Articulacion español-completa

1. PROCESO DE ARTICULACIÓN
CURRICULAR Y AJUSTES A LA
ASIGNATURA DE ESPAÑOL

2. 1. CAMBIOS EN LOS PROGRAMAS DE
ESPAÑOL

3. Dos procesos
•ArticulacióndelosprogramasdeEspañol
entrelosnivelesdelaEducaciónBásica.
•Ajustesasuscomponentes.

4. Ajustes más importantes
•SustitucióndelacolumnadeActividades.
•CambiosenlasPrácticasSocialesdelLenguaje.
•Integracióndecompetenciasespecíficas.
•RevisiónyampliacióndelosAprendizajesEsperados.
•Mayorénfasisenlasactividadesdecomprensiónlectora.
•Incrementodelasactividadesdeexpresiónoral.

5. Competencias comunicativas
Emplearellenguajeparacomunicarse(enformaoraly
escrita)yparaaprender.
Identificarlaspropiedadesdellenguajeendiversas
situacionescomunicativas.
Analizarlainformaciónyemplearellenguajeparala
tomadedecisiones.
ValorarladiversidadlingüísticayculturaldeMéxicoy
otrospueblos.

6. Articulación entre niveles
Mismaconcepcióndellenguajeysuenseñanzaenlos
tresniveleseducativos.
Preescolar
Primaria
Secundaria

7. 2. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

8. Propósitos de la enseñanza del español
en educación básica:
•Utilicenellenguajeparaorganizarsupensamientoy
sudiscurso,paraanalizaryresolverproblemas;así
comoparaemplearyaccederalasdiferentes
expresionesculturales.
•Aprendanadesempeñarseconeficaciaendiversas
prácticassocialesdellenguajeyparticipendemanera
activaenlavidaescolaryextraescolar.

9. Propósitos de la enseñanza del español
en educación básica:
•Seancapacesdeleer,comprender,emplear,
reflexionareinteresarseendiversostextos,conelfin
deampliarsusconocimientosylograrsusobjetivos
personales.
•Reconozcanelpapeldellenguajeenlaconstrucción
delconocimientoydelosvaloresculturales,y
desarrollenunaactitudanalíticayresponsableante
losproblemasqueafectanalmundo.

10. Características curriculares
Apartirde1993laspropuestascurriculareshantenidocomo
prioridadquelosalumnosparticipenensituaciones
comunicativas(lectura,escritura,oralidad),conpropósitos
específicoseinterlocutoresconcretos.
Algunasdelascaracterísticasquesehanintroducidodesde
entoncesson:
•Losalumnossonsujetosinteligentessusceptiblesdeadquirir,
bajoprocesosconstructivos,elconocimientoylosusosdelas
diferentesmanifestacionessocialesdellenguaje;

11. Características curriculares
•Lalengua,oralyescrita,esunobjetodeconstrucción
yconocimientoeminentementesocial;porloque,las
situacionesdeaprendizajeyusomássignificativasse
danencontextossociales;
•Ellenguajeenlaescuelatienendosfunciones:esun
objetodeestudioeinstrumentofundamentalparael
desarrollodelosaprendizajesylaadquisiciónde
conocimientosendiversaáreas.
•Elcentrodeatencióndelprocesoeducativoesel
aprendizajedelalumno.

12. Ademásdeestosprincipios,losprogramasde
estudiotomaron,desde1993,comounidad
privilegiadaparaelanálisis,adquisiciónyusodela
lengua(oralyescrita),altexto.
Debidoaqueestaunidadpermiteaccederalos
contextosdeusoyfuncióndelalengua;ya
analizarsusunidadesmenores(oración,palabra,
letra,fonema);situaciónquefacilitanosólo
abordarcontenidosrelativosalaalfabetización
inicial,–enseñanzadelalecturaylaescritura–sino
tambiénelanálisisydescripcióndellenguaje
(aspectosgramaticalesysemánticos).

13. En síntesis
Ladiferenciamásrelevanteentrelamaneradeabordarlos
contenidosdelaasignaturaentrelosProgramasdeEstudio
1993ylosactuales,consisteenlamodificacióndel
contextoenquesecolocanloscontenidosparaser
aprendidosporlosalumnos:
•Enlosprogramasde1993,loscontenidossecolocaban
encontextosdenominadossituacionescomunicativas
organizadasencuatroejes:lenguahablada,lengua
escrita,recreaciónliterariayreflexiónsobrelalengua.
•LosProgramas2000seorganizanentornoacuatro
componentes(expresiónoral,lectura,escrituray
reflexiónsobrelalengua).

14. En síntesis
•LosProgramasdeEstudio2006desecundariay2009de
Primaria,seorganizanenPrácticassocialesdelenguaje,
incorporandoloscontenidosencontextosmás
significativosparalosalumnos,loquepermitetrasladar
losusossocialesdellenguajealaula;adicionalmenteel
trabajoseorganizaentornoaproyectosdidácticosy
actividadespermanentes.
•LosProgramas2011deEducaciónBásicahansido
articulados,enlosqueparalaasignaturadeEspañolse
mantienelaorganizaciónapartirdelasPrácticasSociales
delLenguaje.

15. Características particulares de la
propuesta actual
Sibienhayunalíneadecontinuidadentrelosprogramasdeestudioprevios(1993,
2000,2006y2009)ylaactualpropuestaesimportanteidentificaralgunasdelas
característicasquelosdiferencian:
Laorganizacióndelosactualesprogramasapartirdelasprácticassocialesdellenguaje,
permitenreunirysecuenciarcontenidosdediferentenaturalezaenactividades
socialmenterelevantesparalosestudiantes.Seorganizanparacumplirdiferentes
funcionesdeaprendizaje,dependiendodelámbitoalquepertenecen(estudio,
literaturaoparticipaciónsocial),cadaunodeellosconstituyeunreferenteparael
docentequeleindicaaquéaspectosenparticulardelusodellenguajelesdará
prioridad.
•Eltrabajoqueseproponeconlalenguaoralylalenguaescritasehacedemanera
integrada.Loqueevitafragmentarsuaprendizajeasícomolaintegracióndelos
estudiantesalaculturaescritademaneracompleta,pueseneldesarrollodelos
proyectosdidácticosserealizanactividadesdelectura,escriturayoralidadde
maneraconjunta,apropósitodelasprácticassocialessugeridas.

16. Características particulares…
•Loscontenidosdegramática,lareflexiónsobrelalenguaylas
propiedadesdelostextossepresentanligadosaaquellasprácticas
dellenguajeenlasquecobranespecialrelevancia,enlugarde
estudiarseaislados.Porejemplo,losaspectosdeortografíase
abordanapartirdelaproducciónycorreccióndetextos,partiendo
delaideaquelosestudiantescomprendanqueescribirenapegoa
lasconvencionesortográficaslespermitequesusmensajessean
comprendidos.Eltrabajoconloselementosgramaticalesse
desarrollacomopartedelconocimientodelaestructurayfunción
delostipostextualesycomopartedeltrabajoconlasprácticas
socialesdellenguaje,deahíquelamemorizacióndereglasydemás
elementosgramaticalesdejandetenersentidoensímismos,pues
seráatravésdelusomismodelasherramientasdecomunicación
comoseesperaquelosniñosyjóveneslascomprendan.

17. Características particulares…
•Dentrodelaenseñanzadelaliteratura,sepretendeun
acercamientodelalumnoalalecturamedianteel
conocimientoydisfrutedediferentestiposdetextos,
génerosyestilosliterarios.Asícomoobtenerlas
suficientesherramientasparaformarlectores
competentesquedenunaacertadainterpretacióny
sentidoaloqueleen.Igualmentesepretendedesarrollar
habilidadesparaproducirtextoscreativosydeinterés
delpropioalumno,dondeexpresenloquesienteny
piensan;yconstruyanfantasíasyrealidadesapartirde
modelosliterarios.

18. Características particulares…
•Eltrabajoenelaulabuscaponerencontactoa
losestudiantesconunaampliagamade
materialesquecirculanenlasociedadaligual
queconlosacervosdelasbibliotecasdeaulay
escolar,porloqueelaccesoadiversos
materialesescritosoriginalesadquiereuna
importanciacapital,debidoaquelomismose
revisancuentos,poemas,textosdedivulgación
científica,enciclopediasydiccionarios,que
directorios,documentoslegales,periódicos,
entreotros,loscualespermiteneldesarrollode
lasprácticassocialesdellenguaje.

19. Características particulares…
•Seestablecendosmodalidadesdetrabajo:losproyectosdidácticos
ylasactividadespermanentes.Losproyectosdidácticosconstituyen
lametodologíadetrabajoquepartendeunpropósitocomunicativo
dirigidoaundestinatarioconcretoyqueimplicansiempreun
producto,impulsandoeltrabajocolaborativo,puessebuscaquelos
alumnosencuentrenunlugarenelgrupo,dondecadaalumno
aprendaapartirdesusconocimientospreviosyreconstruyanueva
informaciónhastaconstruirnuevosconocimientos.Paraquelos
estudiantesseintegrenalaculturaescritacomolectoresy
escritores,eldesarrollodelosproyectosdidácticossecomplementa
eltrabajoconlasActividadesPermanentes,quevanadquiriendo
diferentesfuncionesenlaprogresióndelosgrados,mientrasqueen
1ºy2ºdeprimariaadquierenladenominacióndeActividadespara
ReflexionarSobreelSistemadeEscrituraysedirigenaldesarrollo
delaalfabetizacióninicial,enlosgradosposterioressebuscael
desarrollolingüísticodelosalumnosyensecundariasecentranen
lalecturayproducciónlibredetextos.

20. 3. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

21. Las Prácticas Sociales del Lenguaje
Elusodelasprácticassocialesdellenguaje,dentrodelos
programasdeespañol,permitereunir,secuenciarygraduar
contenidosdediferentenaturalezaenactividadessocialmente
relevantesparalosalumnos.Incorporarlalenguaescritadela
vidacotidianaenelaula.
•Incrementarelconocimientoyusodellenguajeparamediar
lasrelacionessociales;
•Comprenderlasconvencionespropiasdelalenguaescritaa
partirdesituacionescomunicativas;y
•Enriquecerlamaneradeaprenderenlaescuela.

22. Organización en ámbitos
Estudio
•Se pretende que en este ámbito los niños desarrollen sus posibilidades para la
escritura de textos que les permitan no sólo recuperar información sino, sobre todo,
organizar sus propias ideas y expresarlas de manera clara y ordenada, apoyándose en
información específica obtenida en la lectura
Literatura
•Dentro del ámbito de la literatura, se pretende un acercamiento del alumno a la
lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, géneros y
estilos literarios.
Participación
Social
•Dentro de este ámbito, se pone especial énfasis en que los estudiantes empleen los
diferentes tipos textuales que acompañan la vida social, con la finalidad de que
cuenten con suficientes estrategias para hacer uso de ellos. Entre los diferentes tipos
de texto que se sugieren se encuentran periódicos, agendas, recibos, formularios,
entre otros, con la finalidad de que los conozcan y aprendan a utilizarlos de manera
funcional.

23. Organización
Didáctica
Temporal
Bloques I al V
Ámbito de
Estudio
PD AP
Ámbito de
Literatura
PD AP
Ámbito de
Participación
Social
PD AP

24. Organización de un proyecto didáctico
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
ÁMBITO
TIPO TEXTUAL:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL
PROYECTO
PRODUCCIONESPARA
ELDESARROLLODEL
PROYECTO:
PRODUCTO FINAL:

25. Organización de contenidos
ComprensióneInterpretación
Búsquedaymanejodeinformación
PropiedadesyTiposdeTextos
OrganizaciónGráficadelosTextos;
ConocimientodelSistemadeEscriturayOrtografía
AspectosSintácticosySemánticos

26. Metodología de trabajo
Español
Actividades
Permanentes
Proyectos Didácticos

27. 4. CAMBIOS ESPECÍFICOS POR NIVEL

28. Primaria
Adicionalmente a los ajustes ya
mencionados:
•Se revisó la gradualidad de los contenidos.
•Se reordenaron y ajustaron los AE.
•Se revisaron y ajustaron los contenidos.

29. •Sesustituyeronprácticas(pocoviableso
conimplicacionesculturales)
•Sediversificaronlosproductosde
socialización.
•Seelaborólacolumnadeproducciones.
Primaria

30. Secundaria
Ademásdeloscambiosyaseñalados:
•Seomitiólaorganizaciónporprácticas
generales/prácticasespecíficas.
•Seretiraronlasprácticasquesedesdoblaban
enAyB.
•Seelaborólacolumnadeproducciones.

31. Secundaria
•SebuscóunmayorequilibrioentrelosAEylos
contenidos:
Aprendizajes
Esperados
Contenidos

32. PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:Escribir cartas formales con diferentes propósitos.
ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
TIPO TEXTUAL:Informativo (carta formal).
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identificalaspropiedadestextualesdelas
cartasformales.
Identificaunasituaciónqueaquejeala
comunidadyutilizalascartasformalescomo
medioparasolicitarsuatención.
Recuperainformaciónquelepermitasustentar
unaaclaración,peticiónoreclamo.
Escribecartasformalesparahacer
aclaraciones,solicitudesopresentaralgún
reclamo,considerandoelpropósitoyel
destinatario.
Utilizafórmulasdecortesíarequeridasen
cartasformales.
Identificayemplealasabreviaturasmás
utilizadasenlascartas.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
oIdentificacióndeunproblemaqueafectaala
comunidad.
oElaboracióndeargumentosparapresentarun
problema,aclaraciónoreclamo.
PROPIEDADESYTIPOSDETEXTOS
oFunciónycaracterísticasdelascartasformales.
oFormatográficodelascartasformales.
ORGANIZACIÓNGRÁFICADELOSTEXTOS
oEstructuradelascartasformales.
CONOCIMIENTODELSISTEMADEESCRITURAY
ORTOGRAFÍA
oAbreviaturasusualesenlascartas.
oOrtografíaconvencionaldelvocabularioempleado.
oUsodesignosdepuntuación.
ASPECTOSSINTÁCTICOSYSEMÁNTICOS
oOrganizacióndelainformaciónenlospárrafosdela
carta(antecedentes,planteamientodelproblema,
exposicióndemotivosoexplicaciones,petición).
oFormasdeentradaydespedidadelascartasen
funcióndeldestinatario.
oExpresionesformalesydecortesíaenlascartas.
oEmpleodelenguaje(formaleinformal)enlascartas
formales.
PRODUCTO FINAL:
Cartaformalquecontribuyaasolucionarun
problemadelacomunidad.
PRODUCCIONESPARAELDESARROLLODEL
PROYECTO:
Identificacióndeunproblemaonecesidada
resolver.
Recopilacióndeinformaciónsobreel
problemaonecesidad.
Identificacióndeldestinatariomásadecuado
paradirigirlacarta.
Borradoresdecartaformalquecumplecon
lassiguientescaracterísticas:
-Claridadenlaexposicióndelasituacióno
problemática:antecedentes,situación
vigenteypetición.
-Lenguajeformal.
-Abreviaturasyfrasesdecortesíapertinentes.