Capacidades diferentes

ALUMNOS QUALITY ISAD

1. Metodología del Fitness Profe: José Luis"El Puma" Torres

2. CAPACIDADES DIFERENTES

3. El movimiento en general es producto de capacidades y habilidades motrices Capacidad Motora Condicional : Son aquellas que determinan cambios orgánicos como por ejemplo: energéticos y metabólicos los componentes del mismo son:  Fuerza, Resistencia, Velocidad, estas tres denominadas protagonista o agonistas, luego aparece la Flexibilidad, denominada posibilista, justamente por que ayudan a las demás a actuar. Capacidad Motora Coordinativa : Son las acciones que regulan y controlan el movimiento, ejemplo: Diferenciación, Orientación, Acoplamiento, Readaptación, Equilibrio, Reacción y Ritmo, también se puede encontrar por ejemplo: Agilidad, Habilidad, Destreza, Aprendizaje Motor etc. Capacidades Motoras Intermedia o Mixtas : Son aquellas que tienen elementos condicionales y coordinativos, por ejemplo: Velocidad de Reacción, Aciclica (Rapidez) y Cíclica (desplazamiento), también hallamos: Agilidad, Flexibilidad, Potencia, La Relajación etc.

4. Habilidad Motora Básica o Fundamental : acciones motrices que aparecen conforme a la evolución humana,  comunes a todos los individuos y perduran toda la vida. Se dividen en tres: 1. Locomotrices: Determina traslado, continuidad de movimientos como por ejemplo: Correr, Caminar, Saltar, Galopar, gatear, reptar etc. 2. No Locomotrices: Es un movimiento aciclico, sin traslado y aislado por ejemplo: Empujar, Balancearse, Girar, Estirar, Lanzamiento, Salto etc. 3 Manipulativas y Proyecciones: Es recibir y enviar un elemento hacia distintos lados por ejemplo: Rematar, Batear, Driblear, Patear, Lanzar, Pasar etc. Habilidad Motora Específica o Deportiva : Son los fundamentos o técnicas deportivas que tiene  parámetros de ejecución biomecánicas más o menos formalizados con elevada complejidad y eficacia. Dependen del deporte a utilizar, buscando optimizar el rendimiento de los deportistas en general

5. LA FORMACIÓN DEL DEPORTISTA DE ALTO RENDIMIENTO factores genéticos: Son aquellos que se transmiten de padres a hijos determinaran en gran medida las posibilidades de altas prestaciones técnicas y de condiciones física. Los hijos de deportistas tienen mayores posibilidades de destacarse que los hijos de padres sedentarios. No en vano se dice -en tono de broma-, que “ los deportistas que quieran triunfar deben saber elegir muy bien a sus padres” Las condiciones de exigencia en que se desarrolla el deporte infanto-juvenil actual, llevan a un proceso de selección que promueve a los mas dotados y desalienta al resto. factores ambientales: 1) El ENTRENAMIENTO 2) Las condiciones de NUTRICIÓN, principalmente en el proceso de desarrollo. 3) Las condiciones de vida o hábitos, que en ocasiones se ha denominado “ ENTRENAMIENTO INVISIBLE”, es decir todo lo que el deportista hace fuera de los horarios específicos de entrenamiento (calidad de vida, horas de sueño, nivel de educación, habito de fumar, beber alcohol, cuidados personales, condiciones de salud, etc.).

6. Consecuencias / Consejos Aspectos negativos del deporte infanto-juvenil: la especialización prematura, la sobrecarga funcional, la reducción del tiempo libre, la presión psicológica, el súper stress y la influencia de intereses extrínsecos, todo lo cual lleva al llamado “ síndrome de saturación deportiva” y muchas veces al abandono. Nosotros “los responsables”: padres, dirigentes, profesionales, técnicos, debiéramos buscar los medios para que no quede librada al azar la formación integral del joven como deportista y en especial, su desarrollo como persona.

7. Las discapacidades f í sicas

8. OMS: La Clasificación Internacional de Deficiencias Discapacidades y Minusvalía” (CIDDM) En la CIDDM se introdujeron los conceptos de:        •    Deficiencia : Toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.        •    Discapacidad : Toda restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.        •    Minusvalía : Una situación de desventaja para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso, en función de su edad, sexo y factores sociales y culturales.

9. Factores que dan lugar a deficiencias Factores presentes en el momento de la concepci ó n   - Gen é ticos: tiene que ver con la herencia, de modo que un gen introduce una anomal í a en el nuevo ser.   - Cromos ó micos: no tienen que ver con la herencia. En el momento de la divisi ó n cromos ó mica se produce la alteraci ó n. Es el caso de los ni ñ os con S í ndrome de Down. Factores prenatales - Infecciones y par á sitos transmitidos al feto por la madre: s í filis, rub é ola, toxoplasmosis …  - Lesiones despu é s del tercer mes de embarazo: fetopat í as.   - Causas t ó xicas: * Exot ó xicas: alcoholismo, tabaquismo, medicamentos …  * End ó genas o humorales: el feto puede ser afectado por distintas patolog í as de la madre que sufre en su interior: diabetes, sida, hipertensi ó n … - Incompatibilidad sangu í nea: que produce encefalopat í a hiperbilirrub í neica (Rh negativo en la madre y Rh positivo en el feto).   - Malas condiciones f í sicas y ps í quicas de la madre en el momento de la gestaci ó n: mal estado f í sico, alteraciones nerviosas, edad de la madre …

10. Factores perinatales Origen traumático: mala extracción del feto, uso de forceps.  - Parto no a término: necesidad de completar el desarrollo del niño a través de la incubadora.  - Infecciones por rotura de la bolsa.  - Anoxia: falta de oxígeno en el niño en el momento del parto, por atadura del cuello por el cordón umbilical. Factores postnatales:  se deben al medio ambiente en el que el niño ha nacido: infecciones con fiebres, meningitis, hemorragias intercraneales, convulsiones, rechazo de la madre, traumatismos, mala nutrición, envenenamientos, falta de medios económicos de las familias, nivel cultural de la familia.

11. Problemática de las personas con discapacidad Ámbito familiar - No aceptación de las deficiencias por parte de sus padres.  - Superprotección que limita su desarrollo. Ámbito escolar - El profesorado no se adapta realmente a las características y ritmos de aprendizaje del alumno.  - No se favorece la autonomía personal y la integración social.  - Falta de colaboración continua de la familia. Ámbito laboral - Dificultad de integración laboral.  - Se subestima la capacidad de la persona dándole un trabajo de menor cualificación. Ámbito social - Presencia de barreras de comunicación ante la falta de concienciación social, predominando la indiferencia, la ignorancia, y en ocasiones el prejuicio, creando un entorno de aislamiento psíquico y fisco.  - Presencia de barreras arquitectónicas.

12. Tipos de discapacidades f í sicas      Las deficiencias f í sicas se suelen subdividir en tres grandes grupos: Deficiencias motrices Deficiencias sensoriales Deficiencias fisiol ó gicas   Amputaciones:   p é rdida de una extremidad como consecuencia de una lesi ó n traum á tica (corte, quemadura, aplastamiento) o una enfermedad que requiere una intervenci ó n quir ú rgica (c á ncer, gangrena, diabetes … ). La autonom í a de las personas amputadas var í a en funci ó n de la extremidad afectada y del nivel de amputaci ó n. En miembros inferiores se pueden utilizar pr ó tesis para recuperar el movimiento funcional. En extremidades superiores las pr ó tesis tienen un car á cter m á s est é tico que funcional. Poliomielitis:   se trata de una enfermedad de car á cter viral que afecta al si8stema nervioso y que da lugar a una p é rdida del control muscular que puede degenerar en una par á lisis. Afectaci ó n a la m é dula espinal Lesi ó n medular:   cuando ocurre una lesi ó n medular, todos los nervios situados por encima de la lesi ó n funcionan perfectamente, en cambio, por debajo se produce una desconexi ó n entre el cerebro y las diferentes partes del cuerpo. Dependiendo del lugar y grado de afectaci ó n esta desconexi ó n puede ser total o parcial. Dependiendo del nivel de la lesi ó n se pueden producir una paraplejia (afectaci ó n a miembros inferiores) o una Tetraplejia (afectaci ó n tanto a miembros inferiores como superiores).

13. La integración Física estrategias que permitan potenciar relaciones interpersonales entre ni ñ os con y sin discapacidad y que a su vez prevengan de problemas posteriores relacionados con esa falta de habilidades. Fomento de interacciones que impliquen cooperación y reciprocidad.  - Desarrollo de actividades que sean gratificantes para ambos, tanto niños discapacitados como no discapacitados y que persigan metas y objetivos comunes.  - Experiencias extraescolares, como salidas, excursiones, juegos, etc., - Elegir zonas de juego, ocio y diversión que sean totalmente accesibles. Cualquier barrera arquitectónica, por mínima que sea, restringe y limita las oportunidades para interactuar y relacionarse.  - Entrenamiento a través de iguales para mejorar la competencia social del niño con discapacidad física.  - Enseñar a los compañeros modos de facilitar la interacción social con el niño con discapacidad física.  - Proporcionar información sobre aspectos relacionados con la discapacidad enfatizando las semejanzas y cosas en común que presentan los niños con y sin discapacidad.

14. R ecomendaciones para la práctica de actividad física con alumnos deficientes motóricos: En afecciones graves, no son recomendables actividades masivas y de gran excitación.  - Es recomendable prestar especial atención a los movimientos lentos y repetitivos.  - Variar frecuentemente las actividades, ya que mantienen durante poco tiempo la atención en la misma actividad.  - Utilización de aparatos auxiliares para facilitar la practica de la actividad física. (material adaptado, silla de ruedas, bastones, etc.).  - Primar los movimientos gruesos frente a la motricidad fina, ya que estos favorecen la exploración.  - Dar importancia a la relajación.  - Simplificar las tareas para que el individuo pueda realizarlas con éxito.  - Planificar actividades donde puedan participar conjuntamente con alumnos "normales".  - Utilizar frases cortas y sencillas para comunicarnos.

15.     R ecomendaciones completar ias para las actividades fisicas Delimitar el espacio para compensar las dificultades de movimiento. Además éste debe ser liso y llano para favorecer los desplazamientos. En ocasiones es necesario la presencia del profesor/a de apoyo o de un alumno colaborador/a para facilitar la participación activa en las sesiones. Evitar riesgos de choques, fricciones, presiones o golpes en las partes corporales afectadas. 9 DE JUNIO DE 2011 | NUEVA YORK - La Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Banco Mundial han presentado hoy unas nuevas estimaciones mundiales según las cuales más de 1000 millones de personas experimentan alguna forma de discapacidad .