Categorías del enfoque sociocultural

Aquí encontrará las categorías del enfoque sociocultural.

1. DOCENTE ESPECIALISTA: MILAGROS FERNÁNDEZ MUÑOZ
PARTICIPANTE : SOCORRO AMALIA FLORES VELA

2. Hablar del lenguaje es tomar como referencia las prácticas sociales, los
diferentes usos del lenguaje. La escuela busca desarrollar las prácticas
sociales del lenguaje para que puedan ser aplicadas en lo cotidiano.
En estas presentaciones damos a conocer algunas de las categorías que
han sido incorporadas al área y tienen su fundamento en el enfoque socio
cultural.

3. Un enfoque constituye un conjunto de saberes, teorías y principios
acerca de una realidad u objeto de estudio.
Este enfoque concibe la lectura y la escritura como una práctica
social, un hacer letrado que se realiza en eventos letrados,
situados en comunidades letradas y dominios letrados.
Se vincula con lo que la gente hace con los textos en actividades
sociales concretas.

4. Las prácticas sociales están constituidas por los diferentes usos del
lenguaje que permiten a los niños y jóvenes la comunicación oral o
escrita: recibir, transmitir y utilizar la información; la representación, la
interpretación y la comprensión de la realidad; la construcción y el
intercambio de los conocimientos; la organización y autorregulación del
pensamiento; las emociones y la conducta; entre otros.

5. La escuela busca desarrollar las prácticas sociales del lenguaje para
que así como se realizan en la escuela las puedan aplicar en la vida
diaria, esto siguiendo un plan,  pero el maestro debe adecuarlo al
tipo de estudiantes y al contexto en el que se desenvuelven.
Ejemplos: hablar por teléfono, expresar su opinión, conversar con
amigos y familiares, leer una novela, etc.

6. Está formada por sujetos concretos, organizados y reunidos
para realizar prácticas letradas oficiales y vernáculas.
Es una agrupación de personas que:
a) Comparten unos propósitos y unos contextos cognitivos.
b) Interactúan entre sí con cierto compromiso.
c) Desarrollan unas rutinas comunicativas y un repertorio
propio de géneros discursivos con el que construye su
identidad.

8. Cada una de las maneras con que usamos la lectura y la
escritura en la vida cotidiana en cada comunidad (Zavala
2008).
Son las formas culturales generalizadas de uso de la lengua
escrita, en las cuales la gente encuentra inspiración en su
vida.

9. Son aquellas cuyo punto de partida son las
necesidades, motivaciones, intereses y
propósitos de quienes utilizan la lectura y
escritura en sus propias vidas sociales.
Formas de lectura y escritura que desarrolla
por su cuenta el aprendiz, en contextos
privados.

10.                
Defensa Civil Lambayeque
Hace 13 horas 
Con Elizabeth Calderón Fernández, 
Katherine Torres Farro, Granados Pasió
n Por Las Llantas y 13 personas más.
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Blanca Deise Sampértegui Olivera Excelente
discurso, que emocionó a todos los presentes,
Flicitaciones Katherine, lo hiciste muy bien, dejaste
muy en alto el nombre d e nuestra I.E. “Elvira
García y García”. Hoy brigadista escolar.
Hace 12 horas · Me gusta · 1
        
Katherine Torres Farro gracias solo hice lo que me
gusta hacer!
Hace 11 horas · Me gusta
       
Carlos Balarezo Felicitaciones,a todos.
Hace 5 horas · Me gusta

11. Son las actividades en las cuales la
literacidad cumple un papel. Son episodios
observables que surgen de las prácticas y
son formados por estas.
Docentes de la I.E. “Elvira García y 
García en el AIP para hablar acerca 
de las Rutas de Aprendizaje. 
Estudiantes en el aula durante 
el desarrollo de una  Sesión 
de Aprendizaje 

12. La Formación de los lunes 
El desarrollo del Panel Foro
Escuela de Familia 

13. Hablrl ldrenlgujsjl toeHmcfeujitpteáur,.La,egt na u H DEFINICIÓN HIPOTÉTICA: Dra. OTMARA GONZÁLEZ PACHECO
PROYECTO SISTEMATIZADO
FORMACIÓN PROCESO DE REALIZACIÓN qppE qLue
CURRÍCULO
SERIE
ESTRUCTURADA Y ORDENADA,
CONTENIDOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
en forma de
PROPUESTA POLÍTICO-EDUCATIVA
de y un
DIVERSOS SECTORES SOCIALES
propugnan
TIPO DE EDUCACIÓN PARTICULAR
interesados
FINALIDAD
producir
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
F
O
R
M
A
S
PENSAR
SENTIR
VALORAR
ACTUAR
que se
traduzca en
P C
R O
O M
B P
L L
E E
M J
A O
S S
VIDA SOCIAL
Y LABORAL
a través de una
que plantea
con la
y
de

14. Consiste en la toma de conciencia del estudiante de que el lenguaje
(oral o escrito) es una práctica social. Ser consciente de ello es
“observar” el lenguaje “socialmente”.
Implica desarrollar una capacidad de comprensión de las prácticas
orales (oralidad) y las prácticas letradas (literacidad).

15. Son los contextos estructurados y modelados
dentro de los cuales la literacidad se usa y se
aprende.
Son los marcos institucionales donde se
fortalecen, legitiman y avalan formas de hacer
con lo letrado.
Dominio de la iglesia

17. Son una serie de enunciados del lenguaje estables
que son agrupados porque tienen ciertas similitudes
en su contenido temático, su estilo verbal, y su
composición.
Los primarios están constituidos por enunciados de la
comunicación inmediata. Tales como frases
elocuentes, interjecciones, órdenes, diálogos
cotidianos, cartas, onomatopeyas, etc.

18. Los complejos o secundarios, son agrupaciones de los
géneros simples, generalmente transmitidos en forma
escrita. Incluye las siguientes características:
• El tema (de qué habla).
• La estructura (cómo está organizado).
• El estilo (qué recursos lingüísticos utiliza).
• La función (para qué y para quién).

19. Significa lo que la gente hace con los textos
en actividades sociales concretas.
Es el modo cultural de hacer cosas con la
escritura y la lectura.

20. Son aquellas formas de leer y escribir que se
practican en la escuela, o, las prácticas
letradas que se llevan a cabo en la comunidad
escolar.

22. Significa inferir la ideología del autor
para poder tomar una postura
personal al respecto, sea a favor o en
contra, con nuestros propios puntos
de vista.