CHUONG_2 vị trí nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức.pptx

đạo đức

1. Chương 2. Vị trí, nhiệm vụ, nội dung, chương trình giáo dục đạo đức ở tiểu học Nghiên cứu tài liệu, trả lời các câu hỏi sau Trình bày vị trí, vai trò giáo dục đạo đức ở tiểu học Đạo đức trong sự phát triển nhân cách và phát triển xã hội Nhiệm vụ môn đạo đức ở tiểu học Mối quan hệ giữa môn học đạo đức với môn học khác? Tìm hiểu yêu cầu về năng lực đặc thù môn đạo đức ở Tiểu học Tìm hiểu cấu trúc chương trình môn đạo đức ở TH Trình bày mục tiêu chương trình môn đạo đức ở Tiểu học Trình bày nội dung và thời lượng dành cho chương trình môn Đạo đức cấp tiểu học

2. Chương 2. Vị trí, nhiệm vụ, nội dung, chương trình giáo dục đạo đức ở tiểu học 2.1. Vị trí và nhiệm vụ môn đạo đức ở tiểu học 2.1.1.Vị trí giáo dục đạo đức Là con đường cơ bản và quan trọng nhất trong việc thực hiện giáo dục đạo đức – tiêu chí hàng đầu trong giáo dục nhân cách toàn diện của học sinh

3. 2.1.2.Vị trí giáo dục đạo đức ở tiểu học Là con đường cơ bản và quan trọng nhất trong việc thực hiện giáo dục đạo đức – tiêu chí hàng đầu trong giáo dục nhân cách toàn diện của học sinh Là cơ sở để môn học khác tích hợp nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Là tiền đề để học sinh tiếp tục học môn giáo dục công dân ở trường THCS

4. Đạo đức trong sự phát triển nhân cách và phát triển xã hội Đối với sự phát triển nhân cách - Đạo đức định hướng hoạt động: + Khi chưa có NN các chuẩn mực đạo đức là cơ sở điều chỉnh hành vi của mỗi cá nhân trong cộng đồng, theo cơ chế tự điều chỉnh và tự định hướng trong dư luận + NN xuất hiện, điều chỉnh xã hội bằng PL, nhiều chuẩn mực ĐĐ nâng lên thành luật, một số không thể nâng lển thành luật thì cơ chế thúc đẩy hành vi đạo đức là sự tự nguyện, động cơ của sự tự nhận thức bằng khả năng tự điều chỉnh hành vi bằng lương tâm và tự trọng và biết “sợ””nể” dư luận xã hội

5. Đạo đức trong sự phát triển nhân cách và phát triển xã hội - Đạo đức điều chỉnh hoạt động: cá nhân luôn tự đối chiếu với những chuẩn mực đạo đức đạo đức và họ thường tự giác điều chỉnh hành vi . - Đạo đức có chức năng kiểm tra, đánh giá. + Hệ thống chuẩn mực đạo đức xã hội vừa là mục tiêu của hành động vừa là chuẩn điều chỉnh hành vi thói quen đạo đứcvừa là tiêu chí để tự đánh giá của bản thân và của xã hội. + Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục lần này: xác định chuẩn giá trị con người Vn thời ký CNH.HĐH, thì đã cụ thể hóa những chuẩn mực đạo đức thành chuẩn hành vi cụ thể phù hợp lứa tuổi, nghề nghiệp, vị thế xã hội Đạo đức có chức năng quản lý xã hội:

6. Đạo đức trong sự phát triển nhân cách và phát triển xã hội + DD lập kế hoạch hoạt động giáo dục nhằm chuyển biến nhận thức, biến thành hành vi đạo đức của mọi công dân, hạn chế những hành vi lệch chuẩn đạo đức xã hội. + Mục tiêu giáo dục, hệ thống nội dung các chuẩn mựcđạo đức được hình thành do yêu cầu khách quan cúa ự phát triển kinh tế xã hội là yếu tố chi phối các yếu tố khác trong hoạt động đạo đức. + Yêu cầu hiện nay ở VN dể thực hiện có hiệuquả định hướng công tác giáo dục đạo đưc, chính trị, tư tưởng, lối sống …đòi hỏi phải có một hệ thống quản lý từ TW xuống cơ sở đồng thời đó cũng là cớở xuất phát điểm để đổi mới công tcông tác giáo dục đạo đức xã hội và đổi mới cách thức hoạt động giáo dục xã hội

7. 2.1.3. Vai trò của giáo dục đạo đức đối với sự phát triển trẻ em tiểu học Giáo dục đạo đức là quá trình tác động từ nhiều con đường khác nhau làm cho nhân cách học sinh phát triển đúng về mặt đạo đức, tạo cơ sở để các em có hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức trong các mối quan hệ. Trẻ em là công dân tương lai của đất nước => giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho trẻ em.

8. Bậc tiểu học là bậc giáo dục nền tảng, cung cấp, rèn luyện, hình thành cho học sinh nh ững kỹ năng cơ bản. Giáo dục đạo đức là một trong những con đường quan trọng hình thành kỹ năng giao tiếp có văn hóa, đạo đức thẫm mỹ cho các em Thực tiễn đạo đức đầy biến động đang từng ngày, từng giờ tác động vào học đường. Giáo dục đạo đức nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, kinh nghiệm, chuẩn mực trong lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức của xã hội

9. 2.2. Nhiệm vụ môn đạo đức ở tiểu học Nhiệm vụ giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh: có những hiểu biết cần thiết về các chuẩn mực hành vi cơ bản phù hợp lứa tuổi, phản ánh các mối quan hệ hàng ngày Đó là: quan hệ cá nhân đối với xã hội, vói công việc, lao động, với tài sản xã hội, tài sản của người khác, với thiên nhiên quan hệ cá nhân đối với bản thân.

10. Tầm quan trọng của giáo dục đạo đức đối với sự phát triển nhân cách của trẻ em 1, Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ - vấn đề toàn cầu - Góp phần hình thành nhân cách toàn diện của con người. “Đạo đức như gốc của cây, ngọn nguồn của sông suối, sức mạnh của con người, sức có mạnh mới gánh được nặng và đi được xa” - Mặt trái của sự phát triển khoa học kỹ thuật đòi hỏi coi trọng đúng mức đến việc phát triển văn hóa, rèn luyện đạo đức trong sự phát triển.

11. 2, Đối với Việt Nam - Công cuộc xây dựng CNXH, dân chủ hóa mọi vấn đề trong đời sống => giáo dục đạo đức - Chuyển nền kinh tế sang nền kinh tế thị trường đòi hỏi nhất thiết coi trọng việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ trở thành công dân có ý thức trách nhiệm…

12. Thảo luận nhóm trên lớp Trình bày mối quan hệ giữa đạo đức với môn học khác?

13. Trình bày mục tiêu giáo dục đạo đức ở tiểu học Những điểm mới trong mục tiêu giáo dục đạo đức ở tiểu học? Tìm hiểu chương trình môn đạo đức ở tiểu học

14. 2.2. Nội dung chương trình môn đạo đức ở tiểu học. 2.2.1. Yêu cầu về năng lực đặc thù môn đạo đức ở tiểu học Hoạt động của SV: + Tìm kiếm thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành ngày 26/12/2018 của Bộ Giáo dục – Đào tạo + Tìm hiểu vấn đề sau: năng lực đặc thù và yêu cầu cần đạt + Nội dung và yêu cầu cần đạt cụ thể của từng lớp môn đạo đức ở bậc tiểu học

15. 2.2.2. Sách cho giáo viên và học sinh - Cấu trúc chương trình môn đạo đức ở Tiểu học Các bộ sách, với: i, số tiết học ii, nội dung theo các mối quan hệ

16. Thảo luận: Tại sao không nên vận dụng gợi ý dạy học theo SGV một cách máy móc Gợi ý được biên soạn cho mọi vùng, miền mà chưa tính dến đặc điểm riêng của từng trường, từng vùng… SGV được biên soạn thống nhất với SGK và vở bài tập trong lúc đó giáo viên lại không bắt buộc phải sử dụng chúng => Hạn chế tính sáng tạo trong dạy học

17. Hướng dẫn tìm hiểu nội dung chương III Tìm hiểu thực chất của đổi mới môn giáo dục đạo đức ở tiểu học giai đoạn hiện nay Phân tích tính ưu việt của dạy học tích cực Điểm mới về phương pháp dạy học môn đạo đức theo chương trình mới Nét đặc trưng nhất của đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức ở tiểu học hiện nay Liệt kê các hình thức dạy học được sử dụng để dạy đạo đức theo chương trình mới. Theo bạn hình thức và phương pháp dạy học môn đạo đức có gì khác nhau? Bạn hãy phát hiện và nêu những điểm mới của hình thức dạy học môn đạo đức tiểu học theo chương trình mới so với chương trình cũ Hãy cho biết các tiêu chí đánh giá kết quả dạy học môn đạo đức ở tiểu học?

18. Phân tích tính ưu việt của PP dạy học tích cực Vì sao trong giáo dục đạo đức cần chú ý đến vai trò của sự hổ thẹn lương tâm trong việc uốn nắn, định hướng hành vi của con người?