Conciencia Fonologica

La importancia de trabajar esta área con los niños del nivel inicial

1. CONCIENCIA FONOLÓGICA Y
CÓDIGO ESCRITO COMO
COMPONENTES DE LA
LECTURA Y ESCRITURA
María Isabel Díaz Maguiña
Centro Andino -UPCH
Agosto, 2007

2. OBJETIVOS
•Identificar la Conciencia Fonológica y el Código Escrito, como
componentes de la Lectura y la Escritura.
•Conocer estrategias que desarrollen la Conciencia Fonológica
en los niños y niñas de Educación Inicial y el Primer grado de
Educación Primaria.

3. SITUACIÓN COMUNICATIVA
Escuchar : Conciencia fonológica – Lexical
Comprensión Oral
Escucha activa

Hablar : Expresión Oral
Producción Oral
Hablante Responsable.

4. En el diario vivir , el niño escucha habla, conversa.

5. En Educación Inicial es conveniente trabajar

•El sentido expresivo:
De la lectura y escritura,
valorando el dibujo y el
garabato de los niños como
formas escritas de
comunicación.

6. Lenguaje oral
•Se requiere:
Interlocutor
Audiencia
Hacen preguntas
pidiéndole detalles

7. Procesos de la lectura
•Procesos Perceptivos:
El mensaje es recibido y analizado por los sentidos como
una unidad lingüística.

8. Procesos de la lectura
•Procesos Léxicos:
–La unidad lingüística se asocia a un concepto.
Ruta Visual: Por la que se conecta directamente los
signos con el significado.
Ruta Fonológica: Por lo que los signos gráficos son
transformados en sonidos y estos sonidos son utilizados
para llegar al significado ,así como ocurre en el lenguaje
oral.
–Análisis Grafémico: separando los grafemas que
componen las palabras.
–Asignación de fonemas: a cada grafema le corresponde
un sonido según sonido de acuerdo al idioma.
-Unión de los fonemas: Combinación de fonemas para
producir la pronunciación conjunta: articulación de
palabras.

9. -Procesamiento Sintáctico
Las palabras por sí solas no ofrecen ninguna
información, por eso tienen que agruparse en unidades
mayores como las frases y oraciones que se encuentran
en los mensajes.
Procesos de la lectura

10. •Procesamiento Semántico:
Una vez que se establece la relación entre los componentes
de la oración, quién lee puede extraer el mensaje de la
oración y lo integra a sus conocimientos, con ello es posible
que pueda comprenderlo.
Procesos de la lectura

11. Conciencia Fonológica
•La conciencia fonológica es considerada una habilidad
metalingüística que consiste en “la toma de conciencia de
cualquier unidad fonológica del lenguaje hablado”(Jiménez y
Ortiz 2000:23). Algunos autores también utilizan el término de
conciencia fonémica.
•Según Hernández-Valle y Jiménez (2001). la definen “como la
capacidad que tiene el sujeto de descubrir en la palabra una
secuencia de fonos o de fonemas”,la cual “sería
consecuencia de la instrucción formal en lectura en un
sistema alfabético.

12. Conocimiento segmental o fonológico
•Ball 1993
Indica que se trata de una habilidad metalingüística que
implica que las palabras habladas están constituidas por
unidades sonoras discretas como son los fonemas.
•Lundberg 1988
Por su parte, estima que la segmentación fonémica no se
desarrolla espontáneamente, sino que necesita la instrucción,
produciéndose una retroalimentación con el aprendizaje
lector.

13. •Entonces los niños y niñas que se enfrentan al aprendizaje
formal de la lectura, debe tener información y conocimiento
de la estructura relevante de la palabra siendo una de estas,
el fonema.

14. Actividades antes de la conciencia Fonológica
Pedir a los alumnos que reemplacen una de las palabras por otra.
•El pequeño panadero hizo un rico pan
•El generoso panadero hizo un rico pan.
Invitar a los niños a cantar una canción suprimiendo gradualmente la palabra
inicial:
•ANITA VA EN EL CARRO, CARAMELO
•ANITA VA EN EL CARRO
•ANITA VA EN EL
•ANITA VA EN
•ANITA VA
•ANITA

15. •Se presenta una canción, poesía o adivinanza y se les ayuda
a diferenciar las palabras.
•Destacar la palabra con golpe de manos pío pío pío cuando
tienen hambre……
•Contar junto con ellos, las palabras que componen la oración.
•Repetir, rimas, rondas separando las sílabas Ca-ba-lli-to
blan-co
•Seleccione palabras significativas con los niños.
•Invitar a marchar al compás de una canción.
•Invitar a decir los nombres de los objetos que se encuentran
en su aula.

16. Utilizar un set de tarjetas para trabajar
conciencia fonológica
•Agrupar tarjetas con figuras de un mismo sonido inicial.
•Colocar dos filas de tarjetas y pedir que unan las que tengan
el mismo sonido inicial y final.
•Solicitar que recorten y formen un conjunto de palabras que
comiencen con el fonema de estudio.

17. Estimular a los niños a asociar la cantidad de
sílabas en una palabra
•Me-sa
•Ca-mio-ne-ta
•sol
•Ven-ta-na
1
2
3
4

18. Recortamos - dibujamos y ganamos
•Invitamos a los niños a formar equipos de 3 ó 4 niños, cada uno.
•Se pueden utilizar revistas o periódicos para trabajar, se les pide
que recorten, peguen y/o dibujen objetos que empiezan con el
mismo sonido. Por ejemplo: decimos:
•Dibujemos cosas que empiecen con / m /
•Dibujemos cosas que empiecen con / j /
•Gana el equipo que recorta y/o dibuja más objetos con el sonido
indicado. Sólo se ha trabajado con el sonido inicial que es el que
distinguen primero los niños.
•Luego se pedirá a los niños que realicen la misma actividad pero
ahora con los sonidos finales una vez interiorizados ambos
partiendo de actividades concretas se pasará a identificar fonemas
que se encuentren en el medio de las palabras.”Dibujemos cosas
que tengan ,en cualquier parte, el sonido /p/.”

19. Pintando palabras
•Presentamos láminas de objetos y pedimos a los niños que pinten,
marquen o recorten todos los objetos que comiencen con el sonido
/ l /. Las láminas sólo presentan los dibujos (no se escriben las
palabras).Es importante que las palabras no comiencen con la
misma sílaba ,sino que tengan el sonido combinado con las
distintas vocales, por ejemplo: nombrar cada dibujo pronunciando
las palabras, mostrando a los niños como separar el sonido inicial:
•Ahí tenemos un /l…eón/, un /l…oro/, un /l…ápiz/ ,una /p…iña/ y un
/ l…imón/, se pregunta a los niños ¿Cuáles son las palabras que
comienzan con el mismo sonido? ¿ Conocemos a algún amigo (a)
cuyo nombre empiece con /l/ ?
•Pedir a los niños que pronuncien en “ cámara lenta “la palabra y
luego hacerles notar el sonido inicial.¿Cuáles de estas palabras
comienzan con el sonido /l/.?

20. Para recordar
•“La importancia del conocimiento fonológico para la lectura se
hace patente si tenemos en cuenta que antes de aprender a
leer y a escribir el niño y la niña han ido adquiriendo una
cantidad considerable de léxico auditivo”
Dolores Guerrero Gancedo

21. De la primera relación del sonido a la expresión de la
lectura y la escritura

22. GRACIAS