Bender cap 2

bueno

1. TEST DE BENDER El test de Bender , es un test Gestáltico y visomotor , creado por Lauretta Bender en el año de 1938. Consta de 9 laminas con dibujos abstractos. Ivonne Patricia Rueda Rey

2. VISOMOTOR Porque el examinado debe realizar la tarea grafica de los modelos que están a la vista GESTALTICO Porque explora el nivel de estructuración de la actividad perceptual . Gestáltico & Visomotor

3. Gestalt es la forma como los individuos perciben los objetos a través de la configuración que da la mente haciendo gran énfasis en la totalidad. LA GESTALT

4. ESCUELA DE LA GESTALT Las leyes de la percepción fueron enunciadas por los psicólogos de la gestalt , (Max Wertheimer , Wolfgang Köhler y Kurt Koffka ); quienes en un laboratorio de psicología experimental observaron que el cerebro humano organiza las percepciones como totalidades ( Gestalts ) de acuerdo con ciertas leyes a las que denominaron "leyes de la percepción " .

5. LEYES DE LA GESTALT

6. Ley de la proximidad La unión de las partes que constituyen un estímulo tiene lugar en igualdad de condiciones, en el sentido de la mínima distancia.

7. Ley de la Semejanza Se tiende a agrupar a los elementos de igual clase o semejantes. De modo que lo idéntico o parecido tiende a asociarse, mientras que la diversidad se disocia.

8. Cierre Gestáltico Fundamentos Percepción. la capacidad que tiene el cerebro para reconocer, comprender, interpretar, discriminar, asociar o integrar lo que los ojos ven. Cierre Gestáltico es una habilidad viso-perceptiva que nos permite completar patrones visuales cuando solo se presentan una o varias partes del objeto (estímulos incompletos o sin fusionar).

9. Importancia del cierre Gestáltico La habilidad del cierre gestáltico tiene una importancia en el procesamiento de la información visual y participa en un gran numero de actividades académicas y de la vida diaria. Por ejemplo : en la lectura una persona no podría distinguir una palabra aunque esta no se presentara en su totalidad, un niño no sabría como armar un rompecabezas. Fundamentos

10. Ley de la buena continuidad Se tiende a agrupar a aquellos elementos que se mueven del mismo modo o tienen un destino común. Fundamentos

11. Ley de figura fondo La percepción sucede en forma de "recortes"; percibimos zonas del campo perceptual en las que centramos la atención y a las que llamamos "figura" y zonas circundantes que quedan justamente en un plano de menor jerarquía al que denominamos "fondo" . Este fenómeno tiene que ver con la anatomía del ojo, cuya  retina en su zona central posee  una mayor cantidad de receptores que en la zona periférica lo que ofrece una zona de mayor definición Fundamentos

12. Ley del contraste La posición relativa de los diferentes elementos  incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos Fundamentos

13. Coordinación viso motriz Implica la combinación e integración de los procesos de integración visual y motricidad gruesa y motricidad fina. Fundamentos

14. Antecedentes Teóricos Fundamentos FUNCION GESTALTICA Se Refiere aquella función del individuo por la cual un sujeto responde a una constelación de estímulos dada como un Todo. Todos los procesos integradores del sistema nervioso se producen en constelaciones, patrones o Gestalten.

15. “ En el ser humano hay una tendencia , no solo a percibir Gestalten , sino a completarlas y reorganizarlas de acuerdo a principios biológicamente determinados por el patrón sensomotor de acción” Fundamentos Lauretta Bender

16. En 1938 Lauretta Bender Selecciono las figuras de Wertheimer , teórico De la Gestalt, para crear el test Visomotor de Bender. Fundamentos

17. Usos & Aplicaciones   1. Determinación del nivel de maduración de los niños 2. Examen de Patología Mental Infantil 3. Examen de Patología Mental de Adultos Lauretta Bender Afirma propone 3 usos y aplicaciones de la Prueba:

18. Categoría Descripción Nivel de Maduración de los niños La función gestáltica visomotora esta asociada con la capacidad de lenguaje, inteligencia, memoria, percepción visual , capacidad de organización & representación Examen de patología mental infantil Sirve para diagnosticar esquizofrenia infantil , debilidad mental, demencias infantiles. Examen de la patología mental de adultos Retrasos globales de maduración Incapacidades verbales Fenómenos de disociación Desordenes perceptuales y confesionales Usos & Aplicaciones

19. Usos & Aplicaciones Bender- koppitz USOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ Evaluar la percepción visomotora al inicio de la escolaridad Como test de sondeo para evaluar problemas de aprendizaje Predecir desempeño escolar Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje Evaluar dificultades emocionales Determinar necesidades de psicoterapia Lesión cerebral Retardo Mental Test Proyectivo

20. Fundamentos científicos del test de Bender - Koppitz Correlato biológico El dibujo estimulo impacta en la retina y es trasmitido al cerebro atreves del nervio óptico ; el dibujo es visto por el niño ( sensación) . La interpretación de lo que se ve , depende de el nivel de maduración del niño y las experiencias de la niñez. Con la comprensión del mensaje de reproducir el dibujo , el niño interpretando lo que ve envía un estimulo nervioso que inicia la acción motora. Los niños entre 8 y 9 años ya han alcanzado un nivel de maduración que les permite tener un buen desempeño en la prueba.

21. EDAD DE APLICACION El test de Bender – Koppitz ha sido estandarizado para niños con edades comprendidas entre los 5 y 11 años

22. LAMINAS DEL BENDER FIGURA A FIGURA 1

23. FIGURA 2

24. FIGURA 3

25. FIGURA 4

26. FIGURA 5

27. FIGURA 6

28. FIGURA 7

29. FIGURA 8

30. Normas de Aplicación Se entregan al niño dos hojas de papel tamaño carta (similar al tamaño A-4), un lápiz número dos y una goma de borrar.   Después de establecer un buen "rapport" muéstrele las tarjetas del Bender diciéndole: " Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí está el primero . Haz uno igual a éste” . Luego que el niño ha acomodado la posición del papel, coloque la prime­ra tarjeta, la figura A, frente al niño. Cuando el niño ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar.

31. NORMAS DE CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN BENDER - KOPPITZ El sistema de calificación de Bender _ Koppitz surgió en los años 60, es el mas utilizado para medir el nivel de maduración de la función Gestáltica – vasomotora en los niños. Cada dibujo del Test es puntuado con base en 4 categorías: distorsión Rotación integración perseveración La Edad Madurativa se basa en los errores cometidos al copiar los dibujos , que son signos de inmadurez en la función visomotora. Entre mas alto el puntaje menor es la madurez .

32. Distorsión de la forma Figura A Ocurre cuando el cuadrado o el circulo ( ejemplo figura A) Se encuentran excesivamente achatados o alargados

33. Rotación Rotación de la figura o parte de la misma en 45 grados o mas

34. Integración Se computa No se computa Falla en el intento de unir el circulo con el cuadrado .

35. Perseveración Figura 1 Mas de 15 puntos en una hilera

36. Se Otorga 1 punto por cada Error, cada figura puede contener de 3 – 4 errores según protocolo de aplicación. El puntaje máximo de errores del Bender – Koppitz es de 30 ¡ importante!

37. Numero de Errores Edad de Maduración 11 ó más 5 a 5½ años 9 – 10 5½ a 6 años 8 6 a 6½ años 6 - 7 6½ a 7 años 5 7 a 8 años 4 8 a 8½ años 3 8½ a 9 años 2 9 a 10 años 1 10 años Edad de Maduración

38. INDICADORES EMOCIONALES Bender - Koppitz

39.   Koppitz , 1963, consideró doce signos que pueden diferenciar entre niños con y sin problemas emocionales Orden Confuso . Las figuras del Test de Bender sin ninguna secuencia ni orden lógico, son comunes en los niños de 5 a 7 años, asociado a un fallo en la capacidad de planificación. En los niños más inteligentes y mayores el Orden Confuso puede también reflejar confusión mental. El orden confuso se da más a menudo en niños con dificultades de aprendizaje y en los protocolos del Test de de los niños acting-out

40. II. Línea ondulada en las Fig. 1 y 2. Dos o más cambios abruptos en la dirección de la línea de puntos o círculos. Parece estar asociada con una pobre coordinación motora y/o inestabilidad emocional. Se halló que discriminaba significativamente pacientes psiquiátricos y entre alumnos con y sin problemas emocionales.

41. III. Círculos sustituidos por rayas en La Fig. 2 . Ha sido asociada con impulsividad y falta de interés y también a problemas emocionales IV. Aumento progresivo de tamaño en Ias Fig. 1, 2 ó 3. Los puntos o los círculos aumentan progresivamente de tamaño hasta que los últimos por lo menos tres veces más grandes que los primeros. También está asociado con baja tolerancia a la frustración y explosividad y con acting-out y problemas emocionales

42. V . Gran tamaño. El área cubierta por una figura es dos veces mayor que el área de la figura de la tarjeta estimulo. Está aso­ciado con el comportamiento acting-out . Diferencia entre pacientes psiquiátricos y alumnos sin problemas emocionales VI . Tamaño pequeño . Es la mitad o menos que la tarjeta. Tiende a estar relacionado con la ansiedad, con­ducta retraída, constricción y timidez en los niños

43. VII. Línea fina. Está asociado con timidez, vergüenza y retraimiento. Pacientes psiquiá­tricos con problemas emo­cionales VIII. Reposo descuidado o líneas fuertemente reforzadas . Una figura completa o parte de ella está repasada con espesas líneas compulsivas. Cuan­do una figura es borrada y vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida con líneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo, entonces esta categoría no se computa. Está asociado con impulsividad, agresividad y hostilidad manifiesta, comportamiento acting-out en los niños.  

44. IX. Segunda tentativa . El dibujo es espontáneamente abandonado antes o después de ser completado y se realiza un nuevo dibujo de la figura . Se puntúa sola­mente cuando se han efectuado dos dibujos de una figura en dos lugares diferentes del papel. Este IE ha sido asociado con la impulsividad y la ansiedad. Niños impulsivos y agresivos con problemas emocionales.

45. X. Expansión. Se emplean dos o más hojas de papel. Está asociada con impulsividad y conducta acting-out. Entre los niños en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de niños con retraso mental y emocionalmente perturbados.

46. XI. Marcos alrededor de las figuras. Se dibuja un marco alrededor de una o más de las figuras después de haber sido copiadas. Está asociado con un intentó de controlar su impulsividad. Propio de niños que suelen tener un pobre autocontrol, necesitan y quieren límites y controles exter­nos para poder desenvolverse en la escuela y en casa. XII. Elaboración espontánea o añadidos a la figura . En una o más figuras del Test de Bender se reali­zan cambios espontáneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi exclusivamente en niños abrumados por temores o ansiedades o totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos niños a menudo tienen un débil contacto con la realidad .