COMPRENSIÓN LECTORA DE NOMBRAMIENTO.pptx

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

1. Nombramiento 2024 Jeancarlo Joel García Guadalupe Estrategia para la lectura y resolución de las preguntas de comprensión lectora 989522705 No llamar, solo escribir

2. 989522705 La aplicación de la Prueba Nacional se realiza en las fechas establecidas en el cronograma en los centros de evaluación dispuestos para este efecto en todas las regiones del país. Para responder a esta prueba, se ha asignado un tiempo de  tres horas  y  cuarenta y cinco minutos  a los postulantes. En la aplicación, el postulante recibe su cuadernillo de la prueba en formato impreso y debe marcar sus respuestas en la Ficha de Respuestas que le es entregada en el aula, siguiendo las indicaciones establecidas en el cuadernillo. No llamar, solo escribir

3. 989522705 Dr. Jeancarlo Joel García Guadalupe III Escala Magisterial Doctor en Ciencias de la Educación Magíster en Didáctica de la Comunicación Ganador IV Concurso Nacional de Proyectos de Innovación Educativa de FONDEP 2022 Director (e) de la I.E. 1190 (periodo 2023) Nombramiento Docente 2015 Primer puesto a nivel nacional Examen de Ascenso 2018 57/60 preguntas Examen de Ascenso 2021 55/60 preguntas No llamar, solo escribir

4. Textos en los exámenes 989522705 No llamar, solo escribir

5. Lectura y preguntas de un examen 989522705 Por cada tipo de texto (narrativo, expositivo o argumentativo) usaremos estrategias o macrorreglas diferentes . Otras estrategias sí son comunes: la identificación de incisos y la progresión temática mediante las palabras clave. Los pasos o consejos que se dan son los siguientes: 1. Se lee el texto y se resalta-subraya lo más importante ( skimming = primer resaltado).

6. Los pasos o consejos que se dan son los siguientes: 2. Se lee cada pregunta y sus alternativas . Luego se subrayan en las alternativas la palabras diferentes que tengan entre sí. 3. Se debe volver al párrafo o texto para estar seguros. Se hace u n segundo resaltado-subrayado ( scanning ). Finalmente, se marca la respuesta correcta. Lectura y preguntas de un examen 989522705 Las alternativas suelen ser extensas. Por ello también es bueno resaltar sus palabras diferentes . No llamar, solo escribir

7. La lectura rápida (lectura veloz) se refiere a las técnicas que se emplean para conseguir un máximo grado de comprensión en el menor tiempo posible . 1. La lectura rápida se refiere a la lectura que se hace para captar el tema de un texto o para saber cómo está organizado (a este procedimiento se le denomina en inglés skimming ). El skimming permite encontrar las palabras claves de un texto. 2. En algunas ocasiones queremos buscar un dato concreto en la lectura por curiosidad o para resolver una tarea o examen. A esa búsqueda de un dato específico se le conoce como escaneo (en inglés, scanning ) o rastreo. El scanning permite responder las preguntas de comprensión, específicamente, las preguntas de opción múltiple. Skimming y scanning 989522705

8. 1. Estrategias para comprender textos narrativos (no requiere mucha teoría ni demasiados conocimientos previos). 2. Conectores (son importantes para cualquier tipo de texto y por ello deben ir al inicio). 3. Estrategias generales de lectura (macroestructura, incisos, progresión temática). 4. Estrategias para comprender textos expositivos . 5. Estrategias para comprender infografías, tablas y gráficos. 6. Estrategias para comprender textos argumentativos . 7. Preguntas más frecuentes en la subprueba de comprensión lectora. Índice de contenidos 989522705 No llamar, solo escribir

9. Nombramiento 2024 Jeancarlo Joel García Guadalupe Estrategias para comprender textos narrativos 989522705

10. Los textos narrativos cuentan una historia en donde hay personajes principales que realizan acciones principales (mueven o cambian el rumbo de la historia o trama). Las acciones principales son las que relacionan al inicio , problema o nudo y desenlace . En un texto narrativo encontramos: Un inicio (introducción a la historia o trama) en el que sucede o acontece un problema o nudo y que al final tiene un desenlace o final . ¿Qué hubiese pasado si la bruja del cuento de Blancanieves no le preguntaba al espejo? ¿Qué hubiese pasado si Caperucita se quedaba en su casa y no salía? ¿Qué hubiese pasado si las hadas madrinas no se hubieran presentado ante Cenicienta? Texto narrativo 989522705

11. Al cabo de meses de peripecias diversas, llegó Zacarías a las fronteras del sombrío reino de los ciegos. Un policía que cubría sus vacías órbitas con lentes oscuros –rasgo que, a decir, verdad, no lo diferenciaba de colegas de otras regiones– sonrió cuando Zacarías declaró orgullosamente la posesión de un ojo. Como lo esperaba, fue invitado a pasar a un ambiente especial, con reproducciones de pinturas y otros ornamentos ausentes del resto de las severas instalaciones. Allí fue a buscarlo una diligente comisión protocolar. ¿Cuántos incisos hay? ¿Qué debemos resaltar y qué debes suprimir? Incisos en textos narrativos 989522705 No llamar, solo escribir

12. En los textos narrativos el tema se desarrolla con un hecho principal (nudo o problema) y los subtemas con los hechos secundarios (relacionados al inicio y desenlace). Hecho principal : tema + (lo que se dice del tema respecto del personaje). Sujeto + predicado Hechos secundarios : subtema + (lo que se dice del subtema respecto del personaje). Ej. 1. La ambición del tuerto permitió que fuese engañado. 2. El miedo hacia a Don Herón se terminó cuando él encontró su moneda. 3. La vanidad del boxeador fue la razón de que se retirara del box. 4. La cólera de Aquiles fue un hecho importante en la guerra narrada en La Iliada . Estrategias para leer el texto narrativo 989522705

13. Se suprimen : a. Los incisos . b. Los seres vivos que solo son mencionados . c. Las descripciones detalladas (detalles) . c. Los diálogos relacionados a hechos secundarios . En textos narrativos se seleccionan personajes y acciones relacionados al problema o nudo y los diálogos que luego son reforzados por la narración. Personajes principales (aparecen en la mayoría o todos los hechos ) Hechos principales (relacionados al problema o nudo ) Supresión y selección en textos narrativos 989522705 No llamar, solo escribir

14. 1. Leer cada párrafo y encontrar los personajes principales y sus acciones principales . Además, se deben resaltar las acciones finales o consecuencias . Para lograr ello se deben dejar de lado los detalles, descripciones, incisos y acciones de proceso. 2. Encontrar los elementos comunes mediante las palabras clave (personajes y acciones importantes) para encontrar la progresión narrativa . Todo el primer resaltado de lo más importante se conoce como skimming . 3. Leer las preguntas y resaltar las palabras distintivas de las alternativas (palabras diferentes que permiten identificar una alternativa). 4. Regresar al texto para poder descartar mediante un segundo resaltado de búsqueda de información específica: scanning . 5. Descartar y marcar la respuesta correcta. Estrategias para leer el texto narrativo 989522705 No llamar, solo escribir

15. Nombramiento 2024 Jeancarlo Joel García Guadalupe Conectores 989522705 No llamar, solo escribir

16. El conector es la unidad lingüística que vincula semánticamente grupos sintácticos, oraciones o partes de un texto (DRAE 2022). Los conectores nos pueden servir para: a. Leer más rápido un texto. Si sabes el orden de las ideas podrás organizar tu lectura y hacerla más rápido al saber qué información viene más adelante. b. Saber qué resaltar y qué no resaltar en un texto. Si sabes que una información se repite, entonces, esa información repetida debe ser importante para el autor. Saber qué se resalta o no también ayuda a mejorar la velocidad de la lectura. c. Comprender mejor un texto. Un texto tiene ideas. Muchas de esas ideas se complementan o, incluso, presentan oposiciones. Si las reconocemos podremos entender mejor el texto que leemos. Conectores 989522705

17. Conector de causa. Señala el motivo o razón. Tiene la estructura: Consecuencia, conector , causa. Secuencia expositiva: información y hechos. Tesis, conector , argumento. Secuencia argumentativa:opinión , valoración o postura Ej. 1. Llegué tarde porque no me levanté temprano. 2. Las verduras pueden ayudar a que los más pequeños tengan buena disposición para aprender mejor debido a que estos alimentos les dan un montón de energía. 3. Hoy día tengo mala suerte pues se me cruzó un gato negro. 4. Entregué mi informe a destiempo debido a que no tenía internet. 5. No confío en los perros callejeros ya que uno me mordió. 6. Es aplaudible que reconozcan a los maestros puesto que hicieron un gran esfuerzo durante las clases virtuales. Porque, pues, puesto que, ya que, debido a que, como, consecuencia de, a causa de, en vista de que , etc. Conectores 989522705

18. Conector de consecuencia . Señala la conclusión o consecuencia. Tiene la estructura: Causa, conector , consecuencia. Secuencia expositiva: información y hechos. Argumento, conector , tesis. Secuencia argumentativa:opinión , valoración o postura Ej. 1. Hoy habrá mantenimiento de las redes, por esta razón no habrá luz. 2. El estudiante no repasó para el examen, entonces, no aprobó el examen. 3. Mi pantalón es nuevo, por consiguiente, me durará mucho tiempo. 4. No hay fluido eléctrico, de manera que no puedo usar la computadora. 5. Ese celular es muy caro, por lo tanto, debe ser de muy buena calidad. 6. Se postergó el examen, en consecuencia, hay más tiempo para prepararse. Por lo tanto, así, luego, así que, de ahí que, de manera que, entonces, en conclusión, por esto, por esta razón, de modo que, de suerte que, en consecuencia, por consiguiente , etc. Conectores 989522705

19. Conector de equivalencia. Anuncia lo mismo de forma más simple. Ej. 1. Fueron leales en todo, en otras palabras, son buenos amigos. 2. Para presentar su FUT, tiene diez días hábiles, es decir, hasta el martes 28 de abril. 3. Se ha llevado todas sus cosas de la casa. O sea, no piensa volver. 4. Todos los niños aprenden a un ritmo diferente. Dicho de otro modo, cada uno tiene un tiempo de aprendizaje distinto. 5. Aunque no se puede afirmar que los estudiantes perciben que su comodidad en redes se traspasa a sus labores educativas, la modalidad virtual favorece que sigan su propio ritmo y, por ejemplo, accedan a las sesiones virtuales grabadas cuando lo necesiten. Es decir, la virtualidad incrementa las posibilidades de que los estudiantes autorregulen sus procesos de aprendizaje. En otras palabras, en otros términos, es decir, o sea, vale decir, dicho de otro modo, en suma, etc. Conectores 989522705

20. Conector de evidencia . Se recuerda un punto obvio. Ej. 1. Todos participarán de la fiesta, como es obvio, esto incluye a los más grandes. 2. Juan no llegó a tiempo al cine, obviamente, no pudo ver la película. 3. Todos los docentes recibirán un memorando, naturalmente, la comunicación es importante en nuestra institución. 4. Se ha convocado al personal de toda la institución, sin lugar a dudas, la actividad tiene un carácter institucional. 5. El examen se ha postergado, obviamente, hay más tiempo para prepararse para el examen. Obviamente, como es obvio, naturalmente, por supuesto, sin lugar a dudas, etc. Conectores 989522705

21. Conector de orden . Se usan para listar una serie o sucesión de puntos. Ej. Fundamentaré esta idea realizando una comparación entre el servicio educativo y un servicio típico, como el que se ofrece en un restaurante. En primer lugar, existe una diferencia relacionada con la disponibilidad de información sobre la calidad del servicio. Los comensales pueden informarse fácilmente sobre la calidad de los restaurantes. Las características de un buen restaurante son conocidas (calidad de los ingredientes, higiene, etc.). Pero con la educación sucede algo distinto. Una parte de la calidad puede observarse y medirse (aprendizajes curriculares en lengua y matemáticas, por ejemplo), pero también hay una parte fundamental que no es fácil de medir (como los aprendizajes referidos a las habilidades socioemocionales, valores y actitudes). Además, la información sobre la calidad educativa es mucho más compleja de interpretar para aquellos hogares menos favorecidos (personas que viven en condición de pobreza o no escolarizadas). En principio, en primer lugar, a continuación, más adelante, etc. Conectores 989522705 No llamar, solo escribir

22. Conector de secuencia temporal . Se usan para mostrar una sucesión temporal de hechos o acciones. Ej. 1. Presentará recurso de apelación después de que se dicte la sentencia judicial. 2. Estudia para tu examen, luego piensa en la graduación. 3. Después de comer, los niños, bien se ponían de nuevo a jugar, bien dormían la siesta. 4. Más tarde vamos a la UGEL a realizar el trámite, primero vamos a tomar acuerdos. 5. Después de socializar el Reglamento Interno (RI), vamos a realizar los reajustes. Antes, antes de, después, después de, con anterioridad, con posterioridad, luego, más temprano, más tarde, mientras, mientras tanto, enseguida, etc. Conectores 989522705 No llamar, solo escribir

23. Conector digresivo . Introduce un tema relacionado indirectamente con el tema de la oración anterior. Ej. 1. Pasamos una velada encantadora. Dicho sea de paso, la comida fue preparada por un chef de prestigio internacional. 2. El ministro se refirió a la situación actual del país. A propósito de la economía, afirmó que el crecimiento se verá recién en los próximos meses. 3. Vargas Llosa ha alabado incesantemente la obra literaria de Julio Ramón Ribeyro; lo consideraba uno de los grandes narradores de habla hispana. Se sabe que, a pesar de eso, la relación entre ambos escritores, que duró cerca de 30 años, fue compleja y llena de misterios. Por cierto, se abrirá la próxima semana una exposición sobre estos y otros autores peruanos en la Casa de la Literatura. Por cierto, a propósito, a todo esto, dicho sea de paso, etc. Conectores 989522705 No llamar, solo escribir

24. Conector de contraste u oposición. Señala relaciones de oposición. Ej. 1. Por ello no se trata de implementar un departamento de educación inclusiva, sino de desarraigar prácticas discriminatorias de las sociedades y las escuelas. Y esto debe empezar en la niñez temprana y continuar en la adultez, por lo que es fundamental que la educación inclusiva sea comprendida y adoptada por todos los sistemas educativos. ( No se resalta SINO sí se resalta ) 2. Me gustó la granja porque era bien grande aunque a la señora de la comida se le quemó la carne. Nadie quiso comer. Pero el profesor nos trajo pan con pollo y comimos rico. 3. Estas medidas sembraron la esperanza de que la reivindicación de la población indígena, finalmente, se lograría. Sin embargo, el censo nacional de 1961 mostraría las limitaciones de estas reformas educativas. Pero, mas, sino, por el contrario, sin embargo, no obstante, más bien, antes bien, en cambio , etc. Conectores 989522705

25. Conector de adición . Adicionan o agregan información. Ej. Aparte de la alfabetización en quechua, otro frente de este proyecto educativo fue el mejoramiento salarial de los docentes en la sociedad rural. Asimismo, se decidió ampliar la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza. Además, y, asimismo, también, por otro lado, aparte de ello, más aun, inclusive, sino también , etc. Conector de concesión . Se expresa un obstáculo a la acción principal, pero no la impide. Ej. 1. Aunque no me gusta ir al cine, te acompañaré a ver una película. 2. Así, en lugar de asumir el papel de referente universal, los docentes debemos actuar como moderadores de las actividades. Aunque es una tarea compleja, es importante reorientar las dinámicas de las aulas. Aunque, a pesar de que, aun cuando, si bien , etc. Conectores 989522705 No llamar, solo escribir

26. Jeancarlo Joel García Guadalupe Estrategias generales de lectura 989522705 Nombramiento 2024 No llamar, solo escribir

27. Macroestructura general Macroestructura del t exto narrativo Macroestructura del texto expositivo Macroestructura del texto argumentativo Tema Hecho principal Idea principal Tesis Subtema 1 Hecho secundario 1 Idea temática 1 Argumento 1 Subtema 2 Hecho secundario 2 Idea temática 2 Argumento 2 Subtema 3 Hecho secundario 3 Idea temática 3 Argumento 3 Macroestructura 989522705 ¿Todo texto tiene subtemas? ¿El tema y subtemas tienen verbo? ¿Por qué se utiliza la palabra idea principal para todos los textos? La macroestructura de un texto es la representación global del texto expresada en un tema y subtemas . La macroestructura es la estructura del contenido de un texto. No llamar, solo escribir

28. ¿Es un texto? 989522705 No llamar, solo escribir

29. Hecho principal : tema + (lo que se dice del tema respecto del personaje). Hechos secundarios : subtema + (lo que se dice del subtema respecto del personaje). Ej. 1. La lección al niño desobediente lo hizo pensar antes de actuar. 2. La cólera de Aquiles fue un hecho importante en la guerra narrada en La Iliada . Idea principal : tema + (lo que se dice del tema). Idea temática : subtema + (lo que se dice del subtema). Ej. 1. Las características del perro sin pelo son beneficiosas para el hombre. 2. El calor corporal del perro sin pelo es bueno para las personas asmáticas. 3. El dinamismo del perro sin pelo motiva a realizar ejercicios. Diferencia entre hecho principal e idea principal 989522705

30. La primera estrategia es supresión y su complemento es la selección. La supresión significa que el lector mentalmente tacha la información irrelevante, que no es importante. Supresión-selección 989522705 No llamar, solo escribir

31. Se llama  inciso  a un texto que se intercala en otro para explicar algo relacionado con el primero y con cierta autonomía gramatical. Los incisos son elementos suplementarios que aportan precisiones, ampliaciones, rectificaciones o circunstancias a lo dicho. Los incisos se marcan con tres signos: la coma , los paréntesis y las rayas dentro de cada oración . Aunque los tres signos indiquen un inciso, no se emplean de igual modo. Por ejemplo, la coma se puede emplear para delimitar incisos (aposiciones explicativas, oraciones subordinadas adjetivas explicativas, construcciones absolutas, comentarios...): 1. Eduardo Torres, experto en biotecnología, hablará mañana. 2. La casa, que está al borde del mar, es muy luminosa. 3. La presentación de Eduardo Romero, el comisario de la exposición, fue muy aplaudida. Incisos 989522705

32. En el caso de los paréntesis , se utiliza para aislar incisos, aclaraciones, comentarios marginales, datos intercalados, explicaciones, precisiones…: Las asambleas (la última duró demasiado) se celebran en esta sala. Finalmente, las rayas se emplean para para aislar aclaraciones, incisos... que interrumpen un enunciado, al igual que la coma o los paréntesis: Para él la amistad —algo que valoraba más que cualquier otra cosa— era sagrada. También aíslan incisos incluidos en otros incisos encerrados entre paréntesis: Para más información sobre este tema (la bibliografía existente —incluso en español—es bastante extensa) deberá acudir a otras fuentes. Incisos 989522705

33. Hay que recordar que los incisos se pueden encontrar al inicio , dentro y al final de una oración . Ejemplos: 1. El informe del Banco Mundial enfatiza que la escolarización sin aprendizaje no es solo una oportunidad perdida, sino también una gran injusticia hacia los estudiantes pobres, quienes tienen por lo general un menor rendimiento educativo que los estudiantes más favorecidos. 2. Al menos así lo creía la gente, pero, en realidad, Vicente se dedicaba a investigar cuestiones singulares, como la posible relación entre el efecto invernadero y el gas metano proveniente de las deposiciones de los dinosaurios. Incisos 989522705 No llamar, solo escribir

34. Incisos 989522705 No llamar, solo escribir

35. Un conjunto de documentos internos de la industria azucarera estadounidense (entre reportes anuales, revisiones internas de investigación, correspondencia con investigadores, etc.) fueron publicados en setiembre de 2016 en la revista especializada JAMA Internal Medicine. El examen de estos archivos, junto con evidencia relativamente reciente sobre los incentivos otorgados por parte de la industria azucarera a académicos alineados con sus intereses corporativos, sugiere que las últimas cinco décadas de estudios sobre la relación entre nutrición y enfermedades cardiacas (incluyendo muchas recomendaciones actuales de nutrición) han sido moldeadas por la industria. ¿Cuántos incisos hay? ¿Qué debemos resaltar y qué debes suprimir? Incisos 989522705 No llamar, solo escribir

36. El imaginario social sobre la calidad de la educación privada ha sido construido desde hace mucho tiempo y a partir de la confluencia de varios factores. La falta de eficacia que se ha podido observar en las últimas décadas por parte del Estado –que tantas veces ha gestionado medidas excepcionales para las escuelas públicas antes que políticas regulares–, la imagen de ineficiencia de las instituciones públicas construida a lo largo de los años y la sospecha generalizada de corrupción del sector son algunos factores que han contribuido a instalar la idea de que la educación privada es buena porque “hereda” las ventajas y potencialidades de “lo privado”; es decir, una escuela privada es mejor que un colegio público sí o sí. ¿Cuántos incisos hay? ¿Qué debemos resaltar y qué debes suprimir? Incisos 989522705 No llamar, solo escribir

37. La progresión temática se define como la forma en la que se dosifica y organiza el desarrollo del tema de un texto. Es, por tanto, una muestra del proceso en el que un tema o tópico de manera progresiva añade información nueva a la información ya conocida y así aparecen los subtemas . Solo debemos resaltar o subrayar las ideas que se van desarrollando en todo el texto, es decir, si yo resalto una idea u oración en un párrafo, esto que yo he resaltado debe seguir mencionándose o complementándose en el siguiente párrafo y así sucesivamente se van desarrollando las ideas temáticas. Para ello debemos ubicar las palabras clave (palabras que se repiten en el párrafo y en el texto) y luego ver la forma de relacionarlas en las oraciones de los párrafos. Pueden aparecer en una misma oración palabras claves del inicio u otras nuevas palabras claves que van apareciendo en los siguientes párrafos. Progresión temática 989522705

38. ¿Qué relación hay entre tema y subtemas? 989522705 No llamar, solo escribir

39. Me gusta mucho tu pregunta, por su relevancia y actualidad, querido Jhojan . La independencia debe ser entendida en el contexto de una lucha por la libertad entre una nación todavía en fase de formación y un poder imperial total. Este hecho la obligaba a romper una dependencia económica y política de casi trescientos años. Repensar lo que significó independizarse, para miles de peruanos, implica explorar el imaginario de pueblos y regiones. Muchos de nuestros compatriotas avizoraron una libertad estrechamente unida a la justicia, la igualdad e incluso al reparto de tierras y la prosperidad. Lo anterior era imposible si se mantenían las viejas estructuras de opresión colonial, como el caso de la servidumbre indígena. En este marco, la forja de la ciudadanía fue un ideal fundamental de la independencia. Ella demandaba tomar distancia de un modelo jerárquico y señorial, como lo fue el traído al Perú por los españoles. El ideal ciudadano aludía a la justicia, pero también al mérito y a la “dignidad republicana”: nuevo paradigma para el ascenso social de las frágiles clases medias ilustradas. Junto con estos ideales, hubo propuestas concretas para un Estado en construcción. Entre ellas, una Constitución política en la que se estipulaba la separación de poderes, los derechos y deberes ciudadanos, y la necesidad de que “todos los pueblos del Perú” recibieran los beneficios de la joven república que se inauguraba. Paralelamente a ello, era fundamental la instauración de un sistema de justicia, que posteriormente tendría la labor de aplicar las leyes. Dicho esto, cabe preguntarse qué ideales aún quedan por concretar a doscientos años de haberse declarado la independencia. Carmen McEvoy , University of the South- Sewanee (Estados Unidos) ¿Cuáles fueron los ideales de la independencia? 989522705

40. Después de seleccionar lo más importante, se generaliza o se reemplazan las palabras del texto por una palabra o frase que los incluya o abarque. Los términos englobados pueden ser sustantivos, verbos o adjetivos y se les llama hipónimos , en cambio, el término que los abarca, hiperónimo . Ejemplos: 1. Características del gato siamés, tamaño del gato siamés y comportamiento del gato siamés. 2. Conflicto cognitivo, metacognición , motivación, procesos pedagógicos y recojo de saberes previos. 3. Docentes, psicólogos, profesionales, sociólogos, arqueólogos y médicos. 4. Contaminación del aire, tipos de contaminación, contaminación del agua, contaminación de la tierra. La evidencia de la generalización es el parafraseado , es decir, escribir con nuestras propias palabras lo más importante del texto. Si se realiza la escritura en los márgenes de cada párrafo, entonces se llama sumillado . Generalización 989522705

41. TEXTO 1 Mientras que los leones, los perros o los gatos se desplazan en cuatro patas, los primates saltan de rama en rama o caminan sobre sus patas traseras. Los delfines y las ballenas, sin embargo, se han adaptado a la vida acuática y nadan como si fuesen peces; en tanto que los murciélagos vuelan en la noche, orientándose con su sistema de radar. Generalización 989522705 No llamar, solo escribir

42. TEXTO 2 En Australia y en las islas vecinas existen grupos de animales de los más antiguos y extraños del planeta. En Australia hay mamíferos, que como ya sabéis son los que amamantan a sus crías. Entre éstos, los marsupiales ponen a sus hijos; cuando nacen, dentro de un pliegue de la piel situado en el vientre y que tiene forma de bolsa: es el caso del canguro y del coala. Los monotremas son mamíferos muy raros que viven en los ríos y ponen huevos, como el ornitorrinco y el equidna. El emú y el kiwi son pájaros corredores propios de esta región. Generalización 989522705 No llamar, solo escribir

43. TEXTO 3 Los patos, como muchos otros animales, realizan viajes migratorios, alejándose de aquellos parajes en los que las condiciones de vida se han vuelto adversas (las temperaturas descienden mucho, o escasean los alimentos y los lugares donde cobijarse…) y se trasladan a otros en los que las condiciones son más favorables. Algunas plantas se defienden ante las condiciones adversas (bajas temperaturas, poca luz, agua difícilmente disponible), perdiendo sus hojas. Cuando el medio es más favorable las recuperan, así pueden reiniciar plenamente su actividad vital. Recuerda que muchos árboles, como el haya, pierden todas sus hojas en otoño. Generalización 989522705

44. Se reemplazan la información del texto por un enunciado que mencione lo más importante porque expresa su consecuencia o conclusión . En un texto narrativo o expositivo (cronológico) se reemplazan las acciones por enunciados que expresen lo mismo con otras palabras. Hecho 1, hecho 2, hecho 3… principal consecuencia o conclusión . Se levantó temprano. Luego desayunó algo ligero. Después, salió rumbo al aeropuerto. Finalmente tomó el avión hacia Lima . Aplicación de la macrorregla de construcción: se alistó y viajó hacia Lima . La evidencia de la construcción es el parafraseado , es decir, escribir con nuestras propias palabras (sustantivos, adjetivos y verbos) lo más importante del texto. Si se realiza la escritura en los márgenes de cada párrafo, entonces estamos elaborando el sumillado . Construcción 989522705

45. TEXTO 4 Esa tarde no hubo clase, así es que comenzaron a divertirse en el jardín: María rebotaba una pelota contra una pared, Pedro jugaba con unos muñecos en el rincón y Juanito construía torres de arena con sus potes playeros. Pero llegó la directora , y se encargó de aguarles la fiesta decomisando tanto la pelota de María, como los muñecos de Pedro y los potes playeros de Juanito. Generalización y construcción 989522705 No llamar, solo escribir

46. Jeancarlo Joel García Guadalupe Estrategias para comprender textos expositivos 989522705 Nombramiento 2024

47. El texto expositivo expone, presenta información, da a conocer o explica un tema. El texto expositivo tiene formas de organización: Descriptiva o enumerativa . Da cuenta del estado de cosas o de un proceso, caracteriza aspectos de la realidad, enumera rasgos o funciones y clasifica propiedades. Narrativa u orden cronológico . Presenta hechos relacionados por orden o causalidad y que implican cambio de estado. Es común que se enmarque en un contexto referencial para ubicar los acontecimientos. Esta forma de organización se encuentra en la narración histórica, que muestra un ordenamiento cronológico o un ordenamiento temporal-causal. El texto expositivo 989522705 No llamar, solo escribir

48. Inés Melchor debutó en las carreras cuando tenía 13 años. Era una competencia de 5 kilómetros en el colegio, no se había preparado y se inscribió porque si. Ganó. Iluminado, Mauricio Rivera, su profesor de Educación Física, la adopto en sus entrenamientos. Los 3 mil metros planos eran el objetivo. De ahí vendrían los 5 mil. Llegaron los campeonatos nacionales y los internacionales. Los Sudamericanos de menores, los Panamericanos juveniles, los juegos Bolivarianos, Sudamericanos y Panamericanos. En todo subió al podio. Inés, aunque pequeñita, era imbatible. “Desde muy chica su estilo fue siempre notable: aunque no se dejaba desafiar por nadie en la pista. Una vez una brasileña quiso adelantarla en un Sudamericano Juvenil en Guayaquil. Inés le llegaba al hombro, pero no se dejó. Ella es eso, un corazón y una garra tremenda”, dice Marita Letts, jefa de las delegaciones deportivas peruanas en el extranjero, quien conoce a Inés desde el 2000. El texto expositivo 989522705

49. Los teléfonos inteligentes ( smarthpones ) poseen, al menos, cuatro funciones que atraen al usuario. En primer lugar, todos los teléfonos de este tipo permiten responder y escribir correos electrónicos. Esta función resulta muy útil, por ejemplo, para la persona que trabaja, como para el estudiante o para todo aquel que gusta estar en continua correspondencia con su vida social. En segundo lugar, muchos de ellos cuentan con un reproductor de mp3 y de videos. Esta característica convierte al teléfono en un elemento de distracción muy apreciado por usuarios de distintas edades, particularmente, a los adolescentes. En tercer lugar, en algunos teléfonos de este tipo, los usuarios pueden escribir documentos, preparar hojas de cálculo e incluso diseñar elementos de cierta complejidad. Tal es el caso de muchos diseñadores gráficos que elaboran sus bocetos en sus móviles. Finalmente, esta clase de artefacto cuenta con una cámara de fotos y de filmación de diversos tipos. Ello posibilita que el usuario inmortalice momentos importantes como reuniones sociales, paseos o eventos formales. El texto expositivo 989522705

50. Gladys Tejeda se inició como una deportista aficionada. Ella se levantaba a las cinco de la mañana para salir a correr en su natal Junín. Demoraba una hora y media en retornar a casa. En realidad, iba a todos lados corriendo, hasta cuando tenía que ir a comprar leche a la tienda. Una mañana del año 2000, cuando tenía quince años, Gladys vio las olimpiadas por televisión. Durante la transmisión, hubo un hecho que la sorprendió: la poca cantidad de deportistas peruanos participando en los Juegos Olímpicos de Sidney . Mientras Gladys miraba el televisor, se iba esbozando en su interior la meta más importante de su vida. Esa mañana, no imaginaba que doce años después la alcanzaría. El texto expositivo 989522705 No llamar, solo escribir

51. En 2009, luego de ganar un campeonato en Junín, la vida de Gladys dio un giro, pues el Instituto Peruano del Deporte (IPD) la reclutó para que represente al país en maratones internacionales. Su primera gran prueba fue en Bogotá (2010), donde corrió la Media Maratón de 21K. En adelante, cosecharía varios logros, entre los cuales destacó la obtención de la medalla de oro en los Juegos Bolivarianos del año 2013. Sin embargo, recién en 2012, Gladys clasificó a los Juegos Olímpicos de Londres (Inglaterra) por obtener el cuarto lugar en la maratón internacional de Seúl (Corea del Sur), con un tiempo aproximado de 2 h y 32 min. En esos Juegos Olímpicos, Gladys se encargó de hacer flamear la bandera peruana, capitaneando a la delegación nacional. El texto expositivo 989522705 No llamar, solo escribir

52. Causal o causa-consecuencia . Presenta dos categorías básicas, una causa que tiene un efecto o consecuencia. La “causa” es una “razón” o “motivación” para presentar la consecuencia a lo largo del texto. Comparativa . Se estructura mediante la comparación de fenómenos, conceptos o entes. Así posibilita apreciar relaciones de semejanzas y diferencias en diferentes grados. Problema-solución . Se presenta un problema y luego se activa un procedimiento que lo solucione. La expectativa se centra en la búsqueda de una solución adecuada. Pregunta-respuesta . Se muestra una pregunta que el texto va respondiendo en los párrafos. El centro se basa en la respuesta a la pregunta formulada. El texto expositivo 989522705

53. Los Cangrejeros del Santurce es uno de los equipos más populares en nuestro país. Ha ganado 14 veces el campeonato nacional, y en mas de una oportunidad trajo a nuestro país el titulo de campeones de la serie del Caribe. Posee un sobrenombre, que lo acompaña en todas sus presentaciones: se trata de "El Escuadrón del Pánico". Por su parte, el equipo de los Criollos de Caguas no se quedan atrás; también goza de mucha popularidad entre los Boricuas. Sin embargo los Indios de Mayaguez han sido los máximos ganadores del torneo de beisbol invernal, pero no ha conseguido nunca el prestigio de los Cangrejeros del Santurce. El texto expositivo 989522705 No llamar, solo escribir

54. Estructura del texto expositivo Introducción . Presenta el tema y explica el punto de vista. Encontramos aquí: etimología, definición, antecedentes, origen, presentación o necesidad. Desarrollo . Se desarrolla de diversas maneras. Encontramos aquí: características, clasificación, ejemplos, pregunta, problemas o causas. Conclusión . Resume y enfatiza la exposición. Encontramos aquí: recomendación, aplicación, respuesta, solución o consecuencias. El texto expositivo 989522705 No llamar, solo escribir

55. En los textos expositivos el tema se desarrolla mediante una idea principal (oración que tiene sujeto y predicado) y los subtemas con las ideas temáticas (dependiendo de la extensión del texto coincide o no con los párrafos). Idea principal : tema + (lo que se dice del tema). Sujeto + predicado Idea temática : subtema + (lo que se dice del subtema). Ej. 1. Las características del perro sin pelo son beneficiosas para el hombre. 2. El calor corporal del perro sin pelo es bueno para las personas asmáticas. 3. El dinamismo del perro sin pelo motiva a realizar ejercicios. 4. La ausencia de pelo en este tipo de perro evita que los dueños puedan tener quistes. Estrategias para leer el texto expositivo 989522705

56. ¿Qué relación hay entre tema y subtemas? 989522705 No llamar, solo escribir

57. Se suprimen incisos, datos repetidos imprecisos, fechas, cifras, citas o lo que dice un personaje en un texto expositivo. Ejemplos , comparaciones , explicaciones y descripciones refuerzan una idea . La idea debe subrayarse y no los “reforzadores”. En los textos expositivos se seleccionan palabras clave (sustantivos, adjetivos y verbos) que se relacionan con todo el texto y no solo con un párrafo. Estas palabras clave se repiten constantemente, se reemplazan por otras palabras (sinónimos u otros tipos de palabras) y se les hace referencia. A esta constante mención por el desarrollo del tema en los párrafos se le llama progresión temática . Estrategias para leer el texto expositivo 989522705 No llamar, solo escribir

58. 1. Leer cada párrafo y eliminamos los incisos de cada oración. Luego, usamos los conectores para identificar las causas y consecuencias (conectores de causa o conectores de consecuencia) y conceptos más claros (conectores de equivalencia). 2. Encontrar los elementos comunes mediante las palabras clave de cada uno de los párrafos para encontrar la progresión temática . Todo el primer resaltado de lo más importante se conoce como skimming . 3. Leer las preguntas y resaltar las palabras distintivas de las alternativas (palabras diferentes que permiten identificar una alternativa). 4. Regresar al texto para poder descartar mediante un segundo resaltado de búsqueda de información específica: scanning . 5. Descartar y marcar la respuesta correcta. Estrategias para leer el texto expositivo 989522705

59. Jeancarlo Joel García Guadalupe Estrategias para comprender textos argumentativos 989522705 Nombramiento 2024 No llamar, solo escribir

60. El texto argumentativo convence, persuade o resalta un tema mediante el uso de la información. El texto argumentativo sustenta, defiende o propone una tesis sustentada mediante argumentos . Tesis . Son puntos de vista, planteamientos o valoraciones personales reflexivas sobre un tema o un hecho. Las tesis se pueden formular de tres maneras: Opinión . Es directa. Ejemplo: las corridas de toros promueven la violencia. Postura . Toma posición frente a un tema controversial. Ejemplo: estoy a favor de la unión civil, estoy en contra del aborto, estoy a favor de la legalización de la marihuana. Valoración . Es la calificación de un tema. Ejemplo: es censurable que la gente sea infiel, es lamentable que las personas no sean solidarias, es conveniente para los países que se firmen tratados de libre comercio. El texto argumentativo 989522705

61. Estructura del texto argumentativo: Introducción . Presenta el contexto y presenta la tesis . Desarrollo . Se sustenta la tesis mediante argumentos . Conclusión . Resume y refuerza la argumentación. El texto argumentativo 989522705 No llamar, solo escribir

62. Los argumentos deben tener muchas ideas para que sustenten su afirmación. Así es difícil dar una respuesta efectiva y da mayor credibilidad a la argumentación. Afirmación ¿Qué pienso? Aseveración principal de tu argumento, lo que buscas demostrar (Tesis) . Razonamientos ¿Cómo lo pienso? Son las ideas que sustentan tu afirmación. Es el contenido que tiene tu argumento (Argumentos) . Evidencia ¿De dónde viene esa información? Son las pruebas que validan tu razonamiento. Pueden ser ejemplos, noticias, estadísticas. (Refuerzo de los argumentos) . Estrategia argumentativa ARE 989522705 No llamar, solo escribir

63. TEXTO Los impuestos a la riqueza deberían aprobarse ya que pueden utilizarse para invertir en salud, educación y programas sociales para los más desfavorecidos. Así, el periódico El tiempo dice que Francia disfruta de un gran bienestar social por cobrar impuestos a la riqueza. Detalladamente, en Francia se recaudan grandes cantidades de dinero por el impuesto a la riqueza. Esto hace que el Estado pueda invertir en salud, educación y programas sociales. Los más pobres de ese país pueden acceder a mejores oportunidades, por ejemplo estudiar en una universidad pública o tratarse en un hospital del Estado. Afirmación, Razonamiento y Evidencia (ARE) 989522705

64. Estrategia argumentativa ARE 989522705 No llamar, solo escribir

65. TEXTO Los cigarros deberían prohibirse debido a que los componentes de los cigarrillos producen enfermedades como el cáncer a las personas que lo consumen. Así podemos informar que la Organización Mundial de la Salud dice que cada año mueren 8 millones de personas por enfermedades causadas por los cigarros. Es importante porque se afecta la salud de las personas. Y este es un derecho básico para poder desarrollarnos. Afirmación, Razonamiento y Evidencia (ARE) 989522705 No llamar, solo escribir

66. Estrategia argumentativa ARE 989522705 No llamar, solo escribir

67. En los textos argumentativos el tema se desarrolla mediante una tesis (oración que tiene sujeto y predicado) y los subtemas con los argumentos (dependiendo de la extensión del texto coincide o no con los párrafos). Tesis : tema + (lo que se dice del tema). Sujeto + predicado Argumento : subtema + (lo que se dice del subtema). Ej. 1. La erradicación de la rabia se lograría con el exterminio de los perros callejeros. 2. El sacrificio de perros callejeros es una acción necesaria. 3. El recojo de basura higiénico se lograría si los perros que destrozan las bolsas de basura desaparecen. 4. Tendríamos menos ataques con el sacrificio de perros callejero. Estrategias para leer el texto argumentativo 989522705

68. Se suprimen los datos repetidos imprecisos, las fechas, los incisos (entre comas, paréntesis o rayas) y las descripciones detalladas. Explicaciones y descripciones refuerzan un argumento . En ese sentido, las evidencias (reforzadores de los argumentos) pueden tener forma de ejemplos , datos , citas donde haya opiniones de expertos y comparaciones. En textos argumentativos se seleccionan las opiniones o posturas a favor o en contra. Se deben resaltar la tesis (la afirmación), el argumento (el razonamiento) Se seleccionan palabras clave (sustantivos, adjetivos y verbos) que se relacionan con todo el texto y no solo con un párrafo. Estas palabras clave se repiten constantemente, se reemplazan por otras palabras (sinónimos u otros tipos de palabras) y se les hace referencia. A esta constante mención por el desarrollo del tema en los párrafos se le llama progresión temática . Estrategias para leer el texto argumentativo 989522705

69. 1. Leer cada párrafo y eliminamos los incisos de cada oración. Luego, usamos los conectores para identificar las causas y consecuencias (conectores de causa o conectores de consecuencia) y conceptos más claros (conectores de equivalencia). 2. Encontrar los elementos comunes mediante las palabras clave de cada uno de los párrafos para encontrar la progresión temática . Todo el primer resaltado de lo más importante se conoce como skimming . 3. Leer las preguntas y resaltar las palabras distintivas de las alternativas (palabras diferentes que permiten identificar una alternativa). 4. Regresar al texto para poder descartar mediante un segundo resaltado de búsqueda de información específica: scanning . 5. Descartar y marcar la respuesta correcta. Estrategias para leer el texto argumentativo 989522705

70. Jeancarlo Joel García Guadalupe Preguntas más frecuentes en la subprueba de comprensión lectora 989522705 Nombramiento 2024

71. 1. Literal: información explícita . Recupera información del texto. Ordena cronológicamente las acciones de texto basándose en la información literal del contenido del texto. 2. Inferencial: información implícita . Infiere el significado de una palabra o expresión del texto, el propósito del autor o del texto. Reorganiza la información del texto (integrar la información dispersa en el texto). ¿Serviría usar los interrogativos qué, cómo, etc. para identificar una pregunta de nivel literal o inferencial? ¿Cómo diferencian respuestas a las preguntas del nivel literal e inferencial ? Niveles de comprensión de lectura 989522705

72. La docente se encuentra atendiendo las dudas de un grupo. En ese momento, Yaquelín se acerca a la docente y se produce el siguiente diálogo. Yaquelín : ¡Señorita! Docente: Dime, Yaquelín . Yaquelín : Se nos acabó la goma de nuestro pomo y la goma del estante pesa mucho.¿Nos puede echar goma en nuestro pomo, por favor? Docente: Claro, Yaquelín . Aguarda un momento, por favor. Yaquelín : Mmm … ¿Qué quiere decir “aguarda”? Docente: No puedo darles goma ahora, porque estoy trabajando con este grupo. Solo demoraré un momento. Aguarda unos minutos. Luego, iremos las dos al estante y echaremos goma en el pomo. Yaquelín : ¡Ah, ya!... ¡Tengo que esperar! ¿Qué nivel ha desarrollado la niña? 989522705 No llamar, solo escribir

73. Nivel inferencial ¿De qué trata principalmente el texto? Se descartan las alternativas que contienen la información presente en un solo párrafo o es muy específica. La respuesta correcta se orienta a encontrar la alternativa que contiene la información presente en todo el texto , es decir, que contienen el tema del texto (y para ello nos guiamos de las palabras clave ). Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

74. Nivel inferencial ¿Cuál es el propósito principal del texto? Todo texto es creado con una finalidad . De acuerdo a este objetivo se pueden emplear distintos tipos de texto Instructivo: prescribir, dar instrucciones, guiar. Narrativo: entretener, relatar, contar, narrar. Informativo-expositivo-explicativo: advertir, dar a conocer, destacar, describir, comparar, explicar, exponer, informar, mostrar, presentar, recomendar, ofrecer. Argumentativo: argumentar, convencer, criticar, cuestionar, defender, demostrar, reconocer, fundamentar, promover, persuadir, proponer, reflexionar, sostener, resaltar, advertir. Niveles de comprensión de lectura 989522705

75. Nivel inferencial ¿Cuál es el propósito principal del texto? La estructura de las alternativas: Verbo infinitivo (- ar , - er , -ir) + contenido (tema) Describir el proceso migratorio de los peruanos Se deben descartar las alternativas donde el verbo y el contenido no reflejan el propósito . Releer bien las palabras clave de cada alternativa (distractor mayor-respuesta) para marcar adecuadamente. La respuesta correcta se orienta a encontrar la alternativa donde haya correspondencia entre el verbo y el contenido . Niveles de comprensión de lectura 989522705

76. Nivel inferencial ¿Cuál es el propósito principal del texto? (EXAMEN DIRECTOR UGEL 2021, ACDU20_01_25) a. Mostrar que la repetición escolar aún se mantiene vigente, como política para atender las diversas necesidades de los estudiantes. b. Dar a conocer los resultados de una investigación que muestra la alta tasa de repetición escolar en estudiantes europeos. c. Explicar por qué la repetición escolar puede perjudicar más a los estudiantes de estratos socioeconómicos bajos. Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

77. Nivel inferencial A partir del texto, ¿cuál de los siguientes rasgos de personalidad describe mejor a …? Se descartan las alternativas que contradicen a la personalidad del personaje o que solo aparece una vez . La respuesta correcta se orienta a encontrar la alternativa que contiene la característica del personaje que está presente en todo el texto. Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

78. Nivel inferencial A partir del texto, ¿cuál de los siguientes rasgos de personalidad describe mejor a Ringo Mentón de Seda Durán? (EXAMEN DIRECTOR UGEL 2021, ACDU20_01_01) a. Es calculador. b. Es descortés. c. Es vanidoso. Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

79. Nivel inferencial ¿Cuál de las siguientes ideas se puede deducir a partir de la lectura del texto? Aparecen los términos deducir, concluir, inferir o desprender . Se descartan las alternativas con información contradictoria a lo que dice el texto o que simplemente no aparecen ni explícita, ni implícitamente . La respuesta correcta se orienta a encontrar la alternativa que contiene la información implícita e explícita del texto. Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

80. Nivel inferencial ¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO se puede concluir del texto? Se descartan las alternativas que trabajan con la información implícita o explícita del texto, que sí se pueden deducir o concluir . La respuesta correcta se orienta a encontrar la alternativa que contiene información contradictoria a lo que dice el texto o que simplemente no aparecen ni explícita, ni implícitamente . Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

81. Nivel inferencial ¿Cuál de las siguientes palabras tiene el mismo sentido que … en este fragmento? Si no se conoce el significado de la palabra se puede reemplazar cada alternativa para darnos cuenta cuál permite su cambio manteniendo el sentido del texto original. Se descartan las alternativas que al reemplazarlas no tienen el mismo sentido o interpretación. Se marca como respuesta correcta la alternativa que mantiene el mismo sentido o interpretación del texto. OJO: No importa la concordancia gramatical al reemplazar la palabra: El plan // La estrategia // La trampa // El engaño Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

82. Nivel inferencial 2. En el primer párrafo del texto, se ha usado la palabra "tozudamente" de la siguiente manera: "Los habitantes de Cubo del Vino consideraban que Vicente Holgado era tozudamente tonto". ¿Cuál de las siguientes palabras tiene el mismo sentido que "tozudamente" en el fragmento anterior? (Nombramiento 2022) a. Irremediablemente. b. Cuidadosamente. c. Arbitrariamente. Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

83. Nivel inferencial 9. En el segundo párrafo del texto, se ha usado la palabra "inconvenientes" de la siguiente manera: “Hay autoridades educativas [...] que preferirían que sigamos en una modalidad exclusivamente virtual [...] Por otro lado, hay docentes de la "vieja guardia" que anhelan volver a la clase presencial y al pizarrón de antes. Yo pienso que ambas opciones son inconvenientes ". ¿Cuál es el sentido de "inconvenientes" en el fragmento anterior? (Nombramiento 2022) a. Incómodas. b. Desacertadas. c. Contradictorias. Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

84. Nivel inferencial Pregunta 12 Al inicio del tercer párrafo, se menciona que “[…] una evaluación no es análoga , ni por asomo, a poner una calificación […]”. ¿Cuál es el significado de la palabra “análoga” en el contexto en el que aparece? (EXAMEN DIRECTOR UGEL 2021, ACDU20_01_12) a. Similar. b. Adecuada. c. Dependiente. Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

85. Nivel inferencial Relea el siguiente fragmento: La secreta añagaza de la hija del dueño de la librería era serena, diabólica y meticulosa. Al día siguiente allí estaba yo en la puerta de su casa, con una sonrisa y el corazón palpitante. Todo para oír la tranquila respuesta: que el libro no se hallaba aún en su poder, que volviese al día siguiente. ¿A qué se refiere la palabra “ añagaza ” en el contexto en el que aparece? a. Al plan de la hija del dueño de la librería. b. Al sobrenombre de la hija del dueño de la librería. c. A la rara edición del libro de la hija del dueño de la librería. d. A la generosidad que mostraba la hija del dueño de la librería. Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

86. Nivel inferencial Ejemplo: Lea el siguiente fragmento del texto: (…) la tarea del docente que (…) se preocupa por la formación ética no consiste, entonces, en inculcar una determinada moral a sus estudiantes, en imbuir a los estudiantes una escala de valores, sino en generar espacios (…) para que los alumnos puedan pensar, reflexionar (…) y para argumentar a favor o en contra de normas, valores, conductas. ¿Qué significa “ imbuir ” en el contexto en el que aparece”? a. Negar b. Esclarecer c. Transmitir d. Cuestionar Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

87. Nivel inferencial Ejemplo: Lea con atención el siguiente fragmento del texto: “Poco más tarde, estaba Zacarías disfrutando de su primera cena oficial, atendido por dos jóvenes doncellas invidentes de fresca belleza y rara habilidad para escanciar , sin derramar una gota, el vino que el tuerto ingurgitaba con justificable avidez, felicitándose por haber hecho caso de las versiones recibidas”. ¿Qué significa la palabra “ escanciar ” en el contexto del fragmento anterior? a. Preparar b. Macerar c. Tantear d. Servir Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

88. Nivel inferencial Según el texto, ¿cuál de los siguientes hechos ocurrió primero ? En textos narrativos o textos expositivos-argumentativos con organización cronológica, se ubican las alternativas en los párrafos donde aparecen. Aquí se deben resaltar o subrayar las palabras o frases que indiquen tiempo . Luego, se procede a marcar con un signo más (+) o (-) para saber cuál es el más reciente o cuál es el menos reciente . Al final, se podría ya enumerar los hechos al costado de cada alternativa. Se descartan las alternativas que sucedieron en la parte final de la historia. Se marca como respuesta correcta la alternativa que ocurrió primero. Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

89. Nivel inferencial “¡Es el sol del doctor!”, susurraban los pobladores. Prevenidos por el director de la escuela –“¡No vaya a ser que una imprudencia conduzca a vuestros padres a la cárcel!”–, los escolares la admiraron al mediodía. Dos horas antes, un mocoso de ocho años se había atrevido a arañarla con un palito: hasta ahí llegó el coraje de la provincia. 2. ¿Cuál de los siguientes acontecimientos ocurrió primero en la historia? a. Un grupo de estudiantes admiró la moneda de la plaza sin tocarla. b. Un niño de 8 años arañó con un palo la moneda que se encontraba en la plaza. c. Los regidores avisaron, de casa en casa, que en la plaza había una moneda intocable. Niveles de comprensión de lectura 989522705

90. Nivel inferencial 2. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una secuencia de acciones que se ajusta cronológicamente al contenido del texto? a. El esposo de la tejedora pidió un palacio – La tejedora destejió los jardines y criados que pidió su esposo – El esposo de la tejedora le dijo a ella que faltaban hilar los establos. b. Un joven llegó a la puerta de la tejedora – La tejedora usó hilos verdes para las puertas de su nueva casa – La tejedora subió descalza la larga escalera de la torre. c. La tejedora tomó su lanzadera al revés – El esposo de la tejedora despertó por la dureza de la cama – La tejedora sonrió mirando el jardín detrás de la ventana. Niveles de comprensión de lectura 989522705

91. Nivel inferencial Teniendo en cuenta las acciones de los representantes de Ringo, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera ? Se descartan las alternativas que son falsas. Para ello se debe regresar al texto si es necesario y fijarse lo resaltado. Se marca como respuesta correcta la alternativa que es verdadera, ya sea a nivel literal o inferencial. Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

92. Nivel inferencial 14. A partir de las acciones realizadas por Edgardo, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera ? a. Edgardo tenía la costumbre de contar historias inventadas a los clientes que acudían al bar. b. Edgardo buscó que los jugadores de dominó recordaran lo mucho que les fastidiaba ir al circo. c. Edgardo se sintió indignado cuando una persona mostró desconfianza por lo que él contaba. Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

93. 3. Crítico ( criterial ): opinión acerca del texto. Reflexión del contenido del texto. Ejemplos: ¿Qué les parece…? ¿Te parece bien que…? ¿Les gustó esta historia? ¿Qué parte del texto les gustó más? ¿Por qué? ¿Consideran que…? ¿Qué piensan de…? ¿Qué opinan de…? ¿Qué te llamó más la atención? ¿Estás de acuerdo con…? Cuidado: el verbo creen puede usarse para una pregunta inferencial o crítica. ¿Qué creen que se merece …? ¿Creen que…? La opinión es diferente de la recuperación información . Nivel crítico 989522705 No llamar, solo escribir

94. La opinión es diferente de la recuperación información . La información indica hechos o acciones: Las papas fritas son crocantes. La educación virtual es aquella que se realiza mediante el uso de herramientas tecnológicas a través de Internet. La opinión se basa en la información: Me gustan las papas fritas porque son crocantes. La educación virtual no es adecuada para nuestra realidad peruana porque no todos tienen acceso al uso de herramientas tecnológicas a través de Internet. Nivel crítico 989522705 No llamar, solo escribir

95. Nivel crítico ¿Qué idea del texto refuta lo sostenido por Marcelo? Refuta = replica = contradice = cuestiona Se descartan las alternativas que dan la razón o tienen una idea similar a la sostenida por el estudiante que comenta el texto. La alternativa que se debe marcar es la que refuta totalmente la idea y no solo negarla (refutarla parcialmente). Niveles de comprensión de lectura 989522705 No llamar, solo escribir

96. Marcela leyó el texto y opinó lo siguiente: “Pienso que la educación tiene como objetivo que los estudiantes sean productivos para su sociedad; si no, ¿para qué estudian? Si queremos un país avanzado, necesitamos que, desde la escuela, los jóvenes se comprometan con mantener el crecimiento económico que vivimos”. A partir del texto, ¿cuál de las siguientes alternativas cuestiona la opinión de Marcela? a. El crecimiento económico de un país es su principal objetivo y la medida de su éxito como sociedad. b. Invertir en educación es fundamental para sostener la capacidad de consumo y el crecimiento económico de un país. c. Las iniciativas educativas tienen legitimidad suficiente en tanto se resalte las ventajas que representan para la economía. d. Pensar que la finalidad de la educación consiste en la generación de beneficios económicos contribuye con el empobrecimiento que vivimos en lo político. Niveles de comprensión de lectura 989522705

97. Nivel crítico ¿Cuál de las siguientes ideas del texto apoya el comentario de la docente? Respalda = apoya Se descartan las alternativas que refutan parcial o totalmente la idea de la docente. Se debe marcar la alternativa que da la razón según el texto o tiene una idea similar de acuerdo al texto y sustenta lo mismo que el docente que comenta el texto. Niveles de comprensión de lectura 989522705

98. Nivel crítico Una docente leyó el texto y comentó lo siguiente: “Me parece que, hoy en día, no existe información imparcial sobre las graves consecuencias ambientales de la extracción de litio en el altiplano. Las investigaciones que se pueden consultar al respecto están sesgadas”. ¿Cuál de las siguientes ideas del texto apoya el comentario de la docente? (NOMBRAMIENTO 2019, N19_01_24) a. Borja Heredia solicita que se encuentren métodos para reducir la utilización de agua dulce en la extracción de litio. b. Las empresas dedicadas a la extracción de litio son aquellas que también financian los estudios de impacto ambiental. c. Es inútil extrapolar los resultados de la investigación de una zona de extracción de litio a otra, pues cada zona es única. Niveles de comprensión de lectura 989522705

99. Muchas gracias, colegas y amigos. Sulpayki , wawqi panikuna . 989522705 No llamar, solo escribir