B3 PBD di Sekolah dan Pemda jawa timur.pptx

Perencanaan Berbasis data di satuan Pendidikan dan didaerah

1. SELAMAT BERKARYA Untuk Peningkatan Mutu Pendidikan Jatim Surabaya, April 2022 WAJ#081330252560@Feb2022 “PERENCANAAN BERBASIS DATA DI SATUAN PENDIDIKAN DAN DI DAERAH”

2. Lembar Kerja Perencanaan Satunan Pendidikan Proses Perencanaan Program Daerah Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan Tujuan 1 2 3 Lembar Kerja Perencanaan Daerah 4

3. Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan April 2022

4. Pokok Bahasan Permasalahan Perencanaan di Satuan Pendidikan 1 Mekanisme Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan 2 4

5. Permasalahan dunia pendidikan

6. 6 Apa permasalahan yang dihadapi oleh kepala sekolah dalam melakukan perencanaan sehingga program/kegiatan belum berdampak pada peningkatan mutu hasil belajar murid ?

7. 7 Permasalahan perencanaan di satuan pendidikan meliputi Sumber Daya Manusia , data, anggaran dan kebijakan SDM DATA KEBIJAKAN ANGGARAN Kurang memahami indikator dalam laporan mutu Kurang kompeten menganalisis akar masalah Solusi perbaikan parsial Monitoring dan evaluasi belum dilakukan Kegiatan perencanaan belum dilakukan optimal Pergantian pimpinan memerlukan proses adaptasi Data tidak valid Belum dimutakhirkan Kepentingan akreditasi atau bantuan Akses sumber informasi yang utuh terbatas Tergantung bantuan pemerintah Belum melibatkan pemangku kepentingan secara menyeluruh Kebijakan daerah belum selaras dengan kebijakan pusat, dan satuan pendidikan lebih mengutamakan kebijakan daerah Laporan dan dokumen yang harus disiapkan untuk syarat kepatuhan memakan tenaga dan waktu

8. Pokok Bahasan Permasalahan Perencanaan di Satuan Pendidikan 1 Mekanisme Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan 2 8

9. 9 Perencanaan berbasis data adalah solusi bagi masalah perencanaan saat ini Laporan potret kondisi mutu pendidikan Bahan untuk refleksi diri Perencanaan program perbaikan Pelaksanaan program perbaikan Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Kualitas SDM Sekolah Keterbatasan data yang lengkap dan akurat Kesulitan melaksanakan kebijakan pusat di sekolah PERMASALAHAN PERENCANAAN Perencanaan Berbasis Data SDM sekolah dilatih dan didampingi dalam melaksanakan perencanaan berbasis rapor pendidikan Profil Pendidikan sebagai single source of truth Solusi berbagai permasalahan perencanaan di sekolah Sekolah dijelaskan tujuan berbagai kebijakan di pusat

10. 10 Perencanaan di satuan pendidikan merupakan suatu siklus yang menghubungkan antara analisis akar masalah dengan pelaksanaan program penyelesaiannya Langkah 1 Analisis Profil Pendidikan Langkah 3 Program Kerja RKJM Perencanaan Jangka Menengah RKS RKAS Anggaran Sekolah Langkah 4 Pelaksanaan Anggaran Sekolah Langkah 5 Monitoring dan Evaluasi Perencanaan Tahunan Langkah 2 Analisis Akar Masalah Siklus perencanaan dimulai dengan menganalisis data dalam laporan untuk menetapkan masalah, menganalisis akar masalah, menyusun program kerja, melaksanakan program kerja yang sudah dianggarkan, dan memonitor pelaksanaan serta evaluasi hasil pelaksanaan program kerja tersebut.

11. 11 1. Analisis Profil Satuan Pendidikan untuk memahami potret mutu https://raporpendidikan.kemdikbud.go.id/ Platform rapor pendidikan menampilkan indikator tiap dimensi yang digambarkan dalam bentuk grafik atau tabel dengan informasi definisi dan pengertian / makna Indikator dapat diunduh dalam format excel sehingga pengguna dapat secara fleksibel melakukan analisis .

12. 12 2. Lakukan refleksi diri berbasis Profil Pendidikan untuk menetapkan akar masalah 1. Pelajari dan verifikasi Profil Satuan Pendidikan Mengevaluasi Profil Satuan Pendidikan dengan kondisi riil , yaitu dengan melakukan pengamatan, melihat data dan diskusi dengan pemangku kepentingan di sekolah Membuat analisis b ersama dengan Guru dan Kepala Sekolah tentang kondisi sekolah yang sudah sesuai atau belum sesuai dengan Standar 2. Analisis Kondisi Sekolah membuat analisis b ersama dengan pemangku kepentingan di sekolah tentang permasalahan yang dihadapi dan akar permasalahan 3. Simpulkan Permasalahan dan Akar Masalah

13. 13 Contoh analisis untuk menetapkan masalah MASALAH: Literasi Digital Guru/Siswa Rendah 65% guru gagap TIK 85% RPP tidak membiasakan siswa mengakses media TIK Hanya memiliki 5 Komputer Tidak ada koneksi Internet Tidak pernah ada penguatan kapasitas TIK guru Gunakan Profil dan Rapor Pendidikan atau berbagai sumber data di sekolah ANALISIS Hal yang SUDAH baik Hal yang BELUM baik ………………. ………………. ………………. Literasi Digital Guru/ Siswa rendah

14. 14 3. Menyusun program kerja peningkatan mutu dalam dokumen perencanaan Dapatkan komitmen semua pemangku kepentingan untuk mendukung program peningkatan mutu Analisis dan susun rekomendasi solusi dalam bentuk program 1. Rekomendasikan Solusi 2. Bangun komitmen bersama Tuangkan program peningkatan mutu dalam dokumen perencanaan sekolah (RKS/RKAS) 3. Tuangkan komitmen dalam Dokumen Perencanaan Sekolah

15. 15 Contoh penyusunan program kerja berdasarkan hasil analisis masalah dan akar masalah Akar masalah R ekomendasi Solusi 65% guru gagap TIK Diklat TIK 85% RPP tidak membiasakan siswa mengakses media TIK Penyempurnaan RPP 🡪 modifikasi pembelajaran berbasis TIK Hanya memiliki 5 Komputer Penyediaan Komputer Tidak ada koneksi internet Langgaran akses Internet Tidak pernah ada penguatan kapasitas TIK guru Program TIK kepada guru Solusi yang menjadi komitmen sekolah dicantumkan dalam dokumen perencanaan ANALISIS Hal yang SUDAH baik Hal yang BELUM baik ………………. ………………. ………………. Literasi digital guru dan siswa rendah ………………. ……………….

16. 16 4. Pelaksanaan program sesuai dokumen perencanaan Sekolah menggunakan berbagai pendekatan dalam melaksanakan program peningkatan mutu di sekolah seperti pelatihan , konsultasi , asistensi , penelitian , dll. 2. Gunakan berbagai pendekatan peningkatan mutu pendidikan Sekolah menentukan lini masa pelaksanaan program peningkatan mutu 1. Jadwalkan pelaksanaan program Sekolah melibatkan berbagai pemangku kepentingan dalam melaksanakan upaya peningkatan mutu di sekolah 3. Libatkan seluruh pemangku kepentingan

17. 17 Perencanaan berbasis data adalah solusi bagi permasalahan perencanaan Berbasis data (terbiasa melakukan pencatatan) Diolah dan dianalisis dengan pendekatan ilmiah Melibatkan berbagai pihak dan membangun komitmen bersama PERUBAHAN PERILAKU Laporan potret kondisi mutu pendidikan Bahan untuk refleksi diri Perencanaan program perbaikan Pelaksanaan program perbaikan Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Perencanaan Berbasis Data Kualitas SDM Sekolah Keterbatasan data yang lengkap dan akurat Kesulitan melaksanakan kebijakan pusat di sekolah PERMASALAHAN PERENCANAAN

18. 18 Lembar Kerja PERENCANAAN SATUAN PENDIDIKAN Link materi : https://bit.ly/materipelatihanfasda_2022

19. 19 Latihan/Simulasi Diberikan 1 kasus sekolah (Profil dan Rapor Pendidikan) perlu disiapkan minimal 1 kasus contoh untuk masing - masing jenjang PAUD, SD, SMP, SMA, SMK, dan SLB Masing - masing peserta menyusun perencanaan sekolah sesuai dengan materi yang telah diajarkan: Lembar Kerja 1: Menilai Hasil Profil Pendidikan Lembar Kerja 2: Mengidentifikasi Masalah & Akar Masalah Lembar Kerja 3: Menyusun Alternatif Solusi Lembar Kerja 4: Menyusun tujuan dan indikator keberhasilan yang akan dicapai Lembar Kerja 5: Menyusun Rencana Aksi Perwakilan Kelompok akan dipilih untuk memaparkan hasil kerja kelompok

20. 20 Lembar Kerja 1: Menilai Hasil Profil Pendidikan No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik 1 Dimensi A (output) Mutu dan relevansi hasil belajar murid Kemampuan Literasi Karakter Kemampauan Numerasi 2 Dimensi B (output) Pemerataan pendidikan yang bermutu Kesenjangan Literasi Kesenjangan Indeks Karakter APK ( angka partisipasi kasar ) APS ( angka partisipasi sekolah ) 3 Dimensi C (input) Kompetensi dan kinerja GTK Kualitas GTK Penggerak Nilai Uji Kompetensi guru Kehadiran guru di Kelas Pemenuhan kebutuhan guru Proporsi GTK Penggerak Indeks distribusi guru Proporsi GTK sertifikasi 4 Dimensi D (proses) Mutu dan relevansi pembelajaran Indeks kualitas belajar bagus Kepemimpinan instruksional Iklim keamanan sekolah Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Iklim Kebinekaan dan inklusifitas sekolah Kesenjangan fasilitas sekolah antara wilayah Kesenjangan kebersihan sekolah antara wilayah 5 Dimensi E ( input ) Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Pemanfaatan TIK untuk Administrasi Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan Partisipasi warga sekolah rendah Pemanfaatan sumber daya sekolah

21. 21 Lembar Kerja 2: Mengidentifikasi Masalah & Akar Masalah Level Permasalahan Akar Permasalahan Output Rata - rata capaian numerasi siswa kurang R endahnya refleksi perbaikan pembelajaran oleh guru sehingga kualitas pembelajaran numerasi rendah Proses Indeks refleksi perbaikan pembelajaran oleh guru rendah Kesenjangan fasilitas sekolah antara wilayah Kurangnya distribusi guru Rendahnya proporsi GTK Penggerak Rendahnya pemanfaatan sumber daya sekolah dalam pembelajaran oleh guru Input Indeks distribusi guru kurang Proporsi GTK penggerak rendah Lemahnya Pemanfaatan sumber daya sekolah Proporsi GTK Bersertifikasi rendah Permasalahan di level proses dapat menjadi akar masalah di output Permasalahan di level input dapat menjadi akar masalah di proses

22. 22 Tentukan akar masalah dengan melihat hubungan sebab akibat dari indikator yang belum baik hasilnya Penyajian hubungan sebab akibat dari masalah dan akar masalah dapat menggunakan metode piramid atau mind map Rata - rata capaian Numerasi siswa kurang Struktur Piramid Proporsi GTK Penggerak kurang Pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah rendah R endahnya refleksi perbaikan pembelajaran oleh guru Guru belum melakukan refleksi diri Distribusi guru kurang Proporsi pembelanjaan non personil rendah Fasilitas belajar kurang memadai Sarpras tidak memadai Suli mutasi guru titipan Jumlah guru kurang Banyak guru masuk usia pensiun Guru enggan ditempatkan di daerah terpencil Mind Map Usulan formasi guru belum terpenuhi Rata - rata capaian Numerasi siswa kurang Faktor lainnya Akses sulit

23. 23 Lembar Kerja 3: Menyusun Alternatif Solusi No Masalah Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Rata - rata capaian Numerasi siswa kurang Proporsi GTK Penggerak kurang Mendorong semua guru berkompetisi dalam PGP Mengaktifkan komunitas guru penggerak Desiminasi PGP kepada semua guru Pendampingan lebih lanjut kepada guru penggerak oleh Pengajar Praktik Desiminasi program guru penggerak untuk mendorong semua guru berkompetisi dalam PGP. Pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah rendah Workshop pengembangan media dan alat peraga pembelajaran Workshop pemanfaatan sarana dan prasarana bagi Waka Sekolah Sarana Workshop pemanfaatan sarana dan prasarana bagi Waka Sekolah Sarana R endahnya refleksi perbaikan pembelajaran oleh guru Pembinaan guru melalui Supervisi akademik oleh kepala sekolah dan pengawas Workshop p erbaikan pembelajaran berdasarkan hasil refleksi Workshop p erbaikan pembelajaran berdasarkan hasil refleksi Pembinaan guru melalui Supervisi akademik oleh kepala sekolah dan pengawas

24. 24 Lembar Kerja 4: Menyusun Tujuan Dan Indikator Keberhasilan Yang Akan Dicapai Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Meningkatnya hasil belajar numerasi siswa Indeks numerasi siswa naik 2 digit Hasil Meningkatnya kemampuan guru dalam pembelajaran numerasi Persentase (%) peningkatan Kemampuan pedagogic dan professional guru Keluaran Meningkatkan jumlah guru yang mengikuti selesi PGP Persentase (%) guru yang mengikuti seleksi PGP Tujuan terdiri dari tujuan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang

25. 25 Lembar Kerja 5: Menyusun Rencana Aksi Hasil/Output Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Meningkatkan jumlah guru yang mengikuti selesi PGP Desiminasi program guru penggerak untuk mendorong semua guru berkompetisi KS Minggu kedua Mei 2022 Minggu ketiga Mei 2022 Narasumber dari LPMP Panitia APBD Meningkatnya Pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah Workshop pemanfaatan sarana dan prasarana bagi Waka Sekolah Sarana KS Minggu kedua Mei 2022 Minggu ketiga Mei 2022 Narasumber dari Dinas Panitia Dana APBD R efleksi perbaikan pembelajaran oleh guru dilaksanakan secara berkala Pembinaan guru melalui Supervisi akademik oleh kepala sekolah dan pengawas KS Minggu kedua Mei 2022 Minggu ketiga Mei 2022 Narasumber dari LPMP Panitia Dampak/Impact: Meningkatnya hasil belajar numerasi siswa Hasil/Outcome: Meningkatnya kemampuan guru dalam pembelajaran numerasi

26. Proses Perencanaan Program Daerah

27. 27 Permasalahan pendidikan kita

28. 28 Diskusi Apa permasalahan yang dihadapi oleh pemerintah daerah dalam melakukan perencanaan sehingga program/kegiatan belum berdampak pada peningkatan mutu pendidikan di daerah ?

29. 29 Permasalahan perencanaan di pusat dan daerah meliputi Sumber Daya Manusia , data, anggaran dan kebijakan SDM DATA KEBIJAKAN ANGGARAN Kurang memahami indikator dalam laporan mutu Kurang kompeten menganalisis akar masalah Solusi perbaikan parsial Monitoring dan evaluasi belum dilakukan Kegiatan perencanaan belum dilakukan optimal Pergantian pimpinan memerlukan proses adaptasi Data tidak valid Sumber data beragam Tergantung APBN dan APBD Belum melibatkan pemangku kepentingan secara menyeluruh Kebijakan daerah belum selaras dengan kebijakan pusat Program kegiatan belum tepat sasaran, simetris;satu untuk semua

30. Ruang Lingkup Perencanaan Pendidikan 30 Perencanaan Makro , level nasional, meliputi seluruh usaha pendidikan pada semua jenjang dan jenis pendidikan, kurikulum, peserta didik, dan pendidik dalam suatu sistem pendidikan yang dimanfaatkan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Perencanaan Pendidikan Nasional. Perencanaan Mikro , biasanya bersifat institusional, meliputi berbagai kegiatan perencanaan pada suatu lembaga atau satuan pendidikan tertentu atau pada beberapa lembaga yang sama dan berdekatan lokasinya. Perencanaan Satuan Pendidikan atau Perencanaan Kelembagaan atau Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) . Perencanaan Meso , yaitu level regional atau lokal, meliputi semua jenis dan jenjang pendidikan di suatu daerah. Perencanaan Pendidikan Provinsi, Kabupaten/Kota .

31. Gambaran aliran p erencanaan p endidikan ( c ontoh) 31 Rencana pembangunan pendidikan nasional merupakan “kumulatif” dari perencanaan pendidikan provinsi. Rencana pembangunan pendidikan provinsi merupakan kumulatif dari perencanaan pendidikan kabupaten/kota dan satuan-satuan pendidikan yang menjadi kewenangannya. Rencana pembangunan pendidikan kabupaten/kota merupakan kumulatif dari perencanaan pengembangan satuan-satuan pendidikan.

32. 32 Rencana Kerja Pemerintah Daerah merupakan turunan dari Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah RPJMD RPJMN Renstra SKPD RKPD Renja SKPD RKP KUA PPAS Pedoman Penyusunan RKA-SKPD RKA SKPD Raperda APBD 5 tahun 1 tahun Dibahas bersama DPRD Tim Anggaran Pemda RPJMN - Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional RPJMD - Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah Renstra SKPD - Rencana Strategis Satuan Kerja Perangkat Daerah RKP - Rencana Kerja Pemerintah RKPD - Rencana Kerja Pemerintah Daerah Renja SKPD - Rencana Kerja Satker Perangkat Daerah KUA - Ketentuan Umum Anggaran PPAS - Prioritas Plafon Anggaran Sementara RKA - Rencana Kerja dan Anggaran Raperda - Rancangan Peraturan Daerah APBD - Anggaran Penapatan dan Belanja Daerah

33. 33 Pendidikan daerah yang berkualitas adalah yang memberikan akses bagi seluruh penduduk, kompetensi murid diatas rata-rata dan merata Kompetensi dan kecukupan guru dan kepala sekolah Kualitas Proses Pembelajaran Lingkungan Belajar Akses, Kompetensi, dan Pemerataan Mutu Tata Kelola Pendidikan Daerah Rata-rata kompetensi literasi, numerasi, dan karakter peserta didik di setiap jenjang melebihi level yang diharapkan Hasil belajar merata untuk semua wilayah Lulusan SMK yang terserap oleh dunia kerja lebih dari 60% Tersedia akses pendidikan bagi seluruh penduduk usia sekolah Proses pembelajaran berpusat pada murid Pemerataan fasilitas dan kebersihan sekolah Peningkatan proporsi APBD untuk pendidikan Menggunakan Profil Pendidikan untuk perencanaan Keikutsertaan GTK dalam program Guru Penggerak Guru terdistribusi merata di setiap satuan pendidikan Pengajuan formasi guru ASN sesuai kebutuhan Terciptanya satuan pendidikan yang aman, inklusif dan berkebinekaan

34. 34 Lembar Kerja PERENCANAAN DAERAH

35. 35 Latihan/Simulasi Masing - masing peserta menyusun perencanaan daerah: Lembar Kerja 1: Menilai Hasil Profil Pendidikan Lembar Kerja 2: Mengidentifikasi Masalah & Akar Masalah Lembar Kerja 3: Menyusun Alternatif Solusi Lembar Kerja 4: Menyusun tujuan dan indikator keberhasilan yang akan dicapai Lembar Kerja 5: Menyusun Rencana Aksi

36. 36 Lembar Kerja 1: Menilai Hasil Profil Pendidikan No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik 1 Dimensi A (output) Mutu dan relevansi hasil belajar murid A2. Kemmapuan Numerasi A.2.1 Doamain Bilangan A.3. Karakter A.3.5. Kebinekaan Global A.1. Kemampuan Literasi A.1.1. Kemampuan memahami Bacaaan Informasional (non Fiksi ) A.2. Kemampuan Numerasi A.2.3. Geometri A.3. Karakter A.3.4. Nalar Kritis 2 Dimensi B (output) Pemerataan pendidikan yang bermutu B.1. Kesenjangan Literasi B.1.3. Kesenjangan antar Wilayah B.2. Kesenjangan Numerasi B.2.2. Kesenjangan antar kelompok SSE B.3. Kesenjangan Indeks Karakter B.3.3. Kesenjangan antar Wilayah B.6. APK B.6.2. APK per kuantil SSE B.7. APS B.7.1. APS Negeri vs Swasta B.1. Kesenjangan Literasi B.1.2. Kesenjangan antar kelompok SSE B.2. Kesenjangan Numerasi b.2.1.Kesenjangan antar Kelompok Gender b.3. Kesenjangan Indeks Karakter b.3.1. Kesenjangan antar kelompok gender B.6. APK B.6.3. APK per kelompok Gender B.7. APS B.7.2. APS per kwantil SSE

37. 3 Dimensi C (input) Kompetensi dan kinerja GTK C2. Proporsi GTK Penggerak C.2.2. Proporsi KS-wakil KS Penggerak C.3. Pengalaman Pelatihan Guru C.3.4. Pelatihan lain C.4. Kualitas GTK Penggerak C.4.4. Rerata Jml Guru yg Dilatih per Guru dan KS Penggerak C.8. Pemenuhan Kebutuhan Guru C.1. Proporsi GTK Bersertifikat C.2. Proporsi GTK Penggerak C.2.1. Proporsi Guru Penggerak C.3. Pengalaman Pelatihan Guru C.3.3. Manajerial C.4. Kualitas GTK Penggerak C.4.1. Jml Guru Pengerak yg Jadi Pelatih C.5. Nilai Uji Komptetensi Guru C.5.2. Kompetensi Profesional C.6. Kehadiran Guru di Kelas C.6.1. Kehadiran Menurut Murid C.7. Indeks Distribusi Guru

38. 4 Dimensi D (proses) Mutu dan relevansi pembelajaran D. 1. Indeks Kualitas Pembelajaran D.1.3. Aktivasi Kognitif D.11. Kesenjangan Akses dan Fasilitas Belajar Daring D.11.1. Kesenjangan antar Kelompok SES D.12. Pemanfaatan TIK untuk Pembelajaran D.12.1. Indeks Penggunaan Platform Guru Mengajar D.4. Iklim Keamanan Sekolah D.4.1. Kesejahteraan Psikologis Siswa D.5. Kesenjangan Iklim Keamanan Sekolah D.5.1. Kesenjangan antar Kelompok Gender D.6. Iklim Kebinekaan dan Inklusivitas Sekolah D.6.6. Layanan Disabilitas D.7. Kesenjangan Iklim Kebinekaan dan Inklusivitas Sekolah D.7. 3. Kesenjangan antar Wilayah D.1. Indeks Kualitas Pembelajaran D.1.1. Manajemen Kelas D.10. Kesenjangan Bahan dan Fasilitas Literasi D.10.1. Kesenjangan antar kelompok SES D.11. Kesenjangan Akses dan Fasilitas Belajar Daring D.11.2. Kesenjangan antar Kelompok Wil Pedesaan dan Kota D.12. Pemanfaatan TIK untuk Pembelajaran D.12.2. indeks Penggunaan Platform Guru Karir D.2. Indeks Refleksi dan Perbaikan Pembelajaran oleh Guru D.2.1. Belajar ttg Pembelajaran D.3. Kepemimpinan Instruksional D.3.2. Pengelolaan Kurikulum Sekolah D.4. Iklim Keamanan Sekolah D.4.3. Pengalaman Siswa D.5. Kesenjangan Iklim Keamanan Sekolah D.5.2. Kesenjangan antar Kelompok SES D.6. Iklim Kebinekaan dan Inklusivitas Sekolah D.6.2. Sikap Inklusif D.7. Kesenjangan Iklim Kebinekaan dan Inklusivitas Sekolah D.7.2. Kesenjangan antar Kelompok SES D.8. Kesenjangan Fasilitas Sekolah antar Wilayah D.9. Kesenjangan Kebersihan Sekolah ( termasuk Sanitasi ) antar Wilayah

39. 5 Dimensi E ( input ) Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel E.1. Partisipasi Warga Sekolah E.1.2. Partisipasi Murid E.3. Pemanfaatan TIK untuk Administrasi E.3.2.Indeks Penggunaan Platform SDS Sumber Daya Sekolah-Ketepatan Waktu dan Kelengkapan Pelaporan E.1. Partisipasi Warga Sekolah E.1.1. Partisipasi Orangtua E.2. Pemanfaatan Sumber Daya Sekolah E.2.1. Proporsi Pembelanjaan Peningkatan Mutu Guru dan Tenaga Kependidikan E.3. Pemanfaatan TIK untuk Administrasi E.3.1.Proporsi Pembelanjaan Dana BOS secara Daring E.4. Proposal Pemanfaatan APBD untuk Pendidikan

40. 2. Instruksi: 1. Peserta melanjutkan analisis sebelumnya dengan mengidentifikasi akar masalah; 2. Akar masalah disusun dalam lembar kerja di bawah; 3. Peserta mempresentasikan hasil analisis permasalahan sekolah Level Permasalahan Akar Permasalahan Output A.1.1. Kemampuan memahami Bacaaan Informasional (non Fiksi ) B.1.2. Kesenjangan antar kelompok SSE Kompetensi Profesional guru rendah Kesenjangan Fasilitas Sekolah antar Wilayah Proses Pemanfaatan Sumber Daya Sekolah rendah Proporsi Pembelanjaan Peningkatan Mutu Guru dan Tenaga Kependidikan Partisipasi Orangtua rendah Input Proporsi Pembelanjaan Dana BOS secara Daring Proposal Pemanfaatan APBD untuk Pendidikan D.1. Indeks Kualitas Pembelajaran D.2. Indeks Refleksi dan Perbaikan Pembelajaran oleh Guru D.3. Kepemimpinan Instruksional D.4. Iklim Keamanan Sekolah D.5. Kesenjangan Iklim Keamanan Sekolah D.7. Kesenjangan Iklim Kebinekaan dan Inklusivitas Sekolah D.6. Iklim Kebinekaan dan Inklusivitas Sekolah D.8. Kesenjangan Fasilitas Sekolah antar Wilayah D.9. Kesenjangan Kebersihan Sekolah ( termasuk Sanitasi ) antar Wilayah C.1. Proporsi GTK Bersertifikat C.3. Pengalaman Pelatihan Guru C.5. Nilai Uji Komptetensi Guru C.7. Indeks Distribusi Guru E.1. Partisipasi Warga Sekolah E.1.1. Partisipasi Orangtua E.2. Pemanfaatan Sumber Daya Sekolah E.2.1. Proporsi Pembelanjaan Peningkatan Mutu Guru dan Tenaga Kependidikan E.3. Pemanfaatan TIK untuk Administrasi E.3.1.Proporsi Pembelanjaan Dana BOS secara Daring E.4. Proposal Pemanfaatan APBD untuk Pendidikan

41. 41 Tentukan akar masalah dengan melihat hubungan sebab akibat dari indikator yang belum baik hasilnya Penyajian hubungan sebab akibat dari masalah dan akar masalah dapat menggunakan metode piramid atau mind map Sarpras tidak memadai Suli mutasi guru titipan Jumlah guru kurang Banyak guru masuk usia pensiun Guru enggan ditempatkan di daerah terpencil Mind Map Usulan formasi guru belum terpenuhi Distribusi guru tidak merata Faktor lainnya A.1.1. Kemampuan memahami Bacaaan Informasional (non Fiksi ) B.1.2. Kesenjangan antar kelompok SSE Struktur Piramid Kompetensi Profesional guru rendah Kesenjangan Fasilitas Sekolah antar Wilayah Faktor lainnya Proporsi Pembelanjaan Peningkatan Mutu Guru rendah Proporsi Pembelanjaan Dana BOS secara Daring Partisipasi Orangtua rendah Belum ada Proposal Pemanfaatan APBD untuk Pendidikan Akses sulit

42. 42 Lembar Kerja 3: Menyusun Alternatif Solusi No Masalah Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Kemampuan memahami Bacaaan Informasional (non Fiksi ) Kompetensi Profesional guru rendah Peningkatan proporsi Pembelanjaan Peningkatan Mutu Guru Proporsi Pembelanjaan Dana BOS secara Daring Proposal Pemanfaatan APBD untuk Pendidikan Peningkatan proporsi Pembelanjaan Peningkatan Mutu Guru 2 Kesenjangan antar kelompok SSE Kesenjangan Fasilitas Sekolah antar Wilayah tinggi Proposal Pemanfaatan APBD untuk Pendidikan Peningkatan Partisipasi Orangtua Proposal Pemanfaatan APBD untuk Pendidikan Instruksi : Setiap kelompok melanjutkan analisis akar masalah dan memberikan mengidentifikasi berbagai alternatif solusi yang dapat dilakukan Kellompok memutuskan solusi terpilih serta argumentasi pemilihan solusi

43. 43 Lembar Kerja 4: Menyusun Tujuan Dan Indikator Keberhasilan Yang Akan Dicapai Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Meningkatnya kemampuan siswa dalam memahami bacaan informasional Skor literasi meningkat Hasil Jumlah guru yang terlibat dalam kegiatan peningkatan mutu guru meningkat Meningkatnya jumlah kegiatan peningkatan mutu guru; Meningkatnya jumlah sasaran. Keluaran Meningkatkan alokasi anggaran untuk kegiatan peningkatan mutu guru Jumlah anggaran yang dialokasikan untuk peningkatan mutu guru meningkat Proporsi anggaran peningkatan mutu lebih tinggi daripada alokasi lain. Tujuan terdiri dari tujuan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang untuk masalah “Rendahnya Kemampuan memahami Bacaaan Informasional (non Fiksi )”: Peningkatan proporsi Pembelanjaan Peningkatan Mutu Guru

44. 44 Lembar Kerja 5: Menyusun Rencana Aksi Hasil/Output Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Meningkatkan alokasi anggaran untuk kegiatan peningkatan mutu guru RAPAT KOORDINASI PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN Kepala Dinas Pendidikan Januari 2022 Januari 2022 Kepala Dinas Pendidikan, Kepala BAPPEDA, K/MKPS, K/MKKS, MGMP/KKG FGD PERENCANAAN PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN BAPPEDA Februari 2022 Februari 2022 Kepala Dinas Pendidikan, Kepala BAPPEDA, BP SDM PENYUSUNAN PROGRAM PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN Bagian Perencanaan Dinas Pendidikan Maret 2022 Maret 2022 Unsur Dinas Pendidikan, K/MKPS, K/MKKS, MGMP/KKG Dampak/Impact: Meningkatnya kemampuan siswa dalam memahami bacaan informasional Hasil/Outcome: Jumlah guru yang terlibat dalam kegiatan peningkatan mutu guru meningkat perundungan ke dalam pembelajaran

45. 45 Secara berkala kepala daerah dan tim pelaksana melakukan pertemuan untuk memonitor kemajuan pelaksanaan kegiatan Dalam pertemuan minimal dibahas 4 hal, yaitu capaian minggu/bulan lalu, target yang akan dilakukan minggu/bulan depan, kendala yang dialami dan rencana kegiatan yang akan dilakukan minggu/bulan depan Kab. Bandung Barat Program peningkatan literasi siswa Target nilai literasi 75 Capaian bulan lalu Target bulan depan Peluncuran gerakan literasi Pelatihan PBL literasi untuk 100 guru Melanjutkan pelatihan PBL literasi untuk 100 guru Pengadaan bahan literasi Kendala Rencana kegiatan Masih ada guru yang belum menguasai PBL literasi Identifikasi bahan literasi yang sesuai - 2 Mei 2022 - Tim pengadaan Pengadaan bahan literasi - 7 Mei 2022-Tim pengadaan Penguatan materi PBL - 4 Mei 2022 - Kasi tenaga kependidikan

46. 46 Evaluasi perlu dilakukan untuk menilai apakah program yang telah dilakukan berhasil mencapai target yang diharapkan Dampak bertujuan menilai apakah outcome yang dicapai memberikan dampak yang diharapkan IMPACT / DAMPAK Hasil bertujuan menilai apakah output (keluaran) yang dicapai memberikan hasil yang diharapkan OUTCOME / HASIL Keluaran bertujuan menilai apakah proses dan input/sumber daya yang disediakan memberikan keluaran yang diharapkan OUTPUT / KELUARAN Proses bertujuan menilai apakah proses berjalan sesuai dengan perencanaan yang disusun serta sesuai dengan peraturan yang berlaku. PROSES / KEGIATAN Input bertujuan Menilai apakah input yang direncanakan terlaksana dengan baik sesuai dengan peraturan yang berlaku INPUT

47. Terima kasih 47