Campo formativo. Saberes y pensamiento científico.pdf

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1. Campo Formativo
Saberes y
Pensamiento
Científico
Resumen Resumen
Resumen
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2. Los saberes provienen de conocimientos y
prácticas específicas construidos en
diversos contextos incluyendo el
conocimiento científico y matemático. En
este marco, el pensamiento científico
representa un modo de razonamiento que
implica relaciones lógicas de
conocimientos fundados en el desarrollo de
habilidades para indagar, interpretar,
modelizar, argumentar y explicar el
entorno.
El estudio de este campo aporta a la
formación de una ciudadanía que cuente
con conocimientos para explicar,
comprender e interpretar lo que sucede a
su alrededor; para que participe en la
resolución de problemas, al tiempo que
genere y exprese opiniones propias y
contribuya en la transformación
sustentable de la comunidad.
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3. OBJETO DE APRENDIZAJE
DEL CAMPO
El objeto de aprendizaje del Campo
Formativo Saberes y Pensamiento
Científico es la comprensión y
explicación de los fenómenos y
procesos naturales tales como el
cuerpo humano, los seres vivos, la
materia, la energía, la salud, el
medio ambiente y la tecnología,
desde la perspectiva de diversos
saberes y en su relación con lo
social, articulando el desarrollo del
pensamiento matemático a este fin.
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4. • Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e
interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el
desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una mayor
y más amplia comprensión del mundo natural.
Finalidades del Campo Formativo
Saberes y Pensamiento Científico
Este Campo está orientado a que niñas, niños y
adolescentes adquieran y desarrollen de manera
gradual, razonada, vivencial y consciente, desde
preescolar hasta el término de la educación secundaria,
saberes en relación con los fenómenos naturales, las
matemáticas y su vinculación con lo social, lo que
implica entre otros aspectos que:
• Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales
en su relación con lo social a partir de la indagación;
interpretación; experimentación; sistematización;
identificación de regularidades; modelación de procesos y
fenómenos; argumentación; formulación y resolución de
problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y;
formulación, comparación y ejercitación de procedimientos
y algoritmos.
• Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de
expresión oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas
relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
• Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción
de conocimientos, para contrarrestar la idea de un método
único, tales como inductivo, deductivo, analítico, global,
entre otros.
• Tomen decisiones libres, responsables y conscientes
orientadas al bienestar personal, familiar y comunitario
relacionadas con el cuidado de sí, de los otros y del medio
ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable
de su comunidad.
• Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y
de los pueblos y comunidades son resultado de actividades
humanas interdependientes desarrolladas en un contexto
específico, que están en permanente cambio, con alcances y
limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades
de la sociedad.
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5. La curiosidad es el motor que nos lleva a los seres
humanos a experimentar y descubrir el mundo, los
pequeños lo hacen, fundamentalmente, desde la
exploración, la investigación y el juego.
Las experiencias de aprendizaje que se les ofrezcan
en ambientes continentes y protegidos permitirán
intensificar su necesidad y habilidad para
aprehender de acuerdo a sus intereses, revelando
una niña o niño investigador, creador y consciente
de sus capacidades y de las de su entorno.
Orientaciones didácticas
• El aprendizaje se favorece si se
permite que participen y se involucren
en experiencias variadas; de juego,
conversaciones, tareas hogareñas,
lectura.
• Dar espacio para que desarrollen
sus respuestas, generando
escucha, convivencia, cuidando la
vitalidad de sus ritmos.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA
LA FASE 1 (EDUCACIÓN INICIAL)
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6. ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA
LA FASE 2 (EDUCACIÓN PREESCOLAR)
Las niñas y los niños observan, exploran e
interactúan con el entorno natural a través de
sus sentidos para descubrir, interpretar,
indagar y aprender acerca de los seres vivos,
sus componentes, sus características, así
como de sus procesos y fenómenos.
Orientaciones didácticas
• Fomentar el trabajo colaborativo,
para abrir la posibilidad de que
contrasten sus propias
concepciones del mundo con las
de otras personas.
• Brindar oportunidades variadas
para jugar y aprender, que los
animen a pensar por sí mismos, a
involucrarse de manera activa y a
tomar la iniciativa.
• Partir de sus intereses sobre
fenómenos o situaciones relevantes
que ocurran en su entorno.
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7. ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA LA
FASE 3 (1º Y 2º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA)
Las y los niños desarrollan de manera más sistemática
habilidades para observar, cuestionar, clasificar,
comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir,
verificar, conjeturar, modelar, contar, formular algoritmos,
registrar; además de fortalecer y fomentar valores y
actitudes indispensables para relacionarse con la
naturaleza y la sociedad de una forma respetuosa.
Orientaciones didácticas
• Partir de la curiosidad, interés
e interrogantes de los niños
respecto a los procesos y
fenómenos naturales, así como
ir de lo concreto y relacionarlo
con sus vivencias, contextos y
situaciones relevantes.
• Dar significado a los
contenidos matemáticos
a través de actividades
prácticas.
• Fomentar que las y los
estudiantes aprendan a
expresar verbalmente y por
escrito, en palabras y
simbólicamente, lo aprendido
y que vayan usando lo que
previamente aprendieron.
• Ofrecer un primer acercamiento a la
modelación con: el planteamiento de
preguntas, las representaciones
simbólicas y la secuenciación de la
situación, para así poder resolver
situaciones análogas y nuevas.
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8. ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA LA
FASE 4 (3º Y 4º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA)
Las y los estudiantes continuarán, de manera
organizada y sistemática, desarrollando
habilidades para observar, cuestionar, clasificar,
comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar,
inducir, verificar, conjeturar y registrar, además de
fortalecer valores y actitudes indispensables, que
favorecerán su relación con la naturaleza y la
sociedad como un todo.
Orientaciones didácticas
• Diseñar actividades que
promuevan la puesta en
juego de las habilidades
enunciadas o planteará
otras de acuerdo con su
contexto social, ambiental,
cultural y grupo escolar. • Articular contenidos de
las Matemáticas y Ciencias
Naturales, y recurrir a otros
Campos Formativos, para
diseñar actividades que
permitan a los alumnos
comprender fenómenos de
la naturaleza y proponer
soluciones a situaciones de
su vida cotidiana.
• Ofrecer un primer
acercamiento a la
modelación con: el
planteamiento de
preguntas, las
representaciones
simbólicas y la
secuenciación de la
situación, para así
poder resolver
situaciones análogas
y nuevas.
• Fomentar que las y los
estudiantes aprendan a
expresar verbalmente y por
escrito, en palabras y
simbólicamente, lo aprendido
y que vayan usando lo que
previamente aprendieron.
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9. ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA LA
FASE 5 (5º Y 6º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA)
Las y los estudiantes continuarán de manera
organizada y sistemática desarrollando
habilidades para observar, cuestionar, clasificar,
comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar,
inducir, verificar, conjeturar y registrar, además
de fortalecer actitudes y valores indispensables
para relacionarse con la naturaleza y la sociedad
de una forma armónica y respetuosa, siendo
sustento para el pensamiento científico y el
pensamiento matemático.
Orientaciones didácticas
• Articular contenidos de
las Matemáticas con otros
Campos Formativos, para
diseñar actividades que
permitan a los alumnos
comprender fenómenos de
la naturaleza y proponer
soluciones a situaciones
de su vida cotidiana.
• Dar continuidad a
la modelación con:
el planteamiento de
preguntas, las
representaciones
simbólicas y la
secuenciación de la
situación, para así
poder resolver
situaciones análogas
y nuevas.
• Fomentar que las y los
estudiantes aprendan a
expresar verbalmente y
por escrito, en palabras y
simbólicamente, lo
aprendido y que vayan
usando lo que
previamente aprendieron.
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10. ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA LA
FASE 6 (1º, 2º Y 3º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA)
En esta fase se consolidan los
conocimientos al pasar de nociones a
conceptos, se fortalecen habilidades,
actitudes y valores vinculados al
escepticismo informado y al pensamiento
crítico para afrontar dilemas y tomar
decisiones responsables. Asimismo, el uso
del lenguaje avanza de la informalidad y
espontaneidad a uno propio del
pensamiento científico.
Orientaciones didácticas
• Considerar los
saberes de forma
pertinente, contextual
e integral.
• Favorecer el
aprendizaje con
base en el
planteamiento de
situaciones
problemáticas que
articulen
contenidos de las
asignaturas que
comprenden el
Campo (Biología,
Física, Química y
Matemáticas).
• Diseñar actividades
experimentales en donde
se describan, registren,
argumenten y formalicen
las interpretaciones de
fenómenos y procesos
naturales y socioculturales.
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