Bases Curriculares de la Educación Parvularia.pptx

Educación

1. Analizando las bases curriculares de educación parvularia. —————     Luciana Fritz Bastidas Directora Jardín   infantil artístico  e intercultural  Eluney Ignacio Serrano N°380, Lautaro Junta Nacional de Jardines Infantiles|Gobierno de Chile

2. ¿Qué nos dicen?... Respecto de los niños y niñas Qué deben aprender (primeros meses hasta su ingreso a la Educación Básica). Conjunto de fundamentos, objetivos de aprendizaje y orientaciones para el trabajo pedagógico con los niños/as Para qué deben aprender. Cómo deben aprender. Organizan la trayectoria formativa

3. Cambios institucionales: Mejora de la práctica continua para garantizar una atención educativa de calidad, desde una Educación Inclusiva. Asume la educación como un derecho social para todos y todas sin distinción En coherencia con la Declaración Universal de los Derechos Humanos Con la convención de los derechos de los niños/as Proceso de Reforma Educacional en Chile Necesidad de relevar: el Juego Enfoque de derecho (persona singular, sujeto de derecho, está en crecimiento y desarrollo, activo en su educación Rol protagónico del niño y niña Ciudadanía Formación integral Inclusión (proceso construido en conjunto con la familia y la comunidad) Diversidad Corporalidad y movimiento. Responden a diferentes temáticas … Cambios socioculturales: Conformación de las familias Perspectiva de interculturalidad y territorialidad Desarrollo sostenible

4. Capítulo 1: Fundamentos de la Educación Parvularia . Capítulo 2: Organización Curricular Capítulo 3: Contextos para el aprendizaje . Antes: 4 capítulos Fundamentos Organización curricular Ámbitos de experiencia para el aprendizaje Contextos para el aprendizaje

5. Innovaciones Se enriquecen los fundamentos, principios y núcleos de aprendizaje con nuevas perspectivas acerca de la infancia. Enfatizando la inclusión, la diversidad social, y las actitudes ciudadanas desde los primeros años. Se integran las visiones actuales acerca de la planificación y la evaluación y de factores que contribuyen a la generación de ambientes de aprendizaje significativos.

6. Actualización de las BCEP enriquecen el marco normativo existente para la Educación Parvularia A.- FUNDAMENTOS: 6 A.- FUNDAMENTOS: 4 1) Orientaciones valóricas 1) Orientaciones valóricas Enfoque de derecho Inclusión 2) La Familia y el medio 2) Labor educativa conjunta Niños y niñas/ familia/ Institución educativa (ed. Como derecho social)/ comunidad educativa (se reconoce su singularidad) 3) La educación parvularia y el rol de la educadora de párvulos 3) El enfoque pedagógico de la educación parvularia : P edagogía/ Educadora de Párvulos y educador de párvulos (rol) / Principios pedagógicos (8) 4) Desarrollo, aprendizaje y enseñanza 4) Fines y propósitos de la Educación Parvularia (muy similares a los anteriores, pero se enuncian en la “Organización Curricular” Cap. 2 5) Principios pedagógicos 6) Énfasis Curriculares En la actualización se cruza con el fundamento 3 “El enfoque pedagógico de la ed. Parvularia”

7. Bases Curriculares de la Educación Parvularia 2001-2018 Principios pedagógicos De bienestar. De actividad. De singularidad. De potenciación. De relación. De unidad. Del significado. Del juego. Orientaciones centrales que contribuyen a concebir, organizar, implementar y evaluar la práctica pedagógica. Visión común sobre cómo y para qué aprenden los párvulos. Configuran una educación humanista, potenciadora, inclusiva y bien tratante .

8. Innovaciones Se ordena temporalmente el proceso educativo pasando de ciclos (primer y segundo ciclo) a tramos de dos años (primer tramo nivel sala cuna, segundo tramo nivel medio y tercer tramo nivel transición).

9. B.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR: 4 aspectos B.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR: 1 aspecto 1) Ámbitos de experiencias de aprendizaje Formación personal y social Comunicación Relación con el medio natural y cultural 1) Definiciones fundamentales de los componentes estructurales: Incorpora 4 elementos Ámbitos, núcleos, y objetivos de aprendizaje (Se agrega un nuevo núcleo “CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO” Ámbito Desarrollo personal y social Ámbito Comunicación Integral Ámbito Interacción y comprensión del entorno En el núcleo de convivencia se agrega la dimensión de “CIUDADANÍA” 2) Ámbitos para el aprendizaje Se mantienen 3 con cambio de nomenclatura 3) Aprendizaje esperado De primer a segundo ciclo Objetivos de aprendizaje / se presentan en menor cantidad / en S.C vienen secuenciados / en Nivel medio y transición se pueden modificar o flexibilizar Se estructuran por tramos: primer, segundo, tercer d) Orientaciones pedagógicas

10. Innovaciones Aprendizajes esperados, por Objetivos de aprendizaje. (Ley General de Educación N°20.370) Se unifican criterios para la redacción y para la comunicabilidad de los objetivos, la cantidad de ellos disminuye.

11. C.- Ámbitos para el aprendizaje C.- Ámbitos para el aprendizaje 1) Ámbitos de experiencias de aprendizaje Formación personal y social Comunicación Relación con el medio natural y cultural 1) Continúan siendo tres con un cambio desde su nomenclatura 2) Se presenta la transversalidad del ámbito Desarrollo Personal y Social

12. Organización Curricular: Definiciones fundamentales de los Componentes Estructurales

13. Organización Curricular Ámbito Desarrollo Personal y Social Articula aprendizajes para enfrentar interacciones desde la confianza, seguridad y valoración positiva de sí mismo y de los demás. Los núcleos y objetivos de aprendizaje, en este ámbito, adquieren un carácter transversal , por el significado formativo que tienen sus componentes en los procesos de aprendizaje. Núcleos de aprendizaje *Identidad y Autonomía *Convivencia y Ciudadanía *Corporalidad y Movimiento

14. Organización Curricular Ámbito Comunicación Integral Proceso central mediante el cual niños/as desde los primeros años de vida intercambian y construyen significados con los otros . Potencia las relaciones que los niños/as establecen consigo mismo, con las personas y con los distintos ambientes en los que participan. Núcleos de aprendizaje *Lenguaje Verbal *Lenguajes Artísticos

15. Núcleos de Aprendizaje *Exploración del entorno natural *Comprensión del Entorno Sociocultural *Pensamiento Matemático Organización Curricular Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno (Enfoque de sostenibilidad) Organiza los objetivos de aprendizaje referidos a la interacción con procesos y fenómenos naturales, sociales y culturales . Orienta a resignificar el entorno y constituirlo como el espacio que niñas y niños construyen y se construyen en él. La adquisición progresiva del razonamiento lógico matemático, posibilitan que niños /as avansen en su interacción con el entorno interrogando, relacionando, jerarquizando y organizando .

16. D.- CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE: 5 D.- CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE: 3 1) Planificación Planificación y Evaluación para el aprendizaje ( se incorporan orientaciones para la planificación a corto y mediano plazo, incluyendo guías para planificar experiencias de juego Evaluación: se sugiere la documentación pedagógica que acompañe el proceso educativo de cada niño(a) 2) Conformación y funcionamiento de las comunidades educativas 2) Ambiente de aprendizaje: Tiempo / Espacio / Material educativo 3) Organización del tiempo 3) Familia y Comunidad: Trabajo colaborativo familia - comunidad 4) Organización del espacio 5) Evaluación

17. “Quien se atreve a enseñar, nunca deja de aprender”.

18. Actualización de las Bases Curriculares Educación Parvularia Yocelyn Pérez Jiménez Educadora Pedagógica JUNJI Mención: Pedagogía Familiar-Comunitaria.