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Didáctica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el área castellano como segunda lengua

1. DIDACTICAS DEL CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

2. Orientaciones generales para desarrollar competencias en el área de castellano como segunda lengua y vinculación de las competencias del área y de las otras áreas UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DEE LA AMAZONIA FACULTAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y HUMANIDADES CARRERA PROFEFIONAL DE EDUCACION BILINGUE DOCENTE : CURSO: CICLO: DRA: Mónica Rosario Yon Delgado Didáctica del Castellano como segunda Lengua VI Aula 02 INTEGRANTES: - Gonzales Picon Aurelia - Mashincach Tsajuput Yherson - Nuñes Aguilar Jackelym - Akintui Antich Lila Luz

3. Partir de situaciones significativas. • Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje Partir de los saberes previos • Aprender haciendo . Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje: Diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Favorece la autonomía y motivación del aprendizaje al cubrir una necesidad o propósito para el estudiante La actividad y el contexto son claves para el aprendizaje Recuperar y activar los saberes previos, a través de preguntas, conocimientos, concepciones, vivencias, creencias, emociones y habilidades.

4. Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje: Construir el nuevo conocimiento. Generar el conflicto cognitivo. • Aprender del error o el error constructivo Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior. La diversidad del conocimiento necesita aprenderse de manera crítica: indagando, produciendo y analizando información Oportunidad de aprendizaje propiciando La reflexión Y revisión de los diversos productos o tareas Reto cognitivo que resulte significativo para el estudiante, cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades Zona de desarrollo próximo Zona real de aprendizaje

5. Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje: • Promover el trabajo cooperativo. Promover el pensamiento complejo. Trabajo en equipo caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la autorregulación La complejidad requiere ir más allá de las disciplinas,. Existen diversas disciplinas que contribuyen entre si, para comprender los problemas Y desafíos de la realidad

6. ADELANTE Orientaciones generales para desarrollar competencias en el área de castellano como segunda lengua La enseñanza de la lectura y escritura en castellano como segunda lengua se realizará por transferencia de habilidades. La transferencia de habilidades es el proceso en el cual el estudiante emplea con éxito elementos comunicativos de su lengua materna en una segunda lengua. Por lo tanto, el desarrollo de las competencias de castellano como segunda lengua por parte de los estudiantes, se requiere: Considerar que la lengua materna originaria de las niñas y niños de contextos indígenas u originarios está fuertemente amenazada y desvalorizada, por lo que es importante que esta se consolide con mucha fuerza en este nivel educativo, y se introduzca el aprendizaje del castellano solo a partir de los cinco años de manera oral y lúdica. Brindar oportunidades y experiencias comunicativas auténticas y significativas para poner en juego las competencias comunicativas en castellano como segunda lengua, permitiendo la transferencia de habilidades. Contar con docentes bilingües que asuman que cuando los niños llegan a la escuela tienen diversas experiencias con respecto al uso de su lengua, lo que genera un contexto de diversidad lingüística en el aula. Para ello, se requiere identificar los distintos niveles de competencia de las lenguas de los estudiantes tanto de la materna como de la segunda lengua

7. Orientaciones para el Nivel de Primaria La enseñanza de la lectura y escritura en castellano como segunda lengua se basa en la transferencia de habilidades , es decir, en el uso de conocimientos y destrezas comunicativas adquiridas en la lengua materna (escuchar, hablar, leer y escribir) para comprender y producir mensajes en castellano El desarrollo de las competencias de castellano como segunda lengua por parte de los estudiantes, requiere: Que los estudiantes comprendan y produzcan textos orales y escritos en su lengua materna Brindar oportunidades y experiencias comunicativas auténticas y permanentes para poner en juego las competencias comunicativas en castellano como segunda lengua, permitiendo la transferencia de habilidades. La puesta en práctica de las competencias comunicativas en castellano como segunda lengua requiere de su uso simultáneo, ya que están interrelacionadas. Por ejemplo, al elaborar un álbum de animales, el estudiante debe hablar para compartir información, escuchar y comprender a sus compañeros, decidir sobre qué animal trabajará, escribir un texto sobre él y finalmente leer y comprender los textos producidos por todos

8. ADELANTE Vinculación de las competencias del área y de las otras áreas Las competencias comunicativas posibilitan el desarrollo de nuevas competencias, pues es el vehículo que permite adquirir, procesar y compartir conocimientos. El estudiante desarrolla competencias, científicas, ciudadanas, matemáticas, artísticas, entre otras.

9. GRACIAS