conciencia bellavista.pptxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

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1. Conciencia FonológicaConciencia Fonológica
Fernando Álvarez D.Fernando Álvarez D.
FonoaudiólogoFonoaudiólogo

2. A cada uno de los niveles del lenguaje (fonológico,
morfosintácico, semántico y pragmático) le
corresponde una habilidad metalingüística
especifica, entendiéndose estas como parte de la
metacognición, la cual tiene como objeto el
lenguaje, tanto la actividad, el procesamiento, y el
sistema lingüístico (Mayor, Suegras & González,
1995).
Se pueden distinguir habilidades metasemánticas,
metasintácticas, metapragmáticas y
metafonológicas (Clemente & Domínguez,
1999).

3. ¿Que es Conciencia Fonológica?
La conciencia fonológica es la capacidad del menor para
reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral. Implica una
reflexión sobre segmentos como fonemas, sílabas, palabras o
rimas.
•Capacidad del alunado para reflexionar sobre los
segmentos del lenguaje oral. Implica una reflexión
sobre segmentos como fonemas, sílabas, palabras o
rimas. (Elena Cabeza Pereiro)
•Habilidad para manipular los sonidos del habla,
mediante el reconocimiento de las unidades
fonológicas del lenguaje hablado (Jiménez y Ortiz,
2000)

4. Conciencia Fonológica
•Algunos autores incluyen las palabras y la
rima.
•Es importante para el proceso lector.
•Es muy útil para el trabajo a realizar con los
niños con Dificultades del Lenguaje Oral
Puede predecir el desempeño lector temprano en forma más precisa que la
inteligencia, el vocabulario y el NSE.
(Guillon, 2002)

5. Conciencia Fonológica
Conciencia
Fonológica
Requiere
Enseñanza
explícita
Los fonemas no existen
naturalmente en el lenguaje
oral
Coarticulación
Desarrollo
progresivo
Desde unidades más
grandes a unidades
mas pequeñas
Presenta
Palabras – sílabas – rimas – fonemas
El niño puede estar en más de una
etapa del continuo al mismo
tiempo.
Las habilidades de conciencia fonológica
se desarrollan a través de tareas de
distinto nivel de complejidad.

6. Etapas de desarrollo de
la Conciencia Fonológica
Palabra Sílaba Rima Fonema
Unidad muy importante en
español debido a la
regularidad y
predictibilidad del idioma.
Excelente indicador de
la capacidad para
aplicar el conocimiento
fonológico.
Facilita el posterior aprendizaje
de la lectura.
Permite predecir
rendimiento lector en
primer año.

7. Conciencia Fonológica
Formas más complejas de conciencia fonológica se desarrollan después de
iniciado el proceso de aprendizaje de la lectura debido al enfrentamiento
con la correspondencia fonema-grafema.
(Turan & Gül, 2008)
Esta compuesto de dos niveles Principalmente:
•CF silábica: Se desarrolla en los niveles
prebásicos e inclusive en los primeros años.
CF fonémica: Se desarrolla luego posterior al
trabajo de la silaba. Incluye
1-. Sonidos Vocálicos (1º a desarrollar)
2-. S. Consonánticos

8. Desarrollo de la CF
•Sigue el desarrollo del lenguaje normal en
los niños.
•Partir con silabas y sonidos más visibles
/p/, /b/, /m/, etc.

9. Aspectos conocidos
•1º silaba inicial- 2º silaba final
•1 º sonidos vocálicos- 2º sonidos
Consonánticos
•1º s. consonántico inicial – 2º s.
consonánticos final.

10. Conciencia Fonológica y
desarrollo cognitivo -
lingüístico
Conciencia fonológica
Reconocimiento semántico
Memoria verbal
Abstracción verbal
Categorización verbal
Discriminan entre niños con
aprendizaje normal y
aprendizaje deficiente de la
lectura.

11. Conciencia Fonológica y
desarrollo cognitivo -
lingüístico
Parrila, Kerby & Mc Quarrie (2004)
Predictibidad en el proceso
de aprendizaje lector
Kínder a 3º básico
• Memoria verbal
• Articulación de palabras
• Velocidad de nominación
• Conciencia fonológica
Entre 1º y 3º básico la conciencia fonológica fue el predictor más potente; los
demás procesos tuvieron menor poder predictivo

12.  Wagner, Torgesen, Rashotte
, Hecht, Barker, Burgess, Donahue y Garon
(1997: 475) 
•Estudio longitudinal de 5 años
•Siguieron a niños desde prebásica a los primeros
niveles básicos.
•Utilizaron distintas baterías de evaluación de CF.
•Se observo que cada etapa del proceso lector
involucra un grado distinto de aprendizaje de la
CF.
•La CF se muestra como predictor del proceso
lector.
•Según el estudio no solo habrían diferencias
en los primeros años, sino que se extienden
hasta 4 básico.

13. Proceso
Lector
Conciencia
Fonológica
Bidireccionalidad

14. Habilidades de conciencia
fonológica
Sílaba
Segmentación
Identificación de
número
Asociación por
numero.
Id. sílaba inicial
Id. sílaba final
Id. sílaba media
Asociación
Omisión
Adición
Inversión

15. Habilidades de conciencia
fonológica
Rima
Identificación
Generación
Fonema
Vocal- consonante
Id. fonema inicial
Id. fonema final
Id. fonema medio
Análisis
Síntesis
Omisión
Adición
Sustitución

16. Publicado en la Revista Educación, Desarrollo y Diversidad, de
la Asoc.
Europea para el Desarrollo de la Educación Especial (AEDES)
Pilar Arnáiz, Juan-Luis Castejón, Mª Soledad Ruiz y José-
Manuel Guirao
Universidades de Murcia y Alicante. España
DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE HABILIDADES
FONOLÓGICAS Y SU IMPLICACIÓN EN EL ACCESO
INICIAL A LA LECTO-ESCRITURA EN ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
http://profeblog.es/blog/joortiro
/files/2009/04/programa-de-habilidades-fonologicas.pdf

18. Estrategias a utilizar
•Guías
•Programas computacionales
•Material concreto
•Recortes
•Etc.

19. Actividades grupales de
conciencia silábica
•Carrera de palabras: Contar las silabas
•Palabras hermanas: elegir palabras que
empiecen igual
•El detective: Entregar palabras
•sin terminar.
•Formar parejas. Juntar silabas
• y formar palabras.

20. Actividades grupales de
conciencia silábica
Rellenar casillas
•Una tabla con varias
palabras y los niños deben
pintar el espacio que
corresponde a la posición
de la sílaba que se está
trabajando.
SA
Camisa
Masa
Sapo
Unir con flechas
•Se presentan dos columnas de
sílabas. En la primera hay sólo
una y en la de al lado pueden
ser varias. Los niños deben
unirlas y formar palabras.
•Ma sico
•Me estra
•Mi torista
•Mo nero
•Mú cánico

21. PROGRAMA “CONCIENCIA FONOLOGICA ”
• Segmentaci
ón silábica.
• Rec
onocimiento numero de sílabas.
• Rec
onocimiento de sílaba inicial, final y medial.
•As
ociación por sílaba inicial, final y medial.
•Exclusi
ón por sílaba inicial, final y medial.
• Omisi
ón de sílabas en distintas posiciones.
• Adici
ón de sílabas. En distintas posiciones.
• Sustituci
ón silábica.
• Inversi
ón silábica.
• Rec
onocimiento vocálico en posición inicial, final y medial.
•As
ociación por sonido vocálico inicial
•Exclusi
ón por sonido vocálico inicial
• Sustituci
ón vocálica.
• Rec
onocimiento consonántico en posición inicial, final y medial
•As
ociación por sonido consonántico inicial
•Exclusi
ón por sonido consonántico inicial
•Sustituci
ón consonántica .
• An
álisis y síntesis fonémico.

22. Propuesta de trabajo