallar usando el cútter
Para dar detalles usa las gubias.
Si el tallado lo hiciste por partes, con ayuda del agua,
| comienza a pegar las piezas y así podrás armar el trabajo
À en su totalidad i
Para que la textura del objeto tallado sea lisa y suave, usa | |
| un palíto con agua o los mismos dedos para corregir esas
pequeñas imperfecciones
O ¿Qué observas en estas figuras? Describe.
© ¿Tallar en jabón será más fácil o no que la arcilla?
Para finalizar, puedes poner aplicaciones si es necesario
y pintar para dar un mejor acabado.
niendo gran variedad de formas que se puede trabajar en bloque o por partes, una
vez terminados son unidas con agua.
Herramientas y materiales: |
Cuchillas o cútter. |
Pinturas para jabén
Recipiente para el agua
Gubias (para dar detalles) | |
Jabones rectangulares o redondos
‘Una bandeja grande para colocar las piezas del tallado de jabón
Procedimiento:
Dibuja sobre el jabön en todas sus caras, si éste es D
rectangular, pero si es ovalado se dibuja en todo el volumen
del jabón.
|
|
Procede a tallar usando el cútter
Para dar detalles usa las gubias.
Si el tallado lo hiciste por partes, con ayuda del agua,
| comienza a pegar las piezas y así podrás armar el trabajo
À en su totalidad i
Para que la textura del objeto tallado sea lisa y suave, usa | |
| un palíto con agua o los mismos dedos para corregir esas
pequeñas imperfecciones
O ¿Qué observas en estas figuras? Describe.
© ¿Tallar en jabón será más fácil o no que la arcilla?
Para finalizar, puedes poner aplicaciones si es necesario
y pintar para dar un mejor acabado.
Lust) who rulo
rape
“Ulusieo”
rape
“Ulusieo”
SI
a
MUSICOS
7
SA As
y
À RTL
> = €
4 lagos bt ed
Poe 2
q Del más ile Per
a.
Mi
Capacidades
a
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y
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Mi
Capacidades
Es el arte de combinar sonidos que son percibidos por el ofdo,\
como de la voz humana o de instrumentos musicales, llamados
«composición musical. La música busco, expresa y comunica sentimien-
os, circunstancias, pensamientos, ideas, etc.
Antiguamente no se usaban instrumentos musicales, sólo se usaba la
voz o la percusión musical, es por ello que existen pocos rastros ar- |
queolégicos. Se cree que el canto pudo haber surgido en el intento del
hombre por querer imitar el canto de las aves. Una de las evidencias
més antiguas que se tiene de un instrumento que producía música esla
*bramadera".
El sonido
Es aquello que percibe el oído, aun si es de muy baja frecuencia (son
tenso sonido agudo) que puede provocar sensaciones en otras partes:
ejemplo, en el estómogo y hasta cosquileos en l piel sE
Clases de sonidos
Sonidos determinados: Sonidos indetermina:
| se perciben al tocar dos: se perciben en el.
una nota de cualquier. medio que hobitame
instrumento musical. Ej, un aplauso, al
Ej. una tecla de piano, unlibra,etc.
Cualidades del sonido: cada sonido tiene sus propias cara
calir y diferente: a
a} + Intensidad esa fuerza con quese produce
donde infuyela amplitud dela ondas, se la mo
© ¿Qué diferencia hy entre músico sonido? Explica. Y * Altura: propiedad por medio del cual el sonido se
+ Timbre: es el sonido característico de una voz
ae & formas: la voz de varón y de mujer así como |
© ¿Qué elementos observas en esta imagen? Comenta.
0 ¿Qué significado le das a esta imagen? Describe.
ae
como de la voz humana o de instrumentos musicales, llamados
«composición musical. La música busco, expresa y comunica sentimien-
os, circunstancias, pensamientos, ideas, etc.
Antiguamente no se usaban instrumentos musicales, sólo se usaba la
voz o la percusión musical, es por ello que existen pocos rastros ar- |
queolégicos. Se cree que el canto pudo haber surgido en el intento del
hombre por querer imitar el canto de las aves. Una de las evidencias
més antiguas que se tiene de un instrumento que producía música esla
*bramadera".
El sonido
Es aquello que percibe el oído, aun si es de muy baja frecuencia (son
tenso sonido agudo) que puede provocar sensaciones en otras partes:
ejemplo, en el estómogo y hasta cosquileos en l piel sE
Clases de sonidos
Sonidos determinados: Sonidos indetermina:
| se perciben al tocar dos: se perciben en el.
una nota de cualquier. medio que hobitame
instrumento musical. Ej, un aplauso, al
Ej. una tecla de piano, unlibra,etc.
Cualidades del sonido: cada sonido tiene sus propias cara
calir y diferente: a
a} + Intensidad esa fuerza con quese produce
donde infuyela amplitud dela ondas, se la mo
© ¿Qué diferencia hy entre músico sonido? Explica. Y * Altura: propiedad por medio del cual el sonido se
+ Timbre: es el sonido característico de una voz
ae & formas: la voz de varón y de mujer así como |
© ¿Qué elementos observas en esta imagen? Comenta.
0 ¿Qué significado le das a esta imagen? Describe.
ae
Sigue los pasos >
Determinados: notas.
musicales de instru-
mentos como de un
piano, de una guita-
Fra, entre otros.
Indeterminados: los
‘sonidos estruendo-
‘sos: caída de un libro,
vidrio al E
las bocinas de los ca-
ros, entre otros.
+ ¿Qué diferencias notas en tus imágenes? Explica.
4 ¿Los sonidos que escuchaste son iguales? ¿Por qué?
=
EA
Determinados: notas.
musicales de instru-
mentos como de un
piano, de una guita-
Fra, entre otros.
Indeterminados: los
‘sonidos estruendo-
‘sos: caída de un libro,
vidrio al E
las bocinas de los ca-
ros, entre otros.
+ ¿Qué diferencias notas en tus imágenes? Explica.
4 ¿Los sonidos que escuchaste son iguales? ¿Por qué?
=
EA
u noe SR: ¿eN pes
Es el primer elemento musical que impulsó al hombre a crear sus primeros bailes y cén-
ticos. Siendo así, el ritmo es la sucesión de sonidos fuertes y dé
AT ai ER |
Clases de ritmo:
Ritmo regular: es exacto, no le falta ni una figura y siempre comienza en el primer
‘tiempo. Ej: la música barroca, clásica y romántica.
| a ere ps =
if q
Ritmo irregular: es inexacto y siempre comienza con un silencio y la figura va después.
Ej: la misica moderna y contemporánea.
Es el espíritu que da vida y sentido interior a una sucesión de sonidos, teniendo un
sentido lógico, donde lo más importante es la belleza de los agrupamientos con una
estructura que sotisface y estimula tanto al aide, la inteligencia. Ej. música de cuna.
FREE SR RE
© ¿Qué elementos observas en la imagen? Menciona.
Arrorró miniño, — Héganlelacama Estalechelinda Estelindomiño
arrorré mi sol, eneltoranji, que le traigo aqui, se quiere dormir.
i md arrorré pedazo, yenlacabecera esparaesteniño cierralosojitos
op anes ne ba timo i de micorazén. péngale un jazmin que se va a dormir. yles vuelve a abrir
à que con su fragancia
Este nifolindo he lo haga dormir. Arrorré mi nf,
© ¿Será lo mismo ritmo y melodía? Explica. & joa dormir; ¡ME rer mi sol,
hégane lacuna rrorré mi ño, arrorré pedazo,
derosayjazmin. arrorré misol, de mi corazén. |
arrorré pedazo,
de mi corazón.
A crime
Es el primer elemento musical que impulsó al hombre a crear sus primeros bailes y cén-
ticos. Siendo así, el ritmo es la sucesión de sonidos fuertes y dé
AT ai ER |
Clases de ritmo:
Ritmo regular: es exacto, no le falta ni una figura y siempre comienza en el primer
‘tiempo. Ej: la música barroca, clásica y romántica.
| a ere ps =
if q
Ritmo irregular: es inexacto y siempre comienza con un silencio y la figura va después.
Ej: la misica moderna y contemporánea.
Es el espíritu que da vida y sentido interior a una sucesión de sonidos, teniendo un
sentido lógico, donde lo más importante es la belleza de los agrupamientos con una
estructura que sotisface y estimula tanto al aide, la inteligencia. Ej. música de cuna.
FREE SR RE
© ¿Qué elementos observas en la imagen? Menciona.
Arrorró miniño, — Héganlelacama Estalechelinda Estelindomiño
arrorré mi sol, eneltoranji, que le traigo aqui, se quiere dormir.
i md arrorré pedazo, yenlacabecera esparaesteniño cierralosojitos
op anes ne ba timo i de micorazén. péngale un jazmin que se va a dormir. yles vuelve a abrir
à que con su fragancia
Este nifolindo he lo haga dormir. Arrorré mi nf,
© ¿Será lo mismo ritmo y melodía? Explica. & joa dormir; ¡ME rer mi sol,
hégane lacuna rrorré mi ño, arrorré pedazo,
derosayjazmin. arrorré misol, de mi corazén. |
arrorré pedazo,
de mi corazón.
A crime
Sigue los pasos
fl Ampliando
1° Escucha y ic
re | 0 El Ritmo: es el elemento
2 Grafica la sensa-
ción que te causé
al escuchar misi-
caclésicaen la mi-
tad de tu hoja de
trabajo.
3° Escucha y aprecia
la música moder-
na como de Miley
Cyrus, o de tu can-
tante favorito.
4° Dibuja. la senso-
ción que te causé
al escuchar misl-
“ca maderna.
dj SS
Advertencia ZN, HE
Wertenda ZN, AC)
» Es importante que
escuches los ti- N
pos de música su-
gerides para que
A E
ritmo y la melodía —
en ellas.
| Glosario
Apreciación (run ne Yorn | nina
‘to espacio de tiempo; repeti-
ifn regular
(+ Geb sensación e usé k mic se y modera? co] Lo que horse E eee
| # Define.¿Qué es el ritmo? a
à ¿Qué diferencia hay ente la música césica y moderna? Ex | D Satisfacer: complacer, produ
on mm “ 4 Determina. ¿Qué es la melodia? a :
|
\
fl Ampliando
1° Escucha y ic
re | 0 El Ritmo: es el elemento
2 Grafica la sensa-
ción que te causé
al escuchar misi-
caclésicaen la mi-
tad de tu hoja de
trabajo.
3° Escucha y aprecia
la música moder-
na como de Miley
Cyrus, o de tu can-
tante favorito.
4° Dibuja. la senso-
ción que te causé
al escuchar misl-
“ca maderna.
dj SS
Advertencia ZN, HE
Wertenda ZN, AC)
» Es importante que
escuches los ti- N
pos de música su-
gerides para que
A E
ritmo y la melodía —
en ellas.
| Glosario
Apreciación (run ne Yorn | nina
‘to espacio de tiempo; repeti-
ifn regular
(+ Geb sensación e usé k mic se y modera? co] Lo que horse E eee
| # Define.¿Qué es el ritmo? a
à ¿Qué diferencia hay ente la música césica y moderna? Ex | D Satisfacer: complacer, produ
on mm “ 4 Determina. ¿Qué es la melodia? a :
|
\
Es un esquema compuesto de cinco líneas horizon
Lo. ¿Qué será un pentagrama? Describe.
0 ¿Para qué servirén les pentagramas? Comenta.
o, ¿Lasrotas musicales formardn parte e un petagran? ae =
tales y paralelas, con cuatro espacios entre ellas. En —
A él se pueden anotar claves o llaves, compases, figuras de duración,
líneas dvisris, punis, alteraciones, entre otros, todos stos y
tres signos más se utilizan para escribir y leer música
Como puedes ver en la imagen de I izquierda, las lines y los espo-
«ios del pentagrama están enumerados de abajo hacia arriba, eto
os indica que los sonidos musicales pueden bajar o subi.
Lineas adicionales del Pentagrama
En el pentagrama, las notas musicales que se escriben en las líneas inferic
en sonidos bajos o graves y en las líneas superiores producen sonic
Cuando se necesita sonidos muy ogudos o muy graves que no sep
notas ubicadas en las cinco líneas y espacios del pentagrama prop
a ls líneas adicionales, éstas se agregan tanto arriba como abajo
de cuatro, E
Líneas adicionales superiores
$
Lo. ¿Qué será un pentagrama? Describe.
0 ¿Para qué servirén les pentagramas? Comenta.
o, ¿Lasrotas musicales formardn parte e un petagran? ae =
tales y paralelas, con cuatro espacios entre ellas. En —
A él se pueden anotar claves o llaves, compases, figuras de duración,
líneas dvisris, punis, alteraciones, entre otros, todos stos y
tres signos más se utilizan para escribir y leer música
Como puedes ver en la imagen de I izquierda, las lines y los espo-
«ios del pentagrama están enumerados de abajo hacia arriba, eto
os indica que los sonidos musicales pueden bajar o subi.
Lineas adicionales del Pentagrama
En el pentagrama, las notas musicales que se escriben en las líneas inferic
en sonidos bajos o graves y en las líneas superiores producen sonic
Cuando se necesita sonidos muy ogudos o muy graves que no sep
notas ubicadas en las cinco líneas y espacios del pentagrama prop
a ls líneas adicionales, éstas se agregan tanto arriba como abajo
de cuatro, E
Líneas adicionales superiores
$
Se colocan en el pentagrama para crear música, sus nombres se derivan del
poema "Ut queant laxis del monje benedictino friulano Pablo el Diácono
87 tn ODA ii
Las notas musicales son siete:
Cada nota tiene un sonido distinto; si se conjugan organizadamente se obtie-
nen melodías y armonías musicales
Escala Musical
Las notas musicales, ordenadas de grave a agudo forman la escala musical:
oo
À lines adicional
| Líneas Adicionales
Las notas musicales pueden ocupar ls lineas adicionales según el registro de
la aitura.
R Agudo
Notación Musical Universal
| Surepresentación en el pentagrame:
| E DEIA GAME
part
do re mi fa sol la si do
Octavos
Están conformadas por ocho notas musicales:
| Se cuamtifican o se cuentan por una cifra que expresa el número de notas que
comprende, formándose un intervalo de ocho. + |
|
Respecto a las octavas, en un piano puedes observar una octava conformada
IM
|
|
|
tal
poema "Ut queant laxis del monje benedictino friulano Pablo el Diácono
87 tn ODA ii
Las notas musicales son siete:
Cada nota tiene un sonido distinto; si se conjugan organizadamente se obtie-
nen melodías y armonías musicales
Escala Musical
Las notas musicales, ordenadas de grave a agudo forman la escala musical:
oo
À lines adicional
| Líneas Adicionales
Las notas musicales pueden ocupar ls lineas adicionales según el registro de
la aitura.
R Agudo
Notación Musical Universal
| Surepresentación en el pentagrame:
| E DEIA GAME
part
do re mi fa sol la si do
Octavos
Están conformadas por ocho notas musicales:
| Se cuamtifican o se cuentan por una cifra que expresa el número de notas que
comprende, formándose un intervalo de ocho. + |
|
Respecto a las octavas, en un piano puedes observar una octava conformada
IM
|
|
|
tal
Dos octavas
Este teclado muestra dos octavas, fíjate que la primera octava se lee de do
| a do y la siguiente octava toma del do anterior hasta el do final, cuantificán-
| dose 15 notas musicales,
AL
SECO
| taa
| t— 2 octavas —t
ne las líneas adicionales, cuando se cuantifica el número indicado.
dre mitad de do re má fd hs be m fa si
Toctava
Loctava
La flauta dulce tiene dos octavas y media, Observa el pentagrama que contie-
Es un texto musical que mediante un lenguaje de signos escritos, indica los
sonidos que deben ejecutarse con el instrumento musical. Está constituido
por varios pentagramas y en general los signos escritos son indicaciones mu-
Sicales para un solo instrumento.
Cuando en una partitura se involucran todos los instrumentos y voces se deno-
mina "parte príncipe" parte principal. En obras orquestales se llama partitu-
ra al texto que utiliza exclusivamente el director de orquesta y que contiene
oda la obra musical que se ejecutará,
a À
é ge "= EE E |
Cid
paa
ir Prost Drees À
Le got REIN
rate ETS Y
PESO prat |
duna is cac)
Sarat
Este teclado muestra dos octavas, fíjate que la primera octava se lee de do
| a do y la siguiente octava toma del do anterior hasta el do final, cuantificán-
| dose 15 notas musicales,
AL
SECO
| taa
| t— 2 octavas —t
ne las líneas adicionales, cuando se cuantifica el número indicado.
dre mitad de do re má fd hs be m fa si
Toctava
Loctava
La flauta dulce tiene dos octavas y media, Observa el pentagrama que contie-
Es un texto musical que mediante un lenguaje de signos escritos, indica los
sonidos que deben ejecutarse con el instrumento musical. Está constituido
por varios pentagramas y en general los signos escritos son indicaciones mu-
Sicales para un solo instrumento.
Cuando en una partitura se involucran todos los instrumentos y voces se deno-
mina "parte príncipe" parte principal. En obras orquestales se llama partitu-
ra al texto que utiliza exclusivamente el director de orquesta y que contiene
oda la obra musical que se ejecutará,
a À
é ge "= EE E |
Cid
paa
ir Prost Drees À
Le got REIN
rate ETS Y
PESO prat |
duna is cac)
Sarat
Sigue los pasos >
1 Dibuja en el espacio
superior un pentagra-
ma, y ubica (en el pri-
mero) las siete notas
musicales como has
observado,
2° Adiciona en el segun-
do pentagrama las Ii-
neos necesarias para
Ubicar notas musica-
les de sonidos agudos;
Empieza por la rota
3° Adiciona en el tercer
pentagrama las líneas
a Ampliando
Las frases del himno, "Ut queant
laxis" en latin, son asi:
ae
=
necesarias para ubi- actual, al asignar los
car notas. musicales ct las notas, excepto a
graves, nota, ST: desarrolló
Ho im
Advert ineas
vertencia | ae
» Recuerda ubicor los la escala del sistema musical inglés.
a os Representa la esca cal ingl
parte inferior del mi
pentagrama y los
‘ogudos en la parte
superior.
ee
>
Glosario
Apreciación
Las ohorasél | ‘Escala: sucesión de notas ascen-
L dente o descendente que consti-
. ¿Qué ipo de sonidos escuchará las mots musicales se | ‘tuyen la base de un sistema mu-
pl E e | Yee
| | Intervalo: distancia que existe
Ms Bon
—!
+ ¿Qué tipo de sonidos escucharás si las notas musicales se
| Ubican en la parte superior del pentagrama? 4 Nombra. ¿Cuántas y cuéles son las notas musicales? fies ial teeters De
pués dela otra.
ES
1 Dibuja en el espacio
superior un pentagra-
ma, y ubica (en el pri-
mero) las siete notas
musicales como has
observado,
2° Adiciona en el segun-
do pentagrama las Ii-
neos necesarias para
Ubicar notas musica-
les de sonidos agudos;
Empieza por la rota
3° Adiciona en el tercer
pentagrama las líneas
a Ampliando
Las frases del himno, "Ut queant
laxis" en latin, son asi:
ae
=
necesarias para ubi- actual, al asignar los
car notas. musicales ct las notas, excepto a
graves, nota, ST: desarrolló
Ho im
Advert ineas
vertencia | ae
» Recuerda ubicor los la escala del sistema musical inglés.
a os Representa la esca cal ingl
parte inferior del mi
pentagrama y los
‘ogudos en la parte
superior.
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Glosario
Apreciación
Las ohorasél | ‘Escala: sucesión de notas ascen-
L dente o descendente que consti-
. ¿Qué ipo de sonidos escuchará las mots musicales se | ‘tuyen la base de un sistema mu-
pl E e | Yee
| | Intervalo: distancia que existe
Ms Bon
—!
+ ¿Qué tipo de sonidos escucharás si las notas musicales se
| Ubican en la parte superior del pentagrama? 4 Nombra. ¿Cuántas y cuéles son las notas musicales? fies ial teeters De
pués dela otra.
ES
bas
er — sp
Son signos que se utilizan para afinar la entonación a las notas colocadas en el pen-
tagrama, se escriben al inicio y sirven para abrir o iniciar la escritura musical.
ES
sol la si do re mi [fa] sol la si do re mi
La clave de fa se puede localizar en la 3ra o 4ta linea, los puntillos, señalan la posición
de la nota fa, es decir, que la línea de ubicación está en medio de ambos puntos y a
partir de ela se deducen los nombres de las otras notes.
Lo ¿Será lo mismo una clave que una nota masia? Por qu? I
$
ee tentes
Clave de do
eL EUS
| EEE
| ee
| Sido re mi fa sol la si [dol re mi fa sol
La clave de do tiene en el medio una hendidura que se dibuja en la cuartalinea, esto se
hace para que la nota que ocupe la cuarta linea tome el nombre de nota do igual que la
lave, ya partir de ella se deducen los nombres de las otras.
"Las claves le dan nombre a las notas"
er — sp
Son signos que se utilizan para afinar la entonación a las notas colocadas en el pen-
tagrama, se escriben al inicio y sirven para abrir o iniciar la escritura musical.
ES
sol la si do re mi [fa] sol la si do re mi
La clave de fa se puede localizar en la 3ra o 4ta linea, los puntillos, señalan la posición
de la nota fa, es decir, que la línea de ubicación está en medio de ambos puntos y a
partir de ela se deducen los nombres de las otras notes.
Lo ¿Será lo mismo una clave que una nota masia? Por qu? I
$
ee tentes
Clave de do
eL EUS
| EEE
| ee
| Sido re mi fa sol la si [dol re mi fa sol
La clave de do tiene en el medio una hendidura que se dibuja en la cuartalinea, esto se
hace para que la nota que ocupe la cuarta linea tome el nombre de nota do igual que la
lave, ya partir de ella se deducen los nombres de las otras.
"Las claves le dan nombre a las notas"
1° Dibuja la clave
de sol en el pri- Para
mer pentagrama,
repitiéndola en
todo el espacio,
2 Escribe las no-
tas musicales,
ubicándolas de
‘acuerdo a la cla-
ve de sol,
3° Realiza la misma
> Utile la figura Clave de “de”
4 ¿Cómo ubicaste las notas musicales con la clave de
a? Explica,
4 ¿Tuviste al dificultad al di las claves?,
comes 7 ae |
Lo que ohora sé!
| à Define. ¿Cuáles son las claves o llaves musicales?
+ Determina.éPara qué sirven?
t] Ampliando
© lave de sol: es a que dal posibilidad
de representar sonidos agudos a usan
los instrumentos con tesitras más al
‘tas. La clave de sol es la más usada en la
actualidad; cf E
- Oboe
- Flauta Ta
= Violin
= Piano (la mano izquierda lee en clave
de fa)
© Clave de fa: se usa para representar
sonidos graves,
arte (sonidos gro
+ Clave de fa en a
ve =m
- Violonchelo ES TE
- Contrabajo
2 hve de fa en quinto: esla que po-
porciona tesitura más grave de to-
das las posibles combinaciones de
claves en el pentagrama.
©. Clave de do: se usa para
‘sonidos medios. ld:
+ Cave don
“Vies
Trombones
lave de doe el
= Fagot
- Violonchelo:
de sol en el pri- Para
mer pentagrama,
repitiéndola en
todo el espacio,
2 Escribe las no-
tas musicales,
ubicándolas de
‘acuerdo a la cla-
ve de sol,
3° Realiza la misma
> Utile la figura Clave de “de”
4 ¿Cómo ubicaste las notas musicales con la clave de
a? Explica,
4 ¿Tuviste al dificultad al di las claves?,
comes 7 ae |
Lo que ohora sé!
| à Define. ¿Cuáles son las claves o llaves musicales?
+ Determina.éPara qué sirven?
t] Ampliando
© lave de sol: es a que dal posibilidad
de representar sonidos agudos a usan
los instrumentos con tesitras más al
‘tas. La clave de sol es la más usada en la
actualidad; cf E
- Oboe
- Flauta Ta
= Violin
= Piano (la mano izquierda lee en clave
de fa)
© Clave de fa: se usa para representar
sonidos graves,
arte (sonidos gro
+ Clave de fa en a
ve =m
- Violonchelo ES TE
- Contrabajo
2 hve de fa en quinto: esla que po-
porciona tesitura más grave de to-
das las posibles combinaciones de
claves en el pentagrama.
©. Clave de do: se usa para
‘sonidos medios. ld:
+ Cave don
“Vies
Trombones
lave de doe el
= Fagot
- Violonchelo:
Titanic
(af aan a GL
m
Lo ¿Qué observas en la imagen? Explica.
© ¿Cuántos signos figuras distintos puedes ver en la par-
titura? Menciona. ,
© ¿Dónde están los signos o figuras? Comenta. 2
4
A
bso! eee gene
— u en
[Las sonidos muscles se escriben con ina llamados Fig. > |
ras o Valores de Duración” que indican cuénto dura un sonido musical. |
Un sonido puede ser largo, prolongado o corto y breve. J
Figuras 0 Valores de Duracion
Estos signos son siete; cada uno tiene un valor, duración y un silencio.
(af aan a GL
m
Lo ¿Qué observas en la imagen? Explica.
© ¿Cuántos signos figuras distintos puedes ver en la par-
titura? Menciona. ,
© ¿Dónde están los signos o figuras? Comenta. 2
4
A
bso! eee gene
— u en
[Las sonidos muscles se escriben con ina llamados Fig. > |
ras o Valores de Duración” que indican cuénto dura un sonido musical. |
Un sonido puede ser largo, prolongado o corto y breve. J
Figuras 0 Valores de Duracion
Estos signos son siete; cada uno tiene un valor, duración y un silencio.
Sigue los pasos >
1% Abre los pentagra-
mas con la clave de
‘con la nota
“do” y finaliza en la
ota
4°Escribe los silen-
ne
Advertencia
Figura Silencio
Ampliando
Relación de valor que existe entre las
figuras
Aquí puedes verla equivalencia de las
figuras, ‘ee
lo que ohoro sel
‘à Determina. ¿Cómo se denominan los signos de escri-
‘ture musical?
à Menciona, ¿Cuántas figuras o valores de dur
ne la música?
Glosario
© Sign: señal que indica el too na-
‘tural de un sonido,
a
1% Abre los pentagra-
mas con la clave de
‘con la nota
“do” y finaliza en la
ota
4°Escribe los silen-
ne
Advertencia
Figura Silencio
Ampliando
Relación de valor que existe entre las
figuras
Aquí puedes verla equivalencia de las
figuras, ‘ee
lo que ohoro sel
‘à Determina. ¿Cómo se denominan los signos de escri-
‘ture musical?
à Menciona, ¿Cuántas figuras o valores de dur
ne la música?
Glosario
© Sign: señal que indica el too na-
‘tural de un sonido,
a
9, ¿A quién observas en la imagen? Describe.
© ¿Cuál es su estilo al interpretar una canción? Comenta.
© ¿Qué te dice el término solfeo? Explica
an
sical por medio de las notas: do, re, mi, fa, sol, la
5 = op
| Es la técnica de entonar una melodia usando el sistema de lectura mu-
Clases de Solfeo
Solfeo hablado
Es la lectura de las notas musicales de la partitura,
entonación.
dore mi fa
sol le
Solfeo cantado
Es la ejecución de las notas musicales de
entonación acompañadas de instrumentos.
© ¿Cuál es su estilo al interpretar una canción? Comenta.
© ¿Qué te dice el término solfeo? Explica
an
sical por medio de las notas: do, re, mi, fa, sol, la
5 = op
| Es la técnica de entonar una melodia usando el sistema de lectura mu-
Clases de Solfeo
Solfeo hablado
Es la lectura de las notas musicales de la partitura,
entonación.
dore mi fa
sol le
Solfeo cantado
Es la ejecución de las notas musicales de
entonación acompañadas de instrumentos.
Sigue los pasos > —
Caballito de madera
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
Ay dime cuénto has jugado
en hermoso verde prado.
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
corre, corre felizmente
entre medio de la gente.
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
cruzaremos el desierto
si el sol está despierto.
[interludio]
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
dibujemos un planeta.
para ir en bicicleta.
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
quiero yo agradecerte
Buena dicha de tenerte.
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
qué dichoso, artesano,
lo has hecho con tu mano!
a
cios de solfeo
cantado con la
aeesera
Mzszasz
wachen
$oggas2>
y
]
u
I
au
EB ess
ERacjgs
gessass
335 0852
sang
ano freee,
ESPERES
33388
Bibliografía (9)
http://es.wikipedia.org/wiki/
Solfeo
Caballito de madera
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
Ay dime cuénto has jugado
en hermoso verde prado.
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
corre, corre felizmente
entre medio de la gente.
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
cruzaremos el desierto
si el sol está despierto.
[interludio]
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
dibujemos un planeta.
para ir en bicicleta.
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
quiero yo agradecerte
Buena dicha de tenerte.
Caballito de madera
te ves lindo en primavera,
qué dichoso, artesano,
lo has hecho con tu mano!
a
cios de solfeo
cantado con la
aeesera
Mzszasz
wachen
$oggas2>
y
]
u
I
au
EB ess
ERacjgs
gessass
335 0852
sang
ano freee,
ESPERES
33388
Bibliografía (9)
http://es.wikipedia.org/wiki/
Solfeo
Es un sonido que se produce por la emisión de aire de les —
érganes respiratories: este aire sale pr la laringe y la glotis haciendo
| vibrer les cuerdas vocales que resuenan al abrirla boca. Una facultad
que poseen los seres humanos es la acción de cantar, es decir, emitir
sonidos melodiosos con la voz a través de palabras. Se puede cantor
haciendo uso sólo de la vez o acompañéndola con la ejecución de ins
frumentos musicales.
Timbre de Voz
Es la característica que nos permite distinguir diferentes sonidos de voz, Ej
escuchamos la voz de nuestra madre, podemos. reconocerla, aunque no |
físicamente, sobemos quién es
Clasificación de las voces humanas
To Vans Dents
ver José Soin Merzoso-
Bertone irme (peruano) prone qe sopra Dem)
Bajo — Vex més pres HimberteZocla | Control Vor més gro: <Tinena lon
funday grove. peri) w (perno)
Coro
Es un conjunto de personas que cantan juntas, cuyas voces
M están clasificadas y armonizados, sus intervenciones en y
_ al el coro pueden ser al unísono, alternadas o en canon El PAI
cantante que forma parte de un coro se llama corista.
¿Qué observas en la imagen? Describe
¿Qué recursos estarán utilizando para cantar? Mencio-
na.
© ¿Cómo se oyen ls voces cuando se canta en conjunto? gy
lic,
Explic &
=
teres hé
érganes respiratories: este aire sale pr la laringe y la glotis haciendo
| vibrer les cuerdas vocales que resuenan al abrirla boca. Una facultad
que poseen los seres humanos es la acción de cantar, es decir, emitir
sonidos melodiosos con la voz a través de palabras. Se puede cantor
haciendo uso sólo de la vez o acompañéndola con la ejecución de ins
frumentos musicales.
Timbre de Voz
Es la característica que nos permite distinguir diferentes sonidos de voz, Ej
escuchamos la voz de nuestra madre, podemos. reconocerla, aunque no |
físicamente, sobemos quién es
Clasificación de las voces humanas
To Vans Dents
ver José Soin Merzoso-
Bertone irme (peruano) prone qe sopra Dem)
Bajo — Vex més pres HimberteZocla | Control Vor més gro: <Tinena lon
funday grove. peri) w (perno)
Coro
Es un conjunto de personas que cantan juntas, cuyas voces
M están clasificadas y armonizados, sus intervenciones en y
_ al el coro pueden ser al unísono, alternadas o en canon El PAI
cantante que forma parte de un coro se llama corista.
¿Qué observas en la imagen? Describe
¿Qué recursos estarán utilizando para cantar? Mencio-
na.
© ¿Cómo se oyen ls voces cuando se canta en conjunto? gy
lic,
Explic &
=
teres hé
Sigue los pasos <>
Y
escribelas en el re-
cuadro, deben ser
voces reconocidas
del ámbito nacional
o universal
4 Menciona. ¿Cuáles son los Voces masculinasy qué ca-
acteristica tiene cado una?
+. Teniendo en coenta as sic. 40 cies sons]
| en el mundo? ¿Por qué?
Detalla, ¿Cuáles son las voces femeninas y qué ca
| ¿Cuáles la voz que más te ograda? Menciona. “racteristica tiene cado una?
Y
escribelas en el re-
cuadro, deben ser
voces reconocidas
del ámbito nacional
o universal
4 Menciona. ¿Cuáles son los Voces masculinasy qué ca-
acteristica tiene cado una?
+. Teniendo en coenta as sic. 40 cies sons]
| en el mundo? ¿Por qué?
Detalla, ¿Cuáles son las voces femeninas y qué ca
| ¿Cuáles la voz que más te ograda? Menciona. “racteristica tiene cado una?
da la forma correcta de utilizar su voz; sea para hablar, dar un discurso, cantar y
|
Son recursos, estrategias y procedimientos que se utilizan para que una persona apren-
otros.
Elementos de la Técnica Vocal
Relajación
Consiste en soltar les músculos, liberar la mente
de pensamientos intensos, girar la cabeza suave-
mente hacia los lados. Se pueden realiza variados
ejercicios de relajación. Cuanto más relajado se
esté, mejor será la calidad de voz
Respiración
Consiste en inspirar logrando
‘que se abulte el abdomen: el
aire debe ingresar a los pul-
mones y luego espirar para
dejarlo salir. Es importante
utilizar la parte baja de los
pulmones, ya que la técnica
vocal lo requiere. Los órganos
de respiración son les pulmo-
nes, bronquios y tráquea.
© ¿A quién observas en la imagen y que está haciendo?
Explica
© ¿Qué sentiste cuando alguna vez gritaste con todas Fonación
tus fuerzas? Describe. N | consiste en producir la voz por medio del uso de la linge
Nuestro aparato fonador está conformado por la laringe, cuer-
das vocales y resonadores rasa, bucal y faringeo, de donde sale
© ¿Qué recursos crees que se necesita para hablar, el sonido de voz que emitimos.
cantar, dar un discurso e inclusive gritar? Menciona.
D
&
3
GE envie
ia i a ah lc lt Ai cea nil
|
Son recursos, estrategias y procedimientos que se utilizan para que una persona apren-
otros.
Elementos de la Técnica Vocal
Relajación
Consiste en soltar les músculos, liberar la mente
de pensamientos intensos, girar la cabeza suave-
mente hacia los lados. Se pueden realiza variados
ejercicios de relajación. Cuanto más relajado se
esté, mejor será la calidad de voz
Respiración
Consiste en inspirar logrando
‘que se abulte el abdomen: el
aire debe ingresar a los pul-
mones y luego espirar para
dejarlo salir. Es importante
utilizar la parte baja de los
pulmones, ya que la técnica
vocal lo requiere. Los órganos
de respiración son les pulmo-
nes, bronquios y tráquea.
© ¿A quién observas en la imagen y que está haciendo?
Explica
© ¿Qué sentiste cuando alguna vez gritaste con todas Fonación
tus fuerzas? Describe. N | consiste en producir la voz por medio del uso de la linge
Nuestro aparato fonador está conformado por la laringe, cuer-
das vocales y resonadores rasa, bucal y faringeo, de donde sale
© ¿Qué recursos crees que se necesita para hablar, el sonido de voz que emitimos.
cantar, dar un discurso e inclusive gritar? Menciona.
D
&
3
GE envie
ia i a ah lc lt Ai cea nil
Para ejercitar nuestro aparato fonador podemos realizar algunos ejerci-
cios como:
+ Tmitar voces de animales como: piar, maullar, ladrar, bar, etc
+ Imitar fenómenos de la naturaleza coma: la lluvia, viento, granizo, etc.
+ Imitar ruidos mecánicos como: relj, serrucho, martillo, auto, etc.
+ Imitar juegos como: chapoteo en el agua, el rebote de una pelota, palmo-
tear, etc.
+ Imitar instrumentos musicales como: platillos, cascabeles, tambor, etc.
Resonancia
Consiste en los sonidos que se emiten con la voz, se amplifican y se prolon-
gan, propagéndose y repercutiendo en la cabeza, que actúa como un ente
acústico o sonoro, que vibra cuando recibe las ondas acústicas (voz) de
determinada frecuencia o amplitud
El aparato resonador está compuesto por les órganos articulatorios y por
los de resonancia: laringe, cuerdas vocales, labios, mejilla, paladar, lengua
y dientes,
Articulación
Consiste en la posición
y movimientos de los
órganos de la vez para
la pronunciación de una
vocal o consonante. Es-
os érganes son el pa- | [7] [r]
lador, lengua, dientes, É
labios y gotis La punta dela lengua La puta e la lengua
50 pone al principio del seponealpriniio al
alada Y al salt ol paladar Y al sale of
fe la hace vier una airlahace virar mas
| vee deunavez
Vocalización
Consiste en oplcas y mejo-
rar la téerice para emitir
Sonidos. Para ello, se debe
abrir bien la boca, de tal
forma que se amplíen las
mes.
Impostación o colocación de la voz
Consiste en hacer buen uso del sistema
resonador, para emitir el sonido con ple-
ritud, sin tensión ni temblor en el área de
Ja laringe.
Una buena impostación permite obtener
un timbre armonioso y elevar notable:
mente la voz,
|
cios como:
+ Tmitar voces de animales como: piar, maullar, ladrar, bar, etc
+ Imitar fenómenos de la naturaleza coma: la lluvia, viento, granizo, etc.
+ Imitar ruidos mecánicos como: relj, serrucho, martillo, auto, etc.
+ Imitar juegos como: chapoteo en el agua, el rebote de una pelota, palmo-
tear, etc.
+ Imitar instrumentos musicales como: platillos, cascabeles, tambor, etc.
Resonancia
Consiste en los sonidos que se emiten con la voz, se amplifican y se prolon-
gan, propagéndose y repercutiendo en la cabeza, que actúa como un ente
acústico o sonoro, que vibra cuando recibe las ondas acústicas (voz) de
determinada frecuencia o amplitud
El aparato resonador está compuesto por les órganos articulatorios y por
los de resonancia: laringe, cuerdas vocales, labios, mejilla, paladar, lengua
y dientes,
Articulación
Consiste en la posición
y movimientos de los
órganos de la vez para
la pronunciación de una
vocal o consonante. Es-
os érganes son el pa- | [7] [r]
lador, lengua, dientes, É
labios y gotis La punta dela lengua La puta e la lengua
50 pone al principio del seponealpriniio al
alada Y al salt ol paladar Y al sale of
fe la hace vier una airlahace virar mas
| vee deunavez
Vocalización
Consiste en oplcas y mejo-
rar la téerice para emitir
Sonidos. Para ello, se debe
abrir bien la boca, de tal
forma que se amplíen las
mes.
Impostación o colocación de la voz
Consiste en hacer buen uso del sistema
resonador, para emitir el sonido con ple-
ritud, sin tensión ni temblor en el área de
Ja laringe.
Una buena impostación permite obtener
un timbre armonioso y elevar notable:
mente la voz,
|
Ejercicios para desarrollar la técnica vocal
1° Relajación de pie y sentado:
2° Respiración: inspirar y espirar logrando
que se abulte el abdomen. Este ejercicio
resulta muy importante,
Esta técnica ejercita la emisión de soni
des vocales, sobre todo cuando se canta:
se inspira, se retiene el aire, se canta una
frase, se espira, se welve a tomar aire y
se continda el mismo proceso.
3° Resonancia: coloca tus ma-
nos, cada una sobre tus me-
ies; emite un sonido pro-
longado con la boca cerrada;
Mmmmnm. Repitelo varias
veces. Siente como resuena
tu voz. No olvides abultar tu
‘abdomen
4° Articulación: abre la boca manteniendo una longitud
de 2.5 cm, cuando vayas a emitir sonides, asegúrate
‘que se proyecte hacia arribo. La lengua debe estar
en posición plana.
Te sugerimos mirarte en un espejo para que puedas
ver silo estás haciendo correctamente. La, le, lo, lo,
la,0,a, a. Repetir.
$. cm men
5°, Alterna los ejercicios
1° Saca la lengua lo 2° Eleva la lengua lo 3° Saca la lengua, posi-
més que se pueda. — más que se puedo. — ciónala hacia abajo y
Repetir Repetir. muévela hacia los la-
dos. Repetir.
Vocalizacién
Pronuncia Promunciala — Pronuncia Pronuncia
lavocal"A* vocal “E*,*I" la vocal *O* la vocal “U*
prolongändola: simulténea- prolongándola prolongándola:
Aaaaaaaaa. — mente pro- Oo0000. Uuuuuuu.
longéndola:
Eeeee, Hi
7 Impostación Vocal:
presiona y abulta
el abdomen, Utiliza
la parte baja de les
pulmones al emitir la
voz,
1° Relajación de pie y sentado:
2° Respiración: inspirar y espirar logrando
que se abulte el abdomen. Este ejercicio
resulta muy importante,
Esta técnica ejercita la emisión de soni
des vocales, sobre todo cuando se canta:
se inspira, se retiene el aire, se canta una
frase, se espira, se welve a tomar aire y
se continda el mismo proceso.
3° Resonancia: coloca tus ma-
nos, cada una sobre tus me-
ies; emite un sonido pro-
longado con la boca cerrada;
Mmmmnm. Repitelo varias
veces. Siente como resuena
tu voz. No olvides abultar tu
‘abdomen
4° Articulación: abre la boca manteniendo una longitud
de 2.5 cm, cuando vayas a emitir sonides, asegúrate
‘que se proyecte hacia arribo. La lengua debe estar
en posición plana.
Te sugerimos mirarte en un espejo para que puedas
ver silo estás haciendo correctamente. La, le, lo, lo,
la,0,a, a. Repetir.
$. cm men
5°, Alterna los ejercicios
1° Saca la lengua lo 2° Eleva la lengua lo 3° Saca la lengua, posi-
més que se pueda. — más que se puedo. — ciónala hacia abajo y
Repetir Repetir. muévela hacia los la-
dos. Repetir.
Vocalizacién
Pronuncia Promunciala — Pronuncia Pronuncia
lavocal"A* vocal “E*,*I" la vocal *O* la vocal “U*
prolongändola: simulténea- prolongándola prolongándola:
Aaaaaaaaa. — mente pro- Oo0000. Uuuuuuu.
longéndola:
Eeeee, Hi
7 Impostación Vocal:
presiona y abulta
el abdomen, Utiliza
la parte baja de les
pulmones al emitir la
voz,
Sigue los pasos €
1% Lee los textos
escritos,
2° Lee la letra de
fos huaynes y
luego cántals.
Advertencia
> Has uso de
la técnica
vocal ejer-
Texto 1
Trobelenguas,
Si al pronunciar te trabas con las pala-
bros,
practica con trabalengues,
porque trabolenguando, trabalenguando,
te ins destrabalenguando,
Los trabalenguas se han hecho
para destrabar la lengua,
Sin trabas ni menguo alguna,
y si alguna mengua traba tu lengua,
con un trabalenguas,
podrás destrabar tu lengua
El Picofior
Ho
ete Cars Eon
Ha Rosario Hise Muñoz
Quisiera ser picafor
y que tú fueras clove
Para chuparte la miel
¿el coll de tu boca. (bis)
| Me miras, teres,
pero no sabes ingrata
que tengo otra
mejor que tú. (bis)
Esa cinta que bien le queda
enlos cabellos de micholita
sila, sbo,sbadorita
cautivaderta. (i)
+. ¿Eómo e sentiste realizar los ejercicios de relire ]
|
Texto 2:
Trabalenguos
En esta ciudad tres
Pedro Pero Pérez Crespo estaba
Pedro Pero Pérez Crespo, el de arriba:
Pedro Pero Pérez Crespo, el de abajo: y
Pedro Pero Pérez Crespo Crispín,
Que tiene una yegua y un potranguin.
Pero yo no busco a Pedro Pero Pérez Crespo, el
de arriba:
ni a Pedro Pero Pérez Crespo, el de abajo;
sino a Pedro Pero Pérez Crespo Crespin,
‘que tiene una yegua y un potranguin,
crespa la colo, cresp la erin,
erespa la yegua y el potranquín
Mambo de Mechaguay
| Desde Lima vengo a mi Machaguoy (bis)
‘A bailar el mambo de mi Machoguay (bis)
| Por el cerro negro me la voy a llevar (is)
‘Ala maroqueña me la voy a robar. (is)
Mambo! que rico el mambo,
‘Mambo de Machaguny (4 veces)
Si tocan la puerta, señora yo soy (bis)
Vengo a despedirme, mañana me voy (bis)
Mambo! que rico el mambo
| Mambo de Machaguay (2 veces)
RSR
Define. ¿Qué es técnica vocal?
4 ¿Qué sensaciones experimentaste al realizar les ejerci
cios de vocalizacién? Comenta.
à Explica. ¿Cuéntos y cuéles son les elementos de la téc
ica vocal?
for Ty
À Ampliando
La producción del [e
El sonido de la voz no sale direc-
tamente de nuestra garganta,
sino que se inicia con la respira-
ción; donde el aire espirado re
corre los pulmones, bronguiolos,
bronquios, tráquea y laringe.
En la loringe se encuentran las
cuerdas vocales que no tienen
forma cordéfona, sino una serie
de repliegues o labios,
ee
| Yi Glosario
| Articulatorio: posición y movimien-
| to de los órganos del aparato fona-
| dor para pronunciar un sonido.
| amics. puto de un dees
bordes de algunos
po, como los labios o poke
1% Lee los textos
escritos,
2° Lee la letra de
fos huaynes y
luego cántals.
Advertencia
> Has uso de
la técnica
vocal ejer-
Texto 1
Trobelenguas,
Si al pronunciar te trabas con las pala-
bros,
practica con trabalengues,
porque trabolenguando, trabalenguando,
te ins destrabalenguando,
Los trabalenguas se han hecho
para destrabar la lengua,
Sin trabas ni menguo alguna,
y si alguna mengua traba tu lengua,
con un trabalenguas,
podrás destrabar tu lengua
El Picofior
Ho
ete Cars Eon
Ha Rosario Hise Muñoz
Quisiera ser picafor
y que tú fueras clove
Para chuparte la miel
¿el coll de tu boca. (bis)
| Me miras, teres,
pero no sabes ingrata
que tengo otra
mejor que tú. (bis)
Esa cinta que bien le queda
enlos cabellos de micholita
sila, sbo,sbadorita
cautivaderta. (i)
+. ¿Eómo e sentiste realizar los ejercicios de relire ]
|
Texto 2:
Trabalenguos
En esta ciudad tres
Pedro Pero Pérez Crespo estaba
Pedro Pero Pérez Crespo, el de arriba:
Pedro Pero Pérez Crespo, el de abajo: y
Pedro Pero Pérez Crespo Crispín,
Que tiene una yegua y un potranguin.
Pero yo no busco a Pedro Pero Pérez Crespo, el
de arriba:
ni a Pedro Pero Pérez Crespo, el de abajo;
sino a Pedro Pero Pérez Crespo Crespin,
‘que tiene una yegua y un potranguin,
crespa la colo, cresp la erin,
erespa la yegua y el potranquín
Mambo de Mechaguay
| Desde Lima vengo a mi Machaguoy (bis)
‘A bailar el mambo de mi Machoguay (bis)
| Por el cerro negro me la voy a llevar (is)
‘Ala maroqueña me la voy a robar. (is)
Mambo! que rico el mambo,
‘Mambo de Machaguny (4 veces)
Si tocan la puerta, señora yo soy (bis)
Vengo a despedirme, mañana me voy (bis)
Mambo! que rico el mambo
| Mambo de Machaguay (2 veces)
RSR
Define. ¿Qué es técnica vocal?
4 ¿Qué sensaciones experimentaste al realizar les ejerci
cios de vocalizacién? Comenta.
à Explica. ¿Cuéntos y cuéles son les elementos de la téc
ica vocal?
for Ty
À Ampliando
La producción del [e
El sonido de la voz no sale direc-
tamente de nuestra garganta,
sino que se inicia con la respira-
ción; donde el aire espirado re
corre los pulmones, bronguiolos,
bronquios, tráquea y laringe.
En la loringe se encuentran las
cuerdas vocales que no tienen
forma cordéfona, sino una serie
de repliegues o labios,
ee
| Yi Glosario
| Articulatorio: posición y movimien-
| to de los órganos del aparato fona-
| dor para pronunciar un sonido.
| amics. puto de un dees
bordes de algunos
po, como los labios o poke
NSITRUMENIT,
=>.
Son conjuntos de piezas que se utilizan para producir sonidos
musicales y combinados pueden crear música. Cualquier objeto poten-
cial es un instrumento musical
Clasificación por elemento vibrante
Cordéfonos: son aquellos cuya estructura Idiéfonos: produce sonido sólo por la
es a base de cuerdas, vibración de su propio cuerpo.
Cuerda puntecda: arpa, cla la!
vicémbalo,guitrro, laud a
Cuerda frotode: vol, vo- à
la. viloncllo, contrabajo 1 à
Cuerda_ percutida piano, A
À À cavicordlo, =
Aerófonos: son aquellos cuyo elemento 3
vibrante es una columna de aire. Membranófonos: cuya estructura es a
De filo: Raute, base de una membrana.
De lenta simple clarne-
te sxe
De engere doble: abe,
ie N
Dé bag: trompe.
trombón, corno inglés, ib.
¿Qué instrumentos observas en la imagen? Menciona.
Electrófonos: vibran con la utilización de
circuitos electrónicos,
<A qué clase de instrumentos crees que pertenecen?
Comenta } Trdicinales elécrcamen-
0 al te. omplfcaos.. caen
a. eléctrico, guitarra el
¿Tocas algún instr r qué? ie
Tocas algún instrumento? ¿Por q A Can generación. eécrica
completo. rado-elécticos
como ondas Martenot,Sin-
tetizaderes, etc.
=>.
Son conjuntos de piezas que se utilizan para producir sonidos
musicales y combinados pueden crear música. Cualquier objeto poten-
cial es un instrumento musical
Clasificación por elemento vibrante
Cordéfonos: son aquellos cuya estructura Idiéfonos: produce sonido sólo por la
es a base de cuerdas, vibración de su propio cuerpo.
Cuerda puntecda: arpa, cla la!
vicémbalo,guitrro, laud a
Cuerda frotode: vol, vo- à
la. viloncllo, contrabajo 1 à
Cuerda_ percutida piano, A
À À cavicordlo, =
Aerófonos: son aquellos cuyo elemento 3
vibrante es una columna de aire. Membranófonos: cuya estructura es a
De filo: Raute, base de una membrana.
De lenta simple clarne-
te sxe
De engere doble: abe,
ie N
Dé bag: trompe.
trombón, corno inglés, ib.
¿Qué instrumentos observas en la imagen? Menciona.
Electrófonos: vibran con la utilización de
circuitos electrónicos,
<A qué clase de instrumentos crees que pertenecen?
Comenta } Trdicinales elécrcamen-
0 al te. omplfcaos.. caen
a. eléctrico, guitarra el
¿Tocas algún instr r qué? ie
Tocas algún instrumento? ¿Por q A Can generación. eécrica
completo. rado-elécticos
como ondas Martenot,Sin-
tetizaderes, etc.
A
- Aeröfonos
-Idiófonos
2 Reoliza un
análisis entre
as diferen-
cias de estos
instrumentos.
Advertencia
» Es muy impor-
ante que esta
closificación: la
realices con los
instrumentos
peruanos au-
téctonos e ins-
trumentos de la
orquesta sinfé=
|
|
|
y
|
y
i
nica (europeo):
a ¿Por qué escogiste estos instrumentos? Men-
Lo que ahora sé!
+ ¿Fue difícil realizar la clasificación instrumen-
tal? ¿Por qué?
last
- Instrumentos de cuerda
- Instrumentos de viento
- Instrumentos de percusión
‘Se pueden agrupar en instrumentos des
© Cuerda de la orquesta: cordéfonos, (arpa).
Viento: ceréfonos, (Raute), 2
© Percusión: se reparten entre los
néfonos (tambor) eidiéfanos
© Teclado: pueden ser cordófanos, eré
idiéfonos o electréfonos (órgano).
El único electréfono admitido coma!
la orquesta sinfónica son las Ondas
- Aeröfonos
-Idiófonos
2 Reoliza un
análisis entre
as diferen-
cias de estos
instrumentos.
Advertencia
» Es muy impor-
ante que esta
closificación: la
realices con los
instrumentos
peruanos au-
téctonos e ins-
trumentos de la
orquesta sinfé=
|
|
|
y
|
y
i
nica (europeo):
a ¿Por qué escogiste estos instrumentos? Men-
Lo que ahora sé!
+ ¿Fue difícil realizar la clasificación instrumen-
tal? ¿Por qué?
last
- Instrumentos de cuerda
- Instrumentos de viento
- Instrumentos de percusión
‘Se pueden agrupar en instrumentos des
© Cuerda de la orquesta: cordéfonos, (arpa).
Viento: ceréfonos, (Raute), 2
© Percusión: se reparten entre los
néfonos (tambor) eidiéfanos
© Teclado: pueden ser cordófanos, eré
idiéfonos o electréfonos (órgano).
El único electréfono admitido coma!
la orquesta sinfónica son las Ondas
de TI) 4
Py fone
© ¿Qué instrumento musical puedes apreciar en la ima-
gen? Menciona.
9 ¿Cuánto conoces de este instrumento musical? Explica.
© ¿Crees que es posible tocar todo tipo de música con
este instrumento? ¿Por qué?
Sp.
>
flauta dulce es denominada también flauta de pico; se le dice dulce |
La
m los sonidos musicales que se producen con ell son agudos y muy |
[agradables,
Partes de la Flauta dulce y su uso
Py fone
© ¿Qué instrumento musical puedes apreciar en la ima-
gen? Menciona.
9 ¿Cuánto conoces de este instrumento musical? Explica.
© ¿Crees que es posible tocar todo tipo de música con
este instrumento? ¿Por qué?
Sp.
>
flauta dulce es denominada también flauta de pico; se le dice dulce |
La
m los sonidos musicales que se producen con ell son agudos y muy |
[agradables,
Partes de la Flauta dulce y su uso
Sigue los pasos >|
Ejecución de la
flauta dulce
1° Coloca tus la-
bios en la par-
‘te superior de
Ja boquil
Los orfiossombreados indian que se debe tapar para
producir el sonido de la nota musical,
Ejecución de la
flauta dulce
1° Coloca tus la-
bios en la par-
‘te superior de
Ja boquil
Los orfiossombreados indian que se debe tapar para
producir el sonido de la nota musical,
TEN
PUY
PUY
Sigue los pasos > If a PP.
un Ampliando
as de las par- |
tituras con la |
flauta dulce.
2° Practica lem |
tamente, sin
apresurarte,
35 Es BEE DTA |
og ae
Apreciación
{© ¿Qué habilidades lograste con la práctica de la ano] llo que chore sél
(Mancina,
Define, ¿Qué esa fata dulce?
eee ee
la ¿Qué dificultades encontraste al ejecutar la flauta? | |
Menciona. Describe. ¿Cuáles son las partes de la flauta dulce?
it cca a Sa RE a a AA
un Ampliando
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tituras con la |
flauta dulce.
2° Practica lem |
tamente, sin
apresurarte,
35 Es BEE DTA |
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Apreciación
{© ¿Qué habilidades lograste con la práctica de la ano] llo que chore sél
(Mancina,
Define, ¿Qué esa fata dulce?
eee ee
la ¿Qué dificultades encontraste al ejecutar la flauta? | |
Menciona. Describe. ¿Cuáles son las partes de la flauta dulce?
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Componente
Donzo
La anpiésoeciôn de AS ||
eraducido an movimiencos Corporales |
acompasados con música. como
expresión de nuestra variada Cultura. |
Donzo
La anpiésoeciôn de AS ||
eraducido an movimiencos Corporales |
acompasados con música. como
expresión de nuestra variada Cultura. |
ésta le transmite.
Bailar es la acción que una persona realiza al mover el cuerpo, ~
lohace al ritmo de lamsica expresando sentimientos y emociones que
Danzar es bailar en conjunto o en compañía de otros bailarines con
dominio corporal y dominio espacial. Los movimientos que acompañan la
música deben haber sido previamente ensayados.
Clasificación de la Danza
EL Denzos Universales |
{ Individuales
MEL Doc Nacionales |]
~ | Carnavalescas
| Religiosas |
1 De salón _
Bailar es la acción que una persona realiza al mover el cuerpo, ~
lohace al ritmo de lamsica expresando sentimientos y emociones que
Danzar es bailar en conjunto o en compañía de otros bailarines con
dominio corporal y dominio espacial. Los movimientos que acompañan la
música deben haber sido previamente ensayados.
Clasificación de la Danza
EL Denzos Universales |
{ Individuales
MEL Doc Nacionales |]
~ | Carnavalescas
| Religiosas |
1 De salón _
Clasificación de la Danza por su
ubicación geográfica
[Danzer vacas]
sono
ETA
Indie |)
Europa Baer cisco |)
Europa Ballet Actual |
Ritmos y cadencios
+ Donzosriunes E
| Religiosas 53
+ Sociales | 188
2 Miitares Je
Argentina | |
Daupumpns
Bolivia |
Caporles - Tinkus
Costa
TA AS
|El festejo: de roíces
ofricanas, movimien-
| tos. pélvicos, ritmo
| festivo al ritmo de un
| na lo representa con
| sus propios caracte-
rístics
Selva
Ritmos: de alegres |
movimientes repre-
Sentan sus castum-
bres, imitan a los ani.
Danzas Exóticas
Ex]
La temética
de la danza
puede ser
de: sacrifi-
cio, guerra,
ritual o dra-
ma.
En las dan-
205 chinas
se opre-
cia que los
artistas 0
bailarines, además, hablan y cantan
cuendo ejecutan la danza: utilizan-
do en algunas ocasiones accesorios
como banderas y plumas
Son danzas de ritmo muy lento, a
veces los bailarines utilizan másca-
ras y abonicos; sus movimientos. se
destacan por la expresión de ma-
nos, ojos y cabeza,
El argumento de la danza puede ser
histórico, de amor, religión o tem-
pestad.
Los danzas de India son de ritmo
lento y sensuel, dramatizan les poe-
mas del Ramayana, cuyo tema es la
lucha que enfrentan los dioses hin-
dies entre sí
Hindúes: se refiere al lenguaje a
base de ademanes o Mudras, Por
lo general, son danzas de carácter
colectivo.
Por lo general los bailarines impro-
visan los movimientos a ritmo de
tambores utilizando todo su cuerpo
en las músicas poliritmicas.
El baile es utilizado para rituales y
simple diversión, honrando así a las
fuerzas espirituales en las ceremo-
nias religiosos.
ubicación geográfica
[Danzer vacas]
sono
ETA
Indie |)
Europa Baer cisco |)
Europa Ballet Actual |
Ritmos y cadencios
+ Donzosriunes E
| Religiosas 53
+ Sociales | 188
2 Miitares Je
Argentina | |
Daupumpns
Bolivia |
Caporles - Tinkus
Costa
TA AS
|El festejo: de roíces
ofricanas, movimien-
| tos. pélvicos, ritmo
| festivo al ritmo de un
| na lo representa con
| sus propios caracte-
rístics
Selva
Ritmos: de alegres |
movimientes repre-
Sentan sus castum-
bres, imitan a los ani.
Danzas Exóticas
Ex]
La temética
de la danza
puede ser
de: sacrifi-
cio, guerra,
ritual o dra-
ma.
En las dan-
205 chinas
se opre-
cia que los
artistas 0
bailarines, además, hablan y cantan
cuendo ejecutan la danza: utilizan-
do en algunas ocasiones accesorios
como banderas y plumas
Son danzas de ritmo muy lento, a
veces los bailarines utilizan másca-
ras y abonicos; sus movimientos. se
destacan por la expresión de ma-
nos, ojos y cabeza,
El argumento de la danza puede ser
histórico, de amor, religión o tem-
pestad.
Los danzas de India son de ritmo
lento y sensuel, dramatizan les poe-
mas del Ramayana, cuyo tema es la
lucha que enfrentan los dioses hin-
dies entre sí
Hindúes: se refiere al lenguaje a
base de ademanes o Mudras, Por
lo general, son danzas de carácter
colectivo.
Por lo general los bailarines impro-
visan los movimientos a ritmo de
tambores utilizando todo su cuerpo
en las músicas poliritmicas.
El baile es utilizado para rituales y
simple diversión, honrando así a las
fuerzas espirituales en las ceremo-
nias religiosos.
SA ee Le à
Danzas del Perú
Carnavales
Son donzas generalmente.
de la Sierra peruano, se
4 ejecutan en la época de la
cosecha
Los carnavales toman el
nombre del lugar donde se
va a celebrar la cosecha,
son de carácter alegre y
fey. de eles
Para bailarlo se debe caminar en | Los bailadores hacen una rueda de festivo. Ej. el carnaval de
cuatro pasos al compás, se le pue parejos que giran en sentido con Cajamarca.
den agregar figuras. El tango es de traro a les manecillas del reloj. En
suave ondulacién, con ritmo acom un círculo interior se desplazan los
pasado y atrevido; requiere de una varones y en el círculo exterior las Carnaval de Ayacucho
afinado coordinación entre los boi- dames, la actitud de ellas es de co 4
ladores. Los pasos més reconocidos queterie. Las parejas establecen un Este camaval andino está
son el corte, quebrada, filer ete ME Uco partons asociado a la fertilidad de
2 la tierra y a la fertilidad
Eo humano, la música es muy
alegre.
Contiene elementos de cor-
te religioso occidental.
El Pujllay
Es una danza quechua de
Ayacucho, alegre y festiva. |
Las comunidades que cele: EEE
bron con sta danza Puy A.
prolongan por tiempos kr. pam
s el periodo de festejos.
— eee 5 —
Danzas del Perú
Carnavales
Son donzas generalmente.
de la Sierra peruano, se
4 ejecutan en la época de la
cosecha
Los carnavales toman el
nombre del lugar donde se
va a celebrar la cosecha,
son de carácter alegre y
fey. de eles
Para bailarlo se debe caminar en | Los bailadores hacen una rueda de festivo. Ej. el carnaval de
cuatro pasos al compás, se le pue parejos que giran en sentido con Cajamarca.
den agregar figuras. El tango es de traro a les manecillas del reloj. En
suave ondulacién, con ritmo acom un círculo interior se desplazan los
pasado y atrevido; requiere de una varones y en el círculo exterior las Carnaval de Ayacucho
afinado coordinación entre los boi- dames, la actitud de ellas es de co 4
ladores. Los pasos més reconocidos queterie. Las parejas establecen un Este camaval andino está
son el corte, quebrada, filer ete ME Uco partons asociado a la fertilidad de
2 la tierra y a la fertilidad
Eo humano, la música es muy
alegre.
Contiene elementos de cor-
te religioso occidental.
El Pujllay
Es una danza quechua de
Ayacucho, alegre y festiva. |
Las comunidades que cele: EEE
bron con sta danza Puy A.
prolongan por tiempos kr. pam
s el periodo de festejos.
— eee 5 —
La Huaconada de Mito Danza de los Tijeras.
Danza ayacuchana. El danzante ejecuta pruebas sorprendentes llamadas A!
paracuy.
Los tijeras son dos piezas de metal inde:
pendientes de 25 cm de longitud; mien-
‘tras danzan las llevan en le mano dere-
cha y las entrechocan.
Es una danza del departamento de Junín, provincia Concepción, distrito de Mito,
En esta danza se representa a un varón
enmascarado de nariz prominente lla-
mado Huacón. Antiguamente el Huacén
era el consejo de ancionos, Durante los
primeros días de enero son respetados
come la máxi
ma. autoridad
del pueblo de
Mito. La mi
sica tiene un
instrumento
tamboril deno-
| Minado Tinya.
Danza Religiosa |
Pagasito de Piura Kena Kenäl] Choquelas. Suri Sikuris
Fiesta religiosa del Señor de Ayabaca. Sátira alos soldados chi- Representa la cacería de Representa la cacería del ñandú andino
lenos durante la guerra vicuñas, ¡acorralado por la música de los Sikus.
del Pacífico
Danza ayacuchana. El danzante ejecuta pruebas sorprendentes llamadas A!
paracuy.
Los tijeras son dos piezas de metal inde:
pendientes de 25 cm de longitud; mien-
‘tras danzan las llevan en le mano dere-
cha y las entrechocan.
Es una danza del departamento de Junín, provincia Concepción, distrito de Mito,
En esta danza se representa a un varón
enmascarado de nariz prominente lla-
mado Huacón. Antiguamente el Huacén
era el consejo de ancionos, Durante los
primeros días de enero son respetados
come la máxi
ma. autoridad
del pueblo de
Mito. La mi
sica tiene un
instrumento
tamboril deno-
| Minado Tinya.
Danza Religiosa |
Pagasito de Piura Kena Kenäl] Choquelas. Suri Sikuris
Fiesta religiosa del Señor de Ayabaca. Sátira alos soldados chi- Representa la cacería de Representa la cacería del ñandú andino
lenos durante la guerra vicuñas, ¡acorralado por la música de los Sikus.
del Pacífico
Tondero
Danza típica del norte del Perú, antecesor de la
Deriva de la
música _gita-
na (España
y Europe), la
diferencia mur
sical redica en
el agregado del
cajón caracte.
rizando el ritmo
alegre y expre:
Esta danza se
define como un
ritual amoroso de cortejo de las aves.
Marinera Norteña
Danza que
pertene.
cea las
costas pe-
ruanas y
es mues
tra del
mestizaje
hispano
amerindio
africano. Se inicia de la zamacueca aproxima.
demente en 1879. Se le da el nombre de mari
nera en homenaje a los marinos del legendario
monitor Huáscar, Podemos contemplar:
+ Marinera limeña + Marinera serrana
+ Marinera norteña + Marinera punefia
+ Marinera con caballo de paso
Trial
Danzas de Salón
Marinera Limeña
De elegantes ritmos, es un baile suave y altane
ro, terminando generalmente con una resbelesa y
fuga de movimientos rápidos
Marinera con caballo de pasó
Se ejecuta con derroche de gracia, picardía y
destreza. Donde el caballo es adiestrado para
ejecutar un trote peculiar.
Marinero Puneña
Constituye una expresión regional, ya que es bai
lada en todas las provincias
Es alegre, pícara y espontánea: sus pasos se ca
racterizen por saltos leves, giros y otros movi
mientos alegres y contagiosos
Vals
En el Perú se baila desde fines del siglo XIX
‘como influencia del Vals de Viena (Trali)
El vals propiamente. peruano es llamado Vals
Criollo, debido a que nace en los conglomerados
de Lima Colonial y es de origen popular africano,
Danza típica del norte del Perú, antecesor de la
Deriva de la
música _gita-
na (España
y Europe), la
diferencia mur
sical redica en
el agregado del
cajón caracte.
rizando el ritmo
alegre y expre:
Esta danza se
define como un
ritual amoroso de cortejo de las aves.
Marinera Norteña
Danza que
pertene.
cea las
costas pe-
ruanas y
es mues
tra del
mestizaje
hispano
amerindio
africano. Se inicia de la zamacueca aproxima.
demente en 1879. Se le da el nombre de mari
nera en homenaje a los marinos del legendario
monitor Huáscar, Podemos contemplar:
+ Marinera limeña + Marinera serrana
+ Marinera norteña + Marinera punefia
+ Marinera con caballo de paso
Trial
Danzas de Salón
Marinera Limeña
De elegantes ritmos, es un baile suave y altane
ro, terminando generalmente con una resbelesa y
fuga de movimientos rápidos
Marinera con caballo de pasó
Se ejecuta con derroche de gracia, picardía y
destreza. Donde el caballo es adiestrado para
ejecutar un trote peculiar.
Marinero Puneña
Constituye una expresión regional, ya que es bai
lada en todas las provincias
Es alegre, pícara y espontánea: sus pasos se ca
racterizen por saltos leves, giros y otros movi
mientos alegres y contagiosos
Vals
En el Perú se baila desde fines del siglo XIX
‘como influencia del Vals de Viena (Trali)
El vals propiamente. peruano es llamado Vals
Criollo, debido a que nace en los conglomerados
de Lima Colonial y es de origen popular africano,
Sigue los pasos o>
M4 llo que chore sel IV m
les la diferencia entre baile y danza?
‘+ De las danzas investigadas ¿cuál te agradó más? Explica.
ce. ¿Qué identifica y caracteriza de forma general
de le Costa, Sierra y Selva?
M4 llo que chore sel IV m
les la diferencia entre baile y danza?
‘+ De las danzas investigadas ¿cuál te agradó más? Explica.
ce. ¿Qué identifica y caracteriza de forma general
de le Costa, Sierra y Selva?
¿Qué elementos observas en esta imagen? Describe
¿Qué crees que está sucediendo en esta imagen? In-
¿Qué es la danza? Indica.
AnAusis bz La Daman
La danza requiere de movimientos del cuerpo realizades en su mayor
nivel y ejecutados en un espacio tridimensional, los cuales se inter-
relacionan logrando transmitir emociones y sentimientos al público
LU espectador como al mismo bailarín.
Es el soporte que
redliza ejercicios
come: estirarse,
doblarse, — girar
Saltar y rotor para
‘crear as un núme-
ro. indeterminado
de movimientos
alcanzando sien-
Huacones de Mito
pre su mayor nivel
Espacio
Es la base que sus-
tenta la puesta en
escena y no puede
ser limitado. Sien-
‘do éste un área tri-
dimensional
oe |
Se
k
¿Qué crees que está sucediendo en esta imagen? In-
¿Qué es la danza? Indica.
AnAusis bz La Daman
La danza requiere de movimientos del cuerpo realizades en su mayor
nivel y ejecutados en un espacio tridimensional, los cuales se inter-
relacionan logrando transmitir emociones y sentimientos al público
LU espectador como al mismo bailarín.
Es el soporte que
redliza ejercicios
come: estirarse,
doblarse, — girar
Saltar y rotor para
‘crear as un núme-
ro. indeterminado
de movimientos
alcanzando sien-
Huacones de Mito
pre su mayor nivel
Espacio
Es la base que sus-
tenta la puesta en
escena y no puede
ser limitado. Sien-
‘do éste un área tri-
dimensional
oe |
Se
k
Sigue los pasos >
a ? Ampliando
las danzas de © Ler je corporal:
ds LE
2° Dibuja tenien- vo real o ficticio que se
do en cuenta del.
los elementos
aprendidos:
o
3° Coloca nombre
al trabajo y
Fr N
N Close
[Título de la obra: | fa &
}
Lo que chorasél
4. ¿Por qué escogiste esta danza? Explica. 0 Describe, ¿Cuáles con los elementos de la danza?
¡4 ¿Qué tipos de movimientos aprecias? Nombra. | | @ Tdentifica. ¿Para qué te sirven los elementos de la danze>
|| Sustentar: sostener un
il ct te De A
a ? Ampliando
las danzas de © Ler je corporal:
ds LE
2° Dibuja tenien- vo real o ficticio que se
do en cuenta del.
los elementos
aprendidos:
o
3° Coloca nombre
al trabajo y
Fr N
N Close
[Título de la obra: | fa &
}
Lo que chorasél
4. ¿Por qué escogiste esta danza? Explica. 0 Describe, ¿Cuáles con los elementos de la danza?
¡4 ¿Qué tipos de movimientos aprecias? Nombra. | | @ Tdentifica. ¿Para qué te sirven los elementos de la danze>
|| Sustentar: sostener un
il ct te De A
TEMPOS EU LA Data
Pulso: percusión que se repite persistente-
mente y regularmente en una danza u obra
musical.
Acento: es la mayor intensidad de una pul-
ación con respecto a otra, que se percibe
en les cambios musicales
Compás: instrumento que ordena los distin-
tos ritmos naturales, para hacer más fácil
la lectura y ejecución de la danza,
Ritmo: es la orgenización de movimientos
periódicos que se desarrollan en la danza.
El tiempo en la danza es I duración de los movimientos en distintos
ritmes que pueden ser répids, acelerados y desacelerades para lo-
gar una buena lectura y ejecución de una danza.
Energia: esa tran ge eet Al
{répida) y sustentada (lenta).
Frese: es el arte de contro electar um plese mite ea
© ¿Qué observas en esta imagen? Describe.
Lo ¿Con cuánta energía estará siendo ejecutado? ¿Por
© ¿Qué será el tiempo en la danza? Comenta.
Relaciona cada enunciado con el término correspondiente.
A. Es de mayor intensidad.
8. Es una percusión persistente y regular.
€. Es de movimientos periódicos.
D,
Instrumento que ordena para que la lectura y
ejecución sea más fácil
Puede ser rópida y lenta.
F. Cantor una piezo musical
Pulso: percusión que se repite persistente-
mente y regularmente en una danza u obra
musical.
Acento: es la mayor intensidad de una pul-
ación con respecto a otra, que se percibe
en les cambios musicales
Compás: instrumento que ordena los distin-
tos ritmos naturales, para hacer más fácil
la lectura y ejecución de la danza,
Ritmo: es la orgenización de movimientos
periódicos que se desarrollan en la danza.
El tiempo en la danza es I duración de los movimientos en distintos
ritmes que pueden ser répids, acelerados y desacelerades para lo-
gar una buena lectura y ejecución de una danza.
Energia: esa tran ge eet Al
{répida) y sustentada (lenta).
Frese: es el arte de contro electar um plese mite ea
© ¿Qué observas en esta imagen? Describe.
Lo ¿Con cuánta energía estará siendo ejecutado? ¿Por
© ¿Qué será el tiempo en la danza? Comenta.
Relaciona cada enunciado con el término correspondiente.
A. Es de mayor intensidad.
8. Es una percusión persistente y regular.
€. Es de movimientos periódicos.
D,
Instrumento que ordena para que la lectura y
ejecución sea más fácil
Puede ser rópida y lenta.
F. Cantor una piezo musical
Sigue los pasos >
el análisis de los
tiempos de cada
una.
Stra coda dar
za en el espacio
més amplio.
Advertencia
> Los danzas de-
ben ser de dife-
rentes regiones
del Perd.
Apreciación
4 ¿Por qué elegiste esta danza? Explica.
4+ ¿Cuál de todas las danzas conocidas te gustaría
cad conocidas te gustaría representar? |
llo que ol
à Define. ¿Para qué sirve el ritmo?
hora sél
4 Determina. ¿Qué es el tiempo en la danza?
l Ampliando
© Tiempo: el movimiento
el análisis de los
tiempos de cada
una.
Stra coda dar
za en el espacio
més amplio.
Advertencia
> Los danzas de-
ben ser de dife-
rentes regiones
del Perd.
Apreciación
4 ¿Por qué elegiste esta danza? Explica.
4+ ¿Cuál de todas las danzas conocidas te gustaría
cad conocidas te gustaría representar? |
llo que ol
à Define. ¿Para qué sirve el ritmo?
hora sél
4 Determina. ¿Qué es el tiempo en la danza?
l Ampliando
© Tiempo: el movimiento
© ¿Qué observas en esta imagen? Describe.
0 ¿Qué sentirán al realizar estos ejercicios? Comenta.
10 ¿Qué acciones o actos consideras que manifiestan ex-
presión corporal? Menciona.
Es una de las formas básicas y creativas para la comunicación del ser
humane: constituyéndose en el lenguaje que favorece mucho más la
comprensión de mensajes expresados con el cuerpo.
La aplicación de las técnicas de expresión corporal posibilitan liber-
‘ad, disciplina y mayor seguridad al danzar, actuor o expresarse fren-
te alos demás.
Cuando saltas te expresas por medio de tu cuerpo. Si alguien te vio o te hubiese
visto habría tenido una opinión delo que hiciste, te hubiera dicho, por ejemplo, que
parecía que volabas, o que tus brazos se movían graciosomente; esto quiere decir,
puedes comunicar con acciones y movimientos que realizas con tu cuerpo.
Elementos
El movimiento: es importante que descubras en tu cuerpo los mecanismos
lógicos normales que posibiliten les movimientos desde el más sutil hasta el
dinámico y veloz, apoyado de la música, involucrando todos los miembros a
extremidades con expresión dancística, es decir al ritmo de la música.
El equilibrio: lamado también coordinación corporal. Está referido a cómo haces
participar todos los músculos que se encuentran involucrados en el movimiento y …
cómo tu cuerpo se desplaza de acuerdo a indicaciones espaciales: ej;
tres pasos hacia la derecha, retrocediendo y en forma diagonal, empieza «
derecho".
La relajación: es el medio para borrar tensiones, para optimizar el
‘Cuando te relajas debes tomar conciencia de tu cuerpo
atraído al piso, todo ello en estado de pasividad y silencio, D
ejercicios físicos danzaries es importante que te relajes. Si cie
0 ¿Qué sentirán al realizar estos ejercicios? Comenta.
10 ¿Qué acciones o actos consideras que manifiestan ex-
presión corporal? Menciona.
Es una de las formas básicas y creativas para la comunicación del ser
humane: constituyéndose en el lenguaje que favorece mucho más la
comprensión de mensajes expresados con el cuerpo.
La aplicación de las técnicas de expresión corporal posibilitan liber-
‘ad, disciplina y mayor seguridad al danzar, actuor o expresarse fren-
te alos demás.
Cuando saltas te expresas por medio de tu cuerpo. Si alguien te vio o te hubiese
visto habría tenido una opinión delo que hiciste, te hubiera dicho, por ejemplo, que
parecía que volabas, o que tus brazos se movían graciosomente; esto quiere decir,
puedes comunicar con acciones y movimientos que realizas con tu cuerpo.
Elementos
El movimiento: es importante que descubras en tu cuerpo los mecanismos
lógicos normales que posibiliten les movimientos desde el más sutil hasta el
dinámico y veloz, apoyado de la música, involucrando todos los miembros a
extremidades con expresión dancística, es decir al ritmo de la música.
El equilibrio: lamado también coordinación corporal. Está referido a cómo haces
participar todos los músculos que se encuentran involucrados en el movimiento y …
cómo tu cuerpo se desplaza de acuerdo a indicaciones espaciales: ej;
tres pasos hacia la derecha, retrocediendo y en forma diagonal, empieza «
derecho".
La relajación: es el medio para borrar tensiones, para optimizar el
‘Cuando te relajas debes tomar conciencia de tu cuerpo
atraído al piso, todo ello en estado de pasividad y silencio, D
ejercicios físicos danzaries es importante que te relajes. Si cie
Sigue los pasos I
ejercicios
corporales de
acuerdo a las
indicaciones
menda lacra o uned y aro |
decada pie nd. terna ts ps.
amin hoc adelante airs, |
iaquerda derecha tes pasos 6/4
e
erty jac stars cmo fo éme miso de tu cuerpo. mone]
ra
— ——__———
# ¿Cómo te sentiste al realizar los ejercicios de movimiento?
| Comenta.
llo que chore sel
# un
¿Qué es la expresión corporal y a qué favore-
i
|
|
Í
| ¿emo te setst lrelzr os ejercicio de equilibrio? Co |
ejercicios
corporales de
acuerdo a las
indicaciones
menda lacra o uned y aro |
decada pie nd. terna ts ps.
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iaquerda derecha tes pasos 6/4
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— ——__———
# ¿Cómo te sentiste al realizar los ejercicios de movimiento?
| Comenta.
llo que chore sel
# un
¿Qué es la expresión corporal y a qué favore-
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|
|
Í
| ¿emo te setst lrelzr os ejercicio de equilibrio? Co |
¿Qué observas en esta imagen? Describe.
¿Qué órgano(s) de los sentidos están utilizando para
ejecutar movimientos dancisticos? Menciona.
¿Te parece que bailan al ritmo y compás? ¿Por qué? cn
a
AS ene rd
Desarzono (duro
9
Es el conjunto de operaciones que consisten en educar el dr- >
gano del oído escuchando con atención la música, reconociendo pulso,
acento y ritmo, así como la préctica del proceso de memorización, con
cuyas pautas será favorecido el oprendizaje de movimientos dancisti-
cos-estlizados y que al interactuar con los érgenes visuales posbiita-
réel dominio de danzas y escenifcaciones.
Elementos
Expresión músico-corporal: consiste en acompañar con movimientos y gestos corpo-
rales una audición. Algunas actividades pueden ser: :
Realizar movimientos sin desplazamiento a medida que la escuchan. Ej con el torso,
acompañamiento con palmas, toques de percusión sobre las pierna, sobre cuadernos
enlas mesos.
Realizar los movimientos con desplazamiento libre por un espacio determinado. Ej
balanceo de un lado a otro caminando, brazos coordinados para la marcha, trote,
os, iros
Realizar movinientos diferentes cada vez que se oiga la voriante en el acento de
ca. Ej: si estaban moviendo el torso, al cambio del acento, le agregan el movimien-
to de piernas.
Canción-audición: _ consiste en memorizar escuchando repetidas veces la
preferentemente de la danza que se va a ejecutar, adicionando el elemento de exc
presión músico-corporal, luego sin ayuda del audio, de- =
berá reproducirse con la voz los sonidos musicales, con
el fraseo, si ésta es cantado, o con el tarareo si ésta es
sólo músico.
Dramatizacién musical: consiste en realiza una drama-
tización al inicio o durante el proceso de una danza re-
conociendo el acento musical que confiere a dicha acción
para introducir la escena. Ej: danza Venados.
¿Qué órgano(s) de los sentidos están utilizando para
ejecutar movimientos dancisticos? Menciona.
¿Te parece que bailan al ritmo y compás? ¿Por qué? cn
a
AS ene rd
Desarzono (duro
9
Es el conjunto de operaciones que consisten en educar el dr- >
gano del oído escuchando con atención la música, reconociendo pulso,
acento y ritmo, así como la préctica del proceso de memorización, con
cuyas pautas será favorecido el oprendizaje de movimientos dancisti-
cos-estlizados y que al interactuar con los érgenes visuales posbiita-
réel dominio de danzas y escenifcaciones.
Elementos
Expresión músico-corporal: consiste en acompañar con movimientos y gestos corpo-
rales una audición. Algunas actividades pueden ser: :
Realizar movimientos sin desplazamiento a medida que la escuchan. Ej con el torso,
acompañamiento con palmas, toques de percusión sobre las pierna, sobre cuadernos
enlas mesos.
Realizar los movimientos con desplazamiento libre por un espacio determinado. Ej
balanceo de un lado a otro caminando, brazos coordinados para la marcha, trote,
os, iros
Realizar movinientos diferentes cada vez que se oiga la voriante en el acento de
ca. Ej: si estaban moviendo el torso, al cambio del acento, le agregan el movimien-
to de piernas.
Canción-audición: _ consiste en memorizar escuchando repetidas veces la
preferentemente de la danza que se va a ejecutar, adicionando el elemento de exc
presión músico-corporal, luego sin ayuda del audio, de- =
berá reproducirse con la voz los sonidos musicales, con
el fraseo, si ésta es cantado, o con el tarareo si ésta es
sólo músico.
Dramatizacién musical: consiste en realiza una drama-
tización al inicio o durante el proceso de una danza re-
conociendo el acento musical que confiere a dicha acción
para introducir la escena. Ej: danza Venados.
Sigue los pasos
® Escucha el fes-
tejo "ritmo de
negros", debes
mantenerte sen-
tado, y
2° Sigue la secuen-
cia ritmica con
tu cuerpo.
3° Vuelve a inten-
tar.
4° Escucha la músi-
cia rítmica defi-
niendo el tipo de
ritmo,
Advertencia
> Escucha con
atención y
cuidado. para
poder seguir
la secuencia
rítmica.
+ ¿Qué partes de tu cuerpo utilizaste para manifestar la músi- | À à
caída? Explica
1° Acompáñalo con palmadas.
2 Acompáñalo dando golpes suaves en la super-
ficie de la mesa o tu escritorio
|
{
+ ¿El festejo sde rio dpi, moderado lente? |
Describe. ¿Qué
para danzar?
3° Acompéflo marcando el pulso sólo con el pie
”
y
derecho o en su defecto con el pie izquierdo, |
Talón
fjod | |
suelo. |
Tocar el piso y
levantar el empeine,
4° Ahora mueve el torso simultáneamente con
el pie y toques suaves en tu mesa de trabajo.
Debes sentir que bailas y que tocas instru-
mentos musicales con confianza, Puedes rea-
lízar el ejercicio de pie.
ras
Lo que chors sd
Define. ¿Por qué es importante el desarrollo auditivo?
rganos de los sentidos son indispensables
À Ampliando
Hoy ciertas combinaco
nes de tones que resultan
desagradables al oído,
la razón está en las pro-
piedades mecánicas de la
cóclea como en las propie-
dades de la red neuronal
que procesa la información
ucitvo, imponiendo con
ello importantes condicio-
nantes para la detección
del sonido y la sensación
emocional que éste puede
suscita,
Frecuentemente, los pro:
pios órganos de los sentis.
Ia
Tararear: cantar o imitar la
melodía de una canción sin
pronunciar su letra,
losario
® Escucha el fes-
tejo "ritmo de
negros", debes
mantenerte sen-
tado, y
2° Sigue la secuen-
cia ritmica con
tu cuerpo.
3° Vuelve a inten-
tar.
4° Escucha la músi-
cia rítmica defi-
niendo el tipo de
ritmo,
Advertencia
> Escucha con
atención y
cuidado. para
poder seguir
la secuencia
rítmica.
+ ¿Qué partes de tu cuerpo utilizaste para manifestar la músi- | À à
caída? Explica
1° Acompáñalo con palmadas.
2 Acompáñalo dando golpes suaves en la super-
ficie de la mesa o tu escritorio
|
{
+ ¿El festejo sde rio dpi, moderado lente? |
Describe. ¿Qué
para danzar?
3° Acompéflo marcando el pulso sólo con el pie
”
y
derecho o en su defecto con el pie izquierdo, |
Talón
fjod | |
suelo. |
Tocar el piso y
levantar el empeine,
4° Ahora mueve el torso simultáneamente con
el pie y toques suaves en tu mesa de trabajo.
Debes sentir que bailas y que tocas instru-
mentos musicales con confianza, Puedes rea-
lízar el ejercicio de pie.
ras
Lo que chors sd
Define. ¿Por qué es importante el desarrollo auditivo?
rganos de los sentidos son indispensables
À Ampliando
Hoy ciertas combinaco
nes de tones que resultan
desagradables al oído,
la razón está en las pro-
piedades mecánicas de la
cóclea como en las propie-
dades de la red neuronal
que procesa la información
ucitvo, imponiendo con
ello importantes condicio-
nantes para la detección
del sonido y la sensación
emocional que éste puede
suscita,
Frecuentemente, los pro:
pios órganos de los sentis.
Ia
Tararear: cantar o imitar la
melodía de una canción sin
pronunciar su letra,
losario
Fuavans Comores
as Coreografía es el arte de crear movimientos y esquemas
<= efectuando desplazamientos secuenciales, según la temática y dura
ción de la danza.
Clases de coreografía
Por la dinámica 2
Es la fuerza con la que se desarrola la danza, depende.
la energía en los movimientos de los danzarines y les pasos
ejecutados. de
: 1
Por el movimiento producto de la música
Es la marcación de la coreografía, ya sea rápida, lenta,
derada o mixta.
pi
‘© ¿Qué observas en esta imagen? Describe.
© ¿Cómo se llamará esta danza? Menciona.
0 ¿Qué clase de coreografía estarán ejecutando? Co-
menta. La cantidad de bar a
“tamaño del escenario, de número de
cronometrado.
ff Eros nage
as Coreografía es el arte de crear movimientos y esquemas
<= efectuando desplazamientos secuenciales, según la temática y dura
ción de la danza.
Clases de coreografía
Por la dinámica 2
Es la fuerza con la que se desarrola la danza, depende.
la energía en los movimientos de los danzarines y les pasos
ejecutados. de
: 1
Por el movimiento producto de la música
Es la marcación de la coreografía, ya sea rápida, lenta,
derada o mixta.
pi
‘© ¿Qué observas en esta imagen? Describe.
© ¿Cómo se llamará esta danza? Menciona.
0 ¿Qué clase de coreografía estarán ejecutando? Co-
menta. La cantidad de bar a
“tamaño del escenario, de número de
cronometrado.
ff Eros nage
Advertencia
[Título de la obra:
dore esi
Het
“sin
le Han
[Título de la obra:
dore esi
Het
“sin
le Han
sense ge de eee a eee ee e e Re | |
Son representaciones sencillas de la estructura de una danza a base de figuras coreo-
gráficas.
Juegos coreográficos
Son movimientos espontáneos y libres con la utilización de todo el cuerpo, el espacio,
el ritmo y la creatividad del estudiante.
De movimiento: se desorrolla bajo la dirección de una persona,
donde los estudiantes realizan movimientos variados y diverti-
dos. Ej. los estudiantes sentados en círculo escuchan una melo-
dia marcando el pulso con los pies, las manos y el cuerpo.
De desplazamiento: para su desarrollo se requiere de espacios grandes
para realizar recorridos amplios con las pautas de movimiento y al com-
pás de la música. Marcando el pulso de la músico se desplazarán en el
patio, coordinando el movimiento de los pies y codos. Ej pierna izquier-
da adelante, codo derecho adelante y dando saltos pequeños, medianos
D y altos
er
|| De ear: requiere de la ejecución de ejercicios físicos que
igualen la energía corporal al realizar los movimientos en la coor-
dinacién y direccionalidad. Ej: al compás y ritmo de la música, les
estudiantes iran en un mismo lugar, con un pie en dos tiempos, y
luego en el cuarto tiempo dan un vuelta con un solo pie.
De relajación: son movimientos realizados por partes y es de desarrollo pasivo, Ej. sen-
ados en círculo realizan ejercicios de respiración inhalan, abren y levantan los brazos,
BASI cxhalan, bajon cierran los brazos, recostados enel iso con los
jos cerrados escuchan una música suave realizando los ejerci-
cies deres-
piracién ee
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
{| Figuras coreográficos
Son esquemas gráficos de plan
cación para desarrollar los despla-
zomientos de acuerdo ala temática
y duración dela danza. Símbolo de
género. Ej: para dema O-A#, va-
rón+-D-0.
10 ¿Sabes cómo se llama esta danza? Menciona.
Lo ¿Qué otros movimientos realizarán? Comenta.
ome
Son representaciones sencillas de la estructura de una danza a base de figuras coreo-
gráficas.
Juegos coreográficos
Son movimientos espontáneos y libres con la utilización de todo el cuerpo, el espacio,
el ritmo y la creatividad del estudiante.
De movimiento: se desorrolla bajo la dirección de una persona,
donde los estudiantes realizan movimientos variados y diverti-
dos. Ej. los estudiantes sentados en círculo escuchan una melo-
dia marcando el pulso con los pies, las manos y el cuerpo.
De desplazamiento: para su desarrollo se requiere de espacios grandes
para realizar recorridos amplios con las pautas de movimiento y al com-
pás de la música. Marcando el pulso de la músico se desplazarán en el
patio, coordinando el movimiento de los pies y codos. Ej pierna izquier-
da adelante, codo derecho adelante y dando saltos pequeños, medianos
D y altos
er
|| De ear: requiere de la ejecución de ejercicios físicos que
igualen la energía corporal al realizar los movimientos en la coor-
dinacién y direccionalidad. Ej: al compás y ritmo de la música, les
estudiantes iran en un mismo lugar, con un pie en dos tiempos, y
luego en el cuarto tiempo dan un vuelta con un solo pie.
De relajación: son movimientos realizados por partes y es de desarrollo pasivo, Ej. sen-
ados en círculo realizan ejercicios de respiración inhalan, abren y levantan los brazos,
BASI cxhalan, bajon cierran los brazos, recostados enel iso con los
jos cerrados escuchan una música suave realizando los ejerci-
cies deres-
piracién ee
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
{| Figuras coreográficos
Son esquemas gráficos de plan
cación para desarrollar los despla-
zomientos de acuerdo ala temática
y duración dela danza. Símbolo de
género. Ej: para dema O-A#, va-
rón+-D-0.
10 ¿Sabes cómo se llama esta danza? Menciona.
Lo ¿Qué otros movimientos realizarán? Comenta.
ome
Sigue los pasos > Ay 7 Le
mpliando
© Esquema: es de ca-
personal, el segundo
ne
2Pega una imagen de
‘ cada danza junto al
esquema que creaste.
3° Representa el esque-
ma creado en grupo y
ejecuta lo danza en
‘grupo aplicando el es-
quema creado.
al
Mi Glosario
Desplazamiento; movimien-
to de un lugar a otro. Tras-
lodo.
| Sucesivomente: serie con-
| inuada de movimientos que
| sesiguen enel tempo.
llo que chore sel
# ¿Por qué escogiste estas danzas? Indica, 1
4 Define. ¿Qué son las figuras coreográficas?
f Bibliografía
. significado tienen para ti estas danzas? Explica. | | 4 Precisa, éCuéles son los juegos de improvisación? | http://expresioncor
| ads \ Mo |
|
jardin blogspot.com/ |
t x ee,
mpliando
© Esquema: es de ca-
personal, el segundo
ne
2Pega una imagen de
‘ cada danza junto al
esquema que creaste.
3° Representa el esque-
ma creado en grupo y
ejecuta lo danza en
‘grupo aplicando el es-
quema creado.
al
Mi Glosario
Desplazamiento; movimien-
to de un lugar a otro. Tras-
lodo.
| Sucesivomente: serie con-
| inuada de movimientos que
| sesiguen enel tempo.
llo que chore sel
# ¿Por qué escogiste estas danzas? Indica, 1
4 Define. ¿Qué son las figuras coreográficas?
f Bibliografía
. significado tienen para ti estas danzas? Explica. | | 4 Precisa, éCuéles son los juegos de improvisación? | http://expresioncor
| ads \ Mo |
|
jardin blogspot.com/ |
t x ee,
“El arte de expresar
por medio de
nuestro cuerpo”.
por medio de
nuestro cuerpo”.
Componente
| Mezcla de expresiones sensibles,
| lingúísticas y escenogräficas que | |
fluyen de lo profundo del alma ¥
| se manifiestan en
| representaciones espectaculares.
Express,
Juegos de inician, re er
"a
Cuento vivo Matin,
Representación del teatro de títeres
títeres
manejo de
ok
ión Y
Confección E
jee
Apreciación astót
| Mezcla de expresiones sensibles,
| lingúísticas y escenogräficas que | |
fluyen de lo profundo del alma ¥
| se manifiestan en
| representaciones espectaculares.
Express,
Juegos de inician, re er
"a
Cuento vivo Matin,
Representación del teatro de títeres
títeres
manejo de
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ión Y
Confección E
jee
Apreciación astót
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿A qué obra del teatro universal representará? Mencio-
na.
© ¿De qué tratará la obra? Explica
CRE
— re
|| Es el género literario primordial que posibilita la represen-
tación de la obra escrita en escenarios por medio de la actuación, es
ejecutada por actores y actrices para un público espectador.
Historia del Teatro
Universal
‘Tespis: era un poeta que hizo la primera representación trágica, compuso en el
Tac a Pts a monté
escenario sobre una carreta y se fue por los pueblos a representar sus obras, de las
cuales todas están perdidas
Esquilo: introduce en la escena un segundo actor (pero no per-
sonaje), ya que cada actor representaba varios. personajes)
La tragedia ya no era solamente entre el héroe y el coro, sino
principalmente entre los héroes en escena, así ésta se convirtié
en Drama. Escribió 90 tragedias de las cuales sólo quedan 7:
Los Persas, Los Siete contra Tebas, Los Suplicantes, Orestiada,
“Agamenón, Las Coéforas y Las Euménides.
Sófocles: introdujo el tercer actor. Humaniza a los perso
viéndolos más accecibles, pero sin dejar de ser idealizados. Es
123 dramas de los cuales sólo hay 7 y son: Edipo Rey, Edipo d
AAntigona, Ayax, Las Tranquinias, Electra y Filactetes.
Eurípides: presenta mujeres y hombres comu-
nes y corrientes en sus obras, su ambiente.
cénico era como la antigua tragedia. De las 4
obras sólo quedan 18 y son: Alcestis, Medea, Los
a Hpdite, Andrömaen, sub, Su |
icantes, Electra, Heracles, Troyanas, Ifigenia
entre los Tauros, Ton, Helena, Fenicas, Ores-
tes, Las Bacantes, Tfigenia en Áulide y El Cclope, siendo
último su único drama séiro
4
© ¿A qué obra del teatro universal representará? Mencio-
na.
© ¿De qué tratará la obra? Explica
CRE
— re
|| Es el género literario primordial que posibilita la represen-
tación de la obra escrita en escenarios por medio de la actuación, es
ejecutada por actores y actrices para un público espectador.
Historia del Teatro
Universal
‘Tespis: era un poeta que hizo la primera representación trágica, compuso en el
Tac a Pts a monté
escenario sobre una carreta y se fue por los pueblos a representar sus obras, de las
cuales todas están perdidas
Esquilo: introduce en la escena un segundo actor (pero no per-
sonaje), ya que cada actor representaba varios. personajes)
La tragedia ya no era solamente entre el héroe y el coro, sino
principalmente entre los héroes en escena, así ésta se convirtié
en Drama. Escribió 90 tragedias de las cuales sólo quedan 7:
Los Persas, Los Siete contra Tebas, Los Suplicantes, Orestiada,
“Agamenón, Las Coéforas y Las Euménides.
Sófocles: introdujo el tercer actor. Humaniza a los perso
viéndolos más accecibles, pero sin dejar de ser idealizados. Es
123 dramas de los cuales sólo hay 7 y son: Edipo Rey, Edipo d
AAntigona, Ayax, Las Tranquinias, Electra y Filactetes.
Eurípides: presenta mujeres y hombres comu-
nes y corrientes en sus obras, su ambiente.
cénico era como la antigua tragedia. De las 4
obras sólo quedan 18 y son: Alcestis, Medea, Los
a Hpdite, Andrömaen, sub, Su |
icantes, Electra, Heracles, Troyanas, Ifigenia
entre los Tauros, Ton, Helena, Fenicas, Ores-
tes, Las Bacantes, Tfigenia en Áulide y El Cclope, siendo
último su único drama séiro
4
k (l Ampliando
anne © Teatro Egipcio: todas las
de tu hoja de tra- iris ne
bajo tres obras Osiris y sus dranatizaie-
del teatro univer-
nes eran de su muerte y
resurrección.
© Teatro Griego: las re-
presentaciones se hacían.
al aire libre y tenían dos.
tipo de obras:
er!
Apreciación
4. ¿Por qué escogiste esta obra? Explica. ;
4 Define, ¿Qué es el teatro?
4 Describe. ¿Quiénes eran Tespis, Esquilo, Séfocles y Eurípi-
‘+ Si pudieras escoger otra obra ¿cuál escogerías? ¿Por qué? . | | des?
|
anne © Teatro Egipcio: todas las
de tu hoja de tra- iris ne
bajo tres obras Osiris y sus dranatizaie-
del teatro univer-
nes eran de su muerte y
resurrección.
© Teatro Griego: las re-
presentaciones se hacían.
al aire libre y tenían dos.
tipo de obras:
er!
Apreciación
4. ¿Por qué escogiste esta obra? Explica. ;
4 Define, ¿Qué es el teatro?
4 Describe. ¿Quiénes eran Tespis, Esquilo, Séfocles y Eurípi-
‘+ Si pudieras escoger otra obra ¿cuál escogerías? ¿Por qué? . | | des?
|
El teatro se remonta de manera espontáneo en el
imperio incaico y tuvo un papel muy importante en
lo político como en lo social. Transmitié y alabó a los
mitos del imperio representados en los días festivos en
lugares públicos. Se dividió en:
Wanca (drama): se ocupaba de la temática histórica y
oficial,
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿Conoces esta obra y de qué trata? Comenta.
© ¿Sabes quién es el autor de esta obra? Menciona.
‘Araguay (comedio): daba cabida a hechos pasados
porque tenían prohibido referirse a personas que
estaban vivos
Ollantay es un drama en quechua de género y especie
literario lírico narrativo considerado de origen inca y
como tal, la más antigua de la literatura quechua.
Trata del amor prohibido entre Ollantay y Cusi-Coyllur
por las leyes incas por ser ella la hija preferida del inca
y él un admirado general, caséndose a escondidas y al planteare al inca que se querían
él decide separarlos, siendo esta la causa que origina la rebelión de Ollontay.
Quechua Castellano
(lanta: iki Choi, erikunkichu Ollontoy:Piqui Chaqu, des que has visto en
Kusi Quylurta wosimpi? palacio Cus-Caylur?
Pig Cap: Amta Et munacurch Piu Chog Que el dis Se ol perito ue
came chron ine muestre en ets res CEs que to note
rac ca mia aura que ele se ie Trew
Din Renata Ollantay: Aunque sea, la amaré, mi muy tierna
Olentar: Ghaes tahun, mnesog palme
Shorty up.
a et Ya ni pecho esol, ya la quiro slo a
poyllallatam munachkani esa
En la colonia: en lo historia del Teatro Peruano
destaca Micaela Villegas, La Perrichli, siendo un
personaje universal, ya que trasciende los hechos
reales que suscitaron el interés y el asombro popular.
La atracción de la obra radica en el diálogo, entre
los celos del Virrey y la coquetería de la Perricholi
sin imaginar que en pleno siglo XVII y mediados del
XIX esta historia llegaría alos escenarios de Paris.
imperio incaico y tuvo un papel muy importante en
lo político como en lo social. Transmitié y alabó a los
mitos del imperio representados en los días festivos en
lugares públicos. Se dividió en:
Wanca (drama): se ocupaba de la temática histórica y
oficial,
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿Conoces esta obra y de qué trata? Comenta.
© ¿Sabes quién es el autor de esta obra? Menciona.
‘Araguay (comedio): daba cabida a hechos pasados
porque tenían prohibido referirse a personas que
estaban vivos
Ollantay es un drama en quechua de género y especie
literario lírico narrativo considerado de origen inca y
como tal, la más antigua de la literatura quechua.
Trata del amor prohibido entre Ollantay y Cusi-Coyllur
por las leyes incas por ser ella la hija preferida del inca
y él un admirado general, caséndose a escondidas y al planteare al inca que se querían
él decide separarlos, siendo esta la causa que origina la rebelión de Ollontay.
Quechua Castellano
(lanta: iki Choi, erikunkichu Ollontoy:Piqui Chaqu, des que has visto en
Kusi Quylurta wosimpi? palacio Cus-Caylur?
Pig Cap: Amta Et munacurch Piu Chog Que el dis Se ol perito ue
came chron ine muestre en ets res CEs que to note
rac ca mia aura que ele se ie Trew
Din Renata Ollantay: Aunque sea, la amaré, mi muy tierna
Olentar: Ghaes tahun, mnesog palme
Shorty up.
a et Ya ni pecho esol, ya la quiro slo a
poyllallatam munachkani esa
En la colonia: en lo historia del Teatro Peruano
destaca Micaela Villegas, La Perrichli, siendo un
personaje universal, ya que trasciende los hechos
reales que suscitaron el interés y el asombro popular.
La atracción de la obra radica en el diálogo, entre
los celos del Virrey y la coquetería de la Perricholi
sin imaginar que en pleno siglo XVII y mediados del
XIX esta historia llegaría alos escenarios de Paris.
gee ee es
2° Escribe enla parte
Advertenaia ZN,
» Es importante
© que lo sora sen
5 literatura pe-
eat pe
1 a
runs. |
Apreciación
es
mn te ela desd Ec
¿Quién es el representante més importante del |
| Determine
teatro uechus?
2° Escribe enla parte
Advertenaia ZN,
» Es importante
© que lo sora sen
5 literatura pe-
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1 a
runs. |
Apreciación
es
mn te ela desd Ec
¿Quién es el representante més importante del |
| Determine
teatro uechus?
AAN
Son componentes que se requieren para la creación de una adecuada escenografía tea-
ra, con el fn de que el argumento de la obra a escenifica se vea y escuche creíble;
Elementos Técnicos del Teatro cada elemento es importante en la obra y posee sus propias caractevistcas.
El espacio: es el lugar donde se coloca el decorado y se desa-
rrolla la escena, es de medida fijo, pero de acuerdo a la obra a
desarrollar puede ser ampliado o reducido.
Utilerías son los objetos que forman parte de los recursos nece.
sorios para la ambientación de la escenografía teatral, tales como
espadas, illo, faroles, utensilios, etc. para la representación o
escenificación teatral
luminacién: es el conjuno de dispositivos que producen efectos
luminosos, creando atmósferas de luz relacionadas a determina
das emociones o sensaciones
El sonido: es muy necesario, se graba durante la pre-producción
y es utilizado para dar realismo o para crear determinados am:
bientes emocionales
© ¿Qué observas en la imagen? Describe. | Pi El vestuario: es aquello que lleva puesto el actor: indicándonos
así, factores como las clases Sociales, rasgos de personalidad y
características físicas como la obesidad o deformidad, Todo esto
© ¿Los elementos técnicos estarán referidos a la tecnolo- " ses Tegra por Is disefaderes
gía? ¿Por qué?
El maquillaje: es utilizado para corregir distorsiones producidas por
: H la iluminación. También ayuda a crear al personaje y contribuye a su
caracterización exterior adecuondo la apariencia física ls exigen-
© ¿Qué elementos crees que son necesarios para realizar Edo pin
una obra teatral? Comenta.
Ecos hg
Son componentes que se requieren para la creación de una adecuada escenografía tea-
ra, con el fn de que el argumento de la obra a escenifica se vea y escuche creíble;
Elementos Técnicos del Teatro cada elemento es importante en la obra y posee sus propias caractevistcas.
El espacio: es el lugar donde se coloca el decorado y se desa-
rrolla la escena, es de medida fijo, pero de acuerdo a la obra a
desarrollar puede ser ampliado o reducido.
Utilerías son los objetos que forman parte de los recursos nece.
sorios para la ambientación de la escenografía teatral, tales como
espadas, illo, faroles, utensilios, etc. para la representación o
escenificación teatral
luminacién: es el conjuno de dispositivos que producen efectos
luminosos, creando atmósferas de luz relacionadas a determina
das emociones o sensaciones
El sonido: es muy necesario, se graba durante la pre-producción
y es utilizado para dar realismo o para crear determinados am:
bientes emocionales
© ¿Qué observas en la imagen? Describe. | Pi El vestuario: es aquello que lleva puesto el actor: indicándonos
así, factores como las clases Sociales, rasgos de personalidad y
características físicas como la obesidad o deformidad, Todo esto
© ¿Los elementos técnicos estarán referidos a la tecnolo- " ses Tegra por Is disefaderes
gía? ¿Por qué?
El maquillaje: es utilizado para corregir distorsiones producidas por
: H la iluminación. También ayuda a crear al personaje y contribuye a su
caracterización exterior adecuondo la apariencia física ls exigen-
© ¿Qué elementos crees que son necesarios para realizar Edo pin
una obra teatral? Comenta.
Ecos hg
Sigue los pasos >
Lo que shore d
¡qué Sven es elements ténicos del teatro?
‘elementos se usan para crear una atmés- |
‘una obra de teatro?
Lo que shore d
¡qué Sven es elements ténicos del teatro?
‘elementos se usan para crear una atmés- |
‘una obra de teatro?
\
Es el lenguaje del cuerpo yla forma como éste expresa emo-
ciones por medio de los movimientos conscientes e inconscien-
tes. Esta disciplina conlleva a sentir libertad en la ejecución de cada |
movimiento, basado en los sentimientos que se quieren expresar o co-
municar, favoreciendo la seguridad frente a otros, al aprendizaje y la
creatividad,
>
La expresión corporal no sé se refiere al lenguaje del cuerpo, sino también a ex-
presión gest de estr rostro adenás debes saber que e 85% dea comunicación
Se expresa por medio de movinientes corporales y gestos faciales. E
Elementos os:
Cuerpo: es el medio que expresa cualquier conducta motriz. Ej. una person que tiene
interés por iniciar una conversación ee
+ Movimiento: es el resultado de la actividad corporal. Ej, en una comersación
‘nos manos, dedos, antebrazos, cabeza al decir o”, james la mirada en di
direcciones, etc.
+ Sentimiento: es la reacción afectiva-relacional producida por un.
Juguemos a relacionar expresiones del rostro: uniendo con lines los
i que correspondan,
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
A. Preocupado
ERS stän di ido Ic ada k a de k En
¿Hacia dónde están dirigiendo la mirada la mayoría de los 5
personajes? Precisa. ©. Enajado
D. Alegre =
© ¿En qué posición corporal se encontrarán? Explica. ¿Cuál de estas expresiones es la que más has observado ı
Estres rentre
Es el lenguaje del cuerpo yla forma como éste expresa emo-
ciones por medio de los movimientos conscientes e inconscien-
tes. Esta disciplina conlleva a sentir libertad en la ejecución de cada |
movimiento, basado en los sentimientos que se quieren expresar o co-
municar, favoreciendo la seguridad frente a otros, al aprendizaje y la
creatividad,
>
La expresión corporal no sé se refiere al lenguaje del cuerpo, sino también a ex-
presión gest de estr rostro adenás debes saber que e 85% dea comunicación
Se expresa por medio de movinientes corporales y gestos faciales. E
Elementos os:
Cuerpo: es el medio que expresa cualquier conducta motriz. Ej. una person que tiene
interés por iniciar una conversación ee
+ Movimiento: es el resultado de la actividad corporal. Ej, en una comersación
‘nos manos, dedos, antebrazos, cabeza al decir o”, james la mirada en di
direcciones, etc.
+ Sentimiento: es la reacción afectiva-relacional producida por un.
Juguemos a relacionar expresiones del rostro: uniendo con lines los
i que correspondan,
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
A. Preocupado
ERS stän di ido Ic ada k a de k En
¿Hacia dónde están dirigiendo la mirada la mayoría de los 5
personajes? Precisa. ©. Enajado
D. Alegre =
© ¿En qué posición corporal se encontrarán? Explica. ¿Cuál de estas expresiones es la que más has observado ı
Estres rentre
Sigue los pasos C7
1° Usa ropa deporti-
va para realizar los
ejercicios físicos de
expresión corporal.
2*Forma un déo para
realizar el segundo
ejercicio
3°Realiza_ los ejerci-
cios con naturalidad,
Sobrás. que. estás
siendo natural. si
reconoces, que. tus
músculos están relo-
odos.
Advertencia
» En el primer ejerci-
cio debes mantener
silencio para facilitar
fu concentración y el
de tus compañeros
» Turostro debe estar
relajado y tu expre-
sión debe ser la mis-
ma durante todo el
ejercicio,
4 ¿Qué pensaste cuando finalizaste los ejercicios? Explica. |
sor(a) camina lentamente.
con los brazos relajados
a los lados sin movilizar-
los, tu cabeza debe estar
en la posición normal, tu
mirada fija con dirección
hacia donde te diriges.
Cuando estés por
llegar a un límite u
obstáculo que no te
3 permita. continuar
ira por ejemplo la pared,
algún compañero, la carpeta u otro, debes
detenerte, dirigir la mirada hacia otra
rección, luego girar tu cabeza en la dirección
que elegiste y después recién girar todo tu
cuerpo y avanzar lentamente con la mirada
fa hacia donde nuevamente te dirigirás.
Para finalizar, a la indicación del profesor(a)
te dirigirás hacia tu carpeta con el mismo
4 ¿Qué sentiste al iniciar los ejercicios? Detalla.
\ me
Ejercicio N° 2. La Escultura
1. Debes trabajar en di, uno de ustedes debe
asumir el ol de escultor y el otro de arcilla
2. Quien realiza el rol de arcilla debe estar
completamente relajado para favorecer el
ejercicio.
3. El escultor se encargará de conseguir una
postura novedosa en su escultura, para
ello deberá mover y ubicar
coda parte del cuerpo de su
a compañero(o) arcilla en una
> determinada posición. Ej.
levantar el brazo derecho,
colocarlo en la frente, arti-
cular el brazo izquierdo, co-
locarlo en la cintura, etc.
4. Finalmente, el escultor(a) manifestará qué
quiso expresar en su composición humana,
dependiendo del resultado de la escultura;
se puede interpretar: la vida, la paciencia, la
audacia y otros.
llo que chore sé!
e Precisa, ¿Qué es la expresión corporal y por qué es impor.
|
Á & Precisa. ¿En qué otras situaciones nos expresamos gestual-
mente y corperaimente?
¢ Ampliando
© Ejercicios de desinhi-
bición: son aquellos que
te dan la mayor posibili
dad de descubrir tus po-
tencilidades de: comu
nicacién, de actuar con
libertad de acuerdo con
tus. impulsos. internos
disciplinados y orienta-
dos a mejorar tu expre-
sión artística y social
© Ejercicios de improvi-
sacién: son aquellos que.
te permiten. realizar
algo sin haberlo prepa
rado, _ transmitiéndolo.
a través de la imagina-
Glosario
1° Usa ropa deporti-
va para realizar los
ejercicios físicos de
expresión corporal.
2*Forma un déo para
realizar el segundo
ejercicio
3°Realiza_ los ejerci-
cios con naturalidad,
Sobrás. que. estás
siendo natural. si
reconoces, que. tus
músculos están relo-
odos.
Advertencia
» En el primer ejerci-
cio debes mantener
silencio para facilitar
fu concentración y el
de tus compañeros
» Turostro debe estar
relajado y tu expre-
sión debe ser la mis-
ma durante todo el
ejercicio,
4 ¿Qué pensaste cuando finalizaste los ejercicios? Explica. |
sor(a) camina lentamente.
con los brazos relajados
a los lados sin movilizar-
los, tu cabeza debe estar
en la posición normal, tu
mirada fija con dirección
hacia donde te diriges.
Cuando estés por
llegar a un límite u
obstáculo que no te
3 permita. continuar
ira por ejemplo la pared,
algún compañero, la carpeta u otro, debes
detenerte, dirigir la mirada hacia otra
rección, luego girar tu cabeza en la dirección
que elegiste y después recién girar todo tu
cuerpo y avanzar lentamente con la mirada
fa hacia donde nuevamente te dirigirás.
Para finalizar, a la indicación del profesor(a)
te dirigirás hacia tu carpeta con el mismo
4 ¿Qué sentiste al iniciar los ejercicios? Detalla.
\ me
Ejercicio N° 2. La Escultura
1. Debes trabajar en di, uno de ustedes debe
asumir el ol de escultor y el otro de arcilla
2. Quien realiza el rol de arcilla debe estar
completamente relajado para favorecer el
ejercicio.
3. El escultor se encargará de conseguir una
postura novedosa en su escultura, para
ello deberá mover y ubicar
coda parte del cuerpo de su
a compañero(o) arcilla en una
> determinada posición. Ej.
levantar el brazo derecho,
colocarlo en la frente, arti-
cular el brazo izquierdo, co-
locarlo en la cintura, etc.
4. Finalmente, el escultor(a) manifestará qué
quiso expresar en su composición humana,
dependiendo del resultado de la escultura;
se puede interpretar: la vida, la paciencia, la
audacia y otros.
llo que chore sé!
e Precisa, ¿Qué es la expresión corporal y por qué es impor.
|
Á & Precisa. ¿En qué otras situaciones nos expresamos gestual-
mente y corperaimente?
¢ Ampliando
© Ejercicios de desinhi-
bición: son aquellos que
te dan la mayor posibili
dad de descubrir tus po-
tencilidades de: comu
nicacién, de actuar con
libertad de acuerdo con
tus. impulsos. internos
disciplinados y orienta-
dos a mejorar tu expre-
sión artística y social
© Ejercicios de improvi-
sacién: son aquellos que.
te permiten. realizar
algo sin haberlo prepa
rado, _ transmitiéndolo.
a través de la imagina-
Glosario
Otros ejercicios
Las estatuas y el guardián
Se escoge a un estudiante y se le asigna el pa-
pel de guardián, quien deberá vigilar para que
las estatuas no se muevan, recorriendo alrede-
dor del grupo de
elles.
El resto de es-
tudiantes harán
el papel de es-
tatuas inmóviles;
cada uno deberá
mantener una
postura inicial,
es enla th à qui vale
Vea en su recorrido. Si el guardión se da cuenta
de que alguien ha cambiado su posición inicial lo
sacará del grupo y así sucesivamente hasta que
queden pocas estatuas o ninguna,
La orquesta de los instrumentos invisibles
Coda estudiante imaginaré una canción o música
que más le guste y un instrumento musical que
le gustaría tocar. A la indicación del profesor
(a), todos comenzarán a ejecutar sus instrumen-
os musicales al mismo tiempo, imaginando que
estén tocando y cantando su canción o música
preferida. la orden del profesora) deberán
culminar la ejecución.
Lanzando oque
Se divide al grupo en dos equipos, se colocan
frente a frente, formando dos filas a una dis-
tancia de dos metros aproximadamente,
| El grupo que se encuentre en la primera fila,
imaginaré tener un balde con agua en sus manos
| del que lanzarán el agua repetidos veces al otro
| grupo formado en una segunda fla.
| Los que reci-
ben el baldazo
de agua deben
imaginar que
es real y reoc-
cionar a cado
impacto,
Mímica para cambiar de rol
El profesor(a) escribirá una cantidad que doble
el número de estudiantes que participarán en el
ejercicio, en cada papelito se ha escrito una ac-
ción o situación que el estudiante deberá sacar
‘al azar y deberá escenifcar la acción o situación
propuesta sin habla: los estudiantes especta-
dores tendrán la tarea de descifrar lo que el
estudiante quiere comunicar.
El invento
Los estudiantes se ubicarán en media luna, en
frente de ellos(as) se colocará una meso,
‘Sobre la mesa se ponen tres objetos.
+ Un libre.
+ Un forero,
* Un borrador de pizarra.
Enformaciternadaopor elección del profesor(a)
les estudiantes deberán dirigirse a la mesa, le-
vanter uno de los objetos e inventarle una nueva
funcionalidad. Ej, un estudiante levanta un libro,
lo coloca en frente de sí y dice: este es un es-
pejo decorado con peines de colores el que me
muestra y me dice qué peinado debo hacerme.
para determinado actividad del día y así estar
presentable siempre.
Las estatuas y el guardián
Se escoge a un estudiante y se le asigna el pa-
pel de guardián, quien deberá vigilar para que
las estatuas no se muevan, recorriendo alrede-
dor del grupo de
elles.
El resto de es-
tudiantes harán
el papel de es-
tatuas inmóviles;
cada uno deberá
mantener una
postura inicial,
es enla th à qui vale
Vea en su recorrido. Si el guardión se da cuenta
de que alguien ha cambiado su posición inicial lo
sacará del grupo y así sucesivamente hasta que
queden pocas estatuas o ninguna,
La orquesta de los instrumentos invisibles
Coda estudiante imaginaré una canción o música
que más le guste y un instrumento musical que
le gustaría tocar. A la indicación del profesor
(a), todos comenzarán a ejecutar sus instrumen-
os musicales al mismo tiempo, imaginando que
estén tocando y cantando su canción o música
preferida. la orden del profesora) deberán
culminar la ejecución.
Lanzando oque
Se divide al grupo en dos equipos, se colocan
frente a frente, formando dos filas a una dis-
tancia de dos metros aproximadamente,
| El grupo que se encuentre en la primera fila,
imaginaré tener un balde con agua en sus manos
| del que lanzarán el agua repetidos veces al otro
| grupo formado en una segunda fla.
| Los que reci-
ben el baldazo
de agua deben
imaginar que
es real y reoc-
cionar a cado
impacto,
Mímica para cambiar de rol
El profesor(a) escribirá una cantidad que doble
el número de estudiantes que participarán en el
ejercicio, en cada papelito se ha escrito una ac-
ción o situación que el estudiante deberá sacar
‘al azar y deberá escenifcar la acción o situación
propuesta sin habla: los estudiantes especta-
dores tendrán la tarea de descifrar lo que el
estudiante quiere comunicar.
El invento
Los estudiantes se ubicarán en media luna, en
frente de ellos(as) se colocará una meso,
‘Sobre la mesa se ponen tres objetos.
+ Un libre.
+ Un forero,
* Un borrador de pizarra.
Enformaciternadaopor elección del profesor(a)
les estudiantes deberán dirigirse a la mesa, le-
vanter uno de los objetos e inventarle una nueva
funcionalidad. Ej, un estudiante levanta un libro,
lo coloca en frente de sí y dice: este es un es-
pejo decorado con peines de colores el que me
muestra y me dice qué peinado debo hacerme.
para determinado actividad del día y así estar
presentable siempre.
—
Carrera en cámara lenta.
En la loza deportiva se ubican todos los estu-
diantes con una meta
de llegada.
Para desplazarse de-
ben correr en céma-
ra lenta dando pasos
largos, estirando las
piernos lo más que
puedan para avanzar.
El profesor(a) da la
indicación para ini-
ciar la carrera en
cámara lento.
Gonaré el último en
llegar a la meta.
Lectura de los labios
Por parejas, frente a frente, uno de los estu-
diantes deberá decir frases sin hacer ruido,
sólo moverá los labios expresivamente para que
su compañero de enfrente pueda comprender lo
que dice. Se trata de leer los labios del otre.
rán cambiando los papeles y las parejas. Se
puede expresar una frase para un grupa
La variante pue-
de ser que el
profesor(a) pro-
Ponga las frases
escritas mostrén-
dolas sólo alos que
deben expresar la
frase sin ruido,
Viaje en automóvil
Los estudiantes se sientan en el piso formando
un círculo. El profesor(a) le dará a cada uno el
nombre de una pieza de auto, a su vez, le colo-
card un solapero con el nombre de la piezo para
evitar olvidos.
Uno de los estudiantes contará un historia en
la que se mencione las partes del auto, cada vez
que suceda esto, el estudiante o estudiantes
que tengan esos nombres deberán ponerse de
pie répidamente y dar un salto,
Cuando se mencione la marca del auto todos
deberán levantarse, ponerse de pie y dar dos
saltos. Ej
Una mañana de domingo, un auto Chevrolet (de-
ben ponerse de pie y dar dos saltos) encendió
su motor (el estudiante o estudiantes que han
sido denominados motores deben pararse y dar
un salto) para irse a pasear por el campo; al auto
le gustaba rodar por los caminos de tierra y mo-
verla hasta hacer nubes grandes de polvo, cuan-
do de pronto su llanta (de pie y salto) derecha
pisó una,
El laberinto
Se forman filas de cinco, los estudiantes se co-
gen de las manos formando pasillos
Un estudiante asume el pope! de gato y otro el
Papel de ratón. El gato debe cazar al ratón, para
ello el ratón deberá correr por los pasils para |
no ser alcanzado.
El profesor(a) dará I indicación "cambio" para
que los estudiantes en las se suelten las ma-
nos de los compañeros laterales y se cojan de la
mano los de ade-
lante con los de
atrás para for-
mar nuevos pa-
silos e. impedir
que el gato cace
alratón
Deportes con mímica en cámara lenta
Los estudiantes deberán imitar gestos y actitu-
des frente a diferentes deportes, los cuales es-
cenificarén en cémara lento. Lo podrán realizar
en parejas o individualmente. Cada estudiante o
dûo elegirá un deporte, lo escenificarän en pre-
sencia de los demás, quienes deberán descifrar
el deporte presentado. Después se analizarán
los gestos més expresivos de los participantes
y el realismo con quelo ejecutaron
7
Carrera en cámara lenta.
En la loza deportiva se ubican todos los estu-
diantes con una meta
de llegada.
Para desplazarse de-
ben correr en céma-
ra lenta dando pasos
largos, estirando las
piernos lo más que
puedan para avanzar.
El profesor(a) da la
indicación para ini-
ciar la carrera en
cámara lento.
Gonaré el último en
llegar a la meta.
Lectura de los labios
Por parejas, frente a frente, uno de los estu-
diantes deberá decir frases sin hacer ruido,
sólo moverá los labios expresivamente para que
su compañero de enfrente pueda comprender lo
que dice. Se trata de leer los labios del otre.
rán cambiando los papeles y las parejas. Se
puede expresar una frase para un grupa
La variante pue-
de ser que el
profesor(a) pro-
Ponga las frases
escritas mostrén-
dolas sólo alos que
deben expresar la
frase sin ruido,
Viaje en automóvil
Los estudiantes se sientan en el piso formando
un círculo. El profesor(a) le dará a cada uno el
nombre de una pieza de auto, a su vez, le colo-
card un solapero con el nombre de la piezo para
evitar olvidos.
Uno de los estudiantes contará un historia en
la que se mencione las partes del auto, cada vez
que suceda esto, el estudiante o estudiantes
que tengan esos nombres deberán ponerse de
pie répidamente y dar un salto,
Cuando se mencione la marca del auto todos
deberán levantarse, ponerse de pie y dar dos
saltos. Ej
Una mañana de domingo, un auto Chevrolet (de-
ben ponerse de pie y dar dos saltos) encendió
su motor (el estudiante o estudiantes que han
sido denominados motores deben pararse y dar
un salto) para irse a pasear por el campo; al auto
le gustaba rodar por los caminos de tierra y mo-
verla hasta hacer nubes grandes de polvo, cuan-
do de pronto su llanta (de pie y salto) derecha
pisó una,
El laberinto
Se forman filas de cinco, los estudiantes se co-
gen de las manos formando pasillos
Un estudiante asume el pope! de gato y otro el
Papel de ratón. El gato debe cazar al ratón, para
ello el ratón deberá correr por los pasils para |
no ser alcanzado.
El profesor(a) dará I indicación "cambio" para
que los estudiantes en las se suelten las ma-
nos de los compañeros laterales y se cojan de la
mano los de ade-
lante con los de
atrás para for-
mar nuevos pa-
silos e. impedir
que el gato cace
alratón
Deportes con mímica en cámara lenta
Los estudiantes deberán imitar gestos y actitu-
des frente a diferentes deportes, los cuales es-
cenificarén en cémara lento. Lo podrán realizar
en parejas o individualmente. Cada estudiante o
dûo elegirá un deporte, lo escenificarän en pre-
sencia de los demás, quienes deberán descifrar
el deporte presentado. Después se analizarán
los gestos més expresivos de los participantes
y el realismo con quelo ejecutaron
7
© ¿Qué están haciendo los personajes de la imagen? Des-
cribe.
¿Con qué partes de su cuerpo se estén expresando?
Menciona,
Es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse
para comunicarse oralmente con efectividad, emitir sonidos vocales modulados,expre-
Sarlo que se piensa con total seguridad y coherencia; así como expresarse melodiosa-
mente en el canto,
Cualidades.
cómo se acrecienta con las vibracio-
que produce el sonido de vez alto o
agudo, bajo o grave
Ej la voz de un tenor es aguda, la voz de una contralto es grave
Duración: los sonidos de voz emitidos se aproximan o se alejan según la mayor o menor
rapidez con que se habla, Largo - corto,
Ej maméééééééééé” menor rapidez, mayor duración. Estoy escribiendo una carta para
mi mamá, mayor rapidez, menor du-
ración.
Timbre: es el sonido propio y ca
racterístico de cada voz. Cada voz
posee un timbre diferente. No hay
timbres iguales, pero si parecidos
Al momento de cantar también
adoptamos otro timbre que no es el
mismo que cuando hablamos. Ade-
más, podemos reconocer a una per-
Sona por su voz aunque no la mire-
mos, pues nuestros oídos distinguen
los sonidos lringeos
cribe.
¿Con qué partes de su cuerpo se estén expresando?
Menciona,
Es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse
para comunicarse oralmente con efectividad, emitir sonidos vocales modulados,expre-
Sarlo que se piensa con total seguridad y coherencia; así como expresarse melodiosa-
mente en el canto,
Cualidades.
cómo se acrecienta con las vibracio-
que produce el sonido de vez alto o
agudo, bajo o grave
Ej la voz de un tenor es aguda, la voz de una contralto es grave
Duración: los sonidos de voz emitidos se aproximan o se alejan según la mayor o menor
rapidez con que se habla, Largo - corto,
Ej maméééééééééé” menor rapidez, mayor duración. Estoy escribiendo una carta para
mi mamá, mayor rapidez, menor du-
ración.
Timbre: es el sonido propio y ca
racterístico de cada voz. Cada voz
posee un timbre diferente. No hay
timbres iguales, pero si parecidos
Al momento de cantar también
adoptamos otro timbre que no es el
mismo que cuando hablamos. Ade-
más, podemos reconocer a una per-
Sona por su voz aunque no la mire-
mos, pues nuestros oídos distinguen
los sonidos lringeos
Sigue los pasos <>
Advertencia
Apreciación
o ¿Qué tono de voz tenía el cantante? Menciona.
Lu. De las frases oídas, ¿cuál fue la que tuvo
o que tuvo mayor duración?
|
Ver
Lo que chore A
© Define. ¿Qué es la expresión vocal?
Advertencia
Apreciación
o ¿Qué tono de voz tenía el cantante? Menciona.
Lu. De las frases oídas, ¿cuál fue la que tuvo
o que tuvo mayor duración?
|
Ver
Lo que chore A
© Define. ¿Qué es la expresión vocal?
Los juegos dramáticos son representaciones preteatrales o activi-
‘dades lúdicas que se realizan antes de las escenifcaciones teatrales,
donde las personas dejan de ser lo que son o como son, para conver
tirse en otra o en otro ser, los objetos ya no tienen la misma función,
se actúa de acuerdo a las reglas del teatro, donde la imaginación y la
expresión vocal-corporal asociados a diferentes situaciones, son los
elementos transformadores para una nueva experiencia,
Los ejercicios plásticos son actividades donde se involucra el movi-
miento corporal la expresión gestual del rostro, si los movimientos
son naturales y espontáneos, más plástico o artístico será el resul-
tado,
La combinación de los ejercicios plásticos y vocales y otros elemen-
tos, don lugar ala representación teatral propiamente.
Elementos
Felación: es Importante qe a lores. porque cn ela o sentis tensión, pre
nejarla debes soltar los músculos tensos. Si regresa la tensión nuevamente.
0, ¿Qué observas en la imagen? Describe. soltar los músculos y así continuamente hasta que lo logres por completo.
ia... _ _ “Concentración: es importantísima, ya que asumirás un papel o diálogo c
> ¿Qué entiendes por juegos de iniciación dramática? Co- rés aprender, asi como desplazamientos y recorridos estratégicos ya
menta. ría para determinados momentos, todo ello asociado a la actitud,
‘vocal. Para desarrollar la concentración debes cane ee
ASS hn lito pico, ens? A da can de =
Menciona. een
global será mucho mejor.
100) ees perc
‘dades lúdicas que se realizan antes de las escenifcaciones teatrales,
donde las personas dejan de ser lo que son o como son, para conver
tirse en otra o en otro ser, los objetos ya no tienen la misma función,
se actúa de acuerdo a las reglas del teatro, donde la imaginación y la
expresión vocal-corporal asociados a diferentes situaciones, son los
elementos transformadores para una nueva experiencia,
Los ejercicios plásticos son actividades donde se involucra el movi-
miento corporal la expresión gestual del rostro, si los movimientos
son naturales y espontáneos, más plástico o artístico será el resul-
tado,
La combinación de los ejercicios plásticos y vocales y otros elemen-
tos, don lugar ala representación teatral propiamente.
Elementos
Felación: es Importante qe a lores. porque cn ela o sentis tensión, pre
nejarla debes soltar los músculos tensos. Si regresa la tensión nuevamente.
0, ¿Qué observas en la imagen? Describe. soltar los músculos y así continuamente hasta que lo logres por completo.
ia... _ _ “Concentración: es importantísima, ya que asumirás un papel o diálogo c
> ¿Qué entiendes por juegos de iniciación dramática? Co- rés aprender, asi como desplazamientos y recorridos estratégicos ya
menta. ría para determinados momentos, todo ello asociado a la actitud,
‘vocal. Para desarrollar la concentración debes cane ee
ASS hn lito pico, ens? A da can de =
Menciona. een
global será mucho mejor.
100) ees perc
Sigue los pasos <7
À Ampliando
A igual que el juego que
realizaste de niño(a), en el,
1° Asume que eres
|
|
Poder represen-
tar el ejercicio N°
2, ensaya tu popel
durante el tiempo
indicado por tu
profesor(o) y re-
preséntalo.
Advertencia
» Realiza el ejer-
lloquechorasél [/ N
Fr Glosario.
14 Putas fender tudo la sein de ombres y presio ] # Precisa. ¿Qué son los juegos dramáticas? | esto: notant del
| . | | tro, de las manos o de otras |
- partes del cuerpo con que se
4 Determina, ¿Qué elenentos necesitas paro realizar ejerci- | a tena ae
4. ¿Cómo te sentiste al realizar el ejercicio N° 2? Explica. | Gos plésticos y vocales? y Ps =
—
À Ampliando
A igual que el juego que
realizaste de niño(a), en el,
1° Asume que eres
|
|
Poder represen-
tar el ejercicio N°
2, ensaya tu popel
durante el tiempo
indicado por tu
profesor(o) y re-
preséntalo.
Advertencia
» Realiza el ejer-
lloquechorasél [/ N
Fr Glosario.
14 Putas fender tudo la sein de ombres y presio ] # Precisa. ¿Qué son los juegos dramáticas? | esto: notant del
| . | | tro, de las manos o de otras |
- partes del cuerpo con que se
4 Determina, ¿Qué elenentos necesitas paro realizar ejerci- | a tena ae
4. ¿Cómo te sentiste al realizar el ejercicio N° 2? Explica. | Gos plésticos y vocales? y Ps =
—
| Guano Vivo
0. ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿Qué crees que están haciendo? Explica.
© ¿Qué entiendes por cuento popular y cuento literario?
Comenta.
OZ À tcs ends
Dinámica cuyo objetivo es la animación e integración de los participan-
tes, siendo el punto fundamental la afectividad para crear un ambien-
te fraterno y de confianza
Cuento
Es una narración breve de carácter ficticio con un grupo reducido. de personajes y
"Las léginas dele de autores desconocidos.
Verger
Ejercicios de aplicación:
El profesor y los estudiantes se sentarán en círculo, el profesor(
‘ar una historia donde los personajes adoptarán actitudes:
Cuando el profesor(a) señale a un estudiante deberá actuar
‘se está relatando, Ej. paseando por las calles vi un niño corres
gritaba - iahi viene el carro, ahí viene el carrol y sus amigos (
el wer deje,
Sos y con prisa guardaba sis coso por
alquien se levantó y exclamó - si, ahí viene el
(e primer niño) exclamando con gestos burlones
en carcajadas por lo sucedido y sus amigos mal
0. ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿Qué crees que están haciendo? Explica.
© ¿Qué entiendes por cuento popular y cuento literario?
Comenta.
OZ À tcs ends
Dinámica cuyo objetivo es la animación e integración de los participan-
tes, siendo el punto fundamental la afectividad para crear un ambien-
te fraterno y de confianza
Cuento
Es una narración breve de carácter ficticio con un grupo reducido. de personajes y
"Las léginas dele de autores desconocidos.
Verger
Ejercicios de aplicación:
El profesor y los estudiantes se sentarán en círculo, el profesor(
‘ar una historia donde los personajes adoptarán actitudes:
Cuando el profesor(a) señale a un estudiante deberá actuar
‘se está relatando, Ej. paseando por las calles vi un niño corres
gritaba - iahi viene el carro, ahí viene el carrol y sus amigos (
el wer deje,
Sos y con prisa guardaba sis coso por
alquien se levantó y exclamó - si, ahí viene el
(e primer niño) exclamando con gestos burlones
en carcajadas por lo sucedido y sus amigos mal
Sigue los pasos >
Apreciación
4. ¿Por qué escogiste este cuento? Explica. e]
4. ¿Qué coractersticas resaltos de tu cuento? Menciona. | |
|
|
E
103
Apreciación
4. ¿Por qué escogiste este cuento? Explica. e]
4. ¿Qué coractersticas resaltos de tu cuento? Menciona. | |
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E
103
© ¿Te gusta esta imagen? Comenta.
© ¿Cuáles serán las partes de un cuento? Menciona.
© ¿Qué características crees que debe tener todo cuento?
Explica.
104 heres endo
Introducción o planteamiento
Es la parte ¡nical de la historia, donde se pre-
sentan a los personajes y sus propósitos, sen-
ondo las bases para que el nudo tenga sentido,
Desarrollo o nudo
‘Aqui se presenta el conflicto o el problema de
la historia, tomando forma y sucediendo los
hechos más importantes. Generalmente ocurre
por un quiebre en la introducción.
Desenlace o final
Donde se suele dar el “clímax”, la solución de la
historia y finaliza la narración. Pudiendo tener
un fina! felizo triste
Mensaje o moraleja
Es una lección de vida que el escritor quiere
“transmitir al lector
Caminando por el mar
En una mañana muy Soleado
de brisas suaves en su
andar, caminando junto al
agua de tan inmenso mar.
[ Una ola muy pequeña se le
acercó a saludar, pero tan
¡traviesa la pequeña, que sin
querer mojar, la mojó,
‘openada la traviesa.
‘Muy inquieta y sigilosa se
retiró hasta llegar
su inmenso mar.
AUS
Los niños jamás actuarán
‘con malicia ya que son
(ONE tate del cuanta iernos y puros de corazón.
Ficción: inspirado en hechos reales o recorta-
dos de la realidad para inventar historias.
‘Argumental estructura de hechos entrelazados (acción - consecuencia) dentro de un
formato.
Unica tinea argumental: todos los hechos se encadenan en una sola sucesión de hechos.
Estructura centrípeta: los elementos mencionados en el cuento están relacionados y
funcionan como indicios del argumento.
Personaje principal: dentro de la historia se habla de uno en particular y es a quien le
ocurren tods ls hechos
Unidad de efecto: la historia debe ser lei-
da de principio a fin, pero. si se corta se
pierde el efecto narrativo siendo lo con-
*rario en una novela,
rosa: formato de los cuentos modernos.
Brevedad: el cuento debe de ser breve.
© ¿Cuáles serán las partes de un cuento? Menciona.
© ¿Qué características crees que debe tener todo cuento?
Explica.
104 heres endo
Introducción o planteamiento
Es la parte ¡nical de la historia, donde se pre-
sentan a los personajes y sus propósitos, sen-
ondo las bases para que el nudo tenga sentido,
Desarrollo o nudo
‘Aqui se presenta el conflicto o el problema de
la historia, tomando forma y sucediendo los
hechos más importantes. Generalmente ocurre
por un quiebre en la introducción.
Desenlace o final
Donde se suele dar el “clímax”, la solución de la
historia y finaliza la narración. Pudiendo tener
un fina! felizo triste
Mensaje o moraleja
Es una lección de vida que el escritor quiere
“transmitir al lector
Caminando por el mar
En una mañana muy Soleado
de brisas suaves en su
andar, caminando junto al
agua de tan inmenso mar.
[ Una ola muy pequeña se le
acercó a saludar, pero tan
¡traviesa la pequeña, que sin
querer mojar, la mojó,
‘openada la traviesa.
‘Muy inquieta y sigilosa se
retiró hasta llegar
su inmenso mar.
AUS
Los niños jamás actuarán
‘con malicia ya que son
(ONE tate del cuanta iernos y puros de corazón.
Ficción: inspirado en hechos reales o recorta-
dos de la realidad para inventar historias.
‘Argumental estructura de hechos entrelazados (acción - consecuencia) dentro de un
formato.
Unica tinea argumental: todos los hechos se encadenan en una sola sucesión de hechos.
Estructura centrípeta: los elementos mencionados en el cuento están relacionados y
funcionan como indicios del argumento.
Personaje principal: dentro de la historia se habla de uno en particular y es a quien le
ocurren tods ls hechos
Unidad de efecto: la historia debe ser lei-
da de principio a fin, pero. si se corta se
pierde el efecto narrativo siendo lo con-
*rario en una novela,
rosa: formato de los cuentos modernos.
Brevedad: el cuento debe de ser breve.
À Ampliando
Pautas para escribir
i ö lo
+ ¿Por qué le pusiste este nombre a tu cuento? Explica. | 14 Define. ¿Cuáles son las partes del cuento?
que chora sél
4 ¿Te gustó serel protagonista de este cuento? ¿Por qué? | | & Precisa. ¿Cuéles son las características del cuento?
a !
Pautas para escribir
i ö lo
+ ¿Por qué le pusiste este nombre a tu cuento? Explica. | 14 Define. ¿Cuáles son las partes del cuento?
que chora sél
4 ¿Te gustó serel protagonista de este cuento? ¿Por qué? | | & Precisa. ¿Cuéles son las características del cuento?
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ION ba, TATE
N. |
Es una actividad escenogréfica creativa que estimula al méximo la ima. |
ginaciôn y es representada con muñecos manipulados por personas en
pequeños escenarios.
Títeres
‚Son muñecos de trapo o de madera o de cualquier otro
material, usados para representar animales o personas en MN
‘obras de teatro; éstos varían en su tamaño.
Clasificación de los personades
Personajes principales: son los que concentran la mayor atenció
particpondoacivanente en ls acontecimientos de abro.
Personajes secundarios: no están in |
lucrados directamente en la obra, te-
niendo una participación menor,
¿Qué observas en esta imagen? Describe,
¿Qué escena crees que están representando? Explica
en en una sola oportunidad ara un papel especí
gar algo, dar un mensaje o solo para observar.
¿Te gustaría hacer una representación como esta? Co-
menta.
106%. Ses perce
N. |
Es una actividad escenogréfica creativa que estimula al méximo la ima. |
ginaciôn y es representada con muñecos manipulados por personas en
pequeños escenarios.
Títeres
‚Son muñecos de trapo o de madera o de cualquier otro
material, usados para representar animales o personas en MN
‘obras de teatro; éstos varían en su tamaño.
Clasificación de los personades
Personajes principales: son los que concentran la mayor atenció
particpondoacivanente en ls acontecimientos de abro.
Personajes secundarios: no están in |
lucrados directamente en la obra, te-
niendo una participación menor,
¿Qué observas en esta imagen? Describe,
¿Qué escena crees que están representando? Explica
en en una sola oportunidad ara un papel especí
gar algo, dar un mensaje o solo para observar.
¿Te gustaría hacer una representación como esta? Co-
menta.
106%. Ses perce
Sigue los pasos >
1° Crea un pequeño
texto para tí
enla arte in-
Ferior del espacio,
debe tener intro:
dicción nudo, fi
ral y mensaje.
2 Realiza un gré-
' fico del texto
creado en la par-
te superior de tu
hoja.
3° Coloca nombre al
+ ¿Cómo se llaman tus personajes principales, secundarios y los
incidentales? Menciona. E re. i
4 ¿Cuál es el tema del texto creado? Menciona.
e Se =
Loquechorgad
a Precisa. ¿Qué es una representación de titeres?
E & Detalla. ¿Cuáles con los elementos de la representación
teatral de títeres?
Bibliografía
| httpi//wmansalonhogarnet/Sa-
grade_contenido/Los_pernajes,
107
1° Crea un pequeño
texto para tí
enla arte in-
Ferior del espacio,
debe tener intro:
dicción nudo, fi
ral y mensaje.
2 Realiza un gré-
' fico del texto
creado en la par-
te superior de tu
hoja.
3° Coloca nombre al
+ ¿Cómo se llaman tus personajes principales, secundarios y los
incidentales? Menciona. E re. i
4 ¿Cuál es el tema del texto creado? Menciona.
e Se =
Loquechorgad
a Precisa. ¿Qué es una representación de titeres?
E & Detalla. ¿Cuáles con los elementos de la representación
teatral de títeres?
Bibliografía
| httpi//wmansalonhogarnet/Sa-
grade_contenido/Los_pernajes,
107
ee we | ng né
Es el texto escrito de una obra teatral que contiene la historia, indicaciones y guión
para cada personaje, el cual debe ser memorizado por el actor y ensayado con todos los
El Libreto integrantes del elenco para representar la obra teatral
Partes del libreto
Titulo: puede ser el nombre del personaje principal, lugar donde ocurre la historia o el
‘tema de la obra.
‘Autor: siempre se debe consignar el nombre del autor origina, del que ha traducido o
del que hace una adaptación.
Actos: se le denomina así al cambio de ambientes o escenografías.
Personajes: cundo es un slo personae se le denomina monólogo, pero cundo son v-
rios personajes todos son importantes
a pesar de los papeles que desarrollen
en la obra, Si un personaje se desem-
peña mal todos son perjudicados,
Indicaciones para la puesta en es-
cena: se refiere a las indicaciones
escritas orales del autor del libreto
que debe tener en cuenta el director
ela obra con respecto las escenas,
actos, escenografía, sonido al am- à |
biente y actucción de les personajes. 4
Ejemplo
Título: el árbol que no quería mori
‘Autor: Reynaldo Palacio A
‘Actos: dos actos.
> Personajes: árbol niño, conejo, paja- = |
© ¿Qué crees que necesitará el actor para caracterizar un rito, ol leñodor y for. , -
personajes Eros: Indicaciones para la puesta en es-
„ent 1 et cena: el director informa alos acto-
. res las pautes pora escenifcar les J
© ¿Qué será el libreto teatral? Menciona. dos actos, dirige los ensayos y la re-
presentación dela obra
© ¿Qué observas en esta imagen? Describe.
Es el texto escrito de una obra teatral que contiene la historia, indicaciones y guión
para cada personaje, el cual debe ser memorizado por el actor y ensayado con todos los
El Libreto integrantes del elenco para representar la obra teatral
Partes del libreto
Titulo: puede ser el nombre del personaje principal, lugar donde ocurre la historia o el
‘tema de la obra.
‘Autor: siempre se debe consignar el nombre del autor origina, del que ha traducido o
del que hace una adaptación.
Actos: se le denomina así al cambio de ambientes o escenografías.
Personajes: cundo es un slo personae se le denomina monólogo, pero cundo son v-
rios personajes todos son importantes
a pesar de los papeles que desarrollen
en la obra, Si un personaje se desem-
peña mal todos son perjudicados,
Indicaciones para la puesta en es-
cena: se refiere a las indicaciones
escritas orales del autor del libreto
que debe tener en cuenta el director
ela obra con respecto las escenas,
actos, escenografía, sonido al am- à |
biente y actucción de les personajes. 4
Ejemplo
Título: el árbol que no quería mori
‘Autor: Reynaldo Palacio A
‘Actos: dos actos.
> Personajes: árbol niño, conejo, paja- = |
© ¿Qué crees que necesitará el actor para caracterizar un rito, ol leñodor y for. , -
personajes Eros: Indicaciones para la puesta en es-
„ent 1 et cena: el director informa alos acto-
. res las pautes pora escenifcar les J
© ¿Qué será el libreto teatral? Menciona. dos actos, dirige los ensayos y la re-
presentación dela obra
© ¿Qué observas en esta imagen? Describe.
Sigue los pasos > Ampliando
© Libreto: es un tex:
10 0 idea ori
de
locutorio]
| + ¿Qué sentiste al crear tulibreto? Comenta. | | à Define. ¿Qué es el libreto? |
| P |
| 4+ ¿Cómo te sentiste al crear tus personajes? Explica. {| Preciso. éGuéles son las partes de un libreto?
© Libreto: es un tex:
10 0 idea ori
de
locutorio]
| + ¿Qué sentiste al crear tulibreto? Comenta. | | à Define. ¿Qué es el libreto? |
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| 4+ ¿Cómo te sentiste al crear tus personajes? Explica. {| Preciso. éGuéles son las partes de un libreto?
© ¿Qué personajes observas en esta imagen? Describe
© ¿Dónde estarán dramatizando? Describe
© ¿Con qué materiales crees que se habrán confeccionado?
Comenta.
bc cit Aa 1 À En
CONFECCION Y MANZO bz TÍTERES
N | Les títeres o marionetas son muñecos elaborados con diver: Y
A (| sided e mater, formas graciosas, colores intensos y atrayentes, |
| o oid teed ier apd rota,
«tención del espectdor de cuquer edad y represent obras Yea
traes educativas
Marioneta: es la denominación que se refiere a manipuler a los muñecos y dotarles de
una voz distorsionada, pero sugestiva,
Los titiriteros: son los actores que dotan de movimiento y voz alos títeres.
El teatrilo o teatrino: es un escenario pequeño de aproximadamente 2 metros de
largo, cumple la función de representar el ambiente escénico de la historia.
Como ves los teatrilles pueden ser variados y originales, depende de la creatividad de
quien ls elabora.
© ¿Dónde estarán dramatizando? Describe
© ¿Con qué materiales crees que se habrán confeccionado?
Comenta.
bc cit Aa 1 À En
CONFECCION Y MANZO bz TÍTERES
N | Les títeres o marionetas son muñecos elaborados con diver: Y
A (| sided e mater, formas graciosas, colores intensos y atrayentes, |
| o oid teed ier apd rota,
«tención del espectdor de cuquer edad y represent obras Yea
traes educativas
Marioneta: es la denominación que se refiere a manipuler a los muñecos y dotarles de
una voz distorsionada, pero sugestiva,
Los titiriteros: son los actores que dotan de movimiento y voz alos títeres.
El teatrilo o teatrino: es un escenario pequeño de aproximadamente 2 metros de
largo, cumple la función de representar el ambiente escénico de la historia.
Como ves los teatrilles pueden ser variados y originales, depende de la creatividad de
quien ls elabora.
Clases de títeres y confección
Se han creado una diversidad de titeres que se pueden elaborar o confec
Cionar con variedad de materiales como telas, los cuales se cosen manual.
mente o con méquina, déndole el acabado de un muñeco o muñeca, animales,
insectos y otros; los cartones y cartulinas revestidos de papeles de co-
lores, se preparan aplicando goma y además se pueden integrar varillas y
darles el acabado para que se vean atractivos, Veamos cuántas clases de
títeres podemos conocer y cómo confeccionarlos.
: se confecciona
con telas, de
Jando una cavi-
‘dad para intro
ducir la mano:
el dedo pulgar
se inserta en la
cavidad de uno
de los brazos,
el dedo índice
y medio en la cavided de la cabeza y el resto de dedos en el otro brazo.
Puede llevar una bola en la cabeza o se puede rellenar dejando el espacio
para introducir los de-
di ds. Este modelo nomo-
viliza la boca, También
se pueden elaborar con
Calcetines, pero estos
no tendrían extremi
dades por la forma: a
© este títere se le puede
¡adaptar la boca para ar-
ticulerla
Titere de hilos: se confecciona sujetando con hilos les miembres de
los. títeres
los hilos de
los — brazos
estraté
gicamente
atados a les
extremos de
una verill
en la forma
de "Hy las
piernas a los
otros extremos. Los hilos facilitan el movimiento de
mode que, se les puede opreciar caminando, Sus movimientos sen más ex
presivos.
Titere de dedo: son títeres muy pequeños elaborades con telas, teji-
dos con cuerdas,
de papel, cortu
linas y otros ma-
eriles. Estos se
insertan en los
dedos de la mano
y depende del en-
fusiasmo de quien
les da movimiento
y voz.
Titere de varia: son titeres de estructura más sólida, pueden ser de
cartón, plástico y
t otros, están reves-
KO tidos’ generalmente,
con telos, en cuyos
mienbros supero-
res o brazos se les
| inserta unas varils
| para darle efectos
() | de movimiento lire
Otra forma de con
feccionarlos es insertando desde la cabeza una
sole varia
Se han creado una diversidad de titeres que se pueden elaborar o confec
Cionar con variedad de materiales como telas, los cuales se cosen manual.
mente o con méquina, déndole el acabado de un muñeco o muñeca, animales,
insectos y otros; los cartones y cartulinas revestidos de papeles de co-
lores, se preparan aplicando goma y además se pueden integrar varillas y
darles el acabado para que se vean atractivos, Veamos cuántas clases de
títeres podemos conocer y cómo confeccionarlos.
: se confecciona
con telas, de
Jando una cavi-
‘dad para intro
ducir la mano:
el dedo pulgar
se inserta en la
cavidad de uno
de los brazos,
el dedo índice
y medio en la cavided de la cabeza y el resto de dedos en el otro brazo.
Puede llevar una bola en la cabeza o se puede rellenar dejando el espacio
para introducir los de-
di ds. Este modelo nomo-
viliza la boca, También
se pueden elaborar con
Calcetines, pero estos
no tendrían extremi
dades por la forma: a
© este títere se le puede
¡adaptar la boca para ar-
ticulerla
Titere de hilos: se confecciona sujetando con hilos les miembres de
los. títeres
los hilos de
los — brazos
estraté
gicamente
atados a les
extremos de
una verill
en la forma
de "Hy las
piernas a los
otros extremos. Los hilos facilitan el movimiento de
mode que, se les puede opreciar caminando, Sus movimientos sen más ex
presivos.
Titere de dedo: son títeres muy pequeños elaborades con telas, teji-
dos con cuerdas,
de papel, cortu
linas y otros ma-
eriles. Estos se
insertan en los
dedos de la mano
y depende del en-
fusiasmo de quien
les da movimiento
y voz.
Titere de varia: son titeres de estructura más sólida, pueden ser de
cartón, plástico y
t otros, están reves-
KO tidos’ generalmente,
con telos, en cuyos
mienbros supero-
res o brazos se les
| inserta unas varils
| para darle efectos
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Otra forma de con
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a Oe ee Oe A aa ee Zu
cw
ences info con ción orate, ne moines
de qe sde pontentes Tez Im Personajes
sien
ende
una debe es- Titere
he aleta !
una varilla,
Estos tite
res se ubican
detrás de un
a telón blanco, j w
proyectando a figura acontraluz para darle el efecto de sombra al espec { Baal
tador. Estos espectáculos se realizan en penumbra
Titere mixto: son títeres cuya es-
contiene varillas, pero
son adoptados para guante,
la característica es que la boca se
puede articular porque la mano del
titiritero se inserta en esa cavidad
déndole la apariencia de que habla, a
veces las varillas se introducen den-
‘ro del cuerpo del personaje para
que se pueda ver més real
Titere de bolsa: son confec-
ciorados con bolsas de pope,
elaborados espontáneamente,
pueden tomar la forma que uno
desee de acuerdo a las carac-
terísticas del material la bel-
sa también se modifico, dando
més posibilidades de creación |
de personajes. Estos títeres |
son parecidos a les títeres de
guante.
( Titiritero
{ Presentador
cw
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sien
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Estos tite
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a telón blanco, j w
proyectando a figura acontraluz para darle el efecto de sombra al espec { Baal
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Titere mixto: son títeres cuya es-
contiene varillas, pero
son adoptados para guante,
la característica es que la boca se
puede articular porque la mano del
titiritero se inserta en esa cavidad
déndole la apariencia de que habla, a
veces las varillas se introducen den-
‘ro del cuerpo del personaje para
que se pueda ver més real
Titere de bolsa: son confec-
ciorados con bolsas de pope,
elaborados espontáneamente,
pueden tomar la forma que uno
desee de acuerdo a las carac-
terísticas del material la bel-
sa también se modifico, dando
més posibilidades de creación |
de personajes. Estos títeres |
son parecidos a les títeres de
guante.
( Titiritero
{ Presentador
Elaborando mi titere
Sigue los pasos >
conoce el origen de los títere
pero se han encontrad
15 cm. Y diferentes culturas.
| . que se iniciaron al ver au
> realizando un monólogo
único y diferen-
te al de todos los
4 demás,
2 Puedes guiarte
del modelo pro-
puesto.
3° Coloca la deno- DFE Vestido
mic y case | = RR
a Wy | >
sms | E &
4, Pega dentro un palito (A) y a
1 E 3, | Jeste le atas otro(B)yle pegas | | Le panes pelo de rta lana} | $ Le eres ivestidite
‘unas manos de cartulina. IY listo!
held
i
| a
2. Pinta un rostro en el centro, 3. Haz un cilindro.
+ ¿Qué es lo que más te agradó de confeccionar el títere?!
Explica. \
. ¿Qué son los títeres y dónde se ponen en escena?
| à ¿Con qué materiales lo confeccionaste? Describe. . éQuiénes le dan vida y voz a los títeres?
15
Sigue los pasos >
conoce el origen de los títere
pero se han encontrad
15 cm. Y diferentes culturas.
| . que se iniciaron al ver au
> realizando un monólogo
único y diferen-
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4 demás,
2 Puedes guiarte
del modelo pro-
puesto.
3° Coloca la deno- DFE Vestido
mic y case | = RR
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4, Pega dentro un palito (A) y a
1 E 3, | Jeste le atas otro(B)yle pegas | | Le panes pelo de rta lana} | $ Le eres ivestidite
‘unas manos de cartulina. IY listo!
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2. Pinta un rostro en el centro, 3. Haz un cilindro.
+ ¿Qué es lo que más te agradó de confeccionar el títere?!
Explica. \
. ¿Qué son los títeres y dónde se ponen en escena?
| à ¿Con qué materiales lo confeccionaste? Describe. . éQuiénes le dan vida y voz a los títeres?
15
Bd 4
TREE > 2 à à
© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿De qué género crees que será esta obra? Menciona.
© ¿Qué papel crees que estarán desempeñando los perso-
najes? Comenta.
me
[ La apreciación estética teatral consiste en valorar y evaluar
una obra artística teatral; para velorarla adecuadamente se
| necesitan conocer aspectos o elementos técnicos importantes para
comprender y asimilar el acontecimiento dramatizado que se vivencia
en lo obra. Una función de títeres tiene objetivos fundamentales re-
Iocionados directamente con la trama y el mensaje, porque transmite
una experiencia educativa de mucho valor.
Elementos Técnicos
Puedes valorar una obra de arte dramático si conoces los elementos que intervienen
‘en una función teatral, veamos cuáles son esos elementos que nos van a permitir apre~
ciara:
Presentación: se refiere al momento en que el
presentador se dirige al público, hace mención de la
‘obra y quiénes la representarán, El presentador, a
veces se disfraza o utiliza un títere para realizar la
presentación
Título de la obra: este puedeestarescritoenuncartel
‘© puede haber sido mencionado por el presentador,
pero es muy importante haberlo anunciado.
[Diuoo ju
dus
Pen sé
Esc ls Sect ea
ie
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© ¿Qué observas en la imagen? Describe.
© ¿De qué género crees que será esta obra? Menciona.
© ¿Qué papel crees que estarán desempeñando los perso-
najes? Comenta.
me
[ La apreciación estética teatral consiste en valorar y evaluar
una obra artística teatral; para velorarla adecuadamente se
| necesitan conocer aspectos o elementos técnicos importantes para
comprender y asimilar el acontecimiento dramatizado que se vivencia
en lo obra. Una función de títeres tiene objetivos fundamentales re-
Iocionados directamente con la trama y el mensaje, porque transmite
una experiencia educativa de mucho valor.
Elementos Técnicos
Puedes valorar una obra de arte dramático si conoces los elementos que intervienen
‘en una función teatral, veamos cuáles son esos elementos que nos van a permitir apre~
ciara:
Presentación: se refiere al momento en que el
presentador se dirige al público, hace mención de la
‘obra y quiénes la representarán, El presentador, a
veces se disfraza o utiliza un títere para realizar la
presentación
Título de la obra: este puedeestarescritoenuncartel
‘© puede haber sido mencionado por el presentador,
pero es muy importante haberlo anunciado.
[Diuoo ju
dus
Pen sé
Esc ls Sect ea
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Género: se refiere al tipo de
obra, que por lo general pue:
de ser fábula o cuento. En las
fábulas los personajes son
animales u objetos y conclu
ye en moraleja: en los cuen
tos los personajes varían,
predominando la ficción
Personajes: se refiere a la caracterización de los titeres, sus nombres, el
papel que desempeñan y sus cualidades, por ejemplo: Rogelio el niño al que
le apasiona leer. Debe haber coherencia entre el papel que desempeña con
Su aspecto físico, por ejemplo: el lobo feroz debe tener un aspecto audaz
Como mínimo pueden actuar dos personajes: el principal y el secundario.
DS ee
Escenografía: se refiere a la ambientación del teatrill, ésta debe estar
relacionada con el tema, las escenas y los actos, Ej. sila escena es referida
al fondo del mar, debe ambientarse con algas, rocas, etc.
Uso del espacio: se refiere
al desplazamiento de los tte
res en el escenario, éstos no
deben mantenerse por tiem
pos prolongados en un solo |
lugar y generalmente deben
estar es constante movimien
Actuación: se refiere a la expresión vocal relacio-
nada al desempeño o papel del personaje, las cuali-
dades de la voz deben mantenerse en el personaje,
la voz que se le daa títere debe ser enfética, suele
distorsionarse para motivar constantemente el in:
terés del espectador.
Sonido: se refiere a los efectos sonoros, éstos pueden ser música de
fondo, efectos de sonido como toques de puerta y otros, que amenicen y
posibiliten a profundizar las emociones de los espectadores.
se refiere alos elementos libres que en algún
momento los títeres utilizan.
Ej. una piedra, un bastón, una
flor, una maceta, un sombrero
y otros, les cuales no estarán
siempre en el escenario, sino
sólo cuando se requiera.
Tema: se refiere al asunto general quese desarrolla en la obra, Este debe
ser coherente con el género y de contenido educativo; también tiene la
cualidad de ser entretenido para que genere interés
Mensaje social: se refiere al objetivo que desea transmitir el grupo de
actores con la obra ejecutado, para ello, os personajes en escena preguntan
alos espectadores sobre el argumento destacando las situaciones positivas
y negativas, y cuál es la actitud que se debe asumir o qué hubiera sido
mejor, y sobre todo cuál es la enseñanza y la actitud que se debe adoptar
socialmente.
obra, que por lo general pue:
de ser fábula o cuento. En las
fábulas los personajes son
animales u objetos y conclu
ye en moraleja: en los cuen
tos los personajes varían,
predominando la ficción
Personajes: se refiere a la caracterización de los titeres, sus nombres, el
papel que desempeñan y sus cualidades, por ejemplo: Rogelio el niño al que
le apasiona leer. Debe haber coherencia entre el papel que desempeña con
Su aspecto físico, por ejemplo: el lobo feroz debe tener un aspecto audaz
Como mínimo pueden actuar dos personajes: el principal y el secundario.
DS ee
Escenografía: se refiere a la ambientación del teatrill, ésta debe estar
relacionada con el tema, las escenas y los actos, Ej. sila escena es referida
al fondo del mar, debe ambientarse con algas, rocas, etc.
Uso del espacio: se refiere
al desplazamiento de los tte
res en el escenario, éstos no
deben mantenerse por tiem
pos prolongados en un solo |
lugar y generalmente deben
estar es constante movimien
Actuación: se refiere a la expresión vocal relacio-
nada al desempeño o papel del personaje, las cuali-
dades de la voz deben mantenerse en el personaje,
la voz que se le daa títere debe ser enfética, suele
distorsionarse para motivar constantemente el in:
terés del espectador.
Sonido: se refiere a los efectos sonoros, éstos pueden ser música de
fondo, efectos de sonido como toques de puerta y otros, que amenicen y
posibiliten a profundizar las emociones de los espectadores.
se refiere alos elementos libres que en algún
momento los títeres utilizan.
Ej. una piedra, un bastón, una
flor, una maceta, un sombrero
y otros, les cuales no estarán
siempre en el escenario, sino
sólo cuando se requiera.
Tema: se refiere al asunto general quese desarrolla en la obra, Este debe
ser coherente con el género y de contenido educativo; también tiene la
cualidad de ser entretenido para que genere interés
Mensaje social: se refiere al objetivo que desea transmitir el grupo de
actores con la obra ejecutado, para ello, os personajes en escena preguntan
alos espectadores sobre el argumento destacando las situaciones positivas
y negativas, y cuál es la actitud que se debe asumir o qué hubiera sido
mejor, y sobre todo cuál es la enseñanza y la actitud que se debe adoptar
socialmente.
Ficha de valoración y apreciación estética de la obra teatral
Una ficha de valoración te ayudará a desarrollar tu criterio artístico fren-
te alas obras teatrales o dramas con títeres y ala vez, te permitirá expre-
sar tu sensibilidad como espectador objetivo de la obra, tomando en cuenta
los aspectos teóricos que se requieren para la presentación de una obra de
este tipo. Debes conocer cada elemento técnico para poder aplicara y ser
un espectador que emita un juicio de valoración crítico, objetivo y veraz,
que finalmente será un buen aporte para mejorar las presentaciones. En la
Parte inferior de la ficha puedes anotar algunas observaciones,
Te damos dos textos referenciales para que puedas estructurar el guión
de un tema a dramatizer.
"Una obra teatral con títeres será muy valiosa si es original y educativa”
Género: Fábula. Género: Cuento.
‚Argumente: En esta versión — Argumento: Braulio, un niño muy
y no violenta del cuen- inquieto sale de su casa sigilosa-
to tradicional, los Chanchitos le. mente con su pelota seguido por
proponen al Lobo que si deja de su perro Gorko sin pedir permi-
perseguiros lo invitarén a ver so a su mamá, cuando estuvo en
Títeres. Al Lobo, aunque no le la call corrió velozmente hacia
interesan los títeres, acepta la la loza deportiva y es alcanzado
propuesta, pues piensa que los por un grupo de perros que se
tendrá reunidos y se los podrá … alertaron por Gorko, Braulio es
comer. Cuando asiste al teatro mordido por uno de ellos en la
lo que ve son sombras a color, piema, felizmente salieron unos
se impacta de lo lindas que son, señores que lo asisten; Braulio y
y piensa que quien lo invité a un — Gorkoregresanasu casa en com-
lugar tan tiene que ser poñía de uno de los señores, su
migo de él. La obra termina po- madre se molesta muchísimo, lo
sibilitando la amistad entre los — lleva a hospital, pero después lo
personajes que juegan a las es- disculpa por el verdadero arre-
condidas y el Lobo conoce la ver- pertinente que ve en su hie,
dadera amistad, prometiendo Braulio no volver a
repetir esa acción y ser más co-
munieatio con su madre.
1 Presentación: se manifiesta al público.
‘Titulo de la obra: se mencionó se publicó
2. ein.
Fábula
3 Género
Cuento
present fiicamente sus
4 cualidades psicológicas.
Escenografía: el estilo eté ombiemado
5 decorado de cuerdo ala escena.
Uso del espacio: los títeres se movilizan
6 | endiversasdirecciones del espacio del tea-
‘rill.
7 Actuación: voces diferenciados y madula-
des de acuerdo al personaje.
A Música de fondo
Efectos sonores
19 Uilería los títeres hacen uso de objetos
de acuerdo ala escena.
‘Tema: la temático se mantiene durante 10- |
10 das las escenas: el desarrollo del tema es.
interesante y entretenido.
11 Mensaje social: la obra tiene voor educa-
tivo,
Anota aquello que consideres que no se tomó como criterio o algún suceso
fuera de lo previsto.
Observaciones:
Una ficha de valoración te ayudará a desarrollar tu criterio artístico fren-
te alas obras teatrales o dramas con títeres y ala vez, te permitirá expre-
sar tu sensibilidad como espectador objetivo de la obra, tomando en cuenta
los aspectos teóricos que se requieren para la presentación de una obra de
este tipo. Debes conocer cada elemento técnico para poder aplicara y ser
un espectador que emita un juicio de valoración crítico, objetivo y veraz,
que finalmente será un buen aporte para mejorar las presentaciones. En la
Parte inferior de la ficha puedes anotar algunas observaciones,
Te damos dos textos referenciales para que puedas estructurar el guión
de un tema a dramatizer.
"Una obra teatral con títeres será muy valiosa si es original y educativa”
Género: Fábula. Género: Cuento.
‚Argumente: En esta versión — Argumento: Braulio, un niño muy
y no violenta del cuen- inquieto sale de su casa sigilosa-
to tradicional, los Chanchitos le. mente con su pelota seguido por
proponen al Lobo que si deja de su perro Gorko sin pedir permi-
perseguiros lo invitarén a ver so a su mamá, cuando estuvo en
Títeres. Al Lobo, aunque no le la call corrió velozmente hacia
interesan los títeres, acepta la la loza deportiva y es alcanzado
propuesta, pues piensa que los por un grupo de perros que se
tendrá reunidos y se los podrá … alertaron por Gorko, Braulio es
comer. Cuando asiste al teatro mordido por uno de ellos en la
lo que ve son sombras a color, piema, felizmente salieron unos
se impacta de lo lindas que son, señores que lo asisten; Braulio y
y piensa que quien lo invité a un — Gorkoregresanasu casa en com-
lugar tan tiene que ser poñía de uno de los señores, su
migo de él. La obra termina po- madre se molesta muchísimo, lo
sibilitando la amistad entre los — lleva a hospital, pero después lo
personajes que juegan a las es- disculpa por el verdadero arre-
condidas y el Lobo conoce la ver- pertinente que ve en su hie,
dadera amistad, prometiendo Braulio no volver a
repetir esa acción y ser más co-
munieatio con su madre.
1 Presentación: se manifiesta al público.
‘Titulo de la obra: se mencionó se publicó
2. ein.
Fábula
3 Género
Cuento
present fiicamente sus
4 cualidades psicológicas.
Escenografía: el estilo eté ombiemado
5 decorado de cuerdo ala escena.
Uso del espacio: los títeres se movilizan
6 | endiversasdirecciones del espacio del tea-
‘rill.
7 Actuación: voces diferenciados y madula-
des de acuerdo al personaje.
A Música de fondo
Efectos sonores
19 Uilería los títeres hacen uso de objetos
de acuerdo ala escena.
‘Tema: la temático se mantiene durante 10- |
10 das las escenas: el desarrollo del tema es.
interesante y entretenido.
11 Mensaje social: la obra tiene voor educa-
tivo,
Anota aquello que consideres que no se tomó como criterio o algún suceso
fuera de lo previsto.
Observaciones:
Sigue los pasos >
2° Escribe en equipo un
guión original para la re-
4 presentación de la obra
{ con titeres, deben uti-
4 lizar los títeres ya ela-
‘ borados, anteriormente
logue choral
— Le Precisa, ¿En qué consiste la opreciacién estética de una obra
+. Gina se denon aora que presntronen equipa? Men- rel
| 4 Nombra. cc ‚son los elementos técnicos para escenificar
| à ¿Cuál fue el mensaje de tu obra teatral? Explica. | tuna obra con títeres?
A”
2° Escribe en equipo un
guión original para la re-
4 presentación de la obra
{ con titeres, deben uti-
4 lizar los títeres ya ela-
‘ borados, anteriormente
logue choral
— Le Precisa, ¿En qué consiste la opreciacién estética de una obra
+. Gina se denon aora que presntronen equipa? Men- rel
| 4 Nombra. cc ‚son los elementos técnicos para escenificar
| à ¿Cuál fue el mensaje de tu obra teatral? Explica. | tuna obra con títeres?
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