Clasificación de los trastornos aprendizaje

Clasificación de los trastornos del aprendizaje.

1. Clasificación de las dificultades en el aprendizaje Clasificación del DSM-IV-TR Clasificación de la OMS-CIE-10 Clasificación en función del procesamiento cognitivo. Clasificación en función del momento evolutivo Clasificación en función de la alteración neurológica Clasificación en función del patrón académico

2. Clasificación del DSM-IV-TR TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, NIÑEZ O ADOLESCENCIA A)TRASTORNO DE LA LECTURA A.1)El rendimiento en lectura, se sitúan por debajo de lo esperado, de acuerdo a la edad cronológica, coeficiente intelectual y la escolaridad propia de su edad. A.2)La alteración del criterio. A.1)Interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura. A.3)Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las asociadas habitualmente.

3. Clasificación del DSM-IV-TR TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, NIÑEZ O ADOLESCENCIA B)TRASTORNO DEL CALCULO B .1)El rendimiento en lectura, se sitúan por debajo de lo esperado, de acuerdo a la edad cronológica, coeficiente intelectual y la escolaridad propia de su edad. B.2)El trastorno del criterio. B.1)Interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el cálculo. B .3)Si hay un déficit sensorial, las dificultades en el cálculo exceden de las asociadas habitualmente.

4. Clasificación del DSM-IV-TR TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, NIÑEZ O ADOLESCENCIA C)TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA Las habilidades para escribir, se sitúan por debajo de lo esperado, de acuerdo a la edad cronológica, coeficiente intelectual y la escolaridad propia de su edad. C .2)La alteración del criterio. C.1)Interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que la realización de textos escritos (p.ej., escribir frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados). C .3)Si hay un déficit sensorial, las dificultades para escribir exceden de las asociadas habitualmente.

5. Clasificación del DSM-IV-TR TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, NIÑEZ O ADOLESCENCIA D)TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO ESPECIFICADO Incluye trastornos del aprendizaje que no cumplen los criterios de cualquier trastorno de aprendizaje específico. Esta categoría puede referirse a las deficiencias observadas en las tres áreas: lectura, cálculo y expresión escrita que interfieran significativamente el rendimiento académico aunque no se sitúen por debajo de lo esperado, de acuerdo a la edad cronológica, coeficiente intelectual y la enseñanza propia de su edad.

6. Clasificación de los trastornos mentales CIE-10. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR Son trastornos en los que, desde los primeros estadios del desarrollo están deterioradas las formas normales del aprendizaje. Los trastornos surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos secundarias a algún tipo de disfunción biológica. Estas alteraciones son m á s frecuentes en VARONES que en mujeres. Estos trastornos abarcan grupos de trastornos que se manifiestan por déficits específicos (que no son la consecuencia directa de otros trastornos como el retraso mental, problemas auditivos o visuales sin corregir, o trastornos emocionales.) y significativos del aprendizaje escolar. Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar suelen presentarse acompañados de otros síndromes (trastorno de déficit de atención o trastornos específicos del desarrollo del habla o del lenguaje.)

7. Clasificación de los trastornos mentales CIE- 10 TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR A) TRASTORNO ESPECÍFICO DE LA LECTURA Déficit específico y significativo del desarrollo de la capacidad para leer que no se explica por el nivel intelectual, por problemas de agudeza visual, o por una escolarización inadecuada. - Pueden estar afectadas la capacidad de comprensión de lectura, el reconocimiento de palabras leídas, la capacidad de leer en voz alta, dificultades de ortografía concomitantes con el trastorno específico de la lectura, que suelen persistir durante la adolescencia a pesar, de que se hayan obtenido procesos positivos. - Los niños con este trastorno, suelen tener antecedentes de trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje. - Este trastorno se presenta en todas las lenguas conocidas, pero no hay certeza de si su frecuencia se ve o no afectada, por el tipo de estructuración del lenguaje y escritura.

8. Clasificación de los trastornos mentales CIE-10. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR B ) TRASTORNO ESPECÍFICO DE LA ORTOGRAFIA Su característica principal es un déficit específico y significativo del dominio de la ortografía en ausencia de antecedentes de un trastorno específico de la lectura, y que no es explicable por un nivel de lectura bajo, por problemas de agudeza visual o por una escolarización inadecuada C ) TRASTORNO ESPECÍFICO DEL CALCULO Se caracteriza por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética (suma, resta, multiplicación y división), no explicable por un retraso mental generalizado o por una escolaridad inadecuada.

9. Clasificación de los trastornos mentales CIE-10 . TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR E ) OTROS TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR F )TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR SIN ESPECIFICACION D ) TRASTORNO MIXTO DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR Esta alterado tanto el rendimiento matemático como el de lectura y ortografía, y en el que la inteligencia general esta dentro del rango normal y no presenta una mala enseñanza escolar. Incluye trastornos del desarrollo de la expresión escrita Hay una acusada dificultad del aprendizaje que no puede atribuirse a retraso mental, problema de agudeza visual o a una escolaridad inadecuada.

10. CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DE DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO COGNITIVO CLASIFICACIÓN DE BAKKER Y COL. (1984) A) Dificultades de aprendizaje a nivel LINGÜÍSTICO B ) Dificultades de aprendizaje a nivel PERCEPTIVO Perturbaciones de los procesos psicolingüísticos asociados con el hemisferio cerebral izquierdo . Perturbaciones de los procesos perceptivos asociados con el hemisferio cerebral derecho.

11. CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DEL MOMENTO EVOLUTIVO CLASIFICACIÓN DE KIRK Y CHALFANT (1984) A) EVOLUTIVAS B) ACADÉMICAS PRIMARIAS: Incluyen dificultades en la atención, memoria y percepción. SECUNDARIAS: Incluyen dificultades en pensamiento y lenguaje oral. Incluyen dificultades en la lectura, escritura, expresión escrita y aritmética.

12. CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DE LA ALTERACIÓN NEUROLÓGICA CLASIFICACIÓN DE LYON (1985) A) GRUPO DE ALTERACIONES DEL LENGUAJE B ) GRUPO DE ALTERACIONES VISOESPACIALES C ) GRUPO DE ALTERACIONES EN LA SECUENCIALIZACIÓN AUDITIVA D ) GRUPO DE ALTERACIONES MIXTAS Como resultado de problemas en las áreas secundarias de asociación del lóbulo temporal izquierdo. Como resultado de problemas en la región parieto occipital derecha. Como resultado de problemas en la región tempo parietal izquierda Como resultado de problemas en las regiones parietal inferior y tempo parietal izquierda.

13. CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DEL PATRÓN CLASIFICACIÓN DE ROURKE (1985) Déficits globales B)Déficits específicos en lectura y deletreo C )Déficits específicos en aritmética .

14. PRESENTA: Patricia Aparicio .