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1. SESION DE APRENDIZAJE
I.E 14063 LUGAR VILLA MONTE REDONDO – LA UNIÓN GRADO Y SECCIÓN 1º “B” ESCENARIO O MODALIDAD DE ESTRATEGIA:
DOCENTE Lisett Mendoza Silva N° DE ESTUDIANTES 26 HORA GRUPO
FECHA Jueves 4 de julio
ÁREA Matemática
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Ascendente y descendente
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
(COMBINACIÓN
CAPACIDADES)
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
PROPÓSITO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ Y EL
INSTRUMENTO A APLICAR-
MENCIONAR Y ANEXAR
EVIDENCIA:
PRODUCTO /
ACTUACIÓN
Resuelve Problemas de
Cantidad Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
“
Establece relaciones entre
datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición
o sustracción con naturales
hasta 20.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena
como grupo de diez unidades y
de las operaciones de adición y
sustracción con números hasta
20.

Los estudiantes aprenderán
a ordenar de forma
ascendente y descendente
las cantidades de diferentes
situaciones de la vida
cotidiana para contar de
manera más fácil los
elementos de nuestro
entorno.
Ordena las cantidades de mayor
a menor o menor a mayor.
Explica el orden ascendente y
descendente de un grupo de
cantidades.
Resolución del problema
en papelógrafo y la ficha
de aplicación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO Se practica el protocolo de bioseguridad.
La docente saluda de manera cordial a los estudiantes.
Realizamos una dinámica “matamosca” antes de iniciar la clase.
Ubicamos a los estudiantes en equipos de cinco integrantes e invitamos a ordenarse del mas grande al más pequeño y viceversa.

2. Luego entregamos un numero a cada uno para que se ordenen del numero mayor a menor y viceversa.
Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la dinámica? ¿De qué manera ordenamos los números? ¿Cómo lo hicieron? ¿tuviste alguna dificultad para
hacerlo?
Se comunica el área y la actividad que se va a trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Los estudiantes aprenderán a ordenar de forma ascendente y descendente las cantidades de diferentes
situaciones de la vida cotidiana para contar de manera más fácil los elementos de nuestro entorno.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
DESARROLLO
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA:
Se presenta la siguiente situación problemática:
Facilitamos a los estudiantes que comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿de
quienes trata el problema? ¿Qué desea hacer Vanesa? ¿Cuántas personas conforman su familia? ¿Qué
nos pide el problema? ¿Qué tenemos que averiguar? ¿En qué parte del problema esta lo que nos pide
averiguar el problema?
Pedimos que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
Pedimos que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Promovemos en los estudiantes la búsqueda y ejecución de sus estrategias mediante alternativas de solución,
a través de las siguientes preguntas: ¿Qué estrategia podríamos usar para resolver el problema? Se pide a los
estudiantes que planteen sus alternativas de solución, buscando que refuercen lo aprendido en la sesión anterior.
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Qué datos me da el problema? ¿Qué estrategia nos permitió la clase pasada ordenar
los numero?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado, base 10 y la recta numérica.
Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué es ascendente? ¿Qué es descendente? ¿Cuál de los dos órdenes me permitirá ver a simple vista quien
es el que vendió más?
SOCIALIZACION DE SUS REPRESENTACIONES:
Realizamos el acompañamiento y planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden representar esa cantidad de manera gráfica?,¿Pueden escribir como se lee? ¿En
dónde podemos ubicar esta cantidad?
Representan de forma gráfica pintando la cantidad de círculos de acuerdo al conteo que realizaron anteriormente.
Escriben los números en tarjetas utilizando letras e imágenes.
Monitoreamos el desarrollo de la actividad y observamos cómo resuelven la situación.
Entregamos papelotes para que dibujen sus representaciones de forma gráfica.
Cada equipo socializa el trabajo realizado ante sus compañeros explicando como resolvió el problema, que material le ayudó a resolverlo.
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
REFLEXION Y FORMALIZACION
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas: ¿Cuál es la respuesta del problema? ¿te salió el mismo resultado? ¿Por
qué?
¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
¿es útil el uso de la recta numérica?
PLANTEAMIENTO DE NUEVOS PROBLEMAS:
Los estudiantes desarrollan ficha de trabajo.

3. CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Qué hicieron para representar la cantidad de productos?, ¿Hasta qué número contamos hoy? ¿Qué material
utilizamos? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?



CONOCEMOS LA FAMILIA
DEL 30
Adivina los números escondidos detrás de las imágenes y escríbelos abajo.