As ficheros de aptitudes sobresalientes.

.

1. Programas

de Innovación
Educativa

Programa para la atención educativa al alumnado
con altas capacidades intelectuales de Canarias

Prog rograma de enriquecimiento extracurricular:

estimular el es divergente
en <lalumnado de Educación Primaria
(PREPEDI)

2. Programas

de Innovacion
Educativa

Programa para la atención educativa al alumnado
con altas capacidades intelectuales de Canarias

rama de Se extracurricular:
cti para estimular el pensamiento divergente
enel TT co pación Primaria

3. up dación:

mous DF NOWACION EDUCA

RDA DE ENIQUECIMIENTO ETAGE DE CARAS: ACTAS.
PARA ma PENSAMIENTO DER EN ALMA EDUCACIÓN
Past caro

CONSI EDUCACIÓN. CULTURA Y DISOKS Dr COIN DE CAS
DIE NRA DE OKDATIENF NON EDUCA

De D UNE UNE CON

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Men
De casa ROGUE OPEL
D ROM rete
DEN

Devis que DEL cum

DUO Anz as
Devic supe La cama

4. Presentacion

La Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, a wavés de la
Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, consciente de las necesidades del alum
ado con lts capacidades, y en sintonía con el sentir de as familias y del conjunto de la comuni
dad escolar, ha tomado la iniciativa de promover actuaciones que den una respuesta adaptada a ls
posibildades, intereses y mos de aprendizaje de es alumaado, El objeto úlimo es el máximo.
desarrollo de sus capacklade, para lograr una vida plena como personas equilradas y sifechas,
en disposición de emiquecer la realidad profesional, cultural y socia de a Comunidad Autónoma de
Canarias, Estas actuaciones se han concretado en el Programa par la atención del alumnado con
altas capacidades de Canarias que vien realizándose desde el curso 2001-2002.

F1 documento que presentamos recoge bajo la denominación de Programa de enriquect-
miento extracurriular de Canarias (PREPEDD. Actividades para estimular el pensamiento dver-
gente en el alumnado de Educación Primaria, el material que se ha uilzado con alumnado precoz
por sobvedotacón intlecual y talento académico. Este material se divulgar en todos los centros de
Canarias no solo para su aprovechamiento porel alumnado de alas capacidades sino, además, por
todoslos alumnos y alumnas de Educación Primaria, con la certeza de su sólida fundamentación t=
ica, y de su eficacia contrastada enla práctica educativa durante los dos úlimos cursos escolar

(Con el convencimiento de que estos materiales orientativos ls resultarán de interés y ute
dad, est Dirección General manifesta su firme compromiso de continuar trabajando en aras à lograr
‘una adecuada respuesta educativa al alumnado de altas capacidades.

Juana Del Carmen Alonso Matos.
DIRECTORA GENERAL DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

5. Indice

INTRODUCCIÓN u

1. ACTIVIDADES DEL AREA DE AJUSTE SOCIO-EMOCIONAL 15

1.TARIETA DE IDENTIFICACION 16
2 TARETA DE PRESENTACION 16
5, UNAMOS NUESTRAS MENTES Y CREEMOS. 15
|. ESCENIFICANDO EN SILENCIO. 15
S.MIMICA Y SONIDO sim 20
5. BUSQUEMOS LA SOLUCION. 2
7. REVOLUCION EN LA GRANIA nn 2
3, EL RETRATO ROBOT. x
>. SIGUE EL RITMO Y DEJATE LLEVAR nn 25
10. LA BOLSA DE LOS MANDATOS. a
11. ELTIBURON HAMBRIENTO a

2. ACTIVIDADES DEL AREA DE CREATIVIDAD LINGUISTICA 33

1. VAMOS A FILOSOFAR, #
2 VOCALES SALTARINAS nn 37
3 PREGUNTAS El
A VINETAS. E as
5.108 PERSONAJES se
5. JUGANDO A LOS PAREADOS se
7. RELACIONES DE PALABRAS 3
3, ADIVINA ADIVINANZA. 5
9.108 ANUNCIOS PUBLICITARIOS nn 55
10. DIBUJO SUGERENTE. se
11. CREA A PARTIR DE TU NOMBRE un O1
12. LOS MENSAJES PERDIDOS 6
18. IMAGINATE, smn vn 6

3. ACTIVIDADES DEL AREA DE CREATIVIDAD MATEMÁTICA 164
1 BUSCA LA RELACIÓN.
2. RESUELVE EL ENIGMA comen
3.AMITAD.
4 JUGANDO CON PALILLOS Inn
3. EXPERTOS EN ELECTRICIDAD.
5. PERDIDOS EN EL DESIERTO u a
>. TRIANGULO MÁGICO.
3, TIRANDO DE LA CUERDA.
9.108 RELOJES DE ARENA 2
10, UTILIZA TU INGENIO.

FIPLEELIZR

6. 1. SOLUCIONALO 2

12. MI SISTEMA METRIOO nn 92
13. COLOCANDO PALILLOS 9
14. JUGAMOS CON PALILLOS. 7
15.105 12 PALILLOS so ac
ACTIVIDADES DEL TALLER DE JUEGOS LOGICOS
MANIPULATIVOS 103
1. BUSCA ENTRE LOS PUNTOS. 2 104
2 TORRES DE HANOI us 16
3, UN JUEGO SENCILLO. 106
ALLARIZ Y PAPEL nn snes 2
5. AVERIGUA POR QUE. 12
6. JUGANDO CON ELTANGAM nn HE
7. DADO DE FORMAS GEOMÉTRICAS. ue
5 CUADRADOS DE PALILLOS nn 121
9. cocockas 123
10, LA MONEDA MAS PESADA DE TODA LA DOCENA ... 124
AL. EL TRIANGULO INCREIBLE. ns
12. CUADRADOS DESLIZANTES es
5. ACTIVIDADES DEL TALLER DE IMAGINA, INVENTA
Y CREA 19
1. FLORES INCREIBLES. Be
2 DIBUJANDO ENTRE FORMAS, me
3. ANIMALANDI cn mo 134
A COMPLETA Y CREA 9
5 QUE TE SUGIERE? mm 185
$ ¡ADIVINA LO QUE VEO! 1m
7. ROBOTRÔNICA mn 143
3. ELDIA YLA NOCHE 145
9. COMPOSICIÓN DE PASTA, % us
10.108 PEINADOS FANTASTICOS. 148
11. VEHICULOS ORIGINALES i 150
12, CONSTRUVE CON TUS MANOS UN PASAJE.
DIFERENTE. 150
13, DIBUJO COLABORATIVO mm 152

7. 6. ACTIVIDADES DEL TALLER DE MULTIMEDIA 155

BODE as vn 156
2 ABDUCCION, 157
3. BILLAR, 158
4.1160 155
3.LA MAQUINA INCREIBLE 16
SL REAL DRAW un one ..161
7.1260 MINDSTORMS a 162
3, EL GRAN FESTIVAL DE LA CIENCIA 168
>. TANGRAN 164
10. LAS TORRES DE HANOI ann 165
11.TETRIS VERSION 1.0 16
12. TIRO AL ARCO 167
IR PEANUT cn 168
14, ROTATION 16
15. FREE THE PHARAON. ve
7.JUEGOS MANIPULATIVOS m
1. CONECTAA 4 EN SERIE m
2. HUNDIR LA FLOTA 1
3. MASTERMICHI DESCUBRO PALABRAS. TH
A. DESCUBRIR LAS PALABRAS. ña
5, QUORIDOR DELUXE mm 176
5. VILLA PALETTI = m
7. ENGRANAJES MOVILES sun TB
3. SPACE ODYSSEY DISCOVERY 15
2. GEOMAC nun . . =)
8. SOLUCIONES DE ALGUNAS ACTIVIDADES 191
9. EJEMPLOS DE PRODUCCIONES DEL ALUMNADO. 193

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA. 205

8. Introduccion

La Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobiemno de Canarias es consciente de
las necesidades del alumnado con tas capacidades, y por eo, através dela Dirección General de
Ordenación e Innovación Educativa, ha tomado la iniciativa de promover actuaciones pars que el
sistema educativo proporcione una respuesta adaptada a las posibilidades, Intereses y remos de
“aprendizaje de estas personas, desamolland al máximo sus cipacidades, Desde el curso 2001-2002
‘sth en marcha el Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades de
Camaras que realiza actuaciones dirigidas ala detección e identiiación temprana detal alumnado.
y ala intervención educativa en él, ala formación delos profesionales que intervienen en éste y al
ascsoramienio delas fas (ver p/w educarcanaria.e/alasepacidados),

El Programa de enriquecimiento exracuricular (PREPEDI para escolares del primer y
segundo ciclo de Educación Primal, se enmarca dentro de las medidas de intervención temprana.
con estos alumnos y alumnas. Enel curso 2002-2003 ya se inci eta actuación con 30 escolares de
2: nivel de Primaria delas idas de Gran Canaria y Tenerife y durame el cuso 2003-2004 se ampli
60 escolares de primero a cuanto de Primaria en ambas ils, los cuales han sido identificados por
los Equipos Psicopedagógicos de la Consejera de Educación (EOEP) como precoces por sobre:
tación intelectual o talento académico.

sta respuesta educativa es complementaria y no susttutria de las establecidas normative
mente, como son Es captaciones cumiculares de amplinción y/o enriquecimiento y la exil
ción del period de escolridad obligatoria. E material que aquí se presenta ha sido diseñado, Ik
vado a la práctica y evaluado en el contesto del Programa para la atención educativa al lumnado.
con ata capacidades de Canarias.

Con este Programa se pretendía estimular la cesividad en cada alumno o alumna medio
te e uso de los recursos inelecuales más destacados dentro de superf, favoreciendo también su
ajuste soco-emocional,

Los niños y nas con altas capacidades sienten por lo general una enorme curiosidad,
deseo de explorar y conocer, de pedir explicaciones, ete. Teniendo en cuenta estas caracterís
matamos de ofreces apoyo para que sean capaces de observar y ver las cosas desde puntos de
vita diferentes, desarrollando habilidades con el objeto de cambia la perspectiva propia, y refor
‘mulando y aprendiendo a buscar varias altematas a la hora de Solucionar un problema,
Pretendemos, asimismo, ncentvar su capacidad para rentabilizar sus conocimientos, Hberando su.
mente y mantenindola activa de modo que les permita centrarse en las tareas hasta conseguir sus
metas Con este programa de enriquecimiento se proporcionan experiencias, materiales y recursos
3 in de que los niños y niñas puedan expresar todo su potencial intelectual,

Por o, el PREPEDI pretende desarllar todos y cada uno de los factores que configuran
el pensamiento divergente: fluidez, elaboración, originalidad y feild. Es dec, se esimula la
ati como un componente más de a inteligencia y en combinación con mühiples ineligen-
«ias como serían la lngtíica o verbal, la lógico mauemáticay la espacial La persona posee en dis.
tinta proporción o grado cada un

genera multiples formas indvidalizada de comporamiento inteligente, En ete sentido podeíamos
argumentar que la creatividad podra de igual modo combinarse con cualquier oro tipo de ellas. Ast,
por ejemplo, si se est hablando de una ineligncia verbal, en tl aso ambién podría hablarse de
na creatividad verbal; si se estuviese rfiendo a una intligenci espacial, de dénico modo, se
hablara de una creatividad espacial, y así sucesivamente. En definitiva, en todos estos casos se esta
ri estimulando el pensamiento divergent en el contexto de diferentes ámbis intelerales.

9. Por om pare podemos limar que no existe un patrön de comportamiento entre el alum
nado con alts capacidades respecto al desarollo emociona y social, Sin embargo, en algunos casos
presenta en el aula cera tendencia al trabajo más individualizado que cooperstvo y en otros, alg:
as dificultades para relacionan o para controlar sus propias emociones, sn que dica demasía
do del resto del alummado. As pues, introducimos en este Programa de Enriquecimiento una sere
de actividades que potencien el ajuste socio emocional, a parte de las caracteristicas individuales de
«ada component del grupo, estimulando habilidades de comunicación verbal y no verbal (diloga,
‘pegociar, consensuar), mejorando las destrezas de comunicación y procurando una conducta altri
ta entre iguales, as como a cooperación con los compañeros (dar y recibir ayuda para contibuir a
vn fin común), acudo las normas del grupo y del juego.

La metodología de trabajo con estas actividades tiene en cuenta los intereses del alumno
do, manteniendo un carácter lúdico en su desarollo, de forma que, los escolares van a jugar y no
‘realizar tareas comtempladas en el curriculo ordinario. Las sesiones se desarollaron en opos de.
15 alumnos, yen horato de 10 13 horas los sábados quincenalmente en las que se trabajaban as
siguientes áreas y talleres:

ÁREA DE AJUSTE SOCIO-FMOCIONAL
Estimula el ajuste socio-emocional entrenando al alumnado en habilidades sociales y traba-

ÁREA DE CREATIVIDAD LINGDISTICA
stimula a creividadlingísca, procurando que el alumnado haga uso creativo del len-
qua oral y escrito en stuaciones poco estructuradas, activando la capacidad para manejar
Y organizar os significados y las funciones de las palabras y del lenguaje,

AREA DE CREATIVIDAD MATEMÁTICA
stimula la cesividad matemática mediante a resolución divergente de problemas poco
«estructurados de tipo matemático y tareas que requieran la lógica inferencia o proposicio
ral, mediante el razonamiento lógico, espacial y numérico

"TALLER DE IMAGINA, INVENTA Y CREA
stimula la creatividad a wavés del reciclaje la inventiva, la transformación, la indagación,
si como la manipulación y el uso libre de disinos materiales

"TALLER DE JUEGOS LÓGICOS MANIPULATIVOS
stimula la capacidad para inducr de forma divergente las relaciones entre los elementos
de problemas poco estructurados, para generalizar conclusiones y reglas, y para esablecer
“deducciones € inducciones mediante juegos manipulaivos individuals grupales.

TALLER DE MULTIMEDIA.
Estimula la creatividad mediante cl uso de recursos intelectuales de tipo lógico, matemsti-
‘coy verbal en un contexto multimedia, poco estructurado, presentando diferentes niveles
de dia.

Las actividades que hoy presentamos pueden ser utilizadas de muy diversas mans y des
are a cualquiera de los alunos y alummas de Primaria. Es conocida la insuicietestención que
veces se presta al desamollo de la creatividad en el aula Las prisa por trabajar todos los conten
dos curculares, en ocasiones excesivamente contaminados po a supediacion alos iros de texto,
y otras, pora escasez de materiales que estimulen en verdad el pensamiento divergente, han propi
‘ado apartar de Ea mina metodológica escolar et po de estrategias tan necesaria en la adecuada,
formación del alumnado,

10. Por ello, el material poda interesara cualquier toro tutora de Educación Primaria que
en su aula desoe dedicar un tiempo a estimular las maneras de pensa divergentes, de forma colec-
tia yen el horario lectivo. Podría resultar de interés en os case quese dese individualizar y emi
uecer el trabajo para el grupo de cscohres con un rime aprendizaje más rápido que el reto.
“También podría resultar tl como material para trabajar Auer del horaño ecino con el alumnado.
de esas edades. En definitiva, la cresividad del docente para organizar el uso de cts actividades
er la que proporcion las pautas más acenadas de u utlización

En primer lugar, se presenta un grupo de actividades referidas alos aspectos socio:emocio-
ales que no guardan relación directa com la crenividad, pero que se hacen necesarias para el tr.
Bajo en grupo y la adquisición de determinadas Riblidades sociales, A continuación, se recogen ls
actividades de as disintas áreas y talleres rajados para estimular el pensamiento divergente, En
ada una de las actividades se encuentran res aspectos analizados después de su puesta en pret
a con el alumnado y se pode comprobar lo que realmente se estimula.

Los objetivos se refieren a los distintos componentes de a creatvidad (uid originalidad,
Aexibildad y elaboración) La ude es la Facilidad para generar un número elevado de ideas; a Me:
ibid esla capacidad de producir dbtimas ideas para cambiar de un enfoque de pensamiento a
oo y para uulzar diferentes esenegias de resolución de problemas la orginalidad tiene que ver
con la habilidad para produc respuestas novedosas, poco convencionales, lejos de lo establecido
y usual y, finalmente a elaboración es la capacidad para desrolar, completa o embellecer una
respuesta determinada,

Respect Tos contenidos son los diferentes modos de percibir y adquis la información
(simbólico, semántico, figurativo y conductual El contenido simbólico implica el procesamiento de
la información mediante señales o codigos, representando una idea a través de símbolos alejados de
la realdad y que suponga un consenso entre vario; el contenido semámico alude al aprendizaje
‘mediante la modalidad verbal el contenido figuaivo se reñere a cuando la información se presen
ta a tés de iconos e imágenes reales 0 imaginarias y porfin, el contenido conductual implica un
aprendizaje y adquisición de la información por medio de procedimientos no verbales relacionados
on ls gestos, los movimientos y las interacciones humanas como son las actitudes, las necesa:
des, lo descos, el humor, hs intenciones e incluso Las percepciones y los pensamientos de tras pe
sonas y de nosotros mismos.

Los productos se refieren al resultado de trabajar con un contenido determinado, aplican-
do la operación cognitiva implic en él (unidades, cases, relaciones sitemas, transformaciones,
implicaciones y elaboraciones. Las unidades son simples elementos de la información que tienen.
carácter singular: símbolos, figuras, guismos, ce, Las lacs son resultado de agrupar la informa:
ción en disitas categorías en vid de sus propiedades comunes, pero independientes entre sí, Las
relaciones consisten en e producto resulte de establecer conexiones entr las diferentes partes
de a información, bien previamente agrupadas 0 por separado, Los sistemas son la consecuencia de
realizar conexiones complejas de orden superior (metrelaiones) durant el procesamiento de la
información, por ejemplo hacer un puzle Las transformaciones son los cambios de cualquier po.
que se utilizan par adquiri, procesar y elabora la información, por ejemplo crear un nuevo ido»
maz el reciclaje de materials, buscar Figuras en un dibujo abstracto. Por úlimo, ls implicaciones y
«elaboraciones consisten en extrapolar la información haciendo predicciones, estableciendo relacio:
es referidas a los amecedentes y alas consecuencias.

Ceferino Artiles Hernández
Juan E. Jiménez Gonzalez
LOS DIRECTORES Y COORDINADORES

11. 1. TARJETA DE IDENTIFICACIÓN
2. TARJETA DE PRESENTACIÓN

3. UNAMOS NUESTRAS MENTES Y CREEMOS
4. ESCENIFICANDO EN SILENCIO

5. MÍMICA Y SONIDO

6. BUSQUEMOS LA SOLUCIÓN

7. REVOLUCIÓN EN LA GRANJA.

8. RETRATO ROBOT

9. ¡SIGUE EL RITMO Y DÉJATE LLEVAR!

10. LA BOLSA DE LOS MANDATOS

11. EL TIBURÓN HAMBRIENTO

15

12. Área de ajuste socko-emocional

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TARJETA DE IDENTIFICACIÓN N°1
DESCRIPCIÓN: tiene como finalidad principal la de ir Famiarzándonos con los nombres de cada
uno de ls niños y niñas y profesorado paricipamte. Par ell e les propone eaborar una tarea de
identificación donde escriban su nombre, Para su laboración, les proporcionaremos materia dive
so con la intención de que la decoren a su gust. Se colocarán las tarjetas en el pecho en un lugar
visible para que puedan ler sus nombres, En la tarjeta pueden escribir tnto su nombre cal como
«el apodo o diminuivo por el que quieren que Les lamen, Sera conveniente vonsenar Ls tarjetas
hast que e hayan aprendido todos los nombres.

MATERIALES Y RECURSOS: Material de dibujo
TIEMPO: 15 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual
NIVEL/CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

DESCRIPCIÓN: el objetivo de esta actividad es que ls escolares se relacionen entre y tengan un
«conocimiento mínimo de los intereses de ls tros, Se desamolla dela siguiente manera

1.*Se reparte un folio otrozo de cartulina a cada uno en la que tendrá que enumerar la comi-
a que más le gusta; qué e o que mis le apetece hacer en qué le agadaría conveni ie dieran
la oportunidad y qué «slo que menos desea.

En la otra cara del folio deben esenbir su nombre.

21 Se entregarán las descripciones al docente que se encargará de coloculs en la pared de
tal forma que los nombres queden ocultos.

31 Cada uno delos escolares tendrá que interactuar con los demás intentando descubrir de
quién es cada una de ls fichas, haciéndose preguntas € Investigando. Ninguno debe decido hast
que haya terminado el tiempo de nteacción.

48 Una vez que el docente haya parado el tempo, formulará las preguntas (ej: cul es a
cha de Enrique. y ét, con ayuda de la ata de idetficación y la información obtenida en
el proceso de interacción, deben saber cuál es ia de cada compañero y explicarlas razones que
le han llevado a sacar dicha conclusión

MATERIALES Y RECURSOS: Material de escrita y dibujo.
“Transparencia estímulo,

TIEMPO: 30 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual

NIVEL/CICLO: Primer y segundo ciclo de

13. ré. Comidas
te preferidas:

Y qu,
© 8

Me gusta: No me gusta:

Me comeria:

Nombre

$

14. Área de ajuste socko-emoctonal

Recorta el siguiente molde y haz
tu tarjeta de presentación

15. DESCRIPCIÓN: el alumnado tendido en el suelo, con los ojos cerados y en posición cómoda, seu
char durante algunos minutos una pieza musical reljate, Mientras la escucha deberá imaginarse
‘ona situación.

A cominuación, los escolaes se unin en pequeños grupos y todos los miembros irán explicando.
lo que la pieza musical ls ha sugerido. El docente se encargará de escribir la historia, la cual debe.
integra todas las imágenes que ha visto el grupo durante la relajación. Es importante que la historia
sé compuesta por las aportaciones de todos.

{Una vez que los grupos tengan su historia, irán representándola uno a uno. Antes de a represent
ción, sera aconseja que los grupos construyera los element necesaos para a misma: dir.
ces decorado, et. Pueden wilzar música y sonidos diversos (con representación del ma, La natu
raleza tc) o composiciones musicales imaginativa.

MATERIALES Y RECURSOS: Radhocaste, cintas de música rtja
‘objetos necesarios para la representación

y materiales para constr

TEMPO: Una o dos sesiones de 45 minutos cada una
“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Grupos de seis y/o gran grupo

NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

COBSERVACIONES: Si se dispone de gimnasio, esta actividad se puede realizar en él

DESCRIPCIÓN: el alumnado se dividirá en grupos de cinco; cada grupo, mediante un proceso de
reflexiôn y comunicación deberi decidir una tuación para, à continuación, representara mímica.

Posibles situaciones a representa un partido de fío, el rodaje de una pelicula, un dí en el 200,
una situación de urgencia en un hospital et.

MATERIALES Y RECURSOS: Ninguno
TIEMPO: 30 minutos

‘TIPO DE AGRUPAMIENTO: Grupos de cinco y gran grupo
NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

16. Área de ajuste soclo-emoclonal

DESCRIPCIÓN: consiste en que cada niño o niña, por tumo y de forma individual, tre un dado que,
previamente, habremos realizado según el modelo que se adjunta a comúnuación, y que posee los
Siguientes colores

Azul: animales

Rojo: utensilios de la cas
Amari: peliculas infantes
Según el color que obtenga, deberá pensar en un elemento de esa categoria y hacer una dramatiza-
ción con sonido al esto de a clase que intentarin adivinar de qué se tata, Se realizar dos tiradas
por persona
MATERIALES Y RECURSOS: Dado de colores
‘Transparencia de estímulo.
‘TIEMPO: 30 minsos
TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual
NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

18. E

Animales

Utensilios
de la casa

Películas
Infantiles

19. DESCRIPCIÓN: el alumnado se divida en grupos de cinco. El docente planará una situación pro
blemática, que pode ser, tanto dramática como acudémica.

La actividad consiste en que cada uno de los grupos busque una solución efcaz a dicho problema.

{Una vez que tengan la solución, el profesor situará todos los escolares en circulo y, ai cada uno.
de los grupos expond la solución a a que han llegado, Tras so, se planteará un debate centri
¿ose en el análisis delas dins respuestas, as como su supuesta adecuación

Posible sición problemática: dos hermanos, David y Dani, descaban jugar al mismo tempo a dis.
vinos juegos en la Play Sation; como ninguno de los dos llegó a un acuerdo, acabaron enfadándo-

se y empojíndos,
MATERIALES Y RECURSOS; Ninguno

‘TIEMPO: 15 minutos

‘TIPO DE AGRUPAMIENTO: Grupos de cinco y gran grupo
NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

20. a

Área de ajuste socto-cmocional

Dos hermanos, David y Dani, deseaban jugar al mismo tiempo a distintos
juegos en la Play Station; como ninguno de los dos llegó a un acuerdo, aca-
baron enfadändose y empujándose.

E

Tres amigos quieren ir al parque de atracciones, pero solo tienen dinero
para una entrada. ¿Qué podrán hacer para solucionarlo?

Un grupo de amigos va a jugar al fútbol, pero tres de ellos quieren ser por-
teros ¿Qué harán para que todos los jugadores estén contentos?

En tu clase hay un niño en silla de ruedas ¿Qué podemos hacer para que el
niño se integre en los juegos que se hacen en Educación Física?

21. En tu clase hay una niña china que no entiende tu idioma. ¿Qué podrías
hacer para comunicarte con ella?

Un niño se ha caído en el patio y se ha hecho una herida, La cuidadora del
patio no está. ¿Qué puedes hacer para ayudar a tu compañero?

Tienes que hacer un trabajo en grupo, pero tienes que elegir a otros com-
pañeros que no son los habituales ¿En qué te basarias para elegir a tus nue-
vos compañeros?

En el cumpleaños de Miguel, los niños dejan su jardin muy sucio y desorde-
nado (sillas tiradas en el suelo, plantas rotas, papeles por todos lados, tro-
zos de pastel en las paredes...). La madre de Miguel se enfada mucho con
los niños. ¿Qué podríamos hacer para que a la madre de Miguel se le pasa-
ra el enfado?

as

22. Área de ajuste socto-cmocional

DESCRIPCIÓN: los escolares se sientan en una ill formando un circulo, menos uno, quese queda
de ple en el centro y representa el papel de jefe dela granja o granjero. A cada miembro del grupo.
se le designa un rol de animal (ejemplo: en un grupo de 20 miembros pueden hacerse 5 grupos:
alias, cerdos, vacas, conejos y peros, representando 4 jugadores cada tipo de animal

1 jefe de la granja drá dos nombres de animales, y ls cados tendrán que intercambarse las as,
mientas que el gramero tar de ocupar una delas sillas que queda bre La fase que deber decir
«sa siguiente: "Me llamo. y soy el ee de a granja (0 el granjero) y deseo que mue
Van as patas y ls colas y :

La persona que se quede sin sil repetirá la operación, poniéndose en el cer del grupo y nom
rando de nuevo dos pos de animales para propiciar que los demás cambien de lugar. Para hacer.
lo más divenido, en alguna ocasión, el ef de granja podrá gar revolución en la granja”, y con
(Sta orden, todos los animales alumnos y alumnas) deberán cambiar de sil,

{Una segunda parte de la actividad consistirá en que todos los niños y niñas con los ojos cerrados
encuentren a su grupo de animales Para ello, tendein que emir a onomatopeya que corresponda.
al animal que le toco. Ora varante ser que los grupos de animales asignaan un jefe, Todos ten
dein que ear ls jos ar al je que emi a ononatapeya que le comente pu que

MATERIALES Y RECURSOS: Una sila menos que el número de alumnos y alumnas.
‘TEMPO: 20 minutos

‘TPO DE AGRUPAMIENTO: Gran grupo

NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

DESCRIPCIÓN: inicialmente, cada uno debe describirse en un flo, Esta descripción debe inclui
características fisicas, cualidades personales positivas, aficiones, preferencias, et. y otros datos
“ancclóricos que puedan servir para su identificación, Exe papel no debe incuirel nombre

Con posterioridad, ca escolar meter s oli en un sobre, y lo depositará en una caja o bolsa que
se colocará en el centro del aula.

‘Una vez que todas ls descripciones estén dentro dela caja, cada uno de os participantes siguien
do el orden señalado porel docente, saca un sobre ya part de ea descripción que lea, debe tra
tarde localizar a la persona descrita. Cuando un alumno o alumna la encuenta, le pide que confie.
me que es su descripción y, tas esto, pone el nombre de ese niño niña en el folo que lo desc.
be. Fl juego continúa hasta que todos los folios tienen el nombre de la persona descrita

MATERIALES Y RECURSOS: Folios, sobres y lpices para cada escolar y una caja o bolsa
TIEMPO: 30 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Gran grupo

NIVEL /CICLO: Primer y segundo cielo de Primaria

23. eevolución en's

Me llamo,

Soy el jefe de esta granja y
deseo que muevan
patas y las colas

24. Área de ajuste socko-emocional

Retrato Robot

Características físicas:

Cualidades personales (cosas buenas de mi):

Aficiones (qué me gusta hacer):

Otros aspectos de mi persona:

¿Quién soy?:

25. DESCRIPCIÓN: se pondrá una pieza musica seleccionada previamente, con l finalidad de que el
alumnado dance libremente por el aul, improvisando los movimientos que lt música le sugiera

Sise considera adecuado podeíreizars una introducción à La actividad simulando el movimien-
to con la creación de siuaciones específicas, por ejemplo el docente die "somos viento... äh
108... peces... y amos. realizar movimiento que esas palabras mos suger.”

Después de un período que sive de calentamiento, se pone la pieza musical, y durante 56 10 min
tos se les propone que dancen libremente por el espacio, dramatizndo las situaciones y sensacio:
es que les sugiera los sonidos que están escuchando.

Por último, se les proporcionará a los escolares un rozo de papel cebolla par que bailen al sito,
tanto de una música lenta, como de otra más rápida,

MATERIALES Y RECURSOS: Papel cebolla
Radiocasete
Piezas musicales previamente seleccionadas

“TIEMPO: 20 minutos
“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Gran grupo
NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

»

26. ¡Sigue el rigmo

N y >

déjate lleyart —
n Dos

27. DESCRIPCIÓN: la actividad consise en que todos ls escolares realicen una serie de mandatos que,
previamente, se habrin consensuado en pequeños grupos.

Los miembros del grupo se distribuyen en equipos de cuatro personas. Cada equipo coge tres to:
zon de papel y en un proceso de cooperación, todos deben trabajar colaboraivamente aportando.
dea para la creación de mensajes secretos, escriben en cada uno de los trozos de papel un men
saje que represente una aceon que habrá de realizar el grupo (por ejemplo: dar os saltos con ls
piernas juntas, cinco alos con las piernas abiertas abrazar al de la derecha, et) Estos mensajes
deben ser posts, reallables y venidos.

‘Cuando todos los equipos han escrito los mensajs, doblan el Flo y os inroducirn en una bolsa
que tendrá el docente. Comienza entonces el juego on la pankipaciön de todos. Se pondrin de pi
en cra, y se apagarán as luces. En ese momento, comienzan a pasarse la bolsa, de uno a ro,
rápidamente. Cuando el profesor enciende la luz, el que tiene la bola sacar uno delos mensajes.
y leerá el mandato plateado, todos los miembros del grupo lo realizarán inmediatamente, Una vez
ejecutada la orden, de nuevo se apagan ls Joes y a bolsa comienza a otar juego e detiene des.
pués de realza vastas acciones, o cuando finalizan los mandatos que contiene la bol,
MATERIALES Y RECURSOS: Folios y pi para cada equipo

Una bolst

‘TIEMPO: 30 minutos
TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo y gran grupo
NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

DESCRIPCIÓN: se real en gran grupo; se lige a un alumno o alumna que representar et papel
¿e tbs" Cuando el burn grita arco” todos comen hacha la pared que st señala; al grito de
“costa, cambian rápidamente de disección y coren haca la pared opuesta, À a señal “ragapeces”,
se tan al suelo bora abajo y enlazan sus manos, plemas..con uno o mis compañeros,

El úburón se mueve porel aula con ls brazos extendidos haca delante como si tuviera una enor-
me boca, intentando comer algin pez. Sólo se ear salvo mientas se permanezca enlazado a
algún compañero o compañera. Si lib logra alcanzar lg pez suelo, éste se convierte tm
bién en tiburón

‘Cuando el üburön observa que todos están unidos, puede darla señal de “ira, En ese momen
to, los peces pasan a sr pra, y salen detrás de los uburones. El primero que abrace à uno de
¿llos se transformará enel nuevo uburön,

Se podrán realizan varias sondas
MATERIALES Y RECURSOS

TIEMPO; 20 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Gran grupo

NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria,

a

28. El Tiburon

HAMBRIENTO

29. 2. Actividades del área de
creatividad lingüistica

1. VAMOS A FILOSOFAR
2. VOCALES SALTARINAS

3. PREGUNTAS

4. VIÑETAS

5. LOS PERSONAJES

6. JUGANDO A LOS PAREADOS

7. RELACIONES DE PALABRAS

8. ADIVINA ADIVINANZA

9. LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS
10. DIBUJO SUGERENTE

11. CREA A PARTIR DE TU NOMBRE
12. LOS MENSAJES PERDIDOS

13. IMAGÍNATE

30. 3

Área de creatividad lingúística
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VAMOS A FILOSOFAR New
COWETIVO — Fluidez, exibidad y originalidad

CONTENIDO: Semántico

PRODUCTO | Implicaciones y elaboraciones

DESCRIPCIÓN: el alumnado se dividir en grupos de cinco personas. Fl docente entregará cada
grupo una ficha con preguntas de refexión sobre una situación hipotética, y los responsables del
{ipo deberin apuntar Is respuestas de todos los componentes. El profesor o profesor habrá de
Hacer hincapié en que todas las respuestas scan originales, incluso pon ser utópica.

Cuando los grupos hayan terminado, se procederá a unir a odos, y estos explicarán sus releio-
es alos demás.

MATERIALES Y RECURSOS: Fichatransparencia), los y bolígrafos
TIEMPO: 45 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Grupos de cinco y gan grupo

NIVEL /CICLO: Segundo cil de Primaria

31. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VAMOS A FILOSOFAR (transparencia) ei

Responde de forma creativa a las siguientes preguntas
de reflexión:

¿Te imaginas lo
que pasaría si...

nadie tuviera sentimientos?

las personas vivieran aisladas 2 =
unas de otras? (CP rs
(ee à: Sy

== De

_— SS

— ...latierra se secara y no tuviéramos agua?

32. . fuéramos inmortales?

las máquinas llegaran a ser más inteligentes que los seres humanos?

... tuviéramos ocho dedos en las manos y en los
pies?

no se hubieran extinguido los dinosaurios? a

. el ser humano no necesitara dormir?

5 - los insectos fueran más grandes que los seres

Se e humanos?

naciéramos ancianos y a medida que pasara el tiempo
os fuéramos haciendo mas jóvenes?

33. Area de ereatividad linguistics
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VOCALES SALTARINAS Nez
ORJETIVO: Fluidez,flesibildad y originalidad

CONTENIDO: Semintico

PRODUCTO: Unidades y relaciones

Descripción se pate de cientos pares de consonante, y el alumnado tende que crear la mayor can
tidal de palabras posibles añadiéndole vocals. Una vez formadas ls palabras, los escolares habrán
de realiza una frase con sentido y en la que se incluirán todas las palabras creadas.

Parece conveniente que los paicipantes realicen al menos tes fases.
{Una vez finalizada La actividad, se expondrán las frases al resto de a clase
MATERIALES Y RECURSOS: Ficha

TEMPO: 20 minutos

“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual

NIVEL /CICLO: Segundo ciclo de Primaria

Área de crcatividad linguistics
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PREGUNTAS NSS
OBJETIVO; Fluide, Nexiblidad y originalidad

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: consiste en elaborar una serie de preguntas a part de un objeto determinado, Se
deberá animar al alumnado para que haga el mayor numero de cuestiones posibles

Al principio se mostrarán elementos muy simples, como pueden ser unas gas, un bolígrafo una.
botella. A continuación se le mostrará una obra de an, para que pariendo de cla labore una sere
dle preguntas sobre lo que ve enel cuadro (en ete caso se tata de una bra de Dal.

MATERIALES Y RECURSOS: Ficus y transparencia, fois, hpi o bolígrafo
OPCIONA!: Objetos (gafas, boligafo y botella)

TIEMPO: 30 minutos

“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual

NIVEL /CICLO: Segundo ciclo de Primaria

El

34. Escribe aquí tus palabras:

35. Area de ereatividad linguistics
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PREGUNTAS (transparencia) Noa

ar E —

Gafas Botella Boligrafo

Cuadro

36. Área de creatividad lingúística

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PREGUNTAS (icha de estimulo) Nes

Realiza el mayor número de preguntas posibles referidas
a los siguientes objetos:

37. BOTELLA LY

a

38. BOLÍGRAFO —

40. Área de ereatividad lingúística

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PREGUNTAS (transparencia) Nes

PREGUNTAS

Detalle del cuadro Sueño causado por el vuelo de una
abeja alrededor de una granada un segundo antes de
despertar, 1944.Salvador Dalí (1904-1989).

41. Area de ereatividad linguistics
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VIÑETAS Noé
ORJETIVO: Originalidad, claboración y exibiidad

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Implicaciones y elaboraciones

DESCRIPCIÓN: inicialmente se dividir a case en grupos de 465 personas que tendrán que inven
tar una historia de forma cooperativa, Cuando todos los grupos hayan inventado su historia, debe:
rán representara en cuatro viñetas que dibujar sobre «url de canina,

Por último, los grupos se intercambiar las viet y tratarán de ordenadas, para reductar ota vez
la historia inicial o una nueva, guiándose por la interpretación delas viñetas.

Materiales y recursos Cuarilas de canina rotuladores, pics de colores
TIEMPO; 60 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeños grupos (4 6 5 componentes)

NIVEL /CICLO: Segundo ciclo de Primaria

ss

42. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VIÑETAS (transparencia)

Viñetas

EI (Cuatro horas més tarde

Unos más que otros tra:
bajan con ahínco par
terminar el trabajo.

Nea

43. [un mes mas tarde los cua
{to amigos acabaron.
[orgullosos su duro trabajo |

Tres das
después

Seo

MORALEJA:

“ESFORZARSE MERECE LA PENA”

44. Área de ereatividad lingúística
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS PERSONAJES Nes
OWETIVO: Fluide, xiblidad y originalidad

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Sistemas

DESCRIPCIÓN: consiste en que cada grupo de escolares coja de una caja, al azar y sin miras, cinco,
tareas de personajes. A parti de estos personajes cada grupo deberá inventar una historia
Los personajes representados en las tarjetas podrán ser variados, Por ejemplo:
hada, princesa, rey, bruja, campesino, bailarina, bebé, niña, perro, vaca, oveja,
caballo, mariposa, e

MATERIALES Y RECURSOS: Hojas, lápices y tarjetas de personajes
TIEMPO: 15 minsos

‘TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo

NIVEL /CICLO: Segundo cil de Primaria

Área de creatividad lingúistica
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO A LOS PAREADOS n°6
ONETIVO: Elaboración y originalidad

CONTENIDO: Semántico

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: ls alumnos y alumas se sientn por pareja e inventaán dos pareados. El primer
verso de uno de ls pareados lo escribirá uno de los miembros de La pareja, y el segundo lo hará el
Aro; con el segundo pareado se hará lo mismo, pero en el orden inverso, es decir, comenzar esc
biendo el primer verso, el que esrbió el limo en el pareado anterior. En ambos pareados el segun
do verso debe rimar y tener alguna relación con el primero.

Seria conveniente antes de comenzar la actividad, explicar brevemente el concepto de pareado" y
‘como se realizan, para asegurar que todas las parejas puedan hacer a actividad de forma correcta.

MATERIALES Y RECURSOS: Folios
TIEMPO: 15 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: En pajas

NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

45. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS PERSONAJES (material para el profesorado) N°5

46. El

48. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO A LOS PAREADOS (transparencla) N26

Pareados

Agrupados en parejas, tu compañero o compañera escribe
un verso y luego tú debes escribir el otro, de modo que rime
con el anterior y que complete el pareado.

Luego tendrán que hacer otro pareado pero esta vez, el p
mero que comenzó a escribir el pareado anterior, en este caso
será el segundo en comenzar.

Les planteamos un ejemplo:

En los días calurosos

me pongo nervioso

se

49. Area de ercatividad linguistics
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RELACIONES DE PALABRAS. NI?
OBJETIVO: Fluidez,flesibildad y originalidad

CONTENIDO: Semintico

PRODUCTO: Sistemas

DESCRIPCIÓN: la actividad consiste en relacionar palabras. Comienza cuando un panicipante, cle
sido previamente, dela primera palabra (ej coche) el siguiente, deberá entonces deci ora pa
bra que esté relacionada con la anterior (j reds) El proceso se continta con nuevas palabras no
pudiéndose repeti ninguna. Cuando alguno delos jugadores no encuentre relación entre dos pal
bras, pode pedir explicaciones a quién la di, que deber argumentar la relación que estableció.
usado no consiga "convencer al resto del grupo, pierde el juego y comenzará otr nueva parida.
MATERIALES Y RECURSOS: No precisa materiales ni recursos adicionales

‘TIEMPO: 20 minutos

“TIPO DE AGRUPAMIENTO; En gran grupo

NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ADIVINA ADIVINANZA noe
OWETIVO: Flexibilidad

CONTENIDO: Semántico

PRODUCTO: Unidades

DESCRIPCIÓN: el alumnado deberá responder adecuadamente a las adivinanzas que se plantean.
El docente las propond en voz ata y los escolares cuando sepan as soluciones levantan a
mano para responde.

MATERIALES Y RECURSOS; Ninguno
TEMPO: 15 minutos

“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Gran grupo
NIVEL /CICLO: Primer ciclo de Primaria

ss

50. si

Area de creatividad lingúística

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ADIVINA ADIVINANZA (material para el profesorado) N 8.

1. Entre pared y pared hay una santa mujer que con su diente llama a su gente.
2-Sime miras del derecho me verás como un animal, pero sal revés me miras, un vegetal vers.
3: Cien amigas tengo, todas sobre una tabla, i no las tocas, no te dicen nada,

4. Yo tengo calor y fo y no ro sin ear y sn ser ni mar ni io peces en.
6. ¿Qué es lo que te pueden sacar antes de que lo tengas?

vistoyoS

7. Sime nombras desaparezco, ¿Quién soy?
8. ¿Qué es lo que se repite una vez cada minuto, dos veces cada momento y nunca en cien
9. Sube llena, baja vac

10-Soy unseñor con cabeza, sin bariga y con un pie. Pero soy tan importante que al mismo Dios
sujet. ¿Quién soy?

11- Soy la redondez del mundo, sin mí no puede haber Dios. Papas y Cardenales si, pero
Obispos no. ¿Quién será?

12 El buro la leva a cuestas, metidita en un bail. Yo pocas veces la miro y siempre la tienes tú.
¿Qué es?

y ino te das pis, la sopa se enfía. ¿Qué es?

13- ¿Cul es el animal que anda con las patas en la cabeza?
14. ¿Qué es lo que es algo yla vez nada?

15 Todos pasa pr my yo no paso por nad, todos preguntan por ml y yo o pregunto por

16. Un Hombre discuta con su amigo: -Anteayer mi hijo tenia ocho años, el año que viene ten-
ded once, ¿Cómo es posible?

17- ¿Cuándo la siguiente operación es conecta? 1143

18. Quien lo fabrica lo vende, quien lo tiene no lo utiliza y quien o utiliza no lo ve.
19: Site lo digo lo sabes, sino te lo digo también. ¿Qué es?

20. Se pone sobre la mesa, se parte y se reparte, pero nadie se la come.

21: Dos hermanos son, el uno va a misa y el otro no.

22. Un canario muy amarillo que no canta porque no es parila,

23: Tiene hojas y no es árbol, Tiene lomo y no es caballo, ¿Qué es?

24- No soy nada y no tengo nombre, siempre iré pegada a ias seas mujer u hombre, nunca te
escaparás de mi.

25. Adivina quién soy: cuanto más lavo más sucia estoy
26, Dos niños asomacitos cada uno a su ventana lo ven y lo cuentan todo, pero sin deci nada.

51. Area de ercatividad linguistics
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS D
OBJETIVO: Originalidad y eaboracion

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Unidades

DESCRIPCIÓN: el alumnado formars grupos de tres personas, y cada grupo clegii un producto
sobre el cual realizará un anuncio publicitario. Cada uno deber escbirel texto publcitano corres.
pondiente al producto y “montar el anuncio” utilizando música propia creada por ellos mimos,
(efectos especiales, sonidos de papeles, etc, para luego grabaro en caste 0 en video, según sus
preferencia y los recursos disponibles.

nara sesión fura, se podrin ver los videos y casete grabados hacer ricas constructivas ares
pecto. Cada uno delos grupos podra explica cules han sido las dificultades con las que se ha
encontrado durante el proceso de elaboración del anuncio y, finalmente, se podrá organizar un
¿bate sobre los medio de comunicación, (Esla realidad tal y como mos la plasman en la ten
sión, Jos medios de comunicación dicen sempre la verda, dc).

Se debe marca un tiempo para cada fase de la actividad,
MATERIALES Y RECURSOS: Folios, grabadora de casete y/o video y cintas, maquillaje, tels, ee
“TIEMPO: Dos sesiones de 40 minutos

"TIPO DE AGRUPAMIENTO: Grupos de tes personas.

NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

ss

52. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS (cha de estimulo) N°)

Anuncios

En la tele ves continuamente
anuncios publicitarios.
Intenta crear un anuncio de
algún producto producto que
quieras vender.

Nombre del producto:

Descripción del producto:

Texto del anuncio publicitario:

53. Recursos que se van emplear:

Personajes a representar:

Otros aspectos a destacar:

DIBUJA AQUÍ EL PRODUCTO QUE QUIERES VENDER

#

54. Área de creatividad lingúística
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DIBUJO SUGERENTE. Neo.
COWETIVO: Flvidez, exiblidad y originalidad

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: consiste en que los escolares den rienda sucka a su imaginación creando un cuen
10, una poesía, una historia, te. per siempre relacionada con alguno de los dibujos que present
mos o con algún recon que él mismo haya selecionado de alguna revista, Est actividad se reali
a deforma individual,

Para favorecer la concentración, se le puede poner al alumnado una música reajante de fondo; aun»
que siempre lead antes a un consenso con los mismos (porque puede haber algunos a quienes
les result mis diel concen con música)

MATERIALES Y RECURSOS: Tiers, evitas chas
TIEMPO: 15 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual

NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

55. le creatividad 1
NOMBRE DE LA ACTI

AD: DIBUJO SUGERENTE (transparencia) no

¿Qué te sugiere?

56. Área de ereatividad lingúística

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DIBUJO SUGERENTE (icha de estímulo) N°10

Escribe aquí lo que te sugiera
cada uno de los dibujos. Intenta
crear una historia a partir de
ellos.

57. Area de ereatividad logística
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CREA A PARTIR DE TU NOMBRE nen
OHJENVO: Fluid y originalidad

CONTENIDO: Semintico

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: el alumnado realizar tes acrósicos buscando adjetivos que lo defina fisicamente
© psicologicamente. Cada frase habrá de comenzar por cada una delas rafa de su nombre. Si el
alumnado lo desea puede continuar con sus apellidos.

En un principi, se le explicará la actividad mostrándol los ejemplos que se encuentran a conti

Escribo siempre en mi diario,
Leo libros cuando puedo

EL baile ex mi als

Nunca digo mentiras

Aunque antes sempre las decia

Agradable
Nervioso,
¿Generoso
Eadie
sto

rmoze

_Mucsro buenas intenciones
LL Alegre como las mariposas
Risuena como los pájaros
“Tengo cuavo hermanos

Aprendo con facilidad

panes

La actividad consiste, por ano, en realizar los acrósicos elaborando un poema, ulizando adjivos
y frases que definan a los participantes pero cada uno delos ejercicios habr de comenzar por las
rias del nombre y/o apellidos del escolar. Como variante se puede realizar cl mismo ceriio con
la persona que tenga a su lado, pariendo siempre de definiciones positivas, evitando así posibles
problemas entre el alumnado, y Favorciendo la comunicación

MATERIALES Y RECURSOS; Ficha y folio con ls ejemplos (esos, se pueden también escribir en la
pira

TEMPO: 15 minutos

“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Primero individual y segunda parte en parejas
NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

a

58. Área de ereatividad lingúística

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CREA A PARTIR DE TU NOMBRE (ficha de estímulo) N. 11

Con las letras que componen tu
nombre, y si quieres también tus
apellidos, trata de describirte:

- elaborando un poema
-definiéndote con adjetivos
“elaborando frases que te definan

Elaboro mi poema Me describo con adjetivos

Escribo frases que me definen

6

59. Area de ercatividad linguistics
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS MENSAJES PERDIDOS. nz
OBJETIVO: Fluidez, originalidad y flexbiidadt

CONTENIDO: Semántico.

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: el alumnado se dividirá en grupos equipos de cinco personas. La tarea consiste
en construir mensajes a parir de ls iniciales de tcs ses dadas por el docente (comunes a todos
los grupos) bajo la siguiente consigna:

“Unos extratemestres han enviado a tierra res mensajes, aunque, Ismentablemente, durant el
viaje se han borrado algunas letras manteniéndose solo ls iniciales de las palabras que contiene
cada mensaje”.

profesor pondrá un ejemplo como puede ser... N... Qu... José No Quería Hacerlo; o
Jugando Nadie Quiere Heise”

Los mensajes crudos por el alumnado habrán de serlo más originales posibles y no frases cotidianas
Después de elaborar más de rs frases por conjunto de iniciales y por equipo, se colocarán en ct
¿alo y cada grupo expondrá sus producciones.

MATERIALES Y RECURSOS: Fichas y bolígrafos.

“TIEMPO: 30 minutos

"TIPO DE AGRUPAMIENTO: Grupos de cinco y gran grupo

NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

60. Area de creatividad ling

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS MENSAJES PERDIDOS (ficha de estímulo) N 12

= e ~
Los :
Mensajes Æ

Perdidos >

Unos extraterrestres han enviado a la tie- Y.
rra tres mensajes, aunque lamentablemente,
durante el viaje se han borrado algunas letras,

manteniéndose sólo las iniciales de las pala-
bras que contienen cada mentsaje.

Boss Pe Sc ons

61. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: IMAGÍNATE. NB,
OHJENVO: Fluids, flexiblidad, Orginal y laboración

CONTENIDO: Semántico y figurativo

PRODUCTO: Relaciones y transformaciones

DESCRIPCIÓN: consiste en que cada paricipante, de forma individual, responderá ars ios de
preguntas, que se formulan sobre un objeto o dibujo. Por ejemplo:

Usos poco frecuentes de un objeto: pe. caja de fósforos
Mejora de un producto: pe, camión de bomberos.

Preguntas inusuales: p.e.botella de agua de plástico vacía

MATERIALES Y RECURSOS: Transparencia, y cha de estímulo para cada nino
“TIEMPO; 20 minutos

“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual

NIVEL /CICLO: Primer ciclo de Primaria

62. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: IMAGÍNATE (ficha de estímulo)

IMAGÍNATE

¿Qué otros usos puede tener...?

Caja de óstoros

Botella de plático aci

¿Cómo podríamos mejorar ...?

N

63. 3. Area de creatividad
matemática

1. BUSCA LA RELACIÓN
2. RESUELVE EL ENIGMA

3. A MITAD

4. JUGANDO CON PALILLOS I

5. EXPERTOS EN ELECTRICIDAD
6. PERDIDOS EN EL DESIERTO
7. TRIÁNGULO MÁGICO

8. TIRANDO DE LA CUERDA

9. LOS RELOJES DE ARENA

10. UTILIZA TU INGENIO

11. SOLUCIÓNALO

12. MI SISTEMA METRICO

13. COLOCANDO PALILLOS

14. JUGAMOS CON PALILLOS I
15. LOS 12 PALILLOS

64. Área de creatividad matem
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: BUSCA LA RELACIÓN Nor
ONJETIVO: Flexibilidad, originalidad y Nude

CONTENIDO: Simbólico y semántico.

PRODUCTO: Clases y relaciones

DESCRIPCIÓN: consiste en representar grficamente las relaciones que existen entr los elementos
que se presentan a continuación: (cha de estímulo n° 1.

1. a) médicos
D) profesores
9 bomberos

2 adimuebles
bo) camas de madera
‘© muebles de madera

2) pájaros
bo aparatos voladores
9 helicópteros

4 a) comestibles
bvegcales
fs

5.) personas reas
1) Canarios cos
personas pobres

Se podeán mostrar los diagramas en un sopone al que pueda acceder el alumnado (folios, pizarra,
murales, tc.) para presentar las eicunferencias. En segundo lugar realizaremos el ejercicio deforma
vers es decir, a partir de cada diagrama, deben generar ejemplos que sean originales, ver ficha
¿e estímulo n:2).Una vez finalizada I realización dela actividad, todos la presenta al esto de la
de

MATERIALES Y RECURSOS: Sopone (lis, pizarra o murales)
TIEMPO: 20-30 minutos
TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual
NIVEL / CICLO: Primer ciclo de Primaria
ORSERVACIONES: EJEMPLO:
a) Anitas
Catalans
©) Andaluzas

Para cl alumnado de Segundo Ciclo: por parejas deben diseñar un ejemplo de relación muevo,
empleando otros modelos de representación (ejemplo: circulos, triángulos, et)

65. Ärca de creatividad mates
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: BUSCA LA RELACIÓN (ficha de estimulo n°) N°

BUSCA LA RELACION...

1. a)medicos
b) profesores
9 bomberos

2. a)muebles

b) camas de madera
<) muebles de madera

3. a) péjaros
b) aparatos voladores
e) helicópteros

4. a)comestibles
b) vegetales
9 frutas

5. a)personasricas
b) canarios ricos
à) personas pobres

UYU

66. Área de crentividad matemática

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: BUSCA LA RELACIÓN (cha de estimulo 02) N21

MODELOS

© » ©
9000

67. Area de creatividad matemática
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RESUELVE ELENIGMA Nez
OWJETIVO: Flexibilidad

CONTENIDO: Simbólico, semántico y figurativo

PRODUCTO: Relaciones

"DESCRIPCIÓN: se divide el total de participantes en grupos de dos ores personas, se ls solici
que intenten resolver el problema, ayudándose de la representación de los movimientos
"Transcurridos algunos minutos, se ls pide una solución. Posteriormente e les indica que intenten
elaborar un problema similar al que se les ha planteado.

MATERIALES Y RECURSOS; Ficha del problema, papel y liz para cada grupo.
TIEMPO; 25-30 minutes (cada parte)

TIPO DE AGRUPAMIENTO Pequeño grupo

NIVEL/CICLO: Primer ciclo de Primaria

n

68. Área de creatividad matemática
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RESUELVE EL ENIGMA (cha de stimule) N°2

INTENTA RESOLVER LOS ENIGMAS

Un padre se ha perdido con sus dos hijos. Después de caminar mucho han
llegado a la orilla de un ancho río y encuentran una balsa. Comprueban que
la balsa no soporta más de unos 80 kilos: el padre pesa 72, el hijo mayor 42
y el menor 36. ¿Podrían pasar al otro lado en la balsa? ¿Cómo lo harian?

Padre — Hijos Balsa
Primer viaje =>
ida y vuelta em
Segundo viajo | ——
a y vuelta ==
Tercer viaje —

69. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RESUELVE EL ENIGMA (ficha de estímulo)

22

Un barquero quiere pasar de una a la otra orilla del río a su perro lobo, a su
oveja y un saco de coles, y en la barca sólo caben él y una de las tres cosas.
El barquero sabe que si deja solos al perro lobo y a la oveja, esta segunda
ía mal final. Y que si deja a la oveja sola con el saco de coles no que-
rastro del contenido. ¿Cómo se las arregló el barquero para no per-

RESUELVE EL -., ENIGMA

Coles Barquero ie Oveja Barca

Primer
ida y vue

its

Segundo viaje —
ida y vuelta

Tercer viaje
ida y vuelta

Cuarto viaje
‘ida

>

70. Área de creatividad matem
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: A MITAD. Nes
OHENVO: Flvidez y Nexibiidad

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: se le presenta una figura y se le pide al alumado que la divida pora mid de todas
las maneras que sea posble

Presentación: “observa la siguiente figura, seguro que la conoces y que habrás trabado antes con
ll. Ahora te vamos a pedi que adidas justameme por la mitad, de muchas y divers formas,
intenta pensar en todas la posibilidades y no te fndas con una sola forma,

MATERIALES Y RECURSOS: Ficha estímulo, lápiz y goma
TIEMPO: 20 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual

NIVEL/CICLO: Primer ciclo de Primaria

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO CON PALILLOS (ID) Nea
OWETIVO: Flexibilidad y Muidez

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Transformaciones

DESCRIPCIÓN: consi en que los escolares vayan realizando las actividades con palos que se
india en a ficha de esimulo, Se realizar en pequeños grupos y todos los componentes inentará,
de manera cooperativa, encoerr la solución al problema

MATERIALES Y RECURSOS: Fichas (por grupo)
TIEMPO: 30-40 minutos

‘TPO DE AGRUPAMIENTO: En pequeño grupo
NIVEL/CICLO: Primer ciclo de Primaria

71. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: A MITAD (cha de estimulo). Nes.

>

72. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO CON PALILLOS (ID (ficha de estímulo) N24

PAL|LLOS

1. Construye 3 cuadrados con palillos tal como indica el dibujo. A conti-
nuacién moviendo solo tres palillos, tienes que obtener 7 cuadrados.

73. 2. Construye 4 cuadrados con palillos siguiendo el dibujo. ¿Puedes obte-
ner 3 cuadrados quitando sólo un palilo?

3. Coloca 20 palillos construyendo 7 cuadrados tal como ves en el dibujo.
¿Eres capaz de cambiar 3 palillos y obtener 5 cuadrados iguales?

4. Construye con 12 palillos esta figura. Quita 2 palillos de tal manera que
te queden sólo 2 cuadrados.

74. 5. Construye esta figura de cinco cuadrados. Cambia de posición 2 palillos
de forma que desaparezca un cuadrado.

6. Coloca 40 palillos de la siguiente forma. Quitándole 16 palillos intenta
conseguir que te queden sólo 2 cuadrados iguales.

7. Tenemos una estrella hecha con 12 palillos. Moviendo sólo 4 palilos,
¿podrías construir una figura que tuviese 4 triángulos?

8. ¿Puedes construir, con 6 palillos, una figura que te permita contar 8
triángulos?

7

75. 9. Con 18 palillos puedes construir esta figura. Quitando 6 debes conse-
guir una figura que tenga sólo 4 triángulos.

10. ¿Sabrías construir, con sólo 8 palillos, 2 cuadrados y 4 triángulos?

11. Cambiando la posición de 4 palillos, intenta obtener 4 rombos.

INN
\A\7\7

12. Coge 6 palillos y colécalos de tal manera que cado una de ellos toque
los otros cinco.

76. Área de creatividad matem
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EXPERTOS EN ELECTRICIDAD. Nes.
OWETIVO: Flexibilidad, fluidez y originalidad

CONTENIDO: Simbólico, semántico y figurativo

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: se mostar à los paricipantes una lia con el consumo en vais por hora delos
“diferents eletrodomésicos que se utilizan en una casa, Los escolares, de manera individual, habrán.
de calcular el consumo, durante 24 horas, de las diferentes actividades (television, nevera, ducha,
‘ordenador, et, que e realizan en su vivienda, y que requieren de energía electric,

Tias esto, se les pedirá que busquen soluciones para reducir a a miad el consumo de energía li
zado, por ejemplo, la ducha y el termo una hora para toda la fa, no usando la aspiradora sino
cepillo de barrer, ete.

MATERIALES Y RECURSOS: Lita del consumo delos clectrodomésticos en vatios
Folios y lápiz

TIEMPO: 20 minutos
TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual
NIVEL /CICLO: Segundo cil de Primaria

77. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EXPERTOS EN ELECTRICIDAD (fica de esímalo)

Expertos
e

Calcula la cantidad de electricidad que se consume en tu
casa, teniendo en cuenta los siguientes datos:

Pe?

HF LU ce

Consumo en vatios por hora

Aire acondicionado 1389 Freidora 186
Licuadora 15 Triturador de basuras 30

Parrilla 100 Secador de pelo 14

Reloj 7 Plancha a
Secadora 993 Microondas 200
Lavadora 103 Radio 36
Cafetera 106 Congelador 1591-1829
Ordenador 25-400 Estufa. 1205
Lavaplatos 165-363 Televisión 502
Ventilador 130 Aspiradora 46
Batidora 13 Video 10.70
Nevera (sin congeladon 1820 Termo del agua 4219

a

78. se

Área de creatividad matem
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PERDIDOS EN EL DESIERTO. N°6
ONJETIVO: Flexbiidad

CONTENIDO: Semántico y figurativo

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: el docente pedir al alumnado que item resolver los dos aces que se presen-
tan a continuación:

1. Al, después de muchas boras perdido en el desen, llegó a un cas y se creyó salvado al
encontrar gua. Pero los guardianes del agua sólo le dejaran saiacer su sed con l siguiente
«ondición: "Al, bes recoger exactamente 1 tro de agua con la sola ayuda de una rasa de
3 tros y ova de 5 ios”

Cómo se las arregló Alt para cumplirla condición impuesta?

Cuando los escolares hayan resuelto este ace, intentarán resolver el siguientes

2, Los guardianes de oasis aprendieron a lección que ls dio Aly, por lo, cuando legs
‘Mustafa, que era compañero de Alle pusteron la siguiente condición" quieres beber agua.
“debes medir exactamont à lero con a ayuda de una va de 3 ras y tra de 5 res.

¿Cómo se las ingento Mustafa para beber?

in el caso de que est actividad result demasiado complicada para los niños y niñas, e podría
hacer de forma manpulatva, on recipientes que simule tener os los que se deben calcular

MATERIALES Y RECURSOS: Folios y lápiz
TIEMPO: 20-25 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual
NIVEL/ CICLO: Segundo cil de Primaria

79. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PERDIDOS EN EL DESIERTO (cha de estímulo) N26

Alí, después de muchas horas perdido en el desierto, llegó a un oasis y se
creyó salvado al encontrar agua. Pero los guardianes del agua sólo le deja-
rían satisfacer su sed con la siguiente condición: “Ali, debes recoger exac-
tamente 1 litro de agua con la sola ayuda de una vasija de 3litros y otra de
5!itros".

¿Cómo se las arregló Alí para cumplir la condición impuesta?

Los guardianes del oasis aprendieron la lección que les dio Ali y, por ello,
cuando llegó Mustafá, que era compañero de All, le pusieron la siguiente
condición: “si quieres beber agua debes medir exactamente 4 litros con la
ayuda de una vasija de 3 litros y otra de 5 litros”.

¿Cómo se las ingenió Mustafá para beber?

80. se

Área de creatividad matem
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TRIÁNGULO MÁGICO. Ne7
OWETIVO: Flexibilidad y Nudes

CONTENIDO: Simbólio y figurativo

PRODUCTO: Relaciones.

DESCRIPCIÓN: se les proporcionar als escolres de manera individual, una ficha con un wing
Lo en donde tendrán que disponer los números del 1 al 9 ente sus circulos (ver cha de estímulo),
de manera que cada lado sume 21. Este problema tiene varias soluciones y habrán de buscar, al
menos, una forma de disäbuirin. À los que acaben antes la actividad, se les podrí animar a que
encuentren eras formas de resolver dicho problem.

MATERIALES Y RECURSOS: Lámina y lápiz
TIEMPO: 15:20 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual
NIVEL / CICLO: Segundo ciclo de Primaria

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TIRANDO DE LA CUERDA
OHENVO: Flexibilidad

CONTENIDO: Figuraivo y semántico.

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: consiste en que los paricipantes, de manera individual, resuelvan el siguiente pro-
blema que el profesorado les planea: en un combate de rar de la cuerda sucede que, cuando cua:
tro niños tran de a cuerda, son tan fuertes como cinco chicas. Dos chicas y un chico iran tan fuer
te como un pero.

Los escolares tendrán que deduce quién ganar sun pomo tes chicas se enfrentan cuatro chicos.

sta actividad so realizará individualmente y, una vez finalizada la aa, deberán realizar ots com
inzclones para que los demás deduzcan quién va ganar en ada caso Los niños y nas tendrán,
que explicar de manera breve cómo resolvieron el problema,

MATERIALES Y RECURSOS: Ficha de estímulo
‘TEMPO: 15 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual

NIVEL/ CICLO: Segundo ciclo de Primaria

OBSERVACIONES: Solución: ganar el equipo delas tres chicas y el perro

81. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TRIÁNGULO MÁGICO (ficha de estímulo) Ne?

82. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TIRANDO DE LA CUERDA (ficha de estímulo) N28

Tirando de la cuerda >

¿Quién ganará?

En un combate de tirar de la cuerda sucede lo siguiente:

- Cuando cuatro niños tiran de la cuerda; son tan fuertes como cinco chicas,

- Dos chicas y un chico tiran tan fuerte como un perro.

En el caso de que un perro y tres niñas se enfrenten a cuatro niños

83. Area de creatividad matemática
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS RELOJES DE ARENA No
OWETIVO: Flexibilidad

CONTENIDO: Semántico y figurativo

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: consiste en que los participants lien sus conocimientos de matemúics para
resolver el siguente problema:

“Solamente disponemos de dos relojes de arena, cuya capacidad de medida son de 8 y 5 minutos es
pectivamente, ¿Podrás medir con elos un intervalo de 11 minutos”.

Los escolares tendrán que resolver el problema de manera individual. Al terminar La actividad los que
an conseguido resolver, ayudarán alos que no Io hayan logrado a encontear una solución.

MATERIALES Y RECURSOS: Ficha
TIEMPO: 15 minutos.

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual
NIVEL /CICLO: Segundo cielo de Primaria

OBSERVACIONES: Solución: ponemos a vaciar simuliáncamente los dos relojes de arena, Cuando se
termina de vacia el de cinco quedarán tes minutos en el de ocho. Le damos la vuelo al de cinco
de forma inmediata, y cuando termine el de ocho, habrán tenscurido tes en el de cinco) le vive
mos a dar a vuelta al de cinco que al terminar suman los once minutos que queríamos medi.

84. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS RELOJES DE ARENA (ficha de estimulo) N29

Los relojes de arena

Solamente disponemos de dos relojes
de arena, cuyas capacidad es de 8 y 5
minutos, respectivamente. ¿Podrás
medir con ellos un intervalo de 11
minutos?

85. Árca de creatividad matemática
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: UTILIZA TU INGENIO.

ONJETIVO: Flexibilidad
CONTENIDO: Figurativo y semántico

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: consiste en ofrecer a los escolares una ficha, que contiene ejercicios que hacen pen
sar y son juegos de ingenio que habrán que resolver, Se realizarán de manera individual en pare
jas y después se podrán coreir de manera colectva

Tas actividades con sus soluciones (que se exponen en eta ich) on las siguientes:

1. Agregar dos líncas rectas y dividir el cuadrante del reloj en tes partes, La suma delos núme
ros de cada parte debe ser igual

2 Hacer una tercera fecha, del mismo tamaño que la ors, agregando sólo dos líneas rectas.

3, Die ar cone nes ets de manera que quede so un ade ini en cada
porción

4. Inter conectar cada casa con el coche que tiene el mismo número, Las líneas no deben
‘rare ni line del borde quelo limita.

5. Hacer o mismo que en la actividad anterior, pero ullizando el siguiente dibujo.

6 Intentar unir os mueve puntos uizando sólo cuatro líneas rectas

MATERIALES Y RECURSOS; Ficha y lapiz
TIEMPO; 20 min
TIPO DE AGRUPAMIENTO: En pequeño grupos.
NIVEL /CICLO: Segundo ciclo de Primaria

86. Area de creatividad mate

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: UTILIZA TU INGENIO. No10

ywuza TY INGE yyy,

Agrega dos líneas rectas y divide el cuadrante del reloj en tres partes. La
suma de los números de cada parte debe ser igual.

Fijate si puedes hacer una tercera flecha que tenga el mismo tamaño que
las otras dos, agregando sólo dos líneas rectas.

Divide la tarta con tres líneas rectas, de manera que quede sólo un trozo
de pimiento en cada porción.

87. Intenta conectar las casas con los coches que tienen el mismo número y
color. Las líneas no deben cruzarse ni salirse del diagrama.

Le D
By a

Fíjate si puedes unir cada abeja con la flor que le corresponda (tienen el
mismo número). Las líneas no pueden cruzarse, ni salirse del borde que lo
limita,

$ 3000

Trata de unir los nueve puntos usando sólo cuatro líneas rectas.

9

88. pS

Área de creatividad matemática
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SOLUCIÓNALO:
ONJETIVO: Flexibilidad, dez, originalidad y elaboración
CONTENIDO: Simbólio y semántico.

PRODUCTO: Transformaciones

DESCRIPCIÓN: consiste en que los participantes, en pequeños grupos, elaboren una sere de pro
blemas con los datos que se les van a proporciona. Los escolares podrán coger los datos que
quieran para diseñar cada problema, combinindolos dela manera que más les guste, Posbles
datos: 3 elefantes, 6 niños, À pelotas, 12 euros y 2 coches.

MATERIALES Y RECURSOS: Ficha estimulo
TIEMPO: 29 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo
NIVEL /CICLO: Segundo ciclo de Primaria

‘OBSERVACIONES: Ejemplo de problemas ada coche vale doce euros, cuánto costar res
coches

Área de creatividad matemática
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MI SISTEMA METRICO
OBJETIVO: Flexibilidad, aidez y oviginalidad

CONTENIDO: Semántico y figurativo

PRODUCTO: Unidades.

DESCRIPCIÓN: el docente plantcará una pregunta: cómo podremos calcul
to hemos crecido, sin nuesto sistema métrico?

‘Tras esto, animará a los escolares para que inventen, en pequeños grupos, nuevas formas de medi
tanto cosas grandes como pequeñas,

MATERIALES Y RECURSOS: Polos y lpiz
TIEMPO: 15 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo
NIVEL/CICLO: Primer ciclo de Primaria

las distancias o cuin-

89. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SOLUCIÓNALO (cha de estímulo) non

3 elefantes

6 niños
4 pelotas
12 euros
2 coches

90. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MI SISTEMA METRICO (transparencia) Ne

Algunos elementos que se utilizan para medir:

Pies Cinta Métrica

Metro

o

91. Ärca de creatividad matemática
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COLOCANDO PALILLOS.
COWETIVO: Flexibilidad

CONTENIDO: Figurative y semántico

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: el juego consiste en que losalumnos y alumnas manipulen una sere de palilos para
que queden colocados como se les explicará más adelante. En primer lugar se necesitarán 6 pais,
¿os de elos panos por la mitad. A continuación, se colocar ls palos en una planilla, de forma
que uno argo et situado en el espacio 1, uno cono en el espacio 2 y as sucesivamente hasta Île.
fatal espaco & Vr la cha de esúmulo.

La actividad consistirá en colocar os palillos de forma que queden vacíos los dos primeros espacios
y que queden juntos los palillos lagos y los conos Sólo se podrán mover à la ez dos palos en
casilassucesivas, por ejemplo el By 9 pasado alas casas À y 5. Nunca se podrá mover un sol pai
lo, ni más de dos.

MATERIALES Y RECURSOS: palillos
“TIEMPO: 15-20 minutos
“TIPO DE AGRUPAMIENTO: divida

NIVEL CICLO: Primer ciclo de Primaria

92. rca de creatividad mate:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COLOCANDO PALILLOS. (ficha de estímulo) N°13.

Moviendo los palilos de dos en dos intenta que los espacios
1 y 2 se queden libres, y los cuatro palilos enteros y los
cuatro palillos cortos queden juntos.

93. Area de creatividad matemática
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGAMOS CON PALILLOS II
OHJENVO: Flexiblidad y Nuider

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Transformaciones

DESCRIPCIÓN: se ls proporcionar alos pancipantes una ficha que contiene la descripción de ls
isitas actividades que tendrán que hacer con los palillos, Se realizará en pequeños grupos yla
Ficha consta de los siguientes ejercicios

1. Construye una cast usando 11 palos como se muestra en as fichas de estímulo, Prueba
a que la casa se sind en la dirección opuesta moviendo un solo paí,

2. Coloca 12 palilos como se presenta en el diagrama, Forma tres cuadrados iguales
moviendo sólo rs pails,

3 Representa una figura al como se muestran a ich, y después intenta que queden sólo
¿os cuadrados quitando dos palos.

4. Coloca 16 palos como muestra el dibujo. Trata de Formar cuatro tings quitando
sólo cuatro palillos.

5 Sita Lo plillos en forma de pal, tl cual se present en a Figura. Procura que la mone-
da quede fuera, moviendo sólo dos palos.

6. Coloca os se muestra en el dibujo y forma die cuadrados, moviendo,

7. Realiza custo tigulos iguales con sólo seis palillos.

8. Forma con los pails el pez que aparece en e dibujo, y sólo moviendo tes palos yla
moneda, procura que el pez nade hacia la derecha.

MATERIALES Y RECURSOS; Pals y fichas:
‘TIEMPO: 30 minutos.

‘TIPO DE AGRUI
NwvELer

MIENTO; En pequeño grupo

1.0: Primer y segundo cil de Primaria

94. Área de creatividad matemática

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGAMOS CON PALILLOS (ficha de estímulo) N 14

mos con
Jugal u

NO Ae

14.1. Construye una casa usando 11 palillos como se muestra a continua-
ción. Prueba a que la casa se sitúe en la dirección opuesta moviendo un
solo palilo.

DA
LL

14.2. Coloca 12 palillos como se presenta en el diagrama. Forma tres cua-
drados iguales moviendo sólo tres palilos.

95. 14.3. Representa la siguiente figura con los palillos y después intenta que
queden sólo dos cuadrados quitando dos palillos.

EN
aa

14.4. Coloca 16 palillos, como muestra el dibujo. Trata de formar cuatro
triángulos quitando sólo cuatro palillos.

<>
x

<I>
>

14.5. Sitúa los palillos en forma de pala, como se muestra en la figura
Procura que la moneda quede fuera, moviendo sólo dos palillos.

le)

[

14.6. Coloca los palillos tal cual muestra el dibujo y forma diez cuadrados,
moviendo sólo cuatro palillos.

14.7. Realiza cuatro triángulos iguales con sólo seis palillos.

14.8. Forma con los palillos el pez que se muestra en el dibujo, y sólo
moviendo tres palillos y la moneda, procura que el pez nade hacia la
derecha.
ÉL
@
SES

»

96. Área de creatividad matem
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS 12 PALILLOS. Naas
OWETIVO: Flexibilidad y Nudes
CONTENIDO: Figurative
PRODUCTO: Unidades.
DESCRIPCIÓN: sele entrega a ada uno de los panicipanes doce palilos lego consiste en que
construyan cuadrados con esos doce pails. Los cuadrados que se formen pueden ser de sito
tamano, Las diversas combinaciones que se podrán realizar son las siguientes:
1. Un cuadrado con los doce paies (res palilos a cda ldo)
2. Dos euadeados con los doce palos (un cuadrado de dos pails a cada lado y el uo.
de um pall a cada lado)
3. Tres cuadrados con los doce palilos
4. Cinco cuadrados con los doce pallos
5. Seis cuadeados con los doce palilos
6, Siete cuadrados con los doce palillos
7. Doce cuadrados con los doce patllos
Posteriormente, tendrán que liza su imaginación y hacer distintas combinaciones, con otras
Figuras geoméicas.
MATERIALES Y RECURSOS: Palilos
TIEMPO: 29 minutos
TIPO DE AGRUPAMIENTO: Parejas

NIVEL /CICLO; Segundo cil de Primaria

97. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS 12 PALILLOS. (ficha de estimulo) Nas

Los ‘|’ palillos

Con 12 palillos intenta hacer lo
que te pedimos a continuación.

- Un cuadrado con los doce palilos .
= Dos cuadrados con los doce palilos.

Tres cuadrados con los doce palilos.

= Cinco cuadrados con los doce palillos

cuadrados con los doce palils, |
e cuadrados con los doce palllos.

= Doce cuadrados con los doce paliles.

98. 4. Taller de juegos lógicos
manipulativos

1. BUSCA ENTRE LOS PUNTOS
2. TORRES DE HANOI

3. UN JUEGO SENCILLO.

4. LÁPIZ Y PAPEL

5. AVERIGUA POR QUÉ

6. JUGANDO CON EL TANGRAM

7. DADO DE FORMAS GEOMETRICAS

8. CUADRADOS DE PALILLOS

9. COCOCRAS

10. LA MONEDA MÁS PESADA DE TODA LA DOCENA
11. EL TRIÁNGULO INCREIBLE

12. CUADRADOS DESLIZANTES

99. Taller de juegos 10
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: BUSCA ENTRE LOS PUNTOS ns
ONETIVO: keiblidad,uidez, originalidad y elaboracion

CONTENIDO: Figuraivo.

PRODUCTO: Unidades

ipulativos

DESCRIPCIÓN: consiste en que los participantes, agrupados en pares, alien un dibujo unien-
do unos puntos previamente impresos en una lamina de transparencia, Los niños y niñas podrán
“adoptar las formas que más ls interesen, de manera que puedan desarrollar su crestividad,
Podrán optar por hacer un solo dibujo on todos los puntos o, porel contrario, hacer vario, En
sus producciones deberin emplea odos los puntos.

{Una vez que las parejas hayan terminado, proyectaremos cada lámina en el reroproyector en
onde lo escolares podrän salia explicar sus realizaciones, de forma que todos puedan ver las
producciones

MATERIALES Y RECURSOS: Láminas de transparencia con a ficha impresa, etroproyecto, rula
ores permanentes de distintos colores

TIEMPO; 20 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Parejas

NIVEL/CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

OBSERVACIONES: En caso de no disponer de rewoproyector, utilizaremos las fichas en formato
papel

100. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: BUSCA ENTRE LOS PUNTOS (cha de estimulo) N°1

..

101. Taller de juegos 10
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TORRES DE HANOL
OHENVO: Flexibilidad y Nudes

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Relaciones

ipulativos

Nea

DESCRIPCIÓN: consiste en que los paricipantes manipulen ls Torres de Hanol de tal manera que
pasen, los ars de la parte A, ala pane C en el menor número posible de movimientos y, además,
que se queden colocados de mayor a menor, tl y como se encontraban en la parte A. Una regla ist.
es que nunca se debe poner una pieza mayor encima de ota menor, así como, para de À hacia

Ese debe pasar por B.
Se dividir la clase en pequeños grupos para realizar sta a

Materiales y recursos. Tores de Hanoi y cha de estimulo
TIEMPO: 29-30 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeños grupos

NIVEL/ CICLO: Primer cilo de Primaria

idad. Sino disponemos de las Tomes
(& Hanoï, se utilizará la pizarra y los niños y niñas el äpiz y el papel.

102. Taller de juegos lógicos manipulativos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TORRES DE HANOI (ficha de estímulo) Nez

NOI

<
go E

TORRES

Intenta utilizar cada vez mäs aros, empieza primero con
tres y ve aumentando. Debes intentar, en el menor número

de movimientos posibles, cambiar los aros del palo A, al
palo C, de tal manera que queden en el mismo orden.

NÚMERO DE AROS NUMERO DE MOVIMIENTOS,

107

103. Taller de juegos 10
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: UN JUEGO SENCILLO Nes
‘OWETIVO: Fesbilidad

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Implicaciones y elaboraciones

DESCRIPCIÓN: consiste en que los escolares, en parejas, paricipen en un juego muy sencillo de
estratega y reflexion,

ipulativos

juego está compuesto por un tablero de 4x4 casilla, y con dos piezas en forma de (de distinto
colon y por dos piezas redondas que son neutas. El objetivo del juego consiste en intentar inmovi.
liarla 1 del contrario teniendo en cuenta ls siguientes reglas:

En cada turno, el jugador podrá mover su pieza La cualquiera de las posiciones no ocupadas del
tablero. Su neva posición tee que dir de la anterior por lo menos en un cuadrado,

Después de colocarla 1, sio desea, mover una sola pieza neutra a cualquier hueco vacio,
En total, el número de posiciones distintas en ext juego se eleva a 18368 posiciones
MATERIALES Y RECURSOS. Tablero y fichas del juego.

TIEMPO: 30 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: En pajas

NIVEL/CICLO: Primer ciclo de Primaria

104. Taller de juegos lógicos manipulative
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: UN JUEGO SENCILLO (molde del tablero de juego) N°3

TABLERO DEL JUEGO

105. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: UN JUEGO SENCILLO (molde de as fichas de juego) N23

PIEZAS DEL JUEGO

no

106. Taller de juegos lógicos manipulative
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: UN JUEGO SENCILLO (transparencla) nes

POSICION INICIAL

m

107. Taller de juegos 10
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LÁPIZ Y PAPEL Nea
OHENVO: Flexibilidad y Nudes

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Unidades.

DESCRIPCIÓN: se les proporcionar alos participantes una ficha en donde, individualmente ten
¿in que repasa, sin levantar e lápiz del papel, a figuras presentadas, con la nica condición de
(que no habrán de pasar dos veces por el mismo sto, El lumnado, a medida que repasa las figuras,
marcará con una Mecha la dirección que ha seguido Además, indicará por donde ha iniciado eli

jo con una Mecha, para most al docente que lo ha realizado correctamente

MATERIALES Y RECURSOS: Lámina y lápiz

TIEMPO: 20 minos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual

NIVEL/CICLO: Primer cil de Primaria

Taller de juegos lógicos manipulativos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: AVERIGUA POR QUÉ nes
OBJETIVO: Flexibilidad, originalidad y Mulder

CONTENIDO: Figurative y semántico.

PRODUCTO: Clases

DESCRIPCIÓN: dividiremos la case en grupos o equipos de tes personas y le daremos una foto»
copia a color de dos grupos de ocho elementos. La actividad consiste en realiza diferentes opcio-
es de agrupaciones con cada uno delos dos conjuntos de elementos, al y como se explica en la
Fichas. Finalmente repasaremos, en gan grupo, las aportaciones que da cada uno de ls equipos y
podremos observar a se repten opciones

Las elementos fueron escogidos a za

MATERIALES Y RECURSOS. 2 fichas por grupo.
TIEMPO: 20-30 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Grupos de tes
NIVELCICLO: Segundo ciclo de Primaria

‘OBSERVACIONES: Respuestas: formamos parte dela blstea, o bien todos formamos parte del pla

que no hay ninguna propiedad común pensada preva-

108. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LÄPIZ Y PAPEL (ficha de estímulo) Nea

LÁPÍZ Y PAPEL

Intenta dibujar estas figuras sin
levantar el lápiz del papel y sin pasar
dos veces por el mismo sitio.

109. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: AVERIGUA POR QUE (ficha de estímulo) nes

Averigua

POR QUE

Debemos agrupar estos objetos, animales, etc. segün
alguna propiedad que compartan. Formaremos 2 grupos
de cuatro elementos cada uno. Por ejemplo, qué caracte-
rística o propiedad piensas que comparte este grupo:

- Grano de arena
- Persona
- Pelo

u cn.
o

Se © A &
1072

110. ==}

111. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO CON EL TANGRAM n°6
OHENVO: Flexibilidad, fluidez y originalidad

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: consiste en que los participantes manipulen el tangram mediante una serie de pau-
tas que ls iremos indicando, ls cuales iguran más abo. S no disponemos del juego I podre-
mos realizar con catlina, Una vez que ls hayamos explicado alos escolares ls elementos que
«conforman el tengram, realizaremos las siguientes actividades:

CCoger el cuadrado entre el grupo de piezas € intentar formar esa figura con los tiángu-
los pequeños que forman parte del tangram.

2. Coger el triángulo mediano entre el grupo de pieza e itentar con los dos más peque
os, formar esta figura, de manera que sea igual la del modelo

3-Coger el parallogramo y con dos trángulos pequeños intentar Formar,

4. Hacer un parallogramo, pero eta vez con dos triángulos pequeños y un parlclogramo
también pequeto.

5. Formar un rectángulo con un parlelogramo y dos triángulos pequeños.
6. Formar un tingulo grande con el paralelogrumo y dos rings pequeños.

7. Construir una misma figura utilizando diferentes piezas cada vez. Un modo de hacerlo
podra ser construir encima dela que ya ests hoc

8. Const un ángulo grande con los dos más pequeños y el cuadrado.

9. Consruirun riángulo grande con los des rngulos más pequeños y el triángulo media:

1. Por imo, ls escolares deberán construir un cuadrado, pero con la condición de que
se utllcen todas las piezas. Solución: er disposición de las plzas del tanga.

10, Buscar dos maneras posible de formar a siguien

12. Cada niño o nía debcrí realizar de forma libre diferentes composiciones con el an
gram,

MATERIALES Y RECURSOS. Juego, © material para elaborarlo (catulina ers, pi, goma y papel
para plastica)

TIEMPO: 60.90 minutos
TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeños grupos

NIVEL/CICLO: Segundo ciclo de Prima

né

112. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO CON EL TANGRAM (molde del tngram) N° 6

113. ns

Taller de juegos 10
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DADO DE FORMAS GEOMETRICAS N°7
OHETIVO: Flexibilidad
CONTENIDO: Figure
PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: consiste en entrega al alummado una ficha que contiene un dado vist desde cu
tao perspectvas diferentes, y donde cada lado tiene una forma geométrica distinta. De manera ind
vidual, los escolares habrán de descubrir cuáles la forma que fat en el limo dado de la sere

La actividad se intentará hacer, en primer lugar en la ficha quese es va a entregar Enel aso de que:
0 consiguiern reslverla enel papel, e les dará una planilla para que formen e dado y lo reel
van de manera manipulates

MATERIALES Y RECURSOS: Ficha con el planteamiento de la actividad, fica con el molde del cubo,
transparencia de la ich, lápices y folios

TIEMPO: 10-20 minutos (dependiendo des realizan o no el molde del cubo)
TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual

NIVEVCICLO: Segundo ciclo de Primaria

OBSERVACIONES: Solución: rombo.

114. À = © + e I

SILO Ay

115. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DADO DE FORMAS GEOMÉTRICAS (plant del cubo) N27

m

116. Taller de juegos lógicos manipulatives
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CUADRADOS DE PALILLOS. nes
OHENVO: Flexibilidad.

CONTENIDO: Figurative,

PRODUCTO: Transformaciones.

"DESCRIPCIÓN: los paricipantes deberán crear tes cuadrados part de una figura modelo, y quí:
tando sólo el número de pales que sele indica. En primer lugar, se ls repara los escolares los
palls,animándolos para que hain as actividades que se ls ocurran. Después de unos minutos
se le enseha la Figura modelo y le planteamos ls siguientes cuestiones:

Retire tes pails delos quince que forman la figura, de manera que sólo queden tres
cuadeados iguales

-Retira slo dos palilos para que queden también tres cuadrados (esta vez nose exige que
los cuadrados sean del mismo tamaño).

sta actividad se realizará en pequeños grupos y se intentará que todos los grupos lleguen ala solu
ción.

MATERIALES Y RECURSOS: Ficha con el planteamiento dela actividad. Transparencia con la ich
modelo, palos.

TEMPO: 15 minutos
“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo
NIVELICICLO: Segundo ciclo de Primaria
OBSERVACIONES,

Solución

Rear tres plilos delos quince que forman esta figura, de manera que sólo queden
tres curados iguales

= Ret slo dos palillos y que queden también tres cuadrados (esta vez no se exige que
los cuadrados sean del mismo tamaño)

m

117. Cuadrados de Palillos

(I

a

Vii

Ahora realiza las siguientes actividades:
1. Retira tres palillos de los quince que forman la figura, de manera que
sólo queden tres cuadrados iguales.

2. Intenta quitar sólo dos palillos para que queden también tres cuadra-
dos. Esta vez, los cuadrados pueden tener distintos tamaños.

118. Taller de juegos lógicos manipu
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COCOCRAS Neo
OHJENVO: Flexibilidad y Nuider

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Sistemas

"DESCRIPCIÓN: consiste en realizar un cubo tridimensional a pair de pieza encaables. Este juego.
tiene ses niveles diferentes según el grado de dificultad, cda color corresponde un nivel

La actividad e realizará de manera individual y los niños y niñas podrán ircambiando de nivel según
sus posibilidades.

MATERIALES Y RECURSOS: Cococras (6 niveles de dificultad)
‘TIEMPO: 30 minutos

“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo

NIVELICICLO: Segundo ciclo de Primaria

Taller de juegos lógicos manipulatives
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA MONEDA MÁS PESADA DE TODA LA DOCENA N. 10
OIJENIVO: Flexibilidad, idez

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Relaciones

DESCRIPCIÓN: se les propondrá a los escolares, de manera individual, el siguiente problema:

David ene doce monedas, pero sabe que una de ells es fas, Esta moneda tiene un peso mayor
que el peso de cada una de ls restantes. Le dicen que use una balanza para averiguar, em tan solo
tres pesadas, cual es la moneda falsa"

Este problema tene varias soluciones, poro que os participantes expondrán en voz at cuáles han
sido las suyas

MATERIALES Y RECURSOS: Fic y lápices
TEMPO: 15 minutos

“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual
NIVELICICLO: Segundo ciclo de Primaria

OBSERVACION
de llas

Esta actividad tiene varias formas de resolverse. A continuación proponemos una.

David separalas monedas en tres conjuntos de cuatro monedas cada uno. Coloca cuatro monedas
en cada plato de la balanza y deja cuatro sobre la mesa. Silos dos platos de la balanza se quran
¿quiere decir que la moneda ala es una de las cuatro que quedan en la mesa, En cambio, st uno de
los platos pesa más que el oro significa que es el que tiene La moneda falsa. En la primera pesada,
se averigua pues, en cual de los tres conjuntos de cuatro monedas, e encuentra a moneda falsa, La
Segunda pesada hace colocando dos de esas cuatro monedas en un plato y las tas dos ene o.
El plato que pese más es el que tiene la moneda más pesada. Por loque en a lima pesada pone:
mos cada una delas dos monedas que nos quedan y averiguamos cuál esla moneda que pesa Mis.

ns

119. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA MONEDA MÁS PESADA DE TODA LA DOCENA N° 10
(cha de estimulo)

LA M@NEDA

más pesada de toda la docena

David tiene doce monedas, pero sabe que
una de ellas es falsa. Esta moneda tiene un /
peso mayor que el peso de cada una de las
restantes. Le dicen que use una balanza
para averiguar, en tan sólo tres pesadas,
cuál es la moneda falsa.

120. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL TRIÁNGULO INCREÍBLE neu
COWETIVO: Flexibilidad

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Transformaciones

DESCRIPCIÓN: en eta actividad, el alumnado, unido en pequeños grupos, deber invent el wing
lo de monedas que se encuentra continuación, cambiando el mínimo número de monedas posibles.

O MATERIALES Y RECURSOS: Monedas o fichas circulares

CO TIEMPO; 10-15 minutos

commis

O000 | NNR: seudo do de ras

Taller de juegos 16
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CUADRADOS DESUZANTES
OWETIVO: Flexibilidad

CONTENIDO: Figuativo

PRODUCTO: Transformaciones

DESCRIPCIÓN: est juego está compuesto por diez bloques (estos diez bloques forman cuatro cu
drados iguales), dispuestos en las esquinas de un blero. El problema consiste en desizat los Do.
ques de uno en uno, mantenindolos en contacto con c plano y sin aline de Et, hasta que los
Bloques 1 y 2 hayan intercambiado sus puestos, con ls bloques 7 y 10.

La actividad se realizará en parejas, de manera que busquen una solución de forma cooperativa

A falta de material lo elaborar el alumnado, con trozos de canón y una planilla que el docente
habrá confeccionado con anterioridad.

MATERIALES Y RECURSOS; Piezas del juego
‘TIEMPO: 30 minutos

“TIPO DE AGRUPAMIENTO: En pareja
NIVEL /CICLO: Segundo cielo de Primaria

1

121. ULO INCREÍBLE (ficha de estimulo) N. 11

EL TRIÁNGULO
increíble

e HE

122. CUADRADOS DESLIZANTES (iransparencla) N12

Cuadrados! Deslizantes

œ

POSICION INICIAL

w

123. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CUADRADOS DESLIZANTES (transparencia) N 12

CUadrados! Deslizantes

POSICIÓN FINAL

7

om

124. 1. FLORES INCREÍBLES

2. DIBUJANDO ENTRE FORMAS
3. ANIMALANDIA

4. COMPLETA Y CREA

5. ¿QUÉ TE SUGIERE?

6. ¡ADIVINA LO QUE VEO!

7. ROBOTRÔNICA

8. ELDÍA Y LA NOCHE

9. COMPOSICIÓN DE PASTA

10. LOS PEINADOS FANTÁSTICOS
11. VEHÍCULOS ORIGINALES

12. CONSTRUYE CON TUS MANOS UN PAISAJE DIFERENTE
13. DIBUJO COLABORATIVO

125. Taller in
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FLORES INCREÍBLES ne
ONETIVO: Originalidad ¡elaboración y Nexibilidad

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Unidad

DESCRIPCIÓN: se entregará al slumnado material diverso, para que construya una Nor imposible,
increíble, extraña, insólita, ec, todas las Mores serán válidas.

‘Cuando los escolares hayan creado su flor deberán ponerle un nombre y explicara la dase cuál ha
sido el procedimiento utilzado y por qué le han puesto se nombre

Materiales y recursos Material diverso y de reciclaje: vasos y platos de pláico, palos de madera,
papel de cualquier tipo (charol, plateado, cartulinas, papel de cebolla, de periódico, ete). acuarelas,
pompones de algodón, cinta adhesiva, pegamento, cola blanca, los para collares, ic

TIEMPO: 1 hora
TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual

NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

Taller de imagina, invent
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DIBUJANDO ENTRE FORMAS noz
OBJETIVO: Fluide, Meibilida, originalidad y elaboración

CONTENIDO: Simbólio

PRODUCTO: Unidades

DESCRIPCIÓN: consist en que los participantes haben de dibuja sobre las dins formas que es
vamos a presenta, es decir realizará un dibujo, tomando como patrón una ficha en donde estarán
ibujadas varas formas, de manera que el producto final represente un instrumental, que se
pueda emplear para la vida dira (coxinar, hacer deporte, higiene personal, et.

Se dividir a clase en pareja y se les proporcionará la ficha con las figuras dibujada, Cada pareja
deberá ponerse de acuerdo en lo dibujos que va a realizar Pr último, y una vez que todos ls gr
pos han finalizado, se expondrán los dibujos realizados, al reto de la clase,

MATERIALES Y RECURSOS: Fi
TIEMPO: 45 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO: En parejas

NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

lápices, colors y rotuladores

10

126. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FLORES INCREÍBLES (transparencla) nei

N

N

FE T

Flor Cortacésped Flor Sabia a Flor
Flor Silla Eee

a

127. IE LA ACTIVIDAD: DIBUJANDO ENTRE FORMAS (icha de estío) N 2

are
PAR PS e
° Yando? 9 mas

Dibujando
entre circulos

0000
O OO O
O OO O
OO OO

128. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DIBUJANDO ENTRE FORMAS (ficha de estímulo) N22

Dibujando entre cuadrados

129. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ANIMALANDIA Nes
‘OWJETIVO: Originalidad y elaboración
CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Unidad

DESCRIPCIÓN: incalmente se puede realizar una actividad de motivación con el alumnado, for
mulindole preguntas como las que siguen:

= Alenes animals en cas?
= ¿Cul es el animal que más te gusta?

= ¿Qué pasara sl una cabra se casara con un camello? ¿Cómo serían sus cía?
= ¿Qué pasaras una gallina se casase con un clfant? ¿Cómo serian sus cría
— ¿Cuil es el animal más extraño que has vito? Y el más uo que conoces

Con posterioridad, pasaremos a explica a os escolares la actividad que se va a realizar

Se entregará a cada uno diversos materiales de recctaje para que inventen, imaginen y creen ani
males desconocidos y antiticos. Después de que hayan cesado su animal, deberin poner un.
nombre.

“Todos los animales creados serán válidos
Algunos ejemplos que se podrin mostrar alos escolares so los siguientes:

= Galifante Galia yelefante).
= Cabrel (cabra y camello),
—Teomorfo (araña, mofeta y cucaracha.
= Cangrefin (cangrejo y delfin.
= Focalea (foca y ballena)
No sólo se pueden mezcla dos animales, ino también dotrlos de cualidades de objetos tiles ©
de ot.
MATERIALES Y RECURSOS: Cinta adhesiva, pegamento en barra o cl, teas, pinturas, ec

MATERIALES DE RECICLAJE: hotlls y platos de plástico, latas de refresco, cscaras de huevo,
revistas, papel de periódico, envases vacos, tapas de bote, pails, te

TIEMPO: 1 hora
TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual
NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

130. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD; ANIMALANDIA (transparencia) NSS

Utiliza tu imaginación e

inventa un animal original y
fantástico

¿Qué pasaría si uniéramos diferentes animales?

<a : %&

Focallena

Gallifante

>
x

+

Cangrefin

15

131. Taller i
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ANIMALANDIA (ficha de estímulo)

Ficha técnica del animal

Nombre:

NaS

Especies de los papás
Características:

Dónde viviri

Cómo se moveria:

Qué comería:

¿Podría hacer algo único, que no pueda hacer el resto de los animales?

Dibújalo:

132. Taller de imagina, inventa y crea
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COMPLETA Y CREA né
OBJETIVO: Fluidz, flextblidad, originalidad y elaboracion

CONTENIDO: Simbólico.

PRODUCTO: Unidades

DESCRIPCIÓN: en este ejercicio, se parir de un ejemplo como el mostrado enla ica de esimu-
lo. A continuación ls escolares deberán elaborar con cada uno de los dos trazos 8 dibujos diferen:

Cada nio o nia realizará en folios sus elaboraciones y luego las presentar los demás parc
pantes, deforma que colectivamente se puedan elegir los más originales

MATERIALES Y RECURSOS: Ficha, papel, lpiz y goma

TIEMPO; 30 minutos

PO DE AGRUPAMIENTO: Individual

NIVEL /CICLO Primer y segundo ciclo de Primaria

17

133. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COMPLETA Y CREA (ficha de estímulo)

Nea

134. Taller imagina, inventa y crea
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ TE SUGIERE? Nas
OBJETIVO: Fluids, Nesibiidad y originalidad

CONTENIDO: Simblico y figurativo

PRODUCTO: Unidades

DESCRIPCIÓN: par a realización de esta actividad, se most al lumnado una pintura abstract
y habrá de señalar Las figuras que le parezcan semejantes a algo ya conocido.

Los escolares se organizarán en pares, y cada una se le etregar, inicialmente, una tensparen-
¿ia con una imagen. Eta transparencia se acompañará de un folio en blanco para que l imagen se
pueda ver con mayor claridad, Durante cinco minutos cada pareja desamollar la actividad y, poste
Fiormente, sus componentes habrán de exponer la clase, ls descubrimientos que han hecho en la
imagen, proyectando la transparencia.

Se repariin dos láminas a cada pareja, ésas serán iguales para todas, y se trabajarán también en el
‘mismo orden. Las parejas mostrarán os resultados obxenidos con la ealizaclon de cta actividad, y
el docente recogerá estos aspectos en la pizara 0 en un fll, para realizar al final se realizará etre
odos una revision global.

MATERIALES Y RECURSOS: Dos transparencias de pinturas abstracts y dos folios en blanco para
ada pareja y pizarra

TIEMPO; 20 minutos
TIPO DE AGRUPAMIENTO: Parejas
NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria,

135. AD: ¿QUÉ TE SUGIERE? (transparencia) nes

¿QUÉ TE SUGIEREN ESTAS IMAGENES?

136. Taller imagina, inventa y crea
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡ADIVINA LO QUE VEO! N°6
OBJETIVO: Fleiblidad y originalidad

CONTENIDO: Figuraivo y semántico

PRODUCTO: Relaciones y unidades

DESCRIPCIÓN: se distribuye al alumnado en grupos de 36 4 componentes A uno delos mem
bros de cada grupo se le entrega una lámina con un dibujo geométrico,

ejercicio consistirá en que tate de explicar al resto del gupo la imagen que solamente d está
visualizando, pra que los demás hagan representaciones lo más parecidas posibles al modelo,

Se colocará alos componentes del grupo frente al ni a niña que describe la lámina, paa que:
0 puedan vera, y en un folio tratarán de representar la imagen atendiendo alas indicaciones del
que la esté describiendo,

El encargado de la descripción dela imagen, tendrá constantemente a lámina en las manos, para
poder escribia con mayor exactitud, evitando enseñara. Poseriormense podrá reptil acti
vidad con un modelo dio de dibujo y otro de los miembros del grupo se encargar dela des-
‘pein de la mina,

MATERIALES Y RECURSOS: Láminas de los dibujos
TIEMPO: 5-10 minutos por lámina
“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo (364 componentes)
NIVEL /CICLO: Primaria, Primer Ciclo: iguras sencillas

Segundo Ciclo: dibujos geométricos más elaborados

u

137. ¡ADIVINA LO QUE VEO! (cha de estimulo) N*6

¡ADIVINA LO QUE VEO!

® mm
AN

138. Taller imagina, inventa y crea
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ROBOTRÓNICA | NOT
‘OJETIVO: Originalidad, claboración y Nexibiidad

CONTENIDO: Figuraivo y semántico

PRODUCTO: Sistema

DESCRIPCIÓN: se comenzará realizando algunas preguntas para motivar al alumnado inicialmente,
antes de desarola la actividad.

Preguntas de motivación
Has vit la película “E gant de hiemo?
= ¿Conoces algún robot (Robocop...
= as observado el robot del Museo de la Ciencia?

Qué te agradar que hiciera un robos para

Qué robot le gustaría atu madre, padre, profesor, que inventara

“Tas estas preguntas, se pedir alos escolares que se agrupen Ihremente en pares, e imaginen,
inventen y cren un robot con una o varas funciones especificas. Todos los robots habrán de
tener un nombre

Finalmente, cada pareja mostrará a reso de lacas los robots que ha realizado y explicará cules
son as funciones del mismo y a quién le gustaria reglinelo. Algunos ejemplos de robots que se
le pueden proponeral alumnado podría se los siguientes: robe limpiador, cocinero recogedor
de basura, paseador de peros, cuidador de niños, czar, maestro, inspector futbolista, socomis-

MATERIALES Y RECURSOS; Catlin, pegamento en barra y cola, ú

MATERIAL DE RECICLAJE: Paquetes de ca
botella, trozos de cables, etc

TEMPO: 1 hora
“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Parejas
NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

as, cinta adhesiva, pinturas,

caja de zapatos, bolas, papel de aluminio, tapas de

1

139. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ROBOTRÓNICA (transparencla)

BE

ARIBO. Perro robot del
Museo de Elder de la
Ciencia y la Tecnologia

ELDI. Robot del

Museo de Elder

de la Ciencia y la
Tecnología

R2-D2 y C-3PO. EL GIGANTE DE HIERRO.
Robot de Robot de una película de
“Star War" dibujos animados

140. Taller de imagina, inventa y crea
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ELDÍA Y LA NOCHE nos
OBJETIVO: Flexibilidad, fuer, elaboración y originalidad

CONTENIDO: Figure y semántico

PRODUCTO: Sistemas

DESCRIPCIÓN: se dividir la clase en pequeños grupos de cuatro o cinco personas y e les entrega.
rá una cutlia,Kápics y pinturas de cera, La mitad de cada gmpo dibujará en su camina elemen-

tos que pertenezcan a I noche y, la ota mitad, al di. Los componentes del grupo tendrán que
ponerse de acuerdo en lo que van dibujar para que después cada uno se encargue de una pare,
1a segunda fie dela actividad constr en inventarse una histria basada en el dibujo que han re
zado. Después tendrán que preparar una dramatización de dcha historia y buscar los materiales
que les hagan fata par evar a cabo, Por limo, cda grupo dramatiza la escena, por tends. Los
vadros se expondrán al fondo par la representa

MATERIALES Y RECURSOS: Catia, materiales diversos que se encuentren en el aula, pices y

TIEMPO; 7080 minutos
“TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeños grupos
NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

Taller de imagina, inventa y crea
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COMPOSICIÓN DE PASTA D
OBJETIVO: Originalidad y elaboración

CONTENIDO: Simbólio.

PRODUCTO: Unidades

DESCRIPCIÓN: se dividirá a clase en grupos de cuatro o cinco componentes A cada uno de estos
grupos se les dará una variedad de pasta (macarrones, espaguetis, tallarines. ), con los que tendrán
que hacer diferentes composiciones.

Los grupos se pondrán de acuerdo para decir la forma que va a tomar a obra (va 4 ser figura
va, abstracta, qué elementos se van a añadir ct). Inicialmente tendrán que realizar el dibujo con
lápiz para después i rellenändol con a pasta

Por último se expondrán los cuadros, y el resto de los grupos tendrá que hacer una interpretación;
“demás, os autores de la obra tendrán que explicara.

MATERIALES Y RECURSOS: Pasta (macamones, tallarines, macarrones de concha... pegamento,
láminas, lápices, pinturas de tempera

TIEMPO; 60 minutos
TIPO DE AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo y gran grupo
NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

us

141. Oey

142. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: COMPOSICIÓN DE PASTA (transparendia) N.29

COMPOSICION DE

ASTA

Como ya sabes hay distintos tipos
de pasta que tienen diferentes for-
mas. Intenta hacer una composición y
aprovecha la pasta que te ofrecemos.

143. Taller in
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS PEINADOS FANTÁSTICOS O
ONETIVO: Originalidad y clboración

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Unidades

DESCRIPCIÓN: existen muchos eslo de peinado. Todo el mundo ha oído hablar de pelo “so,
“izado” 0 “ondulado” (mostramos como ejemplo el pelo de los propios niños).

Ahora bien, ¿cuántos nuevos estos de peinado seremos capaces de inventa, ¿cómo llamaran al
peinado que leva el personaje del dibujo animado de su serie favorkar, (los Simpsons, Pokémon,
Dragonball Z, etc

Se les enseñara a los escolares una transparencia con algunos dibujos animados, para que ean
varios (o escojan otros dibujos) y llenen una cha con los siguientes datos dibujo del peinado,
nombre, breve descripción y procedimientos seguidos para realizado

A continuación habrán de ser ellos mismos quienes inventen un peinado.
Como alternativ se les puede pedir ise atrevería a idear un nuevo ti
MATERIALES Y RECURSOS: Transparencia y hojas con las fichas
TIEMPO: 30 minuros

ode bigote, de cejas, tc

TIPO DE AGRUPAMIENTO: Individual
NIVEL/CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

144. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS PEINADOS FANTÁSTICOS (transparencia) N 10

Nombre:
Descri

Realización:

Realización:

10

145. Taller de imagina, invent
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VEHÍCULOS ORIGINALES | Non
‘OWJETIVO: Originalidad y elaboración

CONTENIDO: Figurative

PRODUCTO: Unidades

DESCRIPCIÓN: se divi la clase en grupos de custo o cinco personas. Los escolares deberán ea
liar un vehículo con los materials de desecho que les proporcionarcmos,

La actividad constará de dos fases: una en a que pensará, planificar y cbujarán un vehículo on
sal y tra, enla que intentarán constr, Se habrá de instr en que el alumnado, se esfuere en
A obr de modo que represente, dela forma más fidedigna posible, al diseño ince

Por último, se expondrán las construcciones en la case para que todos puedan observarts y, acon
inuación, cada uno de os grupos explicará el proceso utilizado para Fabrica su vehículo y su Gare.
teases,

MATERIALES Y RECURSOS: Material de desecho, pegamento, pinturas de tempera, pices, coa, et
TIEMPO: 2 sesones

TIPO DE AGRUPAMIENTO; Pequeño grupo y gran grupo

NIVEL /CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONSTRUYE CON TUS MANOS UN PAISAJE DIFERENTE N° 12
OIJETIVO: Originalidad y elaboración

CONTENIDO: Simbstico

PRODUCTO: Unidades

DESCRIPCIÓN: el alumnado tendeá que constui un paisaje a patie delos disimos materles pro»
porcionades por el docente: aril, arena, ira, ramas, hoja, ec, dicho paisaje habrá de ser poco
‘comin, inusual, cc

sta actividad la desarrollarán los escolares en pequeños grupos, por lo que se tendrán que poner
e acuerdo en a ralkzuciön del pase,

MATERIALES Y RECURSOS: Arcilla, arena, ira, ramas, hojas, ete
TIEMPO: 45 minutos

TIPO DE AGRUPAMIENTO Pequeños grupos

NIVEL / CICLO: Primer y segundo ciclo de Primaria

150

146. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: VIBÍCILOS OMG (waaaperencs) NAH

Vehiculos Originales
oo oo o o

Aquí tienes algunos ejemplos de

e vehículos

11