CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1. COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO DIPLOMADO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGOGICA MODULO III. DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN FACILITADORA: MsC. MARIEUDIL LÓPEZ [email protected] [email protected]

2. ACTIVIDAD DE INICIO Trabajo en equipo.

3. GENERALIDADES DE LA REVISIÓN DEL GLOSARIO Es necesario revisar la pertinencia de las definiciones de los términos, en relación a la temática abordada (proceso enseñanza – aprendizaje). Se debe asumir (1) sola forma de citar las referencias bibliográficas, se recomienda las normas APA. Se debe hacer uso de las herramientas del programa Word.

4. COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

5. PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Aborda el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento.

6. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO MEDIOS DE ENSEÑANZA EVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN

7. EL OBJETIVO Categoría del proceso enseñanza- aprendizaje que determinar el contenido, los métodos y las formas de organización de la enseñanza, al expresar la transformación planificada que se desea lograr en el estudiante en función de la formación del ser humano a que aspira la sociedad.

8. Constituyen un modelo o imagen del encargo social. Implican transformaciones en el escolar relacionadas con la formación de su personalidad como ciudadano. Son el componente rector del proceso de enseñanza - aprendizaje. La determinación y formulación planificada constituye la base del éxito del proceso de enseñanza - aprendizaje. LOS OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA

9. Función de orientación. Función de determinación del contenido. Función valorativa FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS

10. ¿Por qué es importante tener Objetivos de aprendizaje claros y definidos? Porque propicia un mejor aprovechamiento del tiempo. Porque da sentido a las actividades que se realizan. Porque permite seleccionar los procedimientos y técnicas adecuadas. Porque permita una evaluación objetiva y justa.

11. Necesidades de la educación Fin de la educación Objetivos generales de la educación Objetivos generales del nivel de enseñanza Objetivos generales del grado Objetivos generales de la asignatura Objetivos de tema o unidad Objetivo de la clase DERIVACIÓN GRADUAL DE LOS OBJETIVOS

12. ¿CÓMO DETERMINAR LOS OBJETIVOS? Buscar una concepción inicial del trabajo que incluye qué actitud asumirá el estudiante. Considerar las condiciones objetivas y subjetivas para lograrlo. Derivar el objetivo de la clase a partir de los objetivos del programa y de la unidad o tema a trabajar.

13. ¿CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS? Responder a la pregunta: ¿Qué debe hacer el estudiante para asimilar el conocimiento? Seleccionar, entonces, una sola acción pedagógica (habilidad) a realizar por el estudiante y redactarla en infinitivo (términos de aprendizaje). Redactar de forma clara y precisa la oración que describe el objetivo, teniendo en cuenta las condiciones en que el estudiante se apropiará del contenido (del conocimiento y de la habilidad, de las normas y valores).

14. Los objetivos pueden ser formulados de la siguiente manera. El estudiante + descripción del resultado esperado + contenido especifico El estudiante + producirá + textos escritos para comunicar su opinión Ej : El estudiante desarrollará su capacidad de expresión escrita a través de la elaboración de productos específicos. Ej : El estudiante desarrollará su capacidad para comunicar sus puntos de vista elaborando ensayos.

15. Constituye la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza- aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. EL CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA

16. CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO Es un componente del P. E. A. Es una parte de la cultura. Posee una base informativa. Expresa los hábitos y habilidades que deben ser asimilados por los alumnos. Determina qué enseñar y qué aprender

17. TIPOS DE CONTENIDO En el momento de seleccionar el contenido a trabajar es importante distinguir 3 tipos: Conceptuales, procedimentales y actitudinales. Contenidos conceptuales: Se componen de hechos o datos. Su valor es ser instrumentos para ayudar al logro de objetivos relacionados con conceptos. Para programar contenidos específicos de una unidad didáctica debemos preguntarnos: ¿Cuáles conceptos y hechos se trabajaran? 2. ¿Qué orden se seguirá para trabajarlos tomando en cuenta su organización?

18. TIPOS DE CONTENIDO Contenidos Procedimentales: Son aquellos que requieren de reiteración de acciones que llevan a los alumnos a dominar la técnica, habilidad o estrategia. Se tratan de aprendizajes referidos al saber hacer, abarcan habilidades intelectuales y motrices; destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar, de forma ordenada, para lograr un fin.

19. TIPOS DE CONTENIDO Contenidos Actitudinales: Están integrados por actitudes, valores y normas, dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social. Para programar los contenidos actitudinales hay que preguntarse: ¿Qué actitudes se quieren promover? ¿Se adecuan a los valores de la institución?

20. Ejemplo Unidad Temática: Usos y abusos del agua. Contenidos Parte del contenido conceptual. El agua como elemento que configura el paisaje natural. El ciclo del agua. Los usos del agua: consumo e higiene. Parte del contenido procedimental. Observaciones dirigidas a la localización de lugares donde hay agua. Realización de experimentos que muestran la calidad del agua. Parte del contenido actitudinal Valoración de la importancia del agua. Sensibilidad por la precisión de las observaciones sobre el agua.

21. DOCUMENTOS DONDE SE EXPRESA EL CONTENIDO En el libro de texto En el plan de estudio En el programa de asignatura

22. Son el sistema de acciones del maestro que provocan acciones en el estudiante para el aprendizaje. LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

23. CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE ENSEÑANZA Presencia de un objetivo. Opera con un contenido. Logro de un resultado (aprendizaje a un determinado nivel de asimilación) Implica la realización de acciones.

24. La observación: Es la percepción voluntaria, consciente y planificada del objeto de estudio. Se procede de acuerdo a un plan que determina qué datos se van a registrar y analizar para arribar a conclusiones que se verbaliza a través de una descripción. MÉTODOS MÁS FRECUENTES

25. La narración: Es la exposición de hechos, acontecimientos, en forma emotiva, agrupados en sucesión cronológica. Requiere de láminas, dibujos, mapas, títeres, etc. Puede ser: De hechos históricos De cuentos y leyendas De biografías y anécdotas De fábulas MÉTODOS MÁS FRECUENTES

26. El trabajo independiente Es la solución de tareas por el alumno por sus propios esfuerzos. Implica tareas como: Ejercicios Solución de problemas Experimentos Confección de fichas Trabajos prácticos Lecturas MÉTODOS MÁS FRECUENTES

27. La explicación Es la exposición del material de estudio, fundamentalmente teórico, y en un orden lógico. Se acompaña de láminas y esquemas. MÉTODOS MÁS FRECUENTES

28. Trabajo con el libro de texto A partir de un plan, el estudiante se apropia del contenido. Es un método reproductivo (receptivo de la información) MÉTODOS MÁS FRECUENTES

29. La conversación o diálogo Se emplea a partir del intercambio de preguntas y respuestas. Las preguntas deben planificarse previamente para ajustarse al objetivo propuesto. Las preguntas se ordenan lógicamente para favorecer el desarrollo del pensamiento. MÉTODOS MÁS FRECUENTES

30. La demostración Se hace la representación de procesos mediante medios de enseñanza o mostrando los procesos en el medio que le rodea. Se deben destacar las fases de proceso, sus características y relaciones. Se acompaña de esquemas. MÉTODOS MÁS FRECUENTES

31. Orientaciones dirigidas a lograr que las normas de actuación del maestro en el aula sean eficaces para el logro del o los objetivos propuestos Estrategias didácticas Técnicas didácticas Constituyen el conjunto de recursos y estrategias metodológicas que utilizan los docentes en la práctica educativa.

32. Ejemplos de algunas t écnicas didácticas Lluvia de ideas Ideograma Mándala Mapa mental Debate dirigido Mapa conceptual Dramatización Juegos didácticos Foro Video Foro

33. Ejemplos de algunas t écnicas didácticas Panel Seminario Simposio Mesa Redonda Phillips 66 Esquemas Técnica de la pregunta G uía de estudio

34. Son todos los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje que actúan como soporte material del método, con el propósito de alcanzar los objetivos. MEDIOS Y RECURSOS DE ENSEÑANZA

35. Rotafolio Pizarrón / pizarra magnética Cartelera Video Beam Material Audiovisual Material Impreso MEDIOS Y RECURSOS DE ENSEÑANZA

36. Es una parte esencial del proceso docente que constituye una vía de retroalimentación para la dirección del mismo; implica el control y la valoración de los conocimientos, habilidades y hábitos que los estudiantes van adquiriendo durante el proceso, comprobando el grado en que se cumplen los objetivos propuestos. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

37. CONTROL COMPROBACIÓN CALIFICACIÓN SALÍ BIEN Referido a las vías y formas de obtener información sobre el p. E. A. Referido a la revelación de los resultados del proceso y su evaluación. Referido al convenio preestablecido que se utiliza para expresar cuali o cuantitativamente el resultado de la evaluación CATEGORÍAS DE LA EVALUACIÓN

38. ASIGNACIÓN

39. HOJA DE ACTIVIDAD MEDIOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS 10% Modalidad de la asignación : Individual. Fecha : 24-01-2015 Indicaciones:   A- Se debe seleccionar un medio o técnica didáctica para su explicación y demostración de aplicación.   A continuación se presenta: 1. Rotafolio 2. Pizarrón/ pizarra magnética 3. Cartelera 4. Video Beam 5. Lluvia de ideas 6. Ideograma 7. Mándala 8. Mapa mental 9. Debate dirigido

40. 10. Mapa conceptual 11. Dramatización 12. Juegos didácticos 13. Foro 14. Video Foro 15. Panel 16. Seminario 17. Simposio 18. Mesa Redonda 19. Phillips 66 20. Esquemas 21. Técnica de la pregunta 22. Guía de estudio

41. B- Al momento de la explicación se debe tener en cuenta lo siguiente:   1. ¿En qué consiste? 2. ¿Quiénes participan? 3. ¿Por qué usa? Y su vigencia. 4. ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?   C- El tiempo para la demostración y explicación es de 10 minuto máximo.