Boletim Informativo - 3ª Edição

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EDITORIAL
Aproximar a Família do CEI: meta de 2011!

A qualidade da Educação Infantil
depende, cada vez mais, da parceria entre a
escola e a família. Abrir canais de comunicação,
respeitar e acolher os saberes dos pais e ajudar-se
mutuamente. São algumas ações em que as
únicas beneficiadas são as nossas crianças
pequenas. A participação dos pais na educação
dos filhos deve ser constante e consciente. A vida
familiar e escolar se completa.
Cuidar e educar envolve estudo,
dedicação, cooperação e cumplicidade de todos
os responsáveis pelo processo, que é dinâmico e
está sempre em evolução.
Aqui fica o convite, para que os pais e
familiares estejam presentes na vida educacional
de seu filho!



VEJA TAMBÉM:

 I Encontro de formação CEU CEI Dirce
Migliaccio e PEA 2010, p. 2
 Festa da Família, p. 3
 Fique por Dentro e Equipe
Terceirizada, p. 5
 Para Refletir, p.6
 Prêmio Paulo Freire, p. 6




O QUE ACONTECEU NO CEI
Semana da Criança

Durante os dias 10, 11, 13 e 14 de
Outubro de 2011 foram desenvolvidas atividades
em comemoração a Semana da Criança que foi
marcada por uma diversidade de atividades que
incluíram pintura, confecção de massa de
modelar, preparação e degustação de gelatina,
circuito com obstáculos, cama elástica, teatro, etc.
Percebemos a alegria e satisfação das
crianças durante a participação nas atividades.
Foram feitas em espaços diferenciados e isso
despertou grande expectativa por parte delas.


Ao retornarem para a sala as mesmas
comentaram o que haviam feito e do que mais
tinham gostado.
Uma semana diferenciada que
proporcionou integração entre as crianças das
diferentes faixas etárias.

2. I ENCONTRO DE FORMAÇÃO CEU CEI DIRCE
MIGLIACCIO:
COMPARTILHANDO O NOSSO FAZER COM AS
FAMILIAS

No dia 01/09/2011, no espaço do
anfiteatro do CEU ARICANDUVA, aconteceu o I
Encontro de Formação CEU CEI DIRCE
MIGLIACCIO: Compartilhando o nosso fazer com
as famílias.

A proposta do encontro foi divulgar as
“Orientações Curriculares: Expectativas de
Aprendizagens e Orientações Didáticas para a
Educação Infantil” e conversar sobre o nosso fazer
cotidiano. Falar sobre tudo isso é falar sobre o
CURRICULO.
O currículo emerge da vida, propicia o
espaço do encontro entre as crianças e as
professoras... Acontece na participação das
crianças nos processos educacionais: - nos
momentos de cuidado físico, de contar e ouvir
histórias, nas brincadeiras, no parque e sala, na
hora de cantar, de desenhar... ou seja, ele está
continuamente em ação!
Assim devemos dar uma olhada para o
trabalho e observar:
 A forma como organizamos o cotidiano do
CEI;
 A maneira como atendemos as crianças,
famílias e a comunidade;
 O planejamento das diversas
possibilidades de intervenções com as
crianças na rotina;
 As decisões que são tomadas em
diferentes situações;
O currículo acontece e dinamiza as
aprendizagens quando as experiências
pedagógicas são envolventes e possuem sentido
para as crianças. Elas aprendem a partir da ação,
da fantasia, imitação, emoção, das linguagens e
são os modos de aprender e construir
conhecimento.
Existem diferentes formas de organizar o
currículo na Educação Infantil, e essa organização
deve considerar a brincadeira infantil como um
campo privilegiado de experiências.
A elaboração de um currículo é
importante porque nos faz refletir e avaliar nossas
escolhas e nossas concepções: de educação, de
conhecimento, de infância e de criança.
Para orientar o nosso trabalho a Secretaria
Municipal de Educação, através da Portaria 4507
/2007 instituiu o programa “Orientações
Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e
Orientações Didáticas para a Educação Infantil”.
No documento as expectativas de
aprendizagens devem subsidiar as unidades
educacionais no processo de seleção e
organização de conteúdos de aprendizagem a
serem desenvolvidos na educação infantil. Estão
organizadas em experiências:
 Experiências voltadas ao conhecimento e
cuidado de sí, do outro, do ambiente;
 Experiências de brincar e imaginar;
 Experiências de exploração da linguagem
corporal;
 Experiências de exploração da linguagem
verbal;
 Experiências de exploração da natureza e
da cultura;
 Experiências de apropriação do
conhecimento matemático;
 Experiências com a expressividade das
linguagens artísticas
O trabalho desenvolvido no PEA (Projeto
Especial de Ação) contextualiza as ações do
CEI. (veja a seguir).


EM FOCO: PROJETO ESPECIAL DE AÇÃO
PEA 2010 – O BRINCAR A PARTIR DAS
LINGUAGENS ARTÍSTICAS NO CEI

O Projeto Especial de Ação trouxe para a
discussão a importância da criança vivenciar as
diferentes linguagens artísticas por meio da
brincadeira, para o seu desenvolvimento. Nossa

3. opção por trabalhar este tema no PEA – Projeto
Especial de Ação – ocorreu após refletirmos sobre
a necessidade que temos de aprofundar o nosso
conhecimento sobre o papel que as linguagens
artísticas ocupam na construção do conhecimento
pela criança e também da necessidade de
procurarmos superar algumas dificuldades com
essas linguagens.
O Projeto Pedagógico desenvolvido nesse CEI
“Nosso CEI respeita o direito da criança”, procura
garantir, através do trabalho realizado, o brincar
das mais variadas formas, com os mais
diversificados materiais, nos diferentes espaços e
momentos da rotina.
Envolvidos no Projeto: - A Direção, a
Coordenação Pedagógica e as Professoras do CEU
CEI Dirce Migliaccio.
OBJETIVOS: - Ampliar o repertório das educadoras
nas linguagens artísticas, contemplando, inclusive,
a diversidade cultural; - Transformar em prática os
conhecimentos construídos pelas educadoras,
proporcionando experiências significativas e
prazerosas às crianças; - Valorizar o complexo
processo criativo das crianças nas atividades
cotidianas do CEI; - Reconhecer, aceitar e acolher
as iniciativas e as escolhas das crianças no
trabalho com as linguagens artísticas; - Respeitar
as produções das crianças como a expressão do
seu pensamento; - Incluir nas atividades com as
linguagens artísticas momentos de apreciação de
diferentes obras e das produções das crianças.
AVALIAÇÃO: - Foi realizada a partir dos registros
dos encontros, das sínteses das leituras e das
atividades realizadas com as crianças.

O que a equipe Gestora tem a dizer?
O tema para formação no Projeto Especial
de Ação foi o “Brincar a partir das linguagens
artísticas no CEI”. Destacamos a prática
pedagógica nesta etapa da educação como
significativa para as experiências das crianças de
zero a três anos. Com essa formação, propomos
ampliar o olhar sobre o direito que as crianças
têm de se expressarem, qualificando dessa forma,
o atendimento na educação infantil.
Consideramos que as linguagens
artísticas apóiam as crianças na ampliação de sua
sensibilidade e capacidade de lidar com os sons,
ritmos, melodias, formas, cores, imagens, gestos,
falas, tanto por meio das produções das crianças
quanto obras elaboradas por artistas, que
emocionam e constituem o humano.
A expressividade pressupõe, acima de
tudo, muita pesquisa e experimentação, e uma
grande familiaridade com os materiais e processos
que estão implicados nos diferentes fazeres
artísticos. Deve-se reconhecer o que as crianças já
sabem, como se expressam, o que gostam de
produzir, olhar, escutar, reconhecer a intenção, o
propósito, o prazer que está por trás de cada
gesto, de cada traço ou movimento e saber
propor desafios que façam sentido para elas.
Além disso, é fundamental para o professor
incentivar expressões em linguagens diferentes,
lembrando que a criança é uma totalidade e
poderá organizar suas percepções sensoriais de
modo extremamente criativo, articulando
diferentes linguagens, quem sabe, criando novas.
(Orientações curriculares – Expectativas de
Aprendizagens e Orientações Didáticas – pág. 116
e 117)

Para saber mais: REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
COELHO, M.T. F e PEDROSA, M.I. (2000). Faz-de-
conta: Construção e Compartilhamento de
significados in A criança e seu desenvolvimento
(org.) Zilma de M. R. de Oliveira. São Paulo, Cortez
Editora.
CRIDY, C. e KAERCHER, G.E. (2001) Promovendo o
desenvolvimento do faz-de-conta in Educação
Infantil Pra que te quero? Porto Alegre, Artmed.
LOWENFELD, V. (1977). Porque é importante a
criança desenvolver uma atividade criadora?In A
criança e sua arte. Editora Mestre Jou.
SME – Orientações Curriculares – Expectativas de
Aprendizagens – Educação Infantil – 2007
REVISTA AVISA LÁ: - Nº39 – agosto/2009 – O
sentido das coisas na educação infantil; N°40 –
novembro/2009 – Brincar de olhar; Nº41 –
fevereiro/2010 – Sentir e observar para desenhar.



FESTA DA FAMILIA

Em 26 de novembro deste ano, foi
realizado em nosso CEI a III “Festa da Família”,
além de promover a integração família - CEI, o
objetivo deste encontro foi apresentar o Projeto
Entorno, composto pela SSL (Sessão Simultânea
de Leitura) e Poemas para brincar, recitar, ouvir e
se deliciar.
Os pais e familiares presentes foram
acolhidos com um agradável café da manhã, em
seguida foram convidados a assistir um vídeo que
apresentava a participação das crianças no

4. Projeto Entorno, durante a rotina de
atendimento.
Foram momentos de grande emoção ao
ouvir os pequenos recitando: Cecília Meirelles,
Vinicius de Moraes, Mário Quintana, entre outros
ícones de nossa cultura literária.
Os pais e familiares participaram de uma
sessão simultânea de leitura, oportunizando aos
participantes vivenciar tal experiência presente na
rotina das crianças. A festa foi encerrada com uma
bela exposição dos fazeres aqui no CEI voltada
para essa experiência.
A participação da família é de
fundamental importância para conhecer melhor
nossa prática, acompanhar os projetos
desenvolvidos e prestigiar as atividades realizadas
pelas crianças.
Saiba um pouco mais sobre o Projeto
Entorno:

INDICADORES DO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE
LEITORES ATRAVÉS DO TRABALHO COM
PROJETOS INSTITUCIONAIS DE LEITURA

Para as crianças:
- Manifestam ter preferências;
- Fazem escolhas com mais critérios;
- Estabelecem relações entre livros e autores;
- Desejam conhecer livros de uma mesma coleção
e autor;
- Indicam livros e justificam essas escolhas;
- Percebam a diferença entre o que é lido e o que
contado, então, quando o professor pega um
livro, saibam que as palavras são do livro e que
tenham comportamentos leitores como folhear o
livro, e, quando o professor conta histórias,
saibam que as palavras são escolhidas pelo
contador;
- Denotam que diante do livro sabem se é para ler
ou para escutar;
- Mostram interesse em participar dos
intercâmbios após a leitura.
Para o professor:
- Garantir que a leitura seja uma atividade diária;
- Saber a diferença entre ler/contar e planejar as
atividades;
- Garantir o uso dos livros em sala;
- Oferecer acervo diversificado e de qualidade;
-Garantir o planejamento e execução de boas
situações de intercâmbio após a leitura.
Para o coordenador pedagógico:
- Discutir nos encontros de formação a
importância da leitura como atividade diária;
- Discutir a diferença entre ler/contar e apoiar o
planejamento das atividades;
- Acompanhar a execução das atividades em sala;
-Fornecer bons modelos e tematizar boas
atividades;
- Garantir a circulação do acervo;
- Garantir conhecimento do acervo por todos;
- Garantir a vivência e o planejamento de boas
situações de intercâmbio após a leitura.
Para o diretor:
- Planejar o uso de verba considerando a compra
de livros;
- Garantir a circulação desse acervo;
-Apoiar o trabalho logístico de realização do
projeto.
“... A prática de leitura que procuramos deve-se
realizar num processo de valoração e trabalho em
parceria, tanto entre os alunos, destes com o
professor e de todos com o livro, buscando assim,
através dos diversos tipos de textos, fazer com que
o ensino e a aprendizagem da leitura se
constituam em uma atividade dinâmica, viva e
produtiva. José Morais em seu livro A arte de Ler,
afirma que Os prazeres da leitura são múltiplos.
Lemos para saber, para compreender, para
refletir. Lemos também pela beleza da linguagem,
para nossa emoção, para nossa perturbação.
Lemos para compartilhar. Lemos para sonhar e
para aprender a sonhar (há várias maneiras de
sonhar...). A melhor maneira de começar a sonhar
é por meio dos livros...”. Trecho extraído do texto
Práticas de Leitura: O que Aprendemos e o que
Ensinamos - Dra. Denise Aparecida Brito Barreto –
UESB
Para Saber Mais:
ALVES, Rubens- O Prazer da leitura. Livro Por uma
educação Romântica. São Paulo: Papirus, 2002.
MORAIS, José. A arte de ler. São Paulo: Ed. –
Universidade
KLISYS, Adriana e FONSECA, Edi – Brincar e ler,
para viver.


FIQUE POR DENTRO
O Conselho de Escola e a APM (Associação
de Pais e Mestres) formado por representantes de
pais e funcionários do CEI trabalhou intensamente
durante o ano e aproveita o espaço para divulgar
a importância da participação em todas as
decisões do CEI. As reuniões agendadas
previamente no calendário escolar foram
marcadas conjuntamente e procurando intercalar

5. o horário da manhã e tarde, possibilitando a
integração dos dois colegiados. Foram tratados os
assuntos:
Fevereiro: Eleição dos representantes do
Conselho de CEI, Definição das prioridades de
gastos e aplicação dos recursos financeiros para
2011, Divulgação do calendário de atividades e
Aprovação do calendário escolar;
Março: Eleição dos representantes da APM,
Formação da diretoria executiva e Conselho Fiscal;
Abril: Definição das normas regimentais para
funcionamento do Conselho de
CEI, Planejamento e Definição dos painéis de
azulejo confeccionados nas oito salas,
Informações e Leitura sobre o parecer jurídico
referente ao recesso escolar;
Maio: Prestação de contas do 1° repasse do PTRF;
Junho: Apresentação dos candidatos e eleição
para substituição do período de férias da diretora,
Definição do destino dos bens patrimoniais
encaminhados para processo de baixa;
Julho: Organização e planejamento do encontro
entre pais e funcionários do CEI, Apresentação do
parecer favorável da supervisora escolar quanto à
baixa dos bens inservíveis;
Agosto: Prestação de contas do 2° repasse do
PTRF, Elaboração do plano de aplicação da verba
do PDDE, Encaminhamentos do processo de baixa
de bens patrimoniais, Organização do Encontro de
formação de pais e funcionários;
Setembro: Análise dos orçamentos e gastos do
PDDE, Avaliação do 1° Encontro de formação de
pais e funcionários, Projeção de salas para 2012,
Apresentação PORTARIA Nº 3.479, de 08/07/2011
- Institui os Padrões Básicos de Infra estrutura
para as Instituições de Educação Infantil de SME ;
Outubro: Prestação de conta verba do Repasse do
PDDE, Apresentação do horário de funcionamento
do CEI e atendimento as crianças em 2012;
Novembro: Eleição para o cargo designado de
Coordenadora Pedagógica;
Dezembro: Prestação de contas do 3° repasse da
verba do PTRF e baixa de bens patrimoniais.



Conhecendo os Serviços Prestados no CEI-
Serviços Terceirizados

São nossos colaboradores que fazem a
diferença no cotidiano do CEI. Vale à pena
conferir!
Desde a inauguração do CEU
ARICANDUVA em setembro de 2003 o CEI conta
com as empresas terceirizadas de serviços:
Merenda Escolar, Limpeza, Segurança e
Lavanderia.

Merenda Escolar: A empresa APETECE
é responsável pela alimentação das crianças no
CEI. O cardápio utilizado nas escolas é publicado
periodicamente no Diário Oficial da Cidade e no
Portal da Educação. O cardápio atende as
necessidades nutricionais nas diferentes faixas
etárias, buscando qualidade e diversidade de
alimentos. O processo de produção e distribuição
da merenda é acompanhado e fiscalizado por
nutricionistas da empresa, do departamento de
merenda, por profissionais da Secretaria
Municipal de Educação e pelo diretor da escola.
Nossa cozinha conta com a colaboração e
competência das cozinheiras que atendem
prontamente as crianças e ajudam a construir o
projeto pedagógico da escola. Fazem do cardápio
um sabor agradável com boa apresentação e
variedade de alimentos.

Limpeza: A empresa TONANNI – Responsável pela
execução dos serviços de limpeza, higienização,
conservação dos espaços internos e externos e
jardinagem do CEU ARICANDUVA.
A prestação de serviço da limpeza garante
um serviço ágil e de qualidade. Os funcionários
estão sempre dispostos a nos atender, mantendo
o ambiente limpo, agradável e conservado.

Segurança: A empresa POWER Segurança e
Vigilância – Responsável pela segurança
patrimonial do CEU ARICANDUVA.

Lavanderia: A empresa MARTINS & LOCOCO
Lavanderia - Responsável pela higienização diária
de toalha, lençol, colcha e cobertor das
crianças em nosso CEI.

Todos esses serviços são comprometidos
com as ações coletivas, dando às crianças
proteção, cuidados e promovendo saúde. É por
isso que agradecemos o empenho de todos os
funcionários que fazem parte das equipes.

6. PARA REFLETIR

Para você ganhar belíssimo Ano Novo
cor do arco-íris, ou da cor da sua paz,
Ano Novo sem comparação com todo o tempo já
vivido
( mal vivido talvez ou sem sentido)
para você ganhar um ano
não apenas pintado de novo, remendado às
carreiras,
mas novo nas sementinhas do vir-a-ser;
novo
até no coração das coisas menos percebidas
(a começar pelo seu interior)
novo, espontâneo, que de tão perfeito nem se
nota,
mas com ele se come, se passeia,
se ama, se compreende, se trabalha,
você não precisa beber champanha ou qualquer
outra birita,
não precisa expedir nem receber mensagens
(planta recebe mensagens?
passa telegramas?)

Não precisa
fazer lista de boas intenções
para arquivá-las na gaveta.
Não precisa chorar arrependido
pelas besteiras consumidas
nem parvamente acreditar
que por decreto de esperança
a partir de janeiro as coisas mudem
e seja tudo claridade, recompensa,
justiça entre os homens e as nações,
liberdade com cheiro e gosto de pão matinal,
direitos respeitados, começando
pelo direito augusto de viver.

Para ganhar um Ano Novo
que mereça este nome,
você, meu caro, tem de merecê-lo,
tem de fazê-lo novo, eu sei que não é fácil,
mas tente, experimente, consciente.
É dentro de você que o Ano Novo
cochila e espera desde sempre.


Receita de ano novo
Carlos Drummond de Andrade

MOMENTOS ESPECIAIS





Parabéns CEU CEI Dirce Migliaccio pela
participação no Prêmio Paulo Freire/2011
com o Projeto “O brincar a partir das
linguagens artísticas no CEI”.