Biografia de vygotsky

1. 06/04/13 Biografia De Vygotsky
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Universidade anhangera – UNIDERP
Curso de licenciatura em Letras/Pedagogia
Introdução
Lev S. Vygotsky, professor e pesquisador foram contemporâneos de Piaget, nasceu e viveu na Rússia,
quando morreu de tuberculose, tinha 34 anos. Professor dedicou-se nos campos da pedagogia e psicologia.
Deu várias palestras em escolas, e faculdades sobre pedagogia, psicologia e literatura. Partidário da
revolução russa sempre acreditou em uma sociedade mais justa sem conflito social e exploração. Construiu
sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio histórico,
enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada
histórico-social.
Lev Semenovitch Vygotsky nasceu em 1896 em Orsha, pequena cidade perto de Minsk, a capital da Bielo-
Rússia, região então dominada pela Rússia (e que só se tornou independente em 1991, com a desintegração
da União Soviética, adotando o nome de Belarus). Seus pais eram de uma família judaica culta e com boas
condições econômicas, o que permitiu a Vygotsky uma formação sólida desde criança. Ele teve um tutor
particular até entrar no curso secundário e se dedicou desde cedo a muitas leituras. Aos 18 anos, matriculou-
se no curso de medicina em Moscou, mas acabou cursando a faculdade de direito. Formado, voltou a
Gomel, na Bielo-Rússia, em 1917, ano da revolução bolchevique, que ele apoiou. Lecionou literatura,
estética e história da arte e fundou um laboratório de psicologia – área em que rapidamente ganhou destaque,
graças a sua cultura enciclopédica, seu pensamento inovador e sua intensa atividade, tendo produzido mais
de 200 trabalhos científicos. Em 1925, já sofrendo da tuberculose que o mataria em 1934, publicou A
Psicologia da Arte, um estudo sobre Hamlet, de William Shakespeare, cuja origem é sua tese de mestrado.
Vygotsky considera o papel da instrução um fator positivo, no qual a criança aprende conceitos socialmente
adquiridos de experiências passadas e passarão a trabalhar com essas situações de forma consciente. Se
uma transformação social pode alterar o funcionamento cognitivo e pode reduzir o preconceito e conflitos
sociais, então esses processos psicológicos são de natureza social. Devem ser analisados e trabalhados
através de fatores sociais.
A redução de reações biológicas é uma condição prévia para o aparecimento de fenômenos
psicológicos. Vygotsky e Luria (1930/1993) explicaram isto na área da percepção: A criança no início de
sua vida tem apenas sensações orgânicas - tensão - dor - calor, principalmente nas áreas mais sensíveis.
Quando a criança deixa de sofrer influência desses processos biológicos, passa a perceber a realidade. A
percepção da realidade requer processos biológicos como determinantes de experiência, permitindo que seu
organismo passe a ser afetado por fatores externos.
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Evidentemente só as realidades dos fatores externos não determinam completamente essa percepção. A
informação de que esses processos biológicos tornam-se disponível no organismo é organizado pela própria

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criança através de experiência social e cultural. A criança passa a ver o mundo com sua própria visão,
administrando sob seu ponto de vista.
Um conceito só é caracterizado quando as características resumidas são sintetizadas de forma que a
resultante se torne um instrumento de pensamento. A criança progride na formação de conceitos após
dominar o abstrato e combinar com pensamentos mais complexos e avançados. Na continuação da
educação os conceitos tornam-se concretos, aplicam-se as habilidades aprendidas, por instruções, e as
adquiridas em experiências da convivência social.
Vygotsky criticou Piaget
As críticas a Piaget não foram diferentes das dirigidas a Freud. Não é surpresa devido ao endosso de Piaget
aos conceitos de Freud. Piaget afirmou que a mente é governada através de mecanismos biológicos. Ele
também afirmou que processos cognitivos sãooriginalmente egoístas e antissociais. Eles só são dirigidos a
realidade e ao relacionamento social depois de 7 a 8 anos de idade.
Vygotsky colocou uma concepção bastante diferente da criança. Ele afirmou que mecanismos naturais
governam o comportamento das crianças. Porém, antes de 2 anos de idade, a criança participa das relações
sociais. Mecanismos biológicos operam durante curto espaço de tempo. Porém, eles são substituídos
rapidamente através de influências sociais. Assim que infância termine, o indivíduo começa a participar de
relações sociais. Relações sociais formam o contexto desenvolvente de crianças e constituem a natureza da
criança. Vygotsky considerou a criança como um indivíduo social, Piaget considerou como antissocial.
Para Vygotsky, relações sociais constituem a psicologia da criança desde o começo. Para Piaget, relações
sociais são secundárias à natureza biológica da criança.
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Considerando um raciocínio matemático. Não há nada que determine um fenômeno neste caso, porque o
organismo humano não está pré-programado para desenvolver essa função. Os seres humanos viveram
milhares de anos sem a matemática. Não surgiu espontaneamente, naturalmente, pelo contrário. As
necessidades da aplicação matemática foram surgindo à medida que emergia o comércio.
Para suprir essas necessidades os humanos desenvolveram símbolos e sistemas, que passaram a manipular.
Isso quer dizer que não faz sentido creditar uma habilidade natural em matemática, quando na verdade ela
depende de processos naturais trabalhados em um cérebro normal que conclua as operações que são
impostas pela necessidade.
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Conclusão
Os estudos de Vygotsky sobre aprendizado decorrem da compreensão do homem como um ser que se
forma em contato com a sociedade. "Na ausência do outro, o homem não se constrói homem", escreveu o
psicólogo. Ele rejeitava tanto as teorias inatistas, segundo as quais o ser humano já carrega ao nascer as
características que desenvolverá ao longo da vida, quanto as empiristas e comportamentais, que veem o ser
humano como um produto dos estímulos externos. Para Vygotsky, a formação se dá numa relação dialética
entre o sujeito e a sociedade a seu redor – ou seja, o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o
homem. Essa relação não é passível de muita generalização:o que interessava para a teoria de Vygotsky é a
interação que cada pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada experiência pessoalmente
significativa.
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