comprensión: concepto y definición

concepto de comprension

1. COMPRENSIÓN: CONCEPTO Y DEFINICIÓN

2. CONCEPTOS *Son significados establecidos: se dan por seguros y garantizados, son modelos de referencia * Nos capacitan para generalizar: ampliar y transferir nuestra comprensión de una cosa a otra. * Estandarizan nuestro conocimiento: introducen solidez en lo que, de lo contrario, carecería de forma, y permanencia en lo que, de lo contrario, seria cambiante

3. los conceptos a significados estandarizados son Instrumentos de: a )identificación b ) complementación, c) ubicación de un objeto en un sistema . *Contribuyen a identificar la desconocido

4. L os niños pequeños no pueden adquirir ni emplear los mismos conceptos que las personas de experiencia más madura..

5. El significado

6. MÉTODO SISTEMÁTICO: CONTROL DE LOS DATOS Y EVIDENCIA

7. 1. El método como comprobación deliberada de hechos e Ideas Existen dos aspectos: *La reunión y comprobación de datos que constituyen la evidencia . *La formación y desarrollo del método tal como opera al llegar a las ideas.

8. La observación es válida, cuando la guían las hipótesis El método científico incluye, en resumen, todos los procesos por medio de los cuales la observación y reunión de datos se regulan con vistas a facilitar la información de conceptos y teorías explicativas. La búsqueda de hechos concluyentes se lleva mejor a cabo cuando se utiliza como guía de la exploración algún significado posible sugerido Rasgos reguladores del método científico

9. MÉTODO SISTEMÁTICO: CONTROL DE RAZONAMIENTO Y CONCEPTOS

10. La importancia básica del sistema en los conceptos Un concepto puede ser excelente para identificar acontecimientos que se repiten a menudo en nuestra experiencia. Cada rama tiende a establecer su propio conjunto especializado de conceptos, que son las claves para la comprensión de los fenómenos clasificados en cada campo especifico. Conceptos estándar distintivos establecidos en cada ciencia

11. Aislamiento de la deducción como inicio Ha sido un objeto tan constante de ataque por parte de todos los reformadores pedagógicos que no es necesario detenernos en ella más de la estrictamente imprescindible para advertir que este error se debe, desde el punto de vista lógico, al intento de introducir consideraciones deductivas sin la familiaridad previa con los hechos particulares que cree la necesidad de una definición y una generalización.

12. TERCERA PARTE FORMACION DEL PENSAMIENTO 14 . ACTIVIDAD Y LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO

13. 1. La primera etapa de la actividad «¿En qué piensa el bebé ?» E s el dominio de su cuerpo como herramienta para asegurarse una adaptación cómoda y eficaz al medio, tanto físico como social . Ver , oír, extender el brazo, manipular, mantener el cuerpo en equilibrio, gatear, caminar, etcétera . Estas operaciones de selección y ordenamiento consciente constituyen el pensamiento , aunque, claro está, de un tipo rudimentario.

14. El dominio del cuerpo es un problema intelectual La alegría que el niño muestra cuando aprende a usar las piernas y traducir lo que manipula. El relacionar sonidos con sensaciones visuales y éstas con sensaciones gustativas y táctiles. La rapidez con que la inteligencia crece en el primer año y medio de vida. Son pruebas del desarrollo del control físico no es un logro físico, sino intelectual.

15. ADAPTACIONES SOCIALES: SU TEMPRANA IMPORTANCIA RELACIÓNES ENTRE APRENDE LOS SIGNOS DE LA SATISFACCIÓN DEL HAMBRE EL GRAN INSTRUMENTO DE ADAPTACIÓN SOCIAL El modelo esquemático de vida mental se establece en los primeros cuatro o cinco años .

16. El papel de la imitación R aramente un niño aprende por imitación consciente, y decir que la imitación es inconsciente equivale a decir que, desde su punto de vista, no se trata en absoluto de imitación .

17. 2. Juego, trabajo y formas asociadas con la actividad La significación, del juego y el espíritu lúdico Cuando los niños juegan a que son caballos, a la tienda, a la casa o a hacer llamadas, están subordinando lo físicamente presente a su significado ideal. Al manipularlos, no sólo viven con las cosas físicas , sino en el vasto mundo de los significados, naturales y sociales. Así define y se construye un mundo de significados , un arsenal de conceptos, tan fundamental para todo logro intelectual El juego es el espíritu lúdico. Es una actitud mental , mientras que el primero es una manifestación exterior y pasajera de esa actitud.

18. La importancia del trabajo El paso del juego al trabajo , puesto que trabajo (entendido como actitud mental y no como mera actividad exterior) significa interés en la corporación adecuada de un significado (una sugerencia, una finalidad, una meta) en forma objetiva a través del uso de materiales e instrumentos adecuados. Trabajar mecánicamente

19. La verdadera distinción entre juego y trabajo E l interés reside en la actividad misma E l interés apunta al producto o resultado en que la actividad culmina Es libre

20. 3. Ocupaciones constructivas Las ocupaciones escolares ofrecen posibilidades intelectuales

21. Condiciones que se han de satisfacer para producir «proyectos » educativos