CLASE UNIDAD IIIconstrucción de pensamiento matemático este si.pptx

bases del pensamiento lógico matemático

1. UNIDAD III CONSTRUCCIÓN DEL LENGUAJE MATEMATICO

2. 0bjetivo de la clase: activar conocimientos previos a través de la exposición fortaleciendo los aprendizajes adquiridos

3. Niveles del recitado de palabras numéricas ESTA DIVIDIDA EN 2 FASES: FASE INICIAL Y ELABORACIÓN

4. Fase inicial La fase inicial se denomina fase de adquisición y hace referencia a la adquisición de palabras numéricas. Durante el periodo de adquisición el niño reproduce las palabras numéricas conectándolas en hilera (“ unodostres …”). En esta fase, el niño comienza a utilizar palabras numéricas sueltas y posee un repertorio de números muy reducido, que suelen ser los primeros números que conforman la secuencia.

5. Fase de elaboración La fase de elaboración, es aquella en la que los individuos son capaces de descomponer la secuencia en palabras independientes y de establecer un orden lógico entre las mismas. Este orden se establece de manera gradual a través de un proceso complejo que se articula en torno a cinco subfases o niveles:

6. Fase de elaboración y sus 5 niveles

7. Actividad de clase foro Realizar lectura de texto analizarlo y luego realizar un ejemplo actividad para cada nivel.

8. OBJETIVO DE LA CLASE IDENTIFICAR LOS PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, ESTABLECIENDO ADEMÁS, SU RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN LECTORA

9. Resolución de Problemas Es recolectar la información necesaria para resolver los problemas detectados y escoger e implementar las mejores alternativas de solución, ya sea de manera individual o grupal. Es el proceso a través del cual podemos reconocer las señales que identifican la presencia de una dificultad. PROFESORA CAROLINA AHUMADA CASTILLO

10. Resolución de Problemas El proceso de resolución de problemas: - Existe una relación significativa entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos, siendo la primera variable básica para que los niños comprendan el enunciado de un problema matemático. PROFESORA CAROLINA AHUMADA CASTILLO

11. Resolución de Problemas PROFESORA CAROLINA AHUMADA CASTILLO Los procesos de resolución de problemas son “actividades u operaciones mentales que incluyen todos los pensamientos durante la resolución de problemas”, incluye procesos cognitivos y metacognitivos.

12. Resolución de Problemas PROFESORA CAROLINA AHUMADA CASTILLO Exploración: Es la integración activa de los preconceptos, con base a los contenidos, temáticas, problemas semejantes y las estrategias para la resolución de los mismos. Comprensión: El Interés del estudiante por aprehender la esencia del problema que contiene la examinación de los datos del problema y del interrogante del problema. Análisis: El proceso de análisis confiere el entendimiento del problema, toma de una alternativa de solución, reformular el problema y considerar aspectos relevantes.

13. Resolución de Problemas PROFESORA CAROLINA AHUMADA CASTILLO Planeación : Disposiciones y estrategias que se llevan a cabo para poder resolver el problema, es decir, búsqueda de estrategias para cumplir con la resolución del problema, una vez identifica la situación vinculada con este. Monitoreo global y local: lo que la persona lleva a cabo para solucionar y luego evaluar en general lo aplicado

14. Resolución de Problemas y la Comprensión Lectora Al leer un problema, utilizamos los diversos niveles de la comprensión lectora. PROFESORA CAROLINA AHUMADA CASTILLO

15. Resolución de Problemas y la Comprensión Lectora Para finalmente llegar a lo siguiente. PROFESORA CAROLINA AHUMADA CASTILLO

16. BIBLIOGRAFÍA Libro “Cómo desarrollar el razonamiento lógico matemático”. Autoras Alicia Cofré /Lucila Tapia. Editorial Universitaria 2012. Libro “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL” Encarnación Castro Martínez Mª Angeles del Olmo Romero-Enrique Castro Martínez, 2002 GRANADA.

17. OBJETIVO DE LA CLASE: «RECONCOCER Y ASOCIAR LAS HABILIDADES A LAS QUE DA ÉNFASIS LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA, EN LOS PLANES Y RPOGRAMAS»

18. ¿A QUE LE DA ENFASIS EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA?

19. BIBLIOGRAFÍA 1.-BASES CURRICULARES MINEDUC «PENSAR SIN LÍMITES»