Arte pcn terceiro e quarto ef

7. compreender a cidadania jal polí

sim como exercicio de direitos e deveres palcos, cvise
socials, adotando, no dia-a.dia, aitudes de solidariedade,
cooperaçäo e repúdio As injusticas, respeitando o outro e

brasileiro, bem como aspectos sociocultural de out
nagbes, posicionando se contra qualquer disriminag

em dierengas cultura, de classe social de crengas, de:
deetnia ou outras caracteristicasindviduaise socials;

perceber-se integrante, dependente e agente transformador
do ambiente, identifica

eles, contribu

ambiente;

conhecero pr
hábitos saudé
dae agin

a saide coetva

utlzar as diferentes Inguag

gráfica, pls

8. expressar e comunicar suas idéias,interpretar e usufruir das
Produgdes culturais, em contextos públicos e pa
atendendo adiferentesintengóes e stuagöes de comuni

fontes de informagao e recu
rheciment

9. $y y py y yn

Etica - Said - Meio Arnbieste - Oniestagáo Sorual - Plunalidade Cultunal - Trabelle e Consumo

SUSO LAA

36. como produto e agente deculturas o tempos histo

poems trabalhos arts
principios que regem sua combinagäo;

como construgdo poética.

a experiéncia de fazer formas artistic induindo tudo que entra
em jogo nessa açäo criadora: recursos pessoais, hablidades,
pesquisa de materials e técnicas, a relagáo entre perceber,
imaginar e realizarum trabalho de at

acxperiéncia de Iurormas aísticas,utiizando informagóes

des perceptivas e imaginativas para estabelecer um
Contato, uma conversa em que as formas signiiquem coisa
diferentes para cada pessoa:

a experiència de investigar sobre a arte como objeto de
conhecimento, no qual mportam dados sobre aculura emque
trabalho antisticofoireaizado, a história da arte eos elementos
eprincípos formais que constituem a produgao arítca, tanto
de artistas quanto dos prôprios aun

37. fazer atistico como experiéncia poética (a técnica e fazer
como atculaedo de signficados e experimentacáo de materia,
suportes e instrumentagóes variados)

o fazerarístico como desenvolvimento de potencialidades:

percepçäo, intuigáo, reflexdo, investigagao, sensibilidade,

imaginagáo, curosidade eflexiblidade,

fazer atstico como experiéncia de comunicagao humana e
0 grupo, na comunidade, na localidade e nas:

nasígnica (sua estuturaeorganizagáo)

omo producáo cultural (documento do
imaginário humano, sua historicidado e sua diversidad).

44. com pessoas que trazem informagóes para o processo de
aprendizagem (outros alunos, professores, artistas,

com mg

com fontes de nt
Videos, gravas

comos préprios trabalhos eos dos colegas,

48. experimentar explora as possibildades de cada linguagem
anistca;

aimaginag;
reflexao ao realizar

tar e conhecer materiais, instrumento:

anístoos diversos em arte (Artes Visuis, Danga,

utile nos trabalhos pessoas,

identique-os interprete-os na apreciagä e contextualize
culturalmente;

constuir uma elaçäo de autoconfanga com aprodugäo arísica
pessoal e conhecimento estético, respeltando a própria
producáoe a dos colegas, sabendo receber elaborar ct

identfcar,relacionar e compreendera arte como fatohisórc
contextuazadc

ntesno entomo, assim
como as demais do palrimónio cultural e do universo natural,
identiicando a existéncia de diferengas nos padröes atistcos

estéticos de diferentes grupos cultural

observar as relagóes entre a arte e a realidado, reetndo,
investigando, indagando, com int idade,
exercitando a discussäo, a sensiblidade, argumentando e

do trabalho e daproduçäo dos ari

niticar, inves ganizarinformagées sobre a art,
reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos
arísticos e concepgöes estética ntes na história das
diferentes culturas etnias

pesquisare saber organizarinformagdes sobre arte emcontato
s de at, fontes de comuricagao einformagdo.

51. nteúdos que favoregam a compr
do artista como ser sociale dos alunos como produtores e

manitestagées arístcas de povos.
5 de diferentes épocas e locais, incluinc
contemporaneidadee a arte brasileira;

conteúdos que possbitem que os és eos da aprendizagem
possam ser realizados com grau crescente de elaboragá

aprofundamento.

52. ‘arte como expressäoe comun
mentos básicos di

ariculagäo formal, técnicas, materiais e procedimentos na

Giagaoem a

produtores de arte: vidas, épocas e produtos em conexdes;

<versidade das formas de arte concepgies estáticas dacutura

regional, nacional e internacional produces e suas história;

‘arte ra sociedade, considerando os artistas, ospensadoresda

arte, outros profisionais, as producdes e suas formas de
mire

Prazer e empenho na apreciaçäo e na construcáo de formas
arísicas.

Desenvolvimento de atitudes de autoconfianga e autocrítica
nas tomadas de decisdes em relagäo ásprodugóes pessonis

Joperagäo com os encaminhamentos propostos nas aus de
Ate.

53. 1040 das diferentes formas de manilestagóes atisticas
omo meio de acess0 € versas cuturas.

Identifcagáo e valorizacáo da arte local nacional

Atengáo, juízo de valor e respeito em relagáo a obr
monumentos do pattimónio cultural

Reconhecimento da importancia de freqüentar ins
cuturas onde obras arísticas sejam apresentadas.

0 pela história da ate

orizacáo da aitude de fazer perguntas relativas à arte e ás
das

‘Autonoma na marifestagao pessoal para fazer apreciara arte.

al, baseados em
informagóes, para selecionar produgöes artisicas e questionar
a estereotpia massiicada do gosto

Sensbidade para reconhever e aricarmanilesiacóes arsicas
que fera inecim
autonomiae ética humanas.

imento dos obstäcul
integrantes do processo criador pessoal

Atençäo a0 dret de Iberdad de expresso e preservacáo da

56. 0 pode diagnosticar onivelde conhedimento artístico
eestéticodos alunos, nesse caso costuma ser prévia a uma
atividade;

liagdo pode ser realizada durante a propria situagáo de
aprendizagem, quando o professor identifica como o aluno
interage com os contetidos transforma seus conhecimentos;

a avaliaçäo pode ser realizada ao término de um conjunt

alvidades que compóem uma unidade didética para analisar
como aaprendizagem corre.

64. partcipativono ámbi da producáo e da conduta ética respeito
‘mato, soldariedade, diálogo, justia) em artes

sua autoimagem a ser continuamente reinterpretada e
reconstruida com base em conquis is eno cont
ens veiculadas pelas diversas midis;

oolhar crítico que se deve ter em relacáo à produgäo visual e
audiovisual, informatizada ou o, selecionando as influencias

65. © cuidado no uso de materials e técnicas de artes visuals,
cenando sua sais, valrizandoo melo ambiente e oespago
vio reto com as outras pessoas;

a profissionalutura, conscientzando-se sobre
os problemas éticos envolvidos nos modos de produgäo e
sumo das arts visuals, analisand

de vista do v

cultural

lagáo de post
ais e grupal

sensibilida
ciaga e suas conexdes com o de outros;

interagir com variedade de materiais natural o fabricados,
mutimeios (comput
percebendo, analisando e produzindo trabalh

reconhecer, diferenciar e saber utlizar com propriedade
sas técnicas de arte, com procedimentos de pesquisa,

2confianga coma produgáo

artista pessoal, relacionando a propria produçäo coma de

outros, valoizando erespetando adiversidade estática, arísica
‚genen;

identificar a diversidade e iner-relagöes de elementos da
linguagem visual que se encontram em müliplas realidades
átrinos, cenário, roupas, aderegos, objetos doméstica
‘movimentos corporais, meios de comunicagáo), percebere
analsé los ricamente;

66. conhecer,retacion s, imagens, concepgöes

15 — na sua dimensäo material o de
significagáo —, criados por produtores de distintos grupos
étnicos em diferentes tempos e espagos físicos e virtual
observando aconexdo entre essas produgóes ea experiencia
artística pessoal e cultural do aluno;

frequentare saber utlizaras fontes de documentagäo de arte,
valorizardo os mados de preseragio, conservacdo.resiauracáo

dos aceros das imagens e objetos presentes em varados mei
couturas, fisicos e vituais, museus, pragas, galeras, atolés de
aristas, centros de cultura, oficinas populares eras, mercados;

visuals com ouras modalidades artisioas e também com out
reas de conheciment humane (Educagao Fisica, Matematica,
Ciencias, Flosofa etc), estabelecendo as conexdes entr elas
esabend uti

conheoer
observandoo momento presente, as transto
já oconridas, e pensar sobre o cenárioprofisso

Representaçäoecomun
as próprias intengies e aprimorando o dominio dessas

utlizagäo dos materiais, suporte:
edmentos e

67. Experimentaçao, i
escolha de suportes, técnicas e materials diversos,

ncionals e ndo-convencionais, naturals e manufaturado
para realizar trabalhos indviduais e de grupo.

Contato sensivel e análise de formas visuals presentes nos

própriostrabalhos, nos dos colegas, nanalureza e nas diversas

culturas, percebendo elementos comuns e específicos de
as formais (nature tura),

Observagäo dapresençae transtomagéo dos elementos básicos
da linguagem visual, em suas articulagóes nas imagens
prod

culurase époce

Ientiicagäo, observacáo e andlise das diferentes técnicas e
procedimentos arísicos presentes nos prôprios rabalhos, nos.
dos colegas eemdiversas cult

Percepçäo e análise de produc

‘ede valorsimbóliconas forma
cuturais.

Discussäo, reflexäo e comunicagäo sobre o trabalho de
apreciacáo das imagens por meio de fala, escritaou registros
(gráfico, sonoro, dramático, videográlico etc.),mobilizando a
troca de informagóes com os colegas e outros ovens.

a, obs rica de dem
suais na configuragäo do meio ambiente construido.

68. econhecimento da diversidade de sentidos existentes nas
imagens produzidas por artistas ou velculadas nas mias. suas
influencias na vida pessoale social.

Idenificaçäo de múltiplos sentidos na apreciacáo de imag

vaso, pesquisa e conhecimento dedierentes obras de
artes visuais, produtores e movimentos anísicos de diversas

turas (regional, nacional e internacional) e em diferentes
tempos da história.

(Compreensäo sobre o valor das artes visuals na vida dos
indviduos e suas possiveis ariculacóes coma ética que permela

asrelagóes de trabalho na sociedade contemporánea.

Reflexäo sobre a açäo social que os produtores de art
concretizam em diferentes épocas eculuras, stuando conex6é
entre vida, obra e contexto.

Conheciment einvestigagáo sobre aarte do entorno próximo
istante a parir das obras, 3s, terios@outrasform
de registro (apresentadas material ou virtualmente).

Conhecimento, valorizagäo de diver
ocumentacáo,caalogacáo, preservado edwgagáo
culturas presentes no entomo proximoe distante.

Uilizaçäo autónoma efrequéncia
comunicagao arísica presentes em di
de processos dalógicos dretos ouviuzis (museus, mo

exposigóes, galerias, feiras, mercados, páginas e sitios
informa

imag
sistematizagdo e comunicagäo das experiéncias com formas
uals, fontes deinformagao das diferentes culturas

Reflexäo sobre as artes visuais e a cultura brasileira om sua
diversidade e presenga na comunidade e no cotidiano dos
alunos

69. econhecimentodapresenga de qualdades técnicas, hist
estéticas, flosóficas, éticas, ulturais nas produces:
sabendo observés como fonte de pesquisa ereconhecendo-

as como veiculo de compreenso diferenciada do ser humano
suas culturas.
Conhecimento critico de dierent
ais e da cultura brasileira, produzidas por brasilei
ssnopals

74. construir uma relagáo de cooperagäo, respeñto, diálogo e
valorizaçäo das diversas escolhas e possibilidades
interpretagáo de criagäo em dança que ocorrem em sala de

aulaenasociedade;

aperfeigoar a capacidade de discriminagáo verbal, visual e
nestésicaedepreparocomoraladequado em relaço ascianzas
ñadas, interpretadas eassisidas

sure compreender srelaçües entre corpo, danca esociedada,
principalmente no que dizrespeito ao diálogo entr atradigáo
easociedade contemporánea:

buscare saber organiza, registrar e documentarintormagóes

suas pröprias experiéncias pessoais como
dores, intérpretes © apreciadores de danga

75. > de sequéncias de movimentos quer cradas pelos

‘alunos, pelo professor quer pela tradiçäo da danca,

76. elacionamento das habikdades corporais adquiridas com as
necessidades contas nos processos da danca rabalhados em
salade aula

Feconhecimento das ranslormagdes ocoridas no corpo quanto,

‘forma, sensaghes, prcepgóes,relacionanco-as as dangas que

interpreta e as emogdes, comportamentos,
Jonamentos em grupo e em sociedad.

5 pessoais para trabalhar
e compensagáo do corpo,

le anatomia aprendi:

fabalho de prevengio:
les6es mais comuns nas aulas de dança (torgöes, luxagóes,
fraturasetc),

Aperfeicoamentoe compreensáo dos elementos domovimento:
0 corp, dinámicas do movimento, uso do espago © das

parti improvis

mposigáo coreográfica e apreciacáo, atentando para as

diferentes sensagdes e percepgdes individuais ecoletivas que
s quatro processos

para improvisaga
guiadas, respostas selecionacas, jogos etc) e paracompe
coreográfica (noticias de jornal, poesia, quadros, esculturas

Expermentaçäo com astransigóes possiveis da improvisagáo
à composicáo coreográfica e observaçäo, conhecimento e
uilzaçäo de alguns recursos coreogräfieos (AB, ABA, rondó
etc)

5, lr,
polices) articulados e veiculados nas dangas criada

77. Observacao o anise das tomadas de deisdopessoais e gupals
em relaçäo As conseqiéncias resultados dos prooossos ci

Identcaçäo dar
erespeito entre as escolhas individuals e as relagôes grupais
em sala de aula que ocorrem nos diferentes prooassos do fazer

grafos e grupos de danga
ros que contrbuiram para ahistóriada
ntextualizando époc

prindpais aspectos deescolha de mov

ara o estlo dos coreógrafos

estudados as dangas que criam em sala de aula,
indo as diferentes opcé

Andlise, regi cumentacáo dos pröprios rabalhos de

> utlzados por dlerentes dangarnose coreógrals.

de diversos pontos de vista, das
bjtivida elacóes ente ohar-azeremsalade aula
0 contexto sociopolítico e culturalde cada um.

Reflexäo sobre o papel do corpo na danga em suas diversas
arisicas

81. viment
o, harmónico,tímbrico, nos proc
compor, interpretar e apreciar

interpretando e apreciando mı
Musicals, como: modal, tonal outros.

natur

deren
na grafaeletura de produ

uilizando algum instrumento mus

versos, desenvolvendo variadas maneras de comunicacáo.

Utizarea de expresso e comunicaçao
musicais, empregando conhecimentos de técnica vocal
adequados a fala etdria tessitura, questöes de muda vocal

Interpretare apreciarmúsicas do préprio meic
as nacionals eintemacionais, que fazem parte do

‘musical consruido pela humanidade no decorer de suahistóia
nos diferentes espacos geográficos, estabelecendo inter
rolagóes comas outras modaldades arísicas. as demals áreas.

de respeto diante da
sais e analisar as

rofltindosobre suas resp

Valorizar as diversas culturas musicais, especialmente as
brasllias, ostabelecendo relagóes entre amúsica produzida
ladas pelas midi produzidas.

rocurara paricipagäo em eventos mus
de cultura popular, shows, concertos, festivals, apresentagóes
musicais diversas, buscando enriquecer suas
interprelagóes musicais e momentos de apreciagäo musica

82. Discutie refletr sobre as preferéncias musicals einfluäncias
do contexo sociocultural, conhecendo usosefungdes da música
‘em épocas e sociedades disintas,percebendo as partcpagdes
dferenciadas de género, minorias e etnias

Desenvover maior sensibildade e consciéncia esteico-criica
diante do meio ambiente sonoro, trabalhando com “paisagens
sonoras" de diferentes tempos e espagos, utlizando
conhecimentos de ecologia ac

meios teen

bem como com o mercado cultural indústria de produ
distrbuicáos formas dec

Improvisagdes, composigdes einterpretagóes utlizando um ou
mais sistemas musicais: modal, tonal e outros, assim como
procsdimentos aleatros, desemvolvendo a percapçäo auch
aimaginaçäo asensiblidado ememéria musicals e adimensäo
estética eartistca

Percepcáo e utlizagäo dos elementos da inguagem musical

(som, duracáo, timbre, textura, dinámica, forma etc.) em
processos pessoais grupais de improvisagáo, composicáoe
interpret peitando a producáo propria ea gas.

Experimentaçäo, improvisaçäo e composigäo a partir de
propostas da propria inguagem musical (sons, meloas,fimas,
estilo, formas}; de proposts referentes apaisagens sonoras de
distintos espacos geográficos (balros,ruas, cidades), épocas
históricas (estagáo de trem da época da "Maria Fumaga
sonoridades das ruas);de propos! pro visual,
tátldo propostas relativas a idélas e sentimentos pröpri

ao meio sociocultural, como asfestas populares.

83. Audigäo, experimentacáo, escolha e exploragao d
inúmeras procedéncias, vocals e/ou instrumental, de Imbres

5 por materials e equipamentos
os, acts éticos fou eletrónicos, empregando-
jo individual e/ou coletivo em criagóes e

¡ode instrumentos musical convencionais (dos mais
imples) e náo-convencionals a pari da pesquisa de diversos
meios, materias, de conhecimentos elementares de ciéncias

Elaboraçaoe leiura de trechos simples de música grafados de

modo convencional elou näo-convencional, que registrem:

altura, duragäo, intensidade, timbre, textura e silé
rando desenvolver a leitura musical e valorizar procesos.

instrumento, procurando o dominio de conteúdos da inguagem
musical

Formacáo de habilidades especiicas para a escuta eo fazer
musical: improvisando, compondo e interpretando e cuidando
dodesenvolvimento da memória musical.

Improvisagáo, composigáo e interpretagáo com instrumentos
musicais, tais como flauta, percussäo etc., e/ou vozes
ervando tessitura o questäo de muda voca) fazendo u
de técnicas instrumental e v participando de
conjuntos instrumentais e/ou vocais, desenvolvendo

autoconfianga, ico: att

Interpretagdo, acompanhamento,rectiag
do meio sociocultural, e do património musical construído pela
humaridadenos diferentes espagos geográficos, épocas, povos,
etnias, tocando e/ou cantando individualmente
anto corale outro

Avranjos, acompanhamento
populares brasileras, utlizando padröes ritm
formas harmónica

84. com os quais os jovens se identifica.

quanto aos elementos da
Iinguagem musical: esto, forma, motivo, andamento, textura,
timbre, dinámica, em momentos de apreciagäo musical
uilzando vocabulário musical adequado.

Audicäo, comparaçäo, apreciagáo e discussáo de obras que
apresentamooncepgöes estáticas musicals diferenciadas, em
dois ou mais sistemas, tas como: modal, tonal, serial ou
bem como as de procedimentoaleatéio.

Apreciagáode músicas do proprio meio sociocultural, nacional
+ intemacionals, que fazem parte do conhecimento musical
construido pela humanidade no decorrer dos tempos e nos
diferentes espace: labelecendo interrelagóes.
conhecimento

Audigäo de músicas brasileiras de varias vertentos

consideragôes e anlises sobre diálogos einfluéncias que hoje
se estabelecem entre elas e as músicas intemacional
reaizando rete espectvas estáticas

Paricipaçäo, sempre que p

de músicas regionals, na ais, músicas da
cultura popular, étnicas, do meio sociocultural incluido fuigáo
eapreciacáo.

Discussües sobre músicas próprias elou de seu grupc
sociocultural, apreciando-as, observando semelhangas e
diferencas, características e influéncias recebidas,
desenvolvendo o espit cr

85. Percepçäoideniflcaçäo e comparacáo de músicas de cuturas
brasllitas, observando e anafsando caracterísicas melódicas,
rítmicas, dos instrumentos, das vozes, formas de articular os
sons, ntepretagóes, sonoridades etc.

Considerapées e comparagdes sobre usos elungóss da música
‘no coticiano, manilesiagóes de opin di
grupais sobre estétcase preteréncias por determinadas músicas
€ estilos, explicitando pontos de vista, discutindo critérios
uilizados, observando infuéncias cultural nas partcipagoes
diferenciadas de género, minoriase etn.

na qualidade de vida,
pelos hábitos de utlizaçäo de volume alto nos aparelhos de
som e pela poluiçäo sonora do mundo contemporaneo,
discutindo sobre prevengäo, cuidados e modilicagdes
necessárias nas vidad

hadas por

músicos: cantor, regente, compositor de jnglespara comercais,
uitarista de uma banda de rock ete; e encontros commúsicos
€ grupos musicais da localidade e regiäo, discutindo
interpre abaho.

is (modal
tonal, serial), ao longo da historia e em diferentes grupos e
mahistóriada humanidade.

Identiicagao e caracterizagáo de obras e estos musicals de
dsintas culturas, rel 5 épocas em que foram

86. Pesquisa, reflexes e dscussdes sobre aorigam, transformados
ecaractersticas de dierentes estlos da müsicabrasieira.

Conhecimento de respeito diante das
músicas produzidas po diferentes cuturas, povos, sociedades,
vias, na contemporaneidade e nas varias épocas, analsando
sos, fungdes, valores e estabel

apropriagdes ereelal
dos tempos.

contextualizagbes com aspectos histórico-geográficos, bem
comoconhecimento: vid pectvas
obras.

Reflexáo, discussäo e posicionamento crítico sobre a
discriminaçäo de género, etnia e minorias, na pratica da
interpretagaoe criaçäo musicais em dierentes curas etnias,

ambientes, rellexdo eposicionamento sobre
ascausas econseqiéndas da qual soambiente
sonoro, ro

processos desenvolvidos no ámbito popular ou de erudigáo)
nessas Úlimas 6 israzbes que téminfluenciado
essastranslormagóes.

Contatos com
partituras, tas sonor
musicais present

ihecimento sobre po

mparaçäo e compreensäo do valore fungáo da música de
diferentes povos e épocas, epossiblidades de trabalho que ela
tem oferecick

90. improvisar com os elementos da linguagem teatral. Pesquisar
ais dsponiveis na prôpria escolae na
comunidade para a atvidade teatral

o cabulário apropriado para a apreci
rópriostabalhos, dostrabalhos d

acompanhar, ee, relacionar e registrar a produgáo teatral

uida na escola, a produgáo teatral local, as formas de

representaçäo dramática veiculadas pelas mídias e as
ses dacriica sobre essa produgáo:

peto, compromiso e
com o proprio trabalho e como trabalho de colega:

91. onhecer sobre as profes e seus aspec 008, técnicos
éticos, sobre os profissionals da érea de teatro:

reconhecer a prática do teatro como tarefa coletiva de
desem da solkariedade social

Participagáo em improvisagées, bu upar
diversificados, considerandos o trabalho de ciaçäo de papéis
socials géneros (masculino. feminino) eda açäo dramática.

Reconhecimento uiizagáo das capacidades de expressare
ir significados no plano sensôrio-corporalna atvidade teatral.

Ienticagäo e aprofundamento dos elementos essenciis para
a construgdo de uma cena teatral: atuantes/papéis, atores
personagens, estruturas dramatirgicas/peca,rotelro/enredo,

iolocagáo (definido pela organizagáo de objetos de ca
ou ainda pelojogo de cena dos atuantes)

Exercicio constante da observagáo do universo circundante,
domundofísicoe daculura (de gestos e gestualdades proprias
de individuos ou comunidades; de espagos, ambient

arquiteuras;de sonoridades; de contingéncias e singularidad

danossae de outras cut

Experimentacáo, pesquisa e criaçäo com
/alinguagem teatral, como: maqui

Experimentaçäo de construgäo de roteiros/cen:
contenham: enredomistóralconfito dramático, personagens
dilogo, local e açäo dramática definidos.

Experimentagäo na adaptagdo emroteios de: histrias, noticas,
Contos, fatoshistéicos, mios, narrativas populares em diversas

períodos históricos e da contemporaneidade.

Experimentaçäo, pesquisa e criagáo dos meios de divulgacao
tralcomo:cartazes, fes, fpetas, programas

92. Panicipagio de todoo grupo nos exercicios e apresentag

sem distingdes de sexo, etnia, rimos e temperamentos,
ndo o processo intergrupal e com outros grupos da
ou da comunidac

Pesquisae olmizagáodos recursos proprios para a aividade

Reconhecimento e identiicaçäo da interdependencia dos
os que envolvem aproduçäo de uma cena: à
atuaçäo, a coordenaçäo da cena, o cenário, a luminaçäo, a

Reconhecmento caralatuant
idades dos j

cxganizagao dascenas.

Coservacaoe anälse danecessklade dereiormulagäoconstante

dos produits das nas emungo docaräternacabado da cena

teatral.

constante de observagáo e análise diante das
por meio de formulagóes verbais

pesquisa dos diferent
do eatro, dos autores de teatro (dramaturgo

adores, condgrals,
Interaçäo ereconhecimento da diversidad

crenças, diferentes hábitos, diferentes
ualldades) presentes no teatro de diferentes culturas.

Compreensáoe distinçäo das dierentes formas de construgäo

das narrativas e estilos: ragédia, drama, comédia, farsa,
‘melodrama, circo, teatro épico.

93. 'Compreensáo e andiso de formas teatras regionals, nacionais
eintemaconais, esclarecendo suas tradigóes, caracterst
modos de construgáo.

Pesquisa e letura de textos dramáticos e identiicagáo das
estruturas, dos personagens, do confito, dos estlos e dos
géneros atras.

Freqüentagäo e pesquisa do movimento tearalnacomunidade,
nacidade, no estado, no pal e intemacional, para observaro

trabalho de atores, dretores, grupos regionais ea critica de
espetácuos.

consulta e levantamento de documentag
arquivos mutimidias, acervos e em bancos de textos dramáticos
sobre oteatrolocal,nacionale sobre dramaturgia universal

95. Problemas inerentes ao percurso criador do aluno, ligados à

construçäo da forma artística, ou seja, à criagdo, envolven

quesôes relativas As técnicas, aos materials e aos modos

pessoais de articular sua possibidade expres

aos materais disponiveis, orga

salzo suaintençäo criadora. No ador específico

daarte,os alunos estabelecem retagbes entre seuconhecimento
dona área arístca eas questöes que determinado trabalho

personagens e assim por diante.

96. Aaprendizagem dos alunos também pode se dar porouradasse
de problemas, nerent las pelo professor, que
caracterizam uma intervengáo fundamentada em
questionamentos como parte ida

intervençäo pode ocorrer em varios aspectos de

stividades de apreciaga
aristas eoutras

produtos anísticos. É importante esclarecer que a qualidade
dessaintervençao depende da experiéncia que o prolessortem,

tanto em arte quanto de seu grupo de alunos. É fund:
queo professor conheça, por experidncia propria, as questo
que podem ocorrer durante um processo de criacáo, saiba
formular para si mesmo perguntas relativas ao conhecimento
artsico esaiba observar seus alunos durante as alvidades que
conjunto de dados conduzam suas

97. rem ul
detrabalho;

à clareza visual e funcional do ambiente

à marca pessoal do professor a fim de criar“a estét
ambiente” inchindo a participagao dos alunos nessa proposta;

Acaractrísica mutavele flexiveldo espago, que permita novos
remanejamentos na dsposigáo de materias, objetos etrabalhos,
de acordo como andamento das alvidade:

99. oprotess
aseremestudadh:

sor 6 um criador na proparagäo e
aula eseuespaco;

© professor é um profissional que trabalha junte

dor da producdo indvidualou grupal:
0 professor prope questées relaivas à arte, interferindo tanto
ador
respostas de acprdo como
20 de obras e informa
obre artistas (buscando formas de mante vivo interesse dos
alunos, construindo junto com ele
humor, o divertimento, a in
recientes dessas alvidades);

prole

sto produzidas pelas culturas;

fessoré propiciador de um cima de trabalho em que
uiosidade, o constante desaño perceptvo, aqua
om a pa
e 0 estorço necessar

cacao anistica;

100. ‘professor inventor de formas de apreciaçäo da arte — com
apresentacdes de trabalhos de alunos —, e de formas de
ato

locals, ensaios, maneias inusitadas de apresentar dados sobre
aristas, escolha de objetos aísticos que chamem a atengáo
dos alunos e provoquem questôes, utlizando-os como
elementos para uma aula, letura de noticias, poemas e contos
durant a aul

professor 6 acolhedor de materials, délas e sugesidestrazdos
polos alunos (um familiar artesáo, um vizinho artista, um
‘ovum objeto trazido de casa, uma históriacontada, uma est
dacomunidad, umamúsica, umadanca ete.

de um destino para os trabalhos do
alos, e apre

úoprofessoré descobridor de propostas e trabalho que

sugerir procedimentos e atividades que os alunos podem

ncratizar para desenvolver seu processo de criacáo, de

investgacéo oude apreciagdo de obras de ate. Assim, exercidos
de observaçäo de elementos da natureza ou das culturas, p

x a percepçäo de Inhas, formas,

sons, gestos e cenas, o que contribuirá para o.

do trabalho arístco dos alunos

nhecedor do ritmo pessoaldos alunos, oque
nhecimento da faixa etria do grupo e de cada
crianga em particular

part dessa andlse, na apreciaçäo que cada aluno faz por sido
seu trabalho com retaçäo aos dos dema

professor é artculadordas aulas, umas comrelagáo ás outas,
de acordo com o propósito que fundamenta seu trabalho,

que veio antes. o que vem depois;

101. pro orde cada aula particular (contando com
instrumentos de avalagáo que podem ocorrer também durante
‘o momento da aula, realizados por ele e pelos alunos) e do

conjunto de aulas que forma o processo de ensino e
aprendizagem; tal avaliacáo deve integrar-se no projeto

curricular da sua unidade escolar

o professor é imaginado

adquiridos na experióncia das aulas anteriores o da seqUéncia
de aprendizagens planejadas.

102. eleicäo de temas de projetos em conjunto com os alunos:

participagáo ativa dos alunos em pesquisas e produgóes de
referenciais ao longo do pr formas de registro que tod
possamcomparthar

práticas de simulagáo de agdes em sala de aula que criam
correspondéncia com stuagées socais de apicaco dos tem
abordados -por exemplo, dar um seminário como se fosse um
rico de arte, opinar sobre uma pega apresentada como se
estivesse falando para uma emissora de TV em programa de
noticias cultu

sigan deidsias, pesquisas e temas relacionados aos conteúdos
trabalhados, como objelvo de esruturar um produto concreto,

mo um Ivro de arte, um flme, a apresentagäo de um grupo
demúsica