Ava, sus tipos, y los enfoques de aprendizaje

Ava sus tipos y los enfoques de aprendizaje

1. Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA): espacio virtual donde se
establecen interacciones socioculturales, mediadas por las tecnologías de
información y comunicación (TIC) dispuestas en un sistema en línea (entorno
virtual), en correspondencia con un enfoque pedagógico y unas metas
amplias de aprendizaje que consideren la construcción del conocimiento en
forma flexible. Esta definición apunta a que lo pedagógico requiere de mayor
atención que lo tecnológico, sin que esto último deje de ser importante. (Peña,
2010).
Ambiente Virtual de Aprendizaje
(AVA)
•Describirá el enfoque
pedagógico que sustenta
la metodología así como,
la posición que asumirá el
docente en el proceso de
desarrollo de los AVA
según los conocimientos
en la modalidad de
estudio semipresencial y
en el diseño de este tipo
de ambientes.
Nivel
Ideológico
•Describirá la
conformación del equipo
de desarrollo, las
tecnologías apropiadas al
modelo pedagógico, el
tipo de organización
social de los participantes,
la forma de distribución
del entorno virtual y del
tiempo de dedicación
Nivel
Organizacional
•Se caracterizarán los tipos
de actividades y de
material didáctico que
deben estar presentes en
el producto final que es el
AVA y se especificará la
documentación necesaria
para describir los
resultados esperados y los
escenarios de aprendizaje
planteados.
Nivel
Producción
Intelectual
•Dimensión de Diseño:
Análisis prescriptivo,
instrumentación,
formalización de
contenidos.
•Dimensión de Desarrollo/
Montaje: Adecuación
visual y funcional.
•Dimensión
Implementación: Ejecución
dialógica interactiva,
monitoreo y evaluación.

Nivel Lógico y
Operativo/
Instrumental
Diseño: UAD- ADI-UNEFM
Metodologías para
desarrollar los AVA
Metodología para el Desarrollo de
Ambientes Virtuales de Aprendizaje bajo el
enfoque de Aprendizaje Dialógico
Interactivo (AVADI)
(Peña, 2011)

Originalmente es una propuesta dirigida a la
ejecución de la modalidad semipresencial de la
UNEFM

Las siglas “AVADI”, hacen alusión a los tipos de
(AVA) en los que se apoya la modalidad
semipresencial y al enfoque pedagógico que la
sustenta denominado Aprendizaje Dialógico
Interactivo (ADI).
Niveles estructurales de la Metodología AVADI
Otras Metodologías
•Creación de AVA (Galvis
y Mendoza, 1999)
•Fase de análisis.
•Fase diseño educativo
•Fase Desarrollo
•Fase de Evaluación
•Fase de Administración

Alpina, Colombia
•PACIE (Camacho, 2004)
•Fase Presencia
•Fase Alcance
•Fase de Capacitación
•Fase Interacción
•Fase Elearning
Fundación para
la Actualización
Tecnológica de
Latinoamérica
•Construcción de AVA
(Aldana y otros, 2004)
•Etapa de Análisis
•Etapa de Diseño
educativo
•Etapa Diseño
comunicacional
•Etapa de Diseño
Computacional
•Etapa de Montaje
•Etapa de Evaluación

Universidad de los
Andes, Colombia
•Implementación de un
EVA (Ballesteros, 2007)
•Etapa de planeación
•Etapa de Entorno y
producción de contenidos
•Etapa de operación

Universidad
Autónoma
Metropolitana,
México



Basada en un constructo de tipo comunicativo,
humanista y constructivista social como lo es el
enfoque ADI.

Propuesta dialógica que establece una pretensión
de validez, sujeta a la reflexión crítica y compartida
de quienes tienen un encuentro con ella.

2. Enfoques para AVA
Enfoque pedagógico: son guías sistemáticas cargadas
de ideología, que orientan las prácticas de enseñanza,
determinan sus propósitos, sus ideas y sus actividades,
estableciendo generalizaciones y directrices que se
consideran óptimas para su buen desarrollo.
Responde al enfoque sociocultural
Las partes se comprometen a aprender algo juntos y sólo puede
conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración.
 Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos
adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar.
La comunicación y la negociación entre los miembros del grupo son
claves en este proceso.
La responsabilidad del aprendizaje recae principalmente en el estudiante

Aprendizaje colaborativo
Responde a la vertiente Piagetiana del constructivismo
Requiere de una división de tareas entre los componentes del grupo.
Grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar
su propio aprendizaje y el de los demás.
Cada persona se hace cargo de un aspecto y luego se ponen en común
los resultados
Aprendizaje altamente estructurado por el profesor

Aprendizaje cooperativo
Responde a un constructo de tipo comunicativo, humanista y
constructivista social.
 El aprendizaje está cimentado en el diálogo a partir de la interacción.
 Se centra en el alumno y los grupos colaborativos.
Acción conjunta, consensuada, corresponsable, y solidaria de los actores
implicados en un proceso de formación.
El aprendizaje se logra de forma colectiva y dialógica, dependiendo cada
vez más del conjunto de sus interacciones (profesores, compañeros y otras
personas)

Aprendizaje dialógico interactivo
Responde al enfoque sociocultural
 Se basa principalmente en una situación específica y real (situaciones
cotidianas)
La participación de los maestros, es actuar de guía para que los alumnos
estructuren y modelan las soluciones más adecuadas.
Aprender es una experiencia social que se enriquece con experiencias de otros.
A través de los procesos culturales los alumnos desarrollan una estructura
mental particular y una inteligencia individual.

Aprendizaje situado
Diseño: UAD- ADI-UNEFM
Otros tipos de aprendizajes
Aprendizaje social, personalizado, colaborativo con soporte computacional,
colaborativo con redes.

3. Tipos de AVA
Diseño: UAD- ADI-UNEFM
AVA por formato pestañas
Pestañas
Suelen estructurarse en etapas sucesivas de estudio y evaluación
apelando a recursos diversos y actividades para fomentar el
intercambio y la interacción. Es habitual que propicien la
comunicación entre los participantes y apelen a lo multimedial e
interactivo en la organización pedagógica de los contenidos.
Cada pestaña puede
representar cada uno de las
unidades temáticas de la
unidad curricular.

4. Tipos de AVA
Diseño: UAD- ADI-UNEFM
Se define como el espacio diseñado bajo la presentación de una o
varias imágenes (botones, fotografías, imágenes alusivas) que se
vinculan a un recurso o actividad del curso, que ante el
participante permanecen ocultas, donde él es el principal
protagonista y ejecutor de cada una de las ideas expuestas.
Es una forma creativa de mostrar la información.
Utilizan la iconografía o íconos para enlazar recursos de interés.
La iconografía se refiere a la utilización de imágenes que tienen relación con el tema
Muestran una interfaz práctica y llamativa para los usuarios que la utilicen.
Utiliza la estructura de modelo de los diseños instruccionales.
Permiten utilizar recursos didácticos para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El estudiante es el centro de atención, permitiéndole autonomía y aprendizaje independiente
Características de las AI
Son aulas de gran complejidad tanto en su conceptualización como en diseño. Concebidas
sobre la base de metáforas gráficas y contenidos multimediales interactivos, que sumergen al
participante en un contexto basado en una historia que combina la realidad con la ficción y
donde el participante asume un rol protagónico y/o colaborativo, estimulado por una serie de
misiones, retos y desafíos asociados con la realidad de la temática planteada; transformando la
acción formativa en una experiencia estimulante.
Aulas Iconográficas (AI)
Aulas Metafóricas (AM)
Herramientas idóneas para que todo el proceso obtenga un aire lúdico, interesante y atractivo.
Su diseño gráfico debe centrase en función de la metáfora,
Deben manejarse de manera estratégica en ciertos contenidos que sean complejos.
Los estudiantes tienen una participación activa e interactiva
Características de las AM
Contenidos orientados a la idea de la metáfora pero en relación con los
objetivos que se persiguen
Construcción de un proceso de comunicación basado en el objeto de la
metáfora.