BAP.pptx

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1. Contextualización de las BAP

2. 2 BAP B arreras para el Aprendizaje y la Participación

3. TIPOS DE BAP FÍSICAS C arencia de accesibilidad física, dificultades para la accesibilidad a la comunicación, carencia de condiciones arquitectónicas en la escuela, etc. ACTITUDINALES O SOCIALES P rejuicios que se tengan con relación a las discapacidades, sobreprotección, ignorancia, discriminación, etc . CURRICULARES M etodologías inadecuadas, tradicionales o grupales que no benefician a todos los alumnos, formas de organización y evaluación que no toman en cuanta las condiciones o necesidades individuales de los alumnos, estilos de evaluación rígidos y poco adaptables, etc. 3

4. TIPOS DE BAP 4 SOCIALES ORGANIZATIVAS ACTITUDINALES METODOLÓGICAS Según Ignasi Puigdellívol A.

5. ÁULICO SOCIO - FAMILIAR ESCOLAR Las barreras se pueden presentar en tres contextos: 5

6. La educación inclusiva implica identificar y reducir o eliminar barreras de los tres contextos (escolar, áulico y socio-familiar) . 6 Patricia Frola

7. 8 TIPOS DE BAP I

8. 1. BARRERAS ACTITUDINALES

9. Barreras Actitudinales Destaca la tendencia a la derivación. E s decir, la tendencia a suponer que el alumno con discapacidad “no es nuestro alumno”, sino que más bien es el alumno del “especialista”

10. Barreras Actitudinales Actitud negativa del maestro hacia el alumno . Barreras mentales del alumno hacia el aprendizaje Muy bajas o muy altas expectativas de los padres y docentes Actitud sobreprotectora de padres, de docentes o compañeros Rechazo abierto o encubierto de personal de la escuela Acoso o rechazo de compañeros

11. 2 . BARRERAS METODOLÓGICAS

12. Barreras Metodológicas Dest a ca l a cree n cia d e qu e es imprescindible en clase trabajar c o n niveles de aprendizaje semejantes entre el alumnado Por l o contrario , se hace imprescindible e l tra b ajo individualizado .

13. Barreras Metodológicas Currículo rígido, poco o nada flexible. Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos. Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo físico y psicológico de los algunos niños (Principio de realidad). Poca o ninguna correlación de contenidos. Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje No adecuación del currículo según las características de aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo) No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al currículo Fallo en motivar al alumno Material de enseñanza poco comprensible Escasa o ninguna coordinación metodológica entre docentes Falta de apoyo efectivo del docente especializado hacia el de grado No reforzamiento ni generalización de lo enseñado

14. 3 . BARRERAS ORGANIZATIVAS

15. Barreras Organizativas L as diferentes formas de agrupación del alumnado y de las posibilidades de intervención de la comunidad en diferentes formas de apoyo a la escuela.

16. Barreras Organizativas También deberemos analizar la nueva organización del trabajo del profesorado de apoyo

17. Barreras Organizativas No hay coordinación con las entidades comunitarias para la búsqueda y utilización de recursos. Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la comunidad. Ausencia de un P lan de Mejora Continua o una Planeación Estratégica que planifique “ orqueste ” t odas las acciones para la inclusión. Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas etapas del proceso educativo (inicial, básico, medio y superior o técnico) cuando se realizan en centros escolares distintos. Falta de funcionamiento del Consejo Técnico Escolar.

18. 4 . BARRERAS SOCIALES

19. Barreras Sociales Po ne un especial énfasis en el papel de las familias, especialmente cuando estamos trabajando con “familias no académicas”.

20. Barreras Sociales La lejanía a centros escolares La pobreza que obliga al trabajo de menores que desertan de los centros escolares Las deficientes condiciones de vivienda La falta de recursos para el aprendizaje La carencia de estimulación en los primeros años Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades extraescolares Ambientes comunitarios de riesgo Prejuicios Sobre protección Ignorancia Discriminación

21. Barreras Físicas y Artitect ó nicas Ausencias de vías de acceso adecuadas para personas con problemas de movilidad. Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las fuentes de agua, los teléfonos, la tienda de alimentos, etc. Ausencia de referencias o señalizaciones para la orientación de personas con pérdida de la visión o de la audición. Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el desarrollo de actividades y la movilización segura. Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores, zurdos o hiperactivos. Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de ruido.

22. Para terminar… Los obstáculos mas comunes a los que se enfrentan los niños y niñas en condición de vulnerabilidad , no son los de tipo artitect ó nico , ni los contenidos curriculares elevados, ni la severidad de sus limitaciones físicas, sino:

23. LAS BARRERAS HUMANAS

24. La falta de sensibilidad hacia lo diferente, la falta de conocimiento sobre las nuevas tendencias educativas y los derechos inalienables a la educación, así como al disfrute de los ambientes regulares. 25 Patricia Frola