Bab4_Kerangka_ePembelajaran.pptx_2025_sept class

ok

1. Bab 4: Kerangka e-Pembelajaran Hasil Pembelajaran: - Mendefinisi e-pembelajaran - Menerangkan faedah e-pembelajaran - Menilai komponen kerangka e-pembelajaran - Menjelaskan hasil pembelajaran dan pembelajaran bermakna - Membincang enam peringkat Taksonomi Bloom

2. Mukadimah Bab ini memperkenalkan konsep, faedah dan kerangka e-pembelajaran. Fokus: aplikasi e-pembelajaran di semua peringkat pendidikan. Menekankan interaksi antara reka bentuk teknologi, kandungan dan pembelajaran untuk hasil bermakna.

3. Apakah e-Pembelajaran? Clark & Mayer (2003): Pengajaran melalui komputer/internet dengan multimedia. Rosenberg (2001): Penggunaan teknologi internet untuk meningkatkan prestasi. Cisco (2007): Pembelajaran bila-bila masa, di mana jua. Horton (2000): Gabungan pendidikan jarak jauh, komputer dan internet. Istilah lain: pembelajaran atas talian, pembelajaran berasaskan teknologi.

4. Faedah e-Pembelajaran 1. Kadar-kendiri – belajar ikut rentak sendiri. 2. Ketekalan mesej. 3. Akses mudah. 4. Kemaskini pantas. 5. Peningkatan kefahaman. 6. Penyertaan aktif. 7. Galakan pembelajaran kendiri.

5. Kontinum Pendekatan e-Pembelajaran Dua hujung kontinum: - Pengajaran tradisional: bersemuka sepenuhnya. - Pengajaran atas talian sepenuhnya: tanpa pertemuan fizikal. Antara dua hujung: Blended learning – gabungan bersemuka & atas talian (contoh: 70% bersemuka + 30% dalam talian).

6. Kerangka Pedagogi e-Pembelajaran Tiga komponen utama: 1. Reka Bentuk Teknologi – peralatan & platform seperti LMS. 2. Reka Bentuk Kandungan – pembangunan bahan & objektif. 3. Reka Bentuk Pembelajaran – aktiviti pelajar, forum, tugasan kolaboratif. Interaksi ketiga-tiga komponen meningkatkan pembelajaran bermakna.

7. Hasil Pembelajaran Definisi: apa yang pelajar tahu, faham & boleh buat selepas pengajaran. Ciri-ciri (MQA): spesifik, boleh dilakukan, boleh difahami & boleh diukur. Kepentingan: - Menjadikan pengajaran berpusatkan pelajar. - Membimbing pelajar memahami objektif. - Membantu guru merancang dengan jelas.

8. Teknologi dan Hasil Pembelajaran (Jonassen et al., 2008) Teknologi memupuk pembelajaran bermakna melalui: 1. Bertujuan – aktiviti bermatlamat. 2. Aktif – manipulasi maklumat. 3. Pembinaan – bina makna. 4. Autentik – situasi dunia sebenar. 5. Kolaboratif – kerja kumpulan & dialog sosial.

9. Taksonomi Bloom (1956) Enam peringkat kognitif: 1. Mengingat – menyenarai, mentakrif. 2. Memahami – menjelaskan, mentafsir. 3. Mengaplikasi – menggunakan dalam konteks baharu. 4. Menganalisis – memecah konsep. 5. Menilai – membuat pertimbangan. 6. Mencipta – menghasilkan idea baharu. Fokus: pemikiran aras tinggi (HOTs).

10. Hasil Pembelajaran & Kandungan Setiap mata pelajaran mempunyai hasil pembelajaran tersendiri. Guru menentukan apa yang pelajar boleh lakukan. Penekanan bukan sekadar mengingat, tetapi mengaplikasi & mencipta.

11. Kesimpulan e-Pembelajaran menekankan interaksi teknologi + kandungan + pembelajaran. Jonassen (2008) mencadangkan 5 hasil pembelajaran, Bloom (1956) 6 peringkat kognitif. Gabungan menghasilkan 9 hasil pembelajaran e-pembelajaran: 1. Mengingat kembali / Bertujuan 2. Memahami 3. Menganalisis 4. Mengaplikasi 5. Menilai 6. Mencipta 7. Kolaboratif 8. Autentik 9. Aktif.

12. Ringkasan Bab e-Pembelajaran = penggunaan teknologi internet untuk PdP fleksibel & berkesan. Menyokong pembelajaran kendiri, kolaboratif, autentik & aktif. Komponen utama: reka bentuk teknologi, kandungan & pembelajaran. Menyokong kemahiran abad ke-21 melalui Taksonomi Bloom Digital (Churches, 2009).