Club de manualidades

uso para los clubes

1. Club
MANUALIDADES
CICLO ESCOLAR
2018-2019

2. Introducción
El presente club está dirigido a los alumnos de primer
grado de primaria de la Escuela Primaria Urbana N° 4 “20
de Noviembre” con el objetivo de brindar a los alumnos
experiencias significativas donde ofrece experiencias de
aprendizaje que les permiten identificar y ejercer sus
derechos culturales y a la vez contribuye a la
conformación de la identidad personal y social.
Se pretende que los estudiantes desarrollen un
pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar
de las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer
sus derechos culturales, adaptarse con creatividad a los
cambios, resolver problemas de manera innovadora,
trabajar en equipo, así como respetar y convivir de forma
armónica con sus compañeros y maestros.

3. Propósito
Desarrollar la motricidad global de su cuerpo en
situaciones de adaptación, al tiempo de acrecentar
sus sensaciones y percepciones, sentirán placer,
recreando el mundo de los trazo en sus infinitas
combinaciones, ampliaran y recrearan la
imaginación y fantasía, así como el goce por la
producción expresiva e imaginativa y el respeto por
si mismo y por los otros, sus ideas, emociones y
sentimientos.
Las actividades potenciaran la sensibilidad, la
iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la
imaginación y la creatividad, así como el desarrollo
de las capacidades necesarias para la
interpretación y apreciación artística.

4. Propósito de
primaria
Reconocer las artes como manifestaciones culturales
de la sociedad grupo donde se producen,
valorando la variedad y diversidad de expresiones.

5. Área: ARTES
Organizador
curricular 1
Organizador
curricular 2
Aprendizajes esperados
Expresión
artística
Familiarización
con los
elementos
básicos del
arte
Usa recursos de las artes
visuales en creaciones
propias.
Representa la imagen que
tiene de si mismo y expresa
ideas mediante modelado,
dibujo y pintura.
Combina colores para
obtener nuevos colores y
tonalidades.
Campo de formación: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Organizador
curricular 1
Organizador
curricular 2
Aprendizajes esperados
OralidadConversación Expresa con eficiencia sus
ideas de diversos temas y
atiende lo que se le dice en
interacciones con otras
personas.

6. ÁMBITO DE AUTONOMÍA CURRICULAR
Potenciar el desarrollo personal y socia
Ofrecer a los estudiantes espacios para ampliar sus
conocimientos y experiencias en relación con las
artes.
Profundizaren lanaturalezay sus características
de distintas artes contribuye al desarrollo integral.
Favorecer el desarrollo de actitudes y capacidades
relacionadas con la construcción de identidad
personal
11 sesiones cada sesión tendrá una duración de 2 hrs
y media a la semana.

7. SesiónNombre de la actividad Materiales
1 Puntitos y líneas Papeles blancos y de color
Pinceles gruesos
Rodillos y esponjas
Marcadores de color
Lápices
Tijeras
Resistol
Materiales diversos naturales o
manufacturados
Cuerdas, cintas de colores.
Cartulinas
Platos desechables
Pinturas de colores
Pinceles
Masa de colores
Cartón
Peine
Popotes
Palillos
Tenedores de plástico
Hojas de dibujo blancas y de
color.
Marcadores.
Crayolas.
Pintura.
Pegamento de Colores.
2 El color y la textura
3 Masa de colores
4 Jugando con la masa de colores
5 Las texturas
6 Formas divertidas
7 El rostro
8 La forma de los esquemas
9 Las esculturas
10 Hagamos esculturas
11 Reflexionamos y aprendemos
CRONOGRAMA DE
SESIONES

8. Sesión 1
Título: Puntitos y líneas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Para iniciar pedir a los alumnos que busquen puntos y líneas en
elementos concretos del entorno del niño en el salón y en el
espacio exterior.
Colocar a la vista de los niños materiales de distinta procedencia
con superficies donde aparezcan claramente puntos o líneas,
bien visibles (vegetales, piedras, conchas, caracoles).
Acercarles materiales gráficos previamente seleccionados por la
docente, donde cada niño pueda reconocer y aislar los puntos y
las líneas visualizados.
Papeles blancos y
de color
Pinceles gruesos
Rodillos y
esponjas
Marcadores de
color
Lápices
Tijeras
Resistol
Materiales
diversos naturales
o manufacturados
Cuerdas, cintas de
colores.
Desarrollo (actividad medular)
Proponer a los alumnos jugar con materiales diversos a modo de
equivalentes lineales para realizar un collage utilizando cuerdas,
hilos gruesos, estambre, cintas, etc. Son muchas las variantes
que permiten estos pegados.
Los soportes (cartón) donde se colocarán las producciones
deben
enriquecer los colores contrastantes con los elementos elegidos
por los alumnos. Estimular sugerencias de los alumnos.
Posteriormentemientrassusproduccionessesecan,
solicitaremos a los alumnos el recorte de formas irregulares de
Espacio
papeles de colores (no geométricos) después les pediremos que
los peguen y los adhieran separados unas de otros, peroSalón de usos
distribuidas en toda la superficie. Al finalizar con marcador negromúltiples
para que destaquen los espacios vacíos con grafismos libresAula
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
En media luna con apoyo de una pelota o juguete dar turnos para
que los alumnos expongan sus producciones, donde se destaque
¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué materiales necesitaron?, ¿Qué fue lo
que más les gusto?
Realizar una exposición al final de la clase para que expongan a
los padres de familia.

9. Sesión 2
Título: El color y la textura
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Mediante juegos de observación y percepción descubrirán todo
lo que nos rodea tiene color, que el color no se encuentra
solamente en brochas y acuarelas, sino que también su ropa, en
sus rostros, objetos de la naturaleza.
Proponemos a los niños imaginar que tuvieran que explicar a
una persona que no ve, como es cada color ¿Qué dirían del
color amarillo?, y el violeta, las diferencias entre unos y otros,
que los hace únicos.
Dar la oportunidad para que los niños den ejemplos y confronten
ideas.
Cartulinas
Platos
desechables
Pinturas de
colores
Pinceles
Desarrollo (actividad medular)
Comenzamos reconociendo los colores primarios, rojo, amarillo y
azul, los secundarios verde, naranja y morado. Sin ninguna
intención temática, los niños colocan en un plato desechable y
Espacio
mezclan solamente dos de ellos cada vez, colocando en la hoja
Patio cívico
Áreas verdes
Aula
con pincel o dedo lo que decidan. Repetimos la operación hasta
lograr los tres colores secundarios.
Luego combinaremos colores para descubrir matices, por
ejemplo, mezclar el amarillo con rojo, con otras mezclas
descubrirán colores intermedios.
Dar la oportunidad que con los colores obtenidos realicen una
pintura libre, los niños utilizaran los colores que mas les gusten y
de acuerdo a su estado de ánimo.
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Con las producciones elaboradas efectuar un tendedero de arte,
donde los alumnos pasaran a platicar su trabajo, que colores
descubriste, como lo hiciste, que llevaste a cabo y por qué.
Motivar a que todos los alumnos participen y compartan ideas.

10. Sesión 3
Título: Masa de colores
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Proponer a los alumnos la elaboración de masa con color, por lo
que es importante fabricar la masa delante de los niños, a cada
paquete de harina se le agregue medio de sal fina y se le va
poniendo agua hasta lograr un bollo tierno, pero no pegajoso,
durante la elaboración incluir zuko o colorante liquido e ir
amasando la mezcla.
Harina
Agua
Colorantes
artificiales
Bol o traste hondo
Cartoncillo grueso
Plato desechableDesarrollo (actividad medular)
Plantear la pregunta ¿y si necesitáramos mas colores de los que
tenemos?, dar la oportunidad para que los niños expresen ideas
y confronten puntos de vista.
Posteriormente dar el espacio y tiempo para que los alumnos
fabriquen la mayor variedad posible de colores. Entregar a los
alumnos una cajita de plastilina y dar la consigna “mezcla de dos
en dos colores, algunos con blanco y otros con el color que mas
te guste”.
Luego proponer agrupar todas las bolitas del mismo color y
observar con atención las distintas variedades de cada color que
se formaron, azules claros y fuertes y cuestionar ¿Qué les paso
cuando agregaban plastilina blanca a los colores?, ¿Cómo
lograron crear cierto color?
Espacio
Aula o comedores
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Proponer armar un muestrario con todos los colores que se
fabricaron para en la siguiente sesión realizar un paisaje
tridimensional.
Cuestionar a los alumnos como se sintieron, que colores
descubrieron, como lo hicieron, que fue lo que más les llamó la
atención y por qué.

11. Sesión 4
Título: Jugando con la masa de colores
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Pedirles traer de su casa una postal, un cuadro, un calendario o
recortes de revista de paisajes. Hacer una exposición con los
materiales obtenidos y observar juntos las reproducciones de los
paisajes, poniendo atención en la variedad de tonos que se
usaron para follajes, cielo, agua, etc.
Masa de colores
Cartón
Peine Popotes
Palillos
Tenedores de
plásticoDesarrollo (actividad medular)
Sugerir a los alumnos seleccionar un paisaje para llevar a cabo
de manera individual con apoyo de las masas de colores que
anteriormente se habían elaborado.
Se les pide que construyan el paisaje en el cartón fabricando
líneas es decir amasando chorizos de plastilina, aplicándolos
luego al cartón por simple presión.
Se propone que coloreen las superficies interiores y exteriores
buscando mediante la mezcla variedad de colores.
Los alumnos podrán recurrir al gran muestrario en busca de
información, variedad de tonalidades etc.
Se podrán utilizar diversos elementos de plástico como
tenedores, peines, palillos, popotes para texturizar las superficies
y que los alumnos exploren con diferentes herramientas.
Espacio
Aula, comedores o
salón de usos
múltiples.
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
En media luna los alumnos expondrán por turnos su producto
donde destaquen que materiales utilizaron, como lo hicieron, que
hicieron y que fue lo que mas les llamó la atención, motivándolos
a que participen y propiciar la escucha.

12. Sesión 5
Título: Las texturas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Dialogar con los alumnos sobre las texturas que perciben.
La actividad introductoria consistirá en atrapar texturas, le damos
una hoja blanca y la apoyamos sobre un pedazo de papel
corrugado y con una crayola acostada frotamos sobre la hoja,
repetirla con diferentes objetos para observar las diferentes
texturas.
Hojas
Pedazos de
cartulina
Pinturas de
colores
Aserrín
Arena
Gises de colores
Cartones Resistol
Papeles de
colores
Desarrollo (actividad medular)
Cuando hayan tenido varias impresiones, pedirles que las corten
como desean y las pegue en la hoja blanca o de color, a fin de
componer con la misma escena, de esta manera asocian
texturas con el objeto representado por ellos.
Realizar un collage con cartones previamente pintados o los
comerciales de colores, cortarlos libremente y acomodarlos
sobre papel grueso en composición.
Proponer con los alumnos realizar bases texturizadas con
aserrín fino, arena o directamente en papel liga, sobre cartulina
blanca o de color y pintar sobre esta base.
Recomendable darles la oportunidad a los alumnos de explorar
con gises secos o húmedos.
Espacio
Patio
Áreas verdes
Aula
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Al final realizar el juego de estatuas de marfil, el niño que vaya
perdiendo ira exponiendo su trabajo, como le hizo, como se
sintió,
que materiales utilizo y si se le gusto o no y porque.

13. Sesión 6
Título: Formas divertidas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Analizar figuras de objetos según su ubicación espacial y relación con otrasColores
Hojas blancas o
cartulina
Crayones
Plumones
Imágenes
diversas
figuras u objetos les permitirá a los niños descubrir distintos efectos ópticos.
El objetivo es despertar su interés por las formas de su entorno, sensibilizarlo
en relación a la armonía o el desentono de las mismas. Seguido de un
momento de análisis y reflexión, le proponemos jugar en el papel con las
“Formas” que escogen sin o con intención figurativa. Esto nos permitirá
mantener un dialogo, comentar e intercambiar opiniones sobre tal o cual
trabajo y evaluar su sentido crítico. Este último punto facultara a la educadora
la apreciación de los saberes adquiridos o en vías de ser conquistado.
Desarrollo (actividad medular)
En una hoja de dibujo blanca y con los materiales que el niño elija se le solicitara un dibujo
con
color de una figura, estimulando su memoria visual con el fin que aparezcan la mayor cantidad
Espaciode detalles. Le pedimos al niño que recorte la figura terminada y la pegue sobre un cartón
previamente pintado, utilizando una esponja o un pincel. Esto provoca un efecto pictórico
Patio cívico
Salón
Salóndeusos
múltiples
Comedores
interesante.
Si el niño lo desea puede efectuar agregados a esa composición como soles, casas, flores,
arboles previamente dibujos y recortados. Esto permitirá a los niños, estructurar su espacio, la
noción del equilibrio y movimiento en la composición, pues permite el desplazamiento de las
figuras antes de pegarlas.
A continuación se enumeran varias propuestas para el logro del esquema corporal:
1° Realizar un collage componiendo la figura con materiales de desecho.
2° Entregar un hoja con una cabeza ya pegada para completar las partes flotantes.
3° Entregar un torso para agregarle cabeza y extremidades, respetando el movimiento
insinuado en la postura del torso.
4° Entregar una hoja con un par de zapatos de hombre o de mujer, sandalias, botas,
zapatillas,
etc. Pegadas en el borde inferior de la hoja para completar el esquema. En otra sesión colocar
dos pares y luego, tres pares de zapatos.
5° Entregar un sombrero recortado y un par de zapatos para que el niño le agregue figura.
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Al termino se llevara a cabo una ronda “Cabeza, hombros rodillas y pies”,
donde los alumnos expresaran como se sintieron en la actividades, que
hicieron y que fue lo que más les llamo la atención.

14. Sesión 7
Título: El rostro
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Proponer un juego de mímicas. Gesticular con el rostro
diferentes estados de ánimo: Enojo, Asombro, Susto, Alegría,
Tristeza, Pensativo. Observarse entre parejas de compañeros.
En ese instante destacar las direcciones de los ojos, cejas, boca,
mejillas, así como la posición de la cabeza en su conjunto.
Dar la oportunidad para que los niños pinten o dibujen
directamente un rostro donde destaquen de su expresión. Por
último, exponer y dialogar de manera ordenada las producciones
de los alumnos
Hojas de
dibujo blancas y
de color.
Marcadores.
Crayolas.
Pintura.
Pegamento de
Colores.
Desarrollo (actividad medular)
Dejar a elección los alumnos a fin de pagarlos en el lugar que
corresponde y lograr una expresión. completar el cabello y lo
que considere necesario. Dar color al resto de la superficie.
Dar oportunidad para que los alumnos hagan libremente un
rostro que llora y otro que ríe con técnica a elección del niño.
Espacio
Aula
Patio cívico
Auladeusos
múltiples
Áreas verdes
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Realizar una lectura analítica de cada retrato. Participaran
algunos alumnos que hablaran sobre la mirada, el gesto, el
sentimiento que emana y nos trasmite, y ampliaremos el análisis
con referencia a su tiempo histórico. Es de suma importancia
estimular todo tipo de diálogo entre los niños puesto que no sólo
favoreceremos la adquisición de contenidos plásticos sino que
también fortaleceremos su lenguaje oral.

15. Sesión 8
Título: La forma de los esquemas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Observar árboles de diferentes formas, dimensiones y especies:
Troncos, ramas, hojas, flores, etc. A continuación proponer a los
alumnos el dibujo de las características del árbol que más llamó su
atención.
Papel blanco y de
color.
Gises, Marcadores,
Crayolas, Lápices.
Desarrollo (actividad medular)
Pintura, Acuarelas,
Pinceles, Rodillos.
Esponjas.
Crear un clima “Fantasioso” mediante un relato, si es posible
acompañado de música de fondo, y hacer “Vivir” un momento
“Imaginario”, donde la fantasía conceda a las hojas o flores de un árbol
las formas más extrañas (Como en la película Blanca Nieves).
Después entregar en cada mesa de trabajo trozos de papel brillante
plegados, hojas fabricadas con masa de sal o fomi, bolitas de unicel
pintadas, cartones corrugados, pedazos de corcho o pequeños y
delgados trozos de madera: Con los cuales el niño hará el tronco, las
hojas y las flores. En este trabajo, se ha utilizar el cartón o cartulina
grande.
Espacio
El Salón de Clases
Promover una lectura de paisajes como: Vincent Van Gogh, C.Monet,
paisajes orientales en obras japonesas. Analizar, establecer similitudes
y diferencias. Luego, retirar las obras y solicitar a los niños una
composición con árboles pero con ciertos señalamientos (Como se
vería este árbol en el día o la noche, cuando llueve, cuando hace
mucho viento, sin hojas, etc.) que les permitirá imprimir a su obra un
contenido determinado, acentuando su carácter estético.
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Si se puede “Jugar” con una figura humana, un animal, una vivienda u
otro agregado a la obra. Es una buena sugerencia. Si advertimos
desorientación en el proceso, guiaremos al niño mediante un dialogo
personal. Pero esto se entiende no indicarle por ejemplo: “Qué color
corresponde”, sino “Pensar” cuál sería el más indicado para componer
un día soleado o un bosque nocturno. La técnica y el material lo
elegirán los niños.

16. Sesión 9
Título: Las Esculturas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Solicitar a los niños que busquen en sus casas algún objeto ya
utilizado o abandonado, y lo traigan al jardín. Posteriormente,
observar esculturas y objetos modelados como los de Pablo
Picasso.
Observar las transformaciones de los artistas sobre tronco de
árboles, piedras, material de rehúso, metales, maderas, etc.
Guardar las ilustraciones.
Masas para
modelar, plastilina
y yeso.
Alambre flexible de
aluminio o cobre.
Elementos variados
como
papeles,piedras,
cartones,telas,
palitos de madera,
plásticos.
Pegamento,
engrapadora,
silicón frio.
Desarrollo (actividad medular)
Estimular y despertar el interés de los niños por transformar el
objeto y darle otro aspecto. Imaginando de qué manera se puede
cambiar esa forma y así crear una nueva estructura, figurativa o
no. Estimular con preguntas: ¿Qué pueden hacer? ¿Qué objetos
de los que tenemos en el salón le pueden agregar? ¿Pueden
hacerle alguna abertura para ensartar ahí alguna otra pieza? O
quizá ¿Qué pasaría si le ponen la boca abajo? ¿Y si le agregan
más piezas para transformarlo totalmente? Esta actividad resulta
muy atractiva para los niños y facilita el intercambio verbal
Espacio
ElSalónde
Clases.
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Exponer las esculturas y ponerle su nombre, así mismo
mencionar los materiales que utilizo y como los integro. Con esa
propuesta el niño encontrara vía libre para sus ocurrencias
imaginativas, como por ejemplo, la trasformación de viejos
zapatos, ya pasados de moda, en cabezas expresivas al mismo
tiempo lleno de comicidad.

17. Sesión 10
Título: Hagamos Esculturas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Trabajaremos el modelado con yeso, cada niño debe reunir
pequeñas ramitas, palitos de madera, piedritas de colores,
botones pequeños, etc. Repartiremos a cada niño un recipiente
de plástico del tamaño de una caja de margarina de poca altura.
Prepararemos el yeso (es importante dar una demostración a los
niños) con dos partes de agua y una de yeso.
Ramitas, Palitos
de Madera,
Piedritas de
Colores, Botones
Pequeños.
Recipiente de
Plástico (Tamaño
a una caja de
margarina).
Agua.
Yeso.
Desarrollo (actividad medular)
Vertimos el yeso preparado con un pequeño cucharón sobre
cada uno de los recipientes de los niños. Les pedimos que
rápidamente antes de que seque el yeso, coloquen en la
superficie, algunas piedritas u otros objetos que tengan al
alcance y apoyen una ramita o varilla sosteniéndola por unos
minutos hasta que quede firme. Volver a preparar el yeso y
deslizar sobre la ramita con una cuchara, cubriéndola totalmente:
Antes de que endurezca totalmente, resta un tiempo para
modelarla con los deditos. La propiedad de este material provoca
volúmenes irregulares que despierten la imaginación de los
niños. Si se desea, una vez seco se puede pintar.
Espacio
ElSalónde
Clases.
Patio de Recreo.
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Al finalizar se realizara una reflexión donde los alumnos puedan
exponer, que fue lo que resulto mas interesante y porque, que
tuvieron que hacer en la actividad, como se sintieron.

18. Sesión 11
Título: Reflexionamos y Aprendemos.
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Trabajaremos la historia de algún artefacto presente en el
entorno del niño. Por ejemplo: La historia del teléfono, de la
lámpara, de la luz o de la radio. Desde el artefacto más antiguo
hasta el diseño moderno del mismo, se investigara con que
materiales se construyeron, su funcionalidad, su forma, etc. En
una tarea de comparación.
Hojas Blancas.
Lápiz, Crayolas,
etc.
Materiales que
desees para
construirla.
Bolsa Negra.
Desarrollo (actividad medular)
Luego formularemos la consigna: ¿Puedes inventar otra forma
de radio (O plancha, o lámpara, etc.)? Dibújala primero y luego la
construyes con el material que desees. En esta actividad
podemos solicitar la participación de algún miembro o amigo de
la familia, siempre que se respete el dibujo del invierno, tal cual
lo diseño el niño.
Espacio
ElSalónde
Clases.
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Meter dentro de una bolsa negra cualquier objeto y pedirle a los
niños que metan las manos y “Toquen” bajo la consigna “Lo
mirarás con las manos y no con los ojos”. Luego lo dibujarán y
más tarde lo modelarán con plastilina o masa de sal. Atendiendo
muy bien a las formas que percibieron. Mostrar el objeto a los
niños. Observar y comparar su obra con el original así mismo
con la de sus compañeros.

19. Seguimiento y evaluación
Seguimiento
Fotografías
Producciones de los alumnos
Registro de logros o manifestaciones en bitácora de clubes.
Evaluación Noviembre para medir avances y pertinencia.
Entrevista al alumno para identificar intereses y resultados obtenidos
Evaluación parcial
Club: Manualidades
Fecha:
Fueron interesantes las actividades
para los alumnos
SINO POR QUÉ
Se utilizaron diversos recursos y
espacios en las actividades
Se propicio el fortalecimiento de los
ámbitos que marca la autonomía
curricular
Se observa un avance paulatino en
los alumnos con base al ámbito
establecido
Áreas de oportunidad Retos para el siguiente periodo

20. Seguimiento y evaluación
Entrevista al alumno
Fecha:
¿Cómo te sentiste en las actividades?
¿Qué fue lo que mas te gusto?¿por qué?
¿Qué no te agrado?¿por qué?
¿Qué materiales te gustaría utilizar?