aula de historia - no loop da montanha russa

aula de historia

1. 1º bimestre
Aula 6
Ensino
Médio
História
No loop da montanha-russa:
a ciência, o “progresso” e a
guerra

2. ●Transformações tecnológicas e
científicas dos séculos XIX e XX;
●Avanços da ciência; a concepção de
progresso e as guerras mundiais.
●Analisar o contexto das transformações
tecnológicas e científicas na passagem
do século XIX para o XX e sua promessa
de progresso ilimitado da humanidade;
●Avaliar as contradições a respeito do
desenvolvimento científico utilizado para
a destruição e, ao mesmo tempo, para a
melhoria do bem-estar da humanidade.

3. Trailer do filme Oppenheimer.
EUA, 2023. Direção: Christopher Nolan.
UNIVERSAL PICTURES BRASIL. Oppenheimer –Novo Trailer (Universal Studios) –
HD. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=F3OxA9Cz17AAcesso em:
12 set. 2024.
Muitasinovaçõesquesurgiramparafins
bélicoshojesãoutilizadasnasaúde,no
transporteenodiaadiadapopulação.Você
jádevetervistoumamáquinaderaio-X,por
exemplo,ouutilizadocomputadores,nãoé?
Nasuaopinião,quaissãooslimitesentre
ciênciaeética?
Para começar
Ciência, tecnologia e ética
O filme Oppenheimeré uma biografia do físico que
trabalhou no Projeto Manhattan, Robert
Oppenheimer(1904-1967), considerado “o pai da
bomba atômica”. O trailer levanta questões
importantes que também podem ser relacionadas a
questões éticas sobre o uso da ciência para a guerra.

4. ●Por que o século XX foi considerado o “século do progresso”? Quais
eventos revelam que essa ideia seria uma “ilusão”, como aponta o
historiador? Faça inferências* a partir dos seus estudos em História.
Leia o texto do historiador Marc Ferro* a seguir e analise:
Na prática
*MarcFerro(1924-2021)foiumhistoriadorfrancêseumdosprincipaisnomesda
terceirageraçãodaEscoladosAnnales.EspecialistanoséculoXXestudou
assuntosrelacionadosàPrimeiraGuerraMundial,RevoluçãoRussa,Históriada
Françaeaoprocessodedescolonização,alémdarelaçãoentreHistóriaecinema.
Registre suas respostas por escrito de forma colaborativa.
Veja no livro!Atividade 1
© Canva
*Inferir:deduzir;concluira
partirdeoutraspercepçõesou
daanálisedeumoumais
argumentos.
GLOSSÁRIO

5. TEXTO. O século XX achava que era o século do progresso: de onde veio
essa ilusão?
Na prática Veja no livro!Atividade 1
Oshomensde1900acreditavamnoprogressoporque,noséculoprecedente,invenções
extraordináriasmudaramocursodesuasvidas:aestradadeferro,otelégrafo,osaviõesque
começaramaaparecer.E,alémdisso,aoladodessasinvençõestécnicas,tambémse
afirmavamossucessosdamedicina.Osucessodavacinação,instauradaporJennere
Pasteur,foiseguido,imediatamente,peladescobertadassulfamidasedosantibióticos.Além
disso,oaperfeiçoamentodastécnicascirúrgicaseosprogressosdaanestesiapermitiram
aumentaraexpectativadevidaediminuirosofrimento.Oshomenseasmulheresdoséculo
passadoestavamcertosdequeessesautênticosprogressosseriamacompanhados,
necessariamente,deprogressossociaisepolíticos.Aeclosãodaguerramundial,em
1914-1918,pôsfimaessasilusões,mastodosqueriamacreditarqueelaseriaaúltima,‘a
últimadasúltimas’,comodiziamosfranceses.ASegundaGuerraMundial,poucodepois,
suplantouemtermosdehorrortudooquejátinhasidovisto.”
(FERRO, 2008. p. 85-86)
*Suplantou: superou, foi além, ultrapassou
GLOSSÁRIO

6. AilusãodoprogressonoséculoXXsurgiudasgrandestransformaçõesocorridasno
séculoanterior,quandoinovaçõestecnológicaseavançosnamedicina,energiae
transportes,porexemplo,geraramotimismosobreumfuturoparaahumanidadeque
poderiaobjetivarmelhoriassociaisepolíticas.Asconquistasnotáveisalimentarama
crençanacapacidadedaciênciaparaimpulsionaroprogressoemváriasesferasda
vida.Noentanto,asduasguerrasmundiaisdoséculoXXabalaramessasilusões,
revelandoabrutalidadeeadestruiçãocausadaspelatecnologiaemescalaglobal.A
PrimeiraGuerraMundialgerouumaesperançafrágildeseraúltima,masaSegunda
Guerradesacreditouasexpectativasdeum“progressolinear”,levandoauma
reavaliaçãocríticadasideiasdeprogressoaolongodoséculo.
●Por que o século XX foi considerado o “século do progresso”? Quais eventos
revelam que essa ideia seria uma “ilusão”, como aponta o historiador? Faça
inferências a partir dos seus estudos em História!
Na prática
Correção

7. A partir da leitura do texto do historiador Nicolau Sevcenko*, observe os infográficosa seguir e
associe cada item aos contextos históricos citados da “montanha-russa tecnológica” da
humanidade. Em dupla, registre.
Na prática
Localizemas fases das metáforas trazidas pelo autor: o processo ascendente de subidada
montanha-russa; o patamar máximo, no topo da montanha; e a descida, com a sensação de queda
vertiginosa e mortal.
*Nicolau Sevcenko (1952-2014) foi professor de História da
Universidade de São Paulo e um dos principais
pesquisadores brasileiros sobre História Contemporânea.
Registre suas respostas por
escrito.
Veja no livro!Atividade 2

8. A montanha-russa tecnológica
e seu percurso histórico
Na prática
© Canva
Uma das sensações mais intensas e perturbadoras que se pode experimentar, neste nosso
mundo atual, é um passeio na montanha-russa. Essa imagem da montanha-russa presta-se
bem para indicar algumas das tendências mais marcantes do nosso tempo. Para isso,
dividamos a experiência descrita acima em três partes.
Aprimeiraéadaascensãocontínua,metódicaepersistente[...].Essafasepode
representaroperíodoquevai,maisoumenos,doséculoXVIatémeadosdoséculoXIX,
quandoaselitesdaEuropaOcidentalentraramnumafasededesenvolvimentotecnológico
quelhesassegurariaodomíniodepoderosasforçasnaturais,fontesdeenergiacadavez
maispotentes,denovosmeiosdetransporteecomunicação,dearmamentose
conhecimentosespecializados.[...]
(SEVCENKO,2001.p.14-16)
Veja no livro!Atividade 2

9. Na prática Veja no livro!Atividade 2
A segunda é a fase em que, num repente, nos precipitamos numa queda vertiginosa,
perdendo as referências do espaço, das circunstâncias que nos cercam e até o controle
das faculdades conscientes. [...] Isso aconteceu por volta de 1870 [A Belle Époque], com a
chamada Revolução Científico-Tecnológica, no curso da qual desenvolveram-se as
aplicações da eletricidade [...] o uso dos derivados de petróleo [...]. No mesmo impulso
foram desenvolvidos novos meios de transporte, [...] além de novos meios de comunicação,
como o telégrafo com ou sem fio, o rádio, os gramofones, a fotografia, o cinema.
NapassagemparaoséculoXX,portanto,omundojáerapraticamentetalcomoo
conhecemos.Ootimismo,aexpansãodasconquistaseuropeiaseaconfiançano
progressopareciamteratingidooseupontomaisalto.Eentão,numrepenteinesperado,
veioomergulhonovácuo[...]ohorrorengolfouaHistória:airrupçãodaGrandeGuerra
descortinouumcenárioqueninguémjamaisprevira.Graçasaosnovosrecursos
tecnológicos,produziu-seumefeitodedestruiçãoemmassa[...],aSegundaGuerra
Mundial,cujoclímaxforamosbombardeiosaéreosdevarreduraeabombaatômica.Após
aguerrahouveumaretomadadodesenvolvimentocientíficoetecnológico,masjápatente
paratodosqueeletranscorriaàsombradaGuerraFria,dacorridaarmamentista[...]oque
prevaleciaeraasensaçãodeumapocalipseiminente”
(SEVCENKO,2001.p.14-16)

10. INFOGRÁFICO
Na prática Veja no livro!Atividade 2
TelescópiodeGalileuGalilei(Fac-símile).c.1610.MuseoNazionaledellaScienzaedellaTecnologiaLeonardodaVinci,Milão.Disponívelem:https://cutt.ly/GwGcO33oAcessoem:26ago.2024.ObradeIsaacNewton,Principia,publicadaem
1687.Disponívelem:https://cutt.ly/ewGcPfVoAcessoem:26ago.2024RetratodeIsaacNewton(1642-1727),porGodfreyKneller.Disponívelem:https://cutt.ly/TwGcPkaCAcessoem:26ago.2024;MotoravapordeJamesWatt(1736-1819),
construídoporD.Napier&Son.Londres,ReinoUnido,em1832.Disponívelem:https://cutt.ly/twGcPz50Acessoem:26ago.2024;Montagem:Lâmpadaincandescente,1880.CriadaporThomasEdison(fotografiade1910).Disponívelem:
https://cutt.ly/4wGcPYhv;https://cutt.ly/xwGcPOALAcessosem:26ago.2024.

11. Na prática
Veja no livro!Atividade 2
AlexanderGrahamBellaotelefoneemNovaYork(ligandoparaChicago)em1892.Disponívelem:https://cutt.ly/ZwGcPDwQ Acessoem:26ago.2024;LinhadeproduçãodaFordem1913.Disponívelem:
https://encurtador.com.br/boH7iAcessoem:26ago.2024;FordmodeloT,1915.Disponívelem:https://cutt.ly/twGcPVQUAcessoem:26ago.2024;RéplicadaLittleBoy,abombanuclearusadaemHiroshimanoJapão
(1945).Disponívelem:https://cutt.ly/pwGcPMbgAcessoem:26ago.2024;BuzzAldrinnaLua,fotografiadeNeilArmstrong(oprimeirohomemapisarnaLua),duranteaMissãoApollo11,em20dejulhode1969.
Disponívelem:https://cutt.ly/fwGcAhBoAcessoem:26ago.2024;OlançamentodoSaturnoVcomaApollo11e16dejulhode1969.Disponívelem:https://cutt.ly/dwGcAzkYAcessoem:26ago.2024;

12. DESCIDAVERTIGINOSA–Atecnologiaparaguerra:apósaPrimeiraGuerra
MundialecomoápiceexemplificadonaréplicadaLittleBoy,abombanuclear
usadaemHiroshima,noJapão,nofinaldaSegundaGuerraMundial,em1945.
GuerraFria,armamentosnuclearesetecnologiaparaviagemàLuaeramos
objetivosdocontexto.
Na prática
Correção
Subida–SéculosXVIaXVIII:RevoluçãoCientífica:telescópiodeGalileuGalilei
(1564-1642),aFísicamodernadeIsaacNewton(1643-1727).
PrimeirametadedoséculoXIX,exemplo:omotoravapordeJamesWatt(1736-
1819),oriundodaPrimeiraRevoluçãoIndustrial,quepromoveu o
desenvolvimentodocapitalismopormeiodeinovaçõesdasfontesdeenergiae
produçãotêxtilnaInglaterra.
ÁPICE–FinaldoséculoXIX(1870)einíciodoXX:SegundaRevoluçãoIndustriale
inovaçõesnasfontesdeenergia(eletricidade),nacomunicação(telefone),
transporte(Ford-T),assimcomonosmeiosdeprodução(linhasde
montagem/fordismo/taylorismo).

13. Aciência,aserviçodospaíses
beligerantes,originouarmasdedestruição
emmassajamaisvistasatéentão,tendo
seuápicenolançamento,pelos
estadunidenses,dasbombasatômicasnas
cidadesdeHiroshimaeNagasaki(Japão)
em1945.NoiníciodoséculoXX,cientistas
dediversospaíseseuropeusjáhaviam
desenvolvidoexperiênciascom as
propriedadesdonúcleoatômicoecoma
radioatividade.
Armas de destruição em massa:
as bombas atômicas
A nuvem de “cogumelo” formada pela bomba atômica
de Nagasaki, no Japão, em 9 de agosto de 1945.
Reprodução –WIKIPEDIA, 2013. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Bomba_nuclear#/media/Ficheiro:Nagasakibomb.jpg.
Acesso em: 12 set. 2024.
Foco no conteúdo

14. Dessaforma,nocontextodaSegundaGuerra
Mundial,osEUA,comapoiodoReinoUnidoe
Canadá,desenvolverampesquisassobrefissão
efusãonuclear,nodenominadoProjeto
Manhattan,que,apartirde1942,passouaser
encabeçadopelogeneralLeslieGrovesepelo
físicoRobertOppenheimer.
Cominvestimentosmaciços,aproduçãodas
primeirasbombasatômicascontoucomo
trabalhodemilharesdepessoas,como
cientistas,engenheiros,militares,operários,
bombeiros,dentreoutros.
Odesdobramentodessesinvestimentosforam
tantoasbombasatômicasLittleBoyeFatMan,
queencerraramaSegundaGuerraMundial,
como,contraditoriamenteaoshorroresda
guerra,odesenvolvimentodeenergiacom
reatoresnucleareseaaplicaçãonamedicina,
comoosraios-Xouaradioterapia.
Foco no conteúdo
Leslie Groves, chefe militar do Projeto Manhattan, com
Oppenheimer, em 1942.
Reprodução –WIKIPEDIA, 2017. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Robert_Oppenheimer#/media/Ficheiro:Groves_and_Oppenheim
er.jpg. Acesso em: 12 set. 2024.

15. As cartas de Einstein
Reprodução –SEBBOG13/WIKIMEDIA COMMONS, 2024. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Einstein_oppenheimer.jpg. Acesso
em: 12 set. 2024.
Foco no conteúdo
O físico alemão Albert Einstein (esq.) e o físico estadunidense J.
Robert Oppenheimer, diretor do Instituto de Pesquisa Atômica dos
EUA, os principais responsáveis pelo desenvolvimento das
primeira bombas atômicas da história, fotografia de 1947.
“Ostrabalhosrecentesnafísicanuclearaumentaram
aprobabilidadedetransformarourânioemuma
novaeimportantefontedeenergia,dizumacarta
datilografada,dirigidaaoentãopresidenteamericano
FranklinD.Roosevelt(1882-1945)eassinada
pessoalmentepelorespeitadofísicoAlbert
Einstein(1879-1955).Einsteinprossegue,afirmando
queessaenergiapoderáserutilizadaparaa
construçãodebombasextremamentepoderosas.[...]
AcartafoiopontapéinicialparaqueosEstados
Unidospudessem aproveitartotalmenteas
transformaçõestecnológicasqueestavamem
andamento”.
(NICHOLLS-LEE, 2024)

16. Progresso técnico e suas
dimensões éticas
●Como as transformações tecnológicas e
científicas desenvolvidas entre o final do
século XIX e o início do século XX
influenciaram na promessa de progresso
ilimitado da humanidade?
●Quais contradições éticas surgiram no uso
do desenvolvimento científico para fins
destrutivos?
Reprodução –WIKIPEDIA, 2013. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie#/media/Ficheiro:Marie_Curie_-_Mobile_X-
Ray-Unit.jpg. Acesso em: 12 set. 2024.
A física e química Marie Curie descobriu dois novos
elementos químicos, o polônio e orádio, ampliando as
fronteiras no estudo da Física, incluindo a Física atômica,
ou seja, a criação das bombas atômicas.
No entanto, no contexto da Primeira Guerra Mundial,
desenvolveu as denominadas PetitesCuries, unidades
móveis de radiografia (radiógrafo), associando-as de
maneira importante ao tratamento de fraturas ósseas para
os feridos e evitando assim a amputação de membros.
“É importante que o cientista reflita sobre a finalidade
da sua investigação para que os resultados da
pesquisa tragam benefícios ao invés de malefícios.”
Frase de Marie Curie. Fotografia da cientista em um
veículo móvel de raios-X, cerca de 1915.
Encerramento

17. Aprofundando
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática,deretomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.

18. B
C
D
E
A
I, somente.
I, II e III.
II e III, somente.
I e II, somente.
II, somente
(FUVEST2009)Considerandoessaetapaeos
efeitosdasbombasatômicas,analiseas
afirmaçõesabaixo.Estácorretooqueseafirma
em:
Asbombasatômicas,lançadascontraHiroshima
eNagasakiem1945,resultaramnamortede
aproximadamente300milpessoas,vítimas
imediatasdasexplosõesoudedoençascausadas
pelaexposiçãoàradiação.Esseseventos
marcaramoiníciodeumanovaetapahistóricana
corridaarmamentistaentreasnações,
caracterizadapelodesenvolvimentode
programasnuclearescomfinalidadesbélicas.
I.AsbombasatômicasqueatingiramHiroshima
eNagasakiforamlançadaspelosEstados
Unidos,únicopaísquepossuíaessetipode
armamentoaofimdaSegundaGuerra
Mundial.
II.Asradiaçõesliberadasnumaexplosão
atômicapodemproduzirmutaçõesno
materialgenéticohumanoquecausam
doençascomoocâncer.
III.DesdeofimdaSegundaGuerraMundial,
váriasoutrasnações,alémdosEUA,
desenvolveramepossuemarmasatômicas.
Aprofundando

19. B
C
D
E
A
I, somente.
I, II e III.
II e III, somente.
I e II, somente.
II, somente
(FUVEST2009)Considerandoessaetapaeos
efeitosdasbombasatômicas,analiseas
afirmaçõesabaixo.Estácorretooqueseafirma
em:
Asbombasatômicas,lançadascontraHiroshimae
Nagasakiem1945,resultaramnamortede
aproximadamente300milpessoas,vítimas
imediatasdasexplosõesoudedoençascausadas
pelaexposiçãoàradiação.Esseseventos
marcaramoiníciodeumanovaetapahistóricana
corridaarmamentistaentreasnações,
caracterizadapelodesenvolvimentodeprogramas
nuclearescomfinalidadesbélicas.
I.AsbombasatômicasqueatingiramHiroshima
eNagasakiforamlançadaspelosEstados
Unidos,únicopaísquepossuíaessetipode
armamentoaofimdaSegundaGuerra
Mundial.
II.Asradiaçõesliberadasnumaexplosão
atômicapodemproduzirmutaçõesnomaterial
genéticohumanoquecausamdoençascomo
ocâncer.
III.DesdeofimdaSegundaGuerraMundial,
váriasoutrasnações,alémdosEUA,
desenvolveramepossuemarmasatômicas.
Aprofundando

20. Alternativa E.
Astrêsafirmativasestãocorretas,pois,aofinaldaguerra,osEUAeramaúnicanaçãodo
mundoquepossuíaarmasatômicas.MuitosdossobreviventesdoataquenuclearnoJapão
tiveramdelidar,aolongodavida,comosefeitoscolateraisdocontatointensoquetiveram
comaradiação,incluindocasosdecâncereoutrasdoenças,quesãopassadasparaas
geraçõesseguintes.DuranteasegundametadedoséculoXX,outrasnações,começando
pelospaísesdaURSS,desenvolveramarmamentosatômicos.
Resolução
Aprofundando

21. BUENO, C. Ciência para a guerra e para a paz: uso militar ajudou a ciência a avançar, mas o papel da ciência na busca
pela paz é fundamental. Ciência e Cultura, v. 74, n. 4, 2022, p. 1-6. Disponível em: https://cutt.ly/twGcDhUz. Acesso em:
12 set. 2024.
FERRO, M. O século XXexplicado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2008 .
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.
NICHOLLS-LEE, D. A carta de Einstein que mudou a história da humanidade: 'Grande erro da minha vida'. BBC News
Brasil, 25 ago. 2024. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c1w7eg9lxpzo. Acesso em: 9 set. 2024.
ROSENSHINE, B. Principlesofinstruction-research-basedstrategiesthatallteachersshouldknow. American Educator,
v. 36, n.1, p.12-19, 2012. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 12 set. 2024.
SEVCENKO, N. A corrida para o século XXI: no loop da montanha-russa. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO -PAULISTA-etapa-
Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 12 set. 2024.
FUNDAÇÃO UNIVERSITÁRIA PARA O VESTIBULAR (FUVEST). Vestibular 2009. Prova de Conhecimentos Gerais, 1º dia,
Prova V. Disponível em: https://acervo.fuvest.br/fuvest/2009/fuv2009_1fase_prova_V.pdfAcesso em: 12 set. 2024.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
Referências

22. Para professores

23. Slide 2
Habilidade: (EM13CHS504): Analisar e avaliar os impasses ético-políticosdecorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo
contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores dos indivíduos, grupos
sociais, sociedades e culturas. (SÃO PAULO, 2020. p. 179-180).

24. Slide 3
Tempo:5minutos.
Dinâmicadecondução:ReproduzaotrailerdofilmeOppenheimereestimule,para
melhorinferência,oestabelecimentoderelaçãoentreodesenvolvimentocientíficoe
interessesbélicos/militaresnoscontextosdaPrimeiraeSegundaGuerrasMundiais.A
energiacomreatoresnuclearesdeuorigemaoraio-Xeàsradioterapias;oscomputadores
surgiramdosusosmilitaresdedecodificaçãodemensagens,ouseja,muitasinvestigações,
pesquisaseinvençõescientíficaspoderiamter“objetivosespecíficos”emdeterminado
contextoe,posteriormente,seremutilizadosparaoutrosfins,maseaética?Conduzaa
reflexãoarespeitodapossibilidadedehojeaciênciahaverassumidooutrosvalorese
causas.
Expectativasderespostas:Espera-sequeosestudantescompreendamquemuitas
“invenções”epesquisascientíficasestiveramatreladasaobjetivosbélicos,noentanto,
códigoséticoseacordosinternacionaistambémforamsendoelaborados,afastandoa
ciênciadessasfinalidades.

25. Slide 4
Tempo:10minutos.
Dinâmicadecondução:Professor,nestaproposta“Desurpresa”recomenda-seotrabalho
individualdeumpequenoparágrafoapartirdosquestionamentos,jáqueotextodeMarc
FerroretomaastemáticaseestudosrealizadosnaaulaanteriorsobreaBelleÉpoque,na
qualofuturoeravistocomotimismo,comoumtempodeprogressocontínuoemelhorias
ilimitadas.Atecnologiaeracelebradacomoummeiodesuperarlimitaçõeshumanase
melhorarasociedade.
Expectativasderespostas:Vercorreção.

26. Slide 7
Dinâmicadecondução:Professor,nestasegundaetapadedesenvolvimentodahabilidade,
deformaacontextualizareproblematizaratemática,osestudantesdevemanalisarotextodo
historiadorNicolauSevcenkoe,apartirdesualeitura,identificarosavançoscientíficosnos
períodoscitadospormeiodoinfográfico.Realizealeituracompartilhadadotextoe,apartirdos
questionamentossugeridos(“subida”/”topo”e“descida”),organizeomomentode
aprendizagempormeiodainstruçãoporpares(PeerInstruction),quepossibilitaaresolução
deproblemaseotrabalhocolaborativo,comatrocadeaprendizadosediversidadede
opiniões,demaneiraacontribuirparaaconstruçãodeumpensamentocrítico.Paratanto,é
importanteodiagnósticopréviodosestudantesparaaformaçãodasduplas.
Expectativasderespostas:OhistoriadorNicolauSevcenkocomparaatrajetóriahistóricada
EuropaOcidentalemtermosdedesenvolvimentotecnológicoecientíficoaomovimentode
umamontanha-russa.EntreosséculosXVIeXIX,oseuropeusexperimentaramumprogresso
lentoecontínuo,semelhanteàsubidadamontanha-russa,marcadoporavançostecnológicos
quegarantiramodomíniodepoderosasforçasnaturais,novasfontesdeenergia,meiosde
transporteecomunicação,armamentoseconhecimentosespecializados.

27. Slide 7
ApartirdaSegundaRevoluçãoIndustrial,esseprogressoatingiuseuápice,elevandoo
otimismo,aconfiançaeaexpansãodasconquistaseuropeias.Noentanto,apósesseápice,
veioaqueda:airrupçãodasGuerrasMundiais,que,comousodenovosrecursos
tecnológicos,resultaramemumadestruiçãoemmassaqueatingiriaseuápicecomaexplosão
dasbombasatômicas.Essaanalogiapodeserobservadamedianteasinvençõesaolongodos
séculos.EntreosséculosXVIeXVIII,grandesavançoscientíficosocorreram,comoainvenção
dotelescópioporGalileuGalileieosurgimentodaFísicamoderna,sistematizadaporIsaac
Newton.OprogressotécnicocontinuouacrescernaprimeirametadedoséculoXIX,coma
criaçãodomotoravapor,queimpulsionouaPrimeiraRevoluçãoIndustrialeo
desenvolvimentodocapitalismo,especialmentenaInglaterra,cominovaçõesnasfontesde
energiaenaproduçãotêxtil.OápicedessemovimentoocorreuduranteaSegundaRevolução
Industrial,marcadaporinovaçõesnasfontesdeenergia(eletricidade),comunicação(telefone),
transporte(Ford-T)enosmeiosdeprodução(linhasdemontagem/fordismo/taylorismo).Em
contraste,a"queda"podeservistanastecnologiasdeguerra,comoabombanuclearLittle
Boy,usadaemHiroshimaem1945,eosarmamentosnuclearesdesenvolvidosdurantea
GuerraFria.

28. Slide 16
Tempo:5minutos.
Dinâmicadecondução:Aintençãoéretomarospontosimportanteselencadosnaatividadee
sintetizarasreflexõesrealizadas.
Expectativasderespostas:AtransiçãodoséculoXIXparaoXXfoimarcadaporprofundas
transformaçõestecnológicasecientíficasquealimentaramacrençaemumprogressoilimitadoda
humanidade.Invençõesedescobertas,comoasíntesedenovosmateriaiseavançosna
engenharia,prometiamresolverproblemasantigosepromoverobem-estarglobal.Noentanto,
essasinovaçõestambémtrouxeramcontradiçõessignificativas.Omesmodesenvolvimento
científicoqueimpulsionavamelhoriasnaqualidadedevidaenaproduçãodealimentostambém
possibilitouacriaçãodearmasetecnologiasdestrutivas.Essedualismolevantouquestõeséticas
sobreousodessasdescobertas,refletindoumcomplexoequilíbrioentreprogressoedestruição.Os
estudantespodemdaroexemplodalaureada,emduasocasiões,peloNobeldeFísicaeQuímica,
MarieCurie(1867-1934),comsuafrase:“Éimportantequeocientistareflitasobreafinalidadeda
suainvestigaçãoparaqueosresultadosdapesquisatragambenefíciosaoinvésdemalefícios”.As
pesquisasedescobertasdeCurie,apartirdastesesdeBecquerel,comprovaramqueomineral
óxidodeurânioeliminavaradiaçãodosátomos,oquepossibilitouosestudossobrea
radioatividade.

29. Slide 16
Eladescobriu,também,doisnovoselementosquímicos,opolônioeorádio.Apesarde
defenderatecnologiaaserviçodahumanidade,comoosusosnamedicinacomoraio-Xea
radioterapia,adescobertaampliouasfronteirasnoestudodaFísica,incluindoaFísica
atômica,ouseja,acriaçãodasbombasatômicas.Em1906,recebeuoNobeldeFísicacom
omarido,PierreCurie,eHenriBecquerel,pelasdescobertasrelacionadasàradioatividade.
Em1911,oNobeldeQuímica,peladescobertadorádioedopolônio.Osraios-Xforam
descobertosporWilhelmRoentgen,em1895.MarieCurie,nocontextodaPrimeiraGuerra
Mundial,desenvolveuasdenominadasPetitesCuries,unidadesmóveisderadiografia
(radiógrafo),associando-asdemaneiraimportanteaotratamentodefraturasósseasparaos
feridoseevitandoassimaamputaçãodemembros.