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El papel del juego

1. Tema 6: El papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes 8va Sesión de Consejo

2. Propósito: Promover el conocimiento y la capacidad para desarrollar el juego como una estrategia didáctica a través de la cual niñas, niños y adolescentes se comunican, expresan, interpretan y resuelven situaciones que son parte de su vida cotidiana. 2

3. Primera actividad: Ver y comentar el mensaje del Maestro Mario Delgado Carrillo, Secretario de Educación Pública . 3

4. Ideas Centrales 4 El juego, además de ser una distracción o actividad placentera, tiene valor como un elemento esencial para favorecer la creatividad, la integración y la inclusión, así como procesos de aprendizaje. Como estrategia didáctica el juego responde a una intencionalidad educativa, la cual surge de los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de los Campos formativos y de las necesidades de aprendizaje e intereses de las y los estudiantes planteadas en el Programa analítico. Al ser flexible, permite incorporar variables en distintos momentos y contextos, lo que da la oportunidad a niñas, niños y adolescentes de reelaborar o reestructurar sus conocimientos y aprendizajes.

5. 5 “La máquina del tiempo de los juegos” Formen un círculo. Cada participante mencionará su nombre y un juego que disfrutaba en su infancia, realizando un movimiento que lo represente. El grupo repetirá el nombre, el juego y el movimiento. Reflexionen: ¿Qué emociones experimentaron al recordar esos juegos?

6. Lectura Grupal 6 "El juego aparece en la historia del hombre desde las más remotas épocas, desde los albores de la humanidad, encontrándose en excavaciones de períodos muy primarios, indicios de juguetes simples, luego en pinturas se puede observar niños y niñas en actividades lúdicas, lo que nos lleva a definir al juego como actividad esencial del ser humano, como ejercicio de aprendizaje, como ensayo y perfeccionamiento de actividades posteriores. Hasta hace poco tiempo, los juegos parecían ajenos a la educación, se pensaba, cuando mucho, que algunas actividades lúdicas resultaban educativas si eran empleadas como un complemento o una reafirmación de los conocimientos adquiridos mediante los recursos formales.

7. Lectura Grupal 7 En la modernidad se enfatizó la transmisión de contenidos, marcando así una enseñanza que se adaptó al avance de la industria, en tanto que en la postmodernidad se está reencontrando una nueva dignidad del ser humano. Dignidad entendida como la transición hacia un aprendizaje, en el que la expresión lúdica posibilita habilidades y valores necesarios al momento que vivimos, a las innovaciones que vislumbran esperanzas. Estas innovaciones se dan cuando en las instituciones educativas, surge la necesidad vital de juegos en la educación. Aquello llegó a interpretarse, en la práctica, como un recurso para el desarrollo de las facultades motrices o un medio para la asimilación de ideas preconcebidas por el educador y sus programas de trabajo pedagógico. Tal costumbre condujo a la mecanización de las actitudes infantiles mediante patrones de conducta que resultaban más útiles para el control y la autoridad, que para el desenvolvimiento personal del estudiante."

8. 8 Discusión Grupal ¿Cómo ha evolucionado el papel del juego en la educación según el texto? ¿De qué manera el juego puede contribuir al desarrollo integral de los estudiantes? ¿Qué experiencias han tenido al implementar juegos en sus clases?

9. Momento 2 JUEGOS COOPERATIVOS PARA UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA

10. Actividad práctica 10 "El nudo humano" Formen un círculo tomados de las manos. Sin soltarse, deben enredarse pasando por encima y por debajo de los brazos de los demás. Una vez formado el "nudo", deben intentar desenredarse sin soltarse de las manos. Reflexionen: ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿Qué estrategias utilizaron para resolver el desafío?

11. Lectura comentada 11 "El mundo del juego es el medio natural para el desarrollo personal y el aprendizaje positivo del alumno. En la actualidad el juego se ha visto marcado por la competencia donde siempre hay un perdedor y un ganador, acentuando la desigualdad, la injusticia, la violencia e individualismo, entre otros., es por ello que damos suma importancia a la incorporación de juegos cooperativos que reviertan estas experiencias, donde se definen como: …propuestas que buscan disminuir las manifestaciones de agresividad en los juegos, promoviendo actitudes de sensibilización, cooperación, comunicación y solidaridad. Facilitan el encuentro con los otros y el acercamiento a la naturaleza. Buscan la participación de todos, predominando los objetivos colectivos sobre las metas individuales. Las personas juegan con otros y no contra los otros; juegan para superar desafíos u obstáculos y no para superar a los otros.

12. Lectura comentada 12 Reconociendo que la escuela es un espacio de intervención para reducir los comportamientos agresivos del adolescente, los juegos cooperativos contribuyen de manera positiva a la consecución de un ambiente favorecedor del aprendizaje y de las repercusiones que acarrea la agresión no sólo para el individuo y la sociedad, sino también para el desarrollo armonioso de dichos procesos donde "la aplicación de técnicas de resolución de conflictos en la escuela, suponen altos niveles de colaboración y negociación entre las personas implicadas en los conflictos". Así los juegos cooperativos tratan de no excluir ni discriminar a nadie, consiguiendo diversión sin pretender obtener el triunfo como meta, y de favorecer un ambiente de aprecio recíproco donde no se mira a la otra como competidora sino como compañera de juego.

13. Lectura comentada 13 […] en los juegos cooperativos todos los jugadores participan, nadie sobra; nunca hay eliminados ni nadie pierde, participan por el placer de jugar, cooperan para conseguir una finalidad común, combinando sus diferentes habilidades y uniendo sus esfuerzos, compiten contra elementos no humanos en lugar de competir entre ellos, tratando de conseguir entre todos una meta, perciben el juego como una actividad colectiva lo que potencia un sentimiento de éxito grupal y se divierten más porque desaparece la "amenaza" de perder y la "tristeza" por perder." (Documento: Juego cooperativos como proyectos…)

14. Tarea de grupo discusión Diseño de un juego cooperativo

15. Discusión al interior de los equipos 15 En grupos de tarea discusión de 3 personas socialicen las siguientes interrogantes y obtengan conclusiones. ¿Qué diferencias identifican entre los juegos competitivos y los juegos cooperativos? ¿Cómo podrían los juegos cooperativos contribuir a mejorar la convivencia en el aula? Diseñen un juego cooperativo que puedan implementar con sus estudiantes. Consideren: • Objetivo • Descripción • Materiales • Tiempo • Reflexión final

16. Momento 3 El juego como herramienta para el aprendizaje

17. Actividad práctica 17 “Adivina la palabra” Formen equipos de 4-5 personas. Cada equipo recibirá una tarjeta con una palabra relacionada con el aprendizaje (por ejemplo: curiosidad, creatividad, colaboración, etc.). Por turnos, un miembro de cada equipo deberá representar la palabra sin hablar, solo usando gestos y movimientos. El equipo que adivine más palabras en 3 minutos gana. Reflexionen: ¿Cómo se relaciona este juego con el proceso de aprendizaje?

18. Lectura comentada 18 "La lúdica es la atmósfera que envuelve el ambiente del aprendizaje que se genera específicamente entre maestros y alumnos, docentes y discentes, entre facilitadores y participantes, de esta manera es que en estos espacios se presentan diversas situaciones que sin ser espontáneas son frescas, dinámicas y generan gran satisfacción a sus participantes. El preadolescente o el adolescente de básica secundaria es en el aula de la escuela el proyecto de ciudadano que se forma, para que sea el futuro ciudadano en uso pleno de sus derechos y deberes, por tal motivo, es menester que la escuela, en la que recibe conocimiento y formación, le provea de todo cuanto tiene a su disposición, sobre todo en lo que respecta a valores ético-cívicos, para que el nuevo ciudadano sepa comportarse como una persona que pertenece a un conglomerado social, en el que el derecho suyo es valedero hasta donde el derecho ajeno empieza.

19. Lectura comentada 19 Ese estudiante formado en valores ético-cívicos no olvidará fácilmente que debe responder por sus actos, que todo acto tiene sus consecuencias y que, por esa razón, al ser sujeto de deberes-derechos su comportamiento debe ser a la altura del ciudadano que espera la comunidad. Un ciudadano ético cívico es aquel que tiene conciencia que al ser parte de un colectivo para que sea considerado por ese colectivo como persona de valor debe tener un sentido de la responsabilidad a toda prueba, ser laborioso sabiendo que una sociedad crece en la medida en que sus integrantes son diligentes y honestos con la ciudad, que responde según sus conciudadanos la cuidan generosamente. Aquel que respeta la inclusión como base y fermento de la armonía social, teniendo cuidado de la individualidad del otro que es su compatriota y debe cuidarlo y ser solicito con él en caso de que necesite algo. Ser justo en todo lo que implica el término, con la ciudad que lo recibe y provee y con sus conciudadanos todos sin importar su color, religión, sexo, o su modo de pensar y ser un gran patriota con su nación, teniendo presente que la nacionalidad es la impronta de su ser social, que a donde vaya tendrá que ir mostrando con orgullo su origen y esencia, porque él o ella misma han tenido parte en la construcción de esa ciudadanía.

20. Lectura comentada 20 La manera como se oriente la formación de esos valores ético-cívicos a los estudiantes de básica secundaria dará su respuesta positiva a la ciudad que demanda seres sociales que la valoren y la hagan crecer, por tal motivo el investigador de este artículo científico teniendo en cuenta las características del adolescente, las características de básica secundaria y todo lo que implica la formación de valores ético-cívicos a los estudiantes de estas edades comprendidas entre los diez y quince años pudo constatar en el aula lo que diferentes investigaciones han demostrado, que los estudiantes cuando recibían "formación interdisciplinaria a través de artes, mostraban más entusiasmo, motivación e interés por aprender".

21. Reflexión individual 21 ¿Cómo puede el juego contribuir a la formación de valores ético-cívicos en los estudiantes? ¿De qué manera podrías incorporar elementos lúdicos en tus clases para generar mayor motivación e interés en el aprendizaje?

22. Discusión en plenaria 22 Compartan sus reflexiones y estrategias para incorporar el juego como herramienta de aprendizaje.

23. Momento 4 DISEÑANDO EXPERIENCIAS LÚDICAS DE APRENDIZAJE

24. Lectura comentada 24 "Una de las experiencias más documentadas en torno al aprendizaje educativo y de la forma en que los individuos aprenden a relacionarse socialmente y culturalmente es a través del juego. Pero también es mediante el juego que los niños y niñas aprenden conductas violentas que replican en los espacios escolares. El objetivo del presente trabajo es recuperar la experiencia de la aplicación de juegos cooperativos en estudiantes de secundaria como una estrategia de intervención que abona a la mejora de una convivencia escolar armónica para una paz duradera. [...] La construcción de una cultura de convivencia pacífica en los centros educativos es un reto complejo, ya que indefectiblemente tendrá que ir unida a la vivencia de valores democráticos, como los de la justicia y la no violencia, la prevención de conductas de riesgo, para lograr mejores aprendizajes académicos y un desarrollo más integral de los estudiantes.

25. Lectura comentada 25 El maestro en su quehacer pedagógico se ve enfrentado a diferentes sucesos y circunstancias que le hacen adoptar diferentes posturas y/o actitudes de actuación ante un conflicto, las cuales afectan el desarrollo de la clase, los estudiantes, así como a los demás miembros de la comunidad educativa. Donde en términos de Arismendy : El maestro al tomar conciencia de estos conflictos y entablar un proceso de reflexión al respecto, está posibilitando la oportunidad de crecimiento personal y mejores niveles de relación, que sumados conducen a una mejor calidad de vida, tanto para el maestro como para el estudiante. Al centrarnos en Educación para la Paz y los Derechos Humanos, apuntamos al cambio personal para extenderlo a la praxis social. Generando un efecto multiplicador hacia la transformación, las acciones de las personas en un determinado entorno son acciones generadoras de nuevas realidades, de manera que el ser humano, por sus actitudes y actos, puede impactar la realidad."

26. Actividad práctica 26 "Diseñando juegos para el aprendizaje" Formen equipos de 4-5 personas. Cada equipo diseñará un juego educativo que aborde un tema específico de su asignatura. El juego debe incorporar elementos cooperativos y promover valores ético-cívicos. Consideren: • Tema y objetivo de aprendizaje • Descripción detallada del juego • Materiales necesarios • Tiempo estimado • Reglas y dinámica • Reflexión final para los estudiantes

27. Presentación de los juegos diseñados 27 Cada equipo presentará brevemente su juego al resto del grupo.

28. Reflexión y conclusiones 28 ¿Qué aprendizajes nos llevamos de esta sesión? ¿Cómo podemos implementar lo aprendido en nuestras prácticas docentes? Establecer compromisos individuales y grupales para incorporar el juego como estrategia didáctica.

29. Momento 5 Evaluación y cierre de la sesión

30. Actividad de cierre 30 "La telaraña de aprendizajes" Formen un círculo. Usando un ovillo de lana, cada participante compartirá un aprendizaje significativo de la sesión y lanzará el ovillo a otro compañero, manteniendo un extremo de la lana. Al final, se habrá formado una telaraña que representa la red de aprendizajes construidos colectivamente.

31. 31 Sitios Web

32. Sitios web 32 Lotería de los Derechos Sexuales y Reproductivos de las Adolescencias y Juventudes | Consejo Nacional de Población | Gobierno | gob.mx

33. Sitios web 33 JUEGOS COOPERATIVOS COMO PROYECTO DE INTERVENCIÓN PARA ESTABLECER UNA MEJORA DE CONVIVENCIA ESCOLAR, PAZ Y ARMONÍA: DESCRIPCIÓN DE UNA EXPERIENCIA EN UNA ESCUELA TELESECUNDARIA DE ACULCO

34. Sitios web 34 El método lúdico para la formación de valores ético-cívicos en secundaria básica

35. Sitios web para seguir profundizando 35 Grande de Prado, M., & Abella García, V. (2010). Los juegos de rol en el aula. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 11 (3), 56-84. https://www.redalyc.org/pdf/2010/201021093004.pdf m Melo Herrera, M., Hernández Barbosa, R. (2014). El juego y sus posibilidades en la enseñanza de las ciencias naturales. Innovación Educativa, 14 (66), 41-64. https://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v14n66/v14n66a4.pdf

36. La SEP informa: 36

37. La SEP informa: 37