Conclusión (plan de estudios y pep)

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CURSO:
ADECUACIÓN CURRICULAR

DOCENTE:
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ


CONCLUSIONES
(Plan de Estudios 2011 Educación Básica y
Plan de Estudios 2011 Guía para la Educadora Preescolar)


ALUMNAS:
ROSAURA IDALY AGUILAR SALAZAR
ZUJHEYLI ANAÍS GARCÍA FLORES
DULCE PALOMA GARCÍA PÉREZ
AIDE GODINES ESCOBEDO
ANGELICA RIVERA DEL ANGEL
DIANA VALERIA SANTES PÉREZ

GRADO: 3° GRUPO: “B”



TUXPAN, VER.; 2013

2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
Plan de Estudios 2011
Guía para la Educadora Preescolar
 Centrar la atención en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje
 Planificar para potenciar el aprendizaje
 Generar ambientes de aprendizaje
 Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje
 Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados
 Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje
 Evaluar para aprender
 Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad
 Incorporar temas de relevancia social
 Renovar el pacto entre estudiantes, el
docente, la familia y la escuela
 Reorientar el liderazgo
La tutoría y la asesoría académica a la
escuela
 Características infantiles y procesos de
aprendizaje
1. Las niñas y los niños llegan a la escuela
con conocimientos y capacidades que
son la base para continuar
aprendiendo.
2. Las niñas y los niños aprenden en
interacción con sus pares.
3. El juego potencia el desarrollo y el
aprendizaje en las niñas y los niños.
 Diversidad y equidad
4. La educación inclusiva implica
oportunidades formativas de calidad
para todos.
5. La atención de las niñas y los niños con
necesidades educativas especiales con
o sin discapacidad y con aptitudes
sobresalientes.
6. La igualdad de derechos entre niñas y
niños se fomentan desde su
participación en actividades de
socialización y aprendizaje.
 Intervención educativa
7. Fomentar y mantener en las niñas y los
niños el deseo de conocer, así como el
interés y la motivación por aprender.
8. La confianza en la capacidad de
aprender se propicia en un ambiente
estimulante en el aula y la escuela.
9. La intervención educativa requiere de
una planificación flexible.
10. La colaboración y el conocimiento

3. mutuo entre la escuela y la familia
favorece el desarrollo de niñas y niños.

Conclusiones

Al analizar ambos principios y contrastar cada uno de ellos, logramos observar que tienen
mucha relación, aunque del Plan de estudios de educación básica sobran algunos, ya que no se
asocian con los de la Guía de la educadora y que también son fundamentales, como por
ejemplo en el plan de estudios uno de los principios dice Evaluar para aprender, el cual dentro
de la guía de la educadora no hay ningún principio que esté relacionado con este y que es muy
importante para evaluar a los alumnos y hacer la modificaciones pertinentes. Los principios del
plan de estudios dice que son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa, por consiguiente en la guía de la educadora dice que son un referente para que cada
educadora reflexione acerca de su práctica, y también para la reflexión colectiva del personal
docente y directivo sobre el sentido que se da, en los hechos, al conjunto de actividades que se
realiza en cada centro de educación preescolar. Por lo tanto, en ambos se busca la mejora de la
práctica docente y reflexionar acerca de esto para tener una mejor organización del trabajo en la
escuela.

4. CAMPOS FORMATIVOS
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
 Lenguaje y Comunicación
 Pensamiento Matemático
 Exploración y Comprensión del Mundo
Natural y Social
 Desarrollo Personal y para la Convivencia
 Lenguaje y Comunicación
 Pensamiento Matemático
 Exploración y Conocimiento del mundo
 Desarrollo Físico y Salud
 Desarrollo Personal y Social
 Expresión y Apreciación Artística

Conclusiones

A partir del análisis de los campos formativos que se mencionaron anteriormente concluimos que
en el Plan de Educación Básica solo hay 4 campos formativos y en la Guía para la educadora
hay 6. Es por ello que en el Plan de Educación Básica se proponen solo cuatro de manera
general que son la base en donde después dependiendo del nivel educativo es como se irán
subdividiendo tal como se muestra el mapa curricular de la Educación Básica el cual nos muestra
más claramente los campos o materias que se abordarán durante el transcurso de la Educación
Básica de los estudiantes para que estos tengan una secuencia de sus aprendizajes ya que
conforme avancen de grado escolar se irán aumentando el grado de dificultad de cada una de
ellas, para así permitirles a los alumnos desarrollar más y mejor sus conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
En cambio en la Guía para la Educadora es donde se presentan de una manera más detallada y
específica los campos formativos, ya que es con la única herramienta con la que cuenta la
educadora para desarrollar su práctica educativa.

5. COMPETENCIAS
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
 Competencias para el aprendizaje
permanente. Para su desarrollo se requiere:
habilidad lectora, integrarse a la cultura
escrita, comunicarse en más de una lengua,
habilidades digitales y aprender a aprender.

 Competencias para el manejo de la
información. Su desarrollo requiere:
identificar lo que se necesita saber;
aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar
información; apropiarse de la información de
manera crítica, utilizar y compartir
información con sentido ético.

 Competencias para el manejo de
situaciones. Para su desarrollo se requiere:
enfrentar el riesgo, la incertidumbre,
plantear y llevar a buen término
procedimientos; administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias manejar el fracaso, la
frustración y la desilusión; actuar con
autonomía en el diseño y desarrollo de
proyectos de vida.

 Competencia para la convivencia. Su
desarrollo requiere: empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la naturaleza;
ser asertivo; trabajar de manera
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con
Lenguaje y comunicación
Lenguaje oral
 Obtiene y comparte información
mediante diversas formas de expresión
oral.
 Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
 Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
 Aprecia la diversidad lingüística de su
región y su cultura.
Lenguaje escrito
 Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia e
identifica para qué sirve.
 Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
 Interpreta o infiere el contenido de textos
a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de
escritura.
 Reconoce características del sistema de
escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar
por escrito sus ideas.
 Selecciona, interpreta y recrea cuentos,
leyendas y poemas, y reconoce algunas
de sus características.
Pensamiento matemático.

6. otros; crecer con los demás; reconocer y
valorar la diversidad social, cultural y
lingüística.

 Competencias para la vida en sociedad.
Para su desarrollo se requiere: decidir y
actuar con juicio crítico frente a los valores y
las normas sociales culturales; proceder a
favor de la democracia, la libertad, la paz, el
respeto a la legalidad y a los derechos
humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la
tecnología; combatir la discriminación y el
racismo, y conciencia de pertenencia a su
cultura, a su país y al mundo.
Número
 Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en práctica
los principios del conteo.
 Resuelve problemas en situaciones que
le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
 Reúne información sobre criterios
acordados, representa gráficamente
dicha información y la interpreta.
Forma, espacio y medida
 Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial.
 Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y ordenamiento.
 Construye objetos y figuras geométricas
tomando en cuenta sus características.
 Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso
y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medición.
Exploración y conocimiento del mundo
Mundo natural
 Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos
que ocurren en la naturaleza; distingue
semejanzas y diferencias, y las describe
con sus propias palabras.
 Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas sobre el mundo
natural.

7.  Formula suposiciones argumentadas
sobre fenómenos y procesos.
 Entiende en que consiste un
experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
 Identifica y usa medios a su alcance
para obtener, registrar y comunicar
información.
 Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Cultura y vida social
 Establece relaciones entre el presente y
el pasado de su familia y comunidad a
partir de objetos, situaciones cotidianas
y prácticas culturales.
 Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
 Participa en actividades que le hacen
comprender la importancia de la acción
humana en el mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela y en la
comunidad.
Desarrollo físico y salud
Coordinación, fuerza y equilibrio
 Mantiene el control de movimientos que
implican fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de ejercicio
físico.
 Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
que le permiten resolver problemas y

8. realizar actividades diversas.
Promoción de la salud
 Práctica medidas básicas preventivas y
de seguridad para preservar su salud,
asi como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
 Reconoce situaciones que en la familia o
en otro contexto le provocan agrado,
bienestar, temor, desconfianza o
intranquilidad y expresa lo que siente.
Desarrollo personal y social
Identidad personal
 Reconoce sus cualidades y capacidades
y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
 Actúa gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que participa.
Relaciones interpersonales
 Acepta a sus compañeras y compañeros
como son, y comprende que todos
tienen responsabilidades y los mismos
derechos; los ejerce en su vida cotidiana
y manifiesta sus ideas cuando percibe
que no son respetados.
 Establece relaciones positivas con otros
basadas en el entendimiento la
aceptación, y la empatía.
Expresión y apreciación artísticas
Expresión y apreciación musical
 Expresa su sensibilidad, imaginación e
inventiva al interpretar canciones y

9. melodías
 Comunica las sensaciones y los
sentimientos que le producen los cantos
y la música que escucha.
Expresión corporal y apreciación de la danza
 Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la
música.
 Explica y comparte con otros las
sensaciones y los pensamientos que
surgen en el o ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancísticas.
Expresión y apreciación visual
 Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante la creación de
representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados.
 Comunica sentimientos e ideas que
surgen en él o ella al contemplar obras
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas.
Expresión dramática y apreciación teatral
 Expresa mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal situaciones reales o
imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Conversa sobre ideas y sentimientos que le
surgen al observar representaciones teatrales.

Conclusiones

Después de haber analizado las competencias en ambos documentos tanto El plan de estudios
2011 Educación Básica y el Programa de Estudios 2011 Guía para la Educadora se llegó a la
conclusión de que en ambos archivos mencionan las competencias, solo que en el Plan de

10. estudios los manejan como “competencias para la vida” y en ella se narran las competencias que
los jóvenes tuvieron que haber desarrollado y deben poseer al culminar sus estudios de
educación básica(Preescolar, Primaria y Secundaria) y en él se consideran cinco competencias,
que se encuentran más sintetizadas y de una forma generalizada a comparación de las
competencias que se establecen en el Programa de Estudios 2011, ya que en él se encuentran
divididas por campos formativos como: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático,
Exploración y conocimiento del mundo, Desarrollo físico y salud, Desarrollo personal y social,
Expresión y apreciación artísticas y a su vez cada campo formativo se clasifican, por ejemplo en:
lenguaje oral, lenguaje escrito, número, forma, espacio y medida, mundo natural, cultura y vida
social,etc. Sin embargo aunque
estén más generalizadas y breves las competencias para la vida, en cada una de ellas se
relaciona con las competencias del PE 2011. Por ejemplo la primera competencia de la vida hace
referencia a las competencias que se desarrollan en el campo formativo Lenguaje y
comunicación.
En el PEP 2011 se presentan las competencias de esta manera ya que es el nivel inicial en
donde las educadoras tienen que desarrollar dichas competencias en los niños en edad
preescolar, y por ello se encuentran detalladas. En cambio en la educación básica se reafirman
los conocimientos y se adquieren nuevos por ello se encuentran más generalizados porque son
las competencias que los alumnos tuvieron que haber adquirido a lo largo de toda su trayecto en
la educación básica.

11. PERFIL DE EGRESO
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales
y culturales; además, posee herramientas
básicas para comunicarse en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar
situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y
puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y
utiliza la información proveniente de
diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y
los valores que favorecen la vida
democrática; actúa con responsabilidad
social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano; sabe
trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la diversidad
 Aprendan a regular sus emociones, a
trabajar en colaboración, resolver
conflictos mediante el diálogo y a respetar
las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonomía y disposición para
aprender.
 Adquieran confianza para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su ca pacidad de
escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
 Desarrollen interés y gusto por la lectura,
usen diversos tipos de texto y sepan para
qué sirven; se inicien en la práctica de la
escritura al expresar gráficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan
algunas propiedades del sistema de
escritura.
 Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos
de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
 Se interesen en la observación de
fenómenos naturales y las características
de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentación que los
lleven a describir, preguntar, predecir,

12. de capacidades en los otros, y emprende
y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud
y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y
saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su
alcance como medios para comunicarse,
obtener información y construir
conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del
arte, aprecia la dimensión estética y es
capaz de expresarse artísticamente.
comparar, registrar, elaborar explicaciones
e intercambiar opiniones sobre procesos
de transformación del mundo natural y
social inmediato, y adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado del medio.
 Se apropien de los valores y principios
necesarios para la vida en comunidad,
reconociendo que las personas tenemos
rasgos culturales distintos, y actúen con
base en el respeto a las características y
los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingüística, cultural, étnica y de
género.
 Usen la imaginación y la fantasía, la
iniciativa y la creatividad para expresarse
por medio de los lenguajes artísticos
(música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y de otros
contextos.
 Mejoren sus habilidades de coordinación,
control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y
colectiva para preservar y promover una
vida saludable, y comprendan qué
actitudes y medidas adoptar ante
situaciones que pongan en riesgo su
integridad personal.

13. Conclusiones

Como podemos observar dentro de estos dos programas el perfil de egreso es muy importante
ya que en primer lugar nos presenta qué tipo de alumno se debe formar durante su recorrido en
la educación preescolar abordando puntos que van desde actividades académicas hasta su
personalidad y posteriormente qué tipo de alumno se espera integrar para cuando haya concluido
su educación básica que comprende preescolar, primaria y secundaria, con el fin de que cada
alumno se desarrolle de la mejor manera en la sociedad y con esto el pueda gozar de una mejor
calidad de vida y sobre todo tenga que ofrecer a la sociedad, siendo una persona productora y no
solo consumidora; cabe señalar que tanto alumnos, docentes y padres cumplen un papel
fundamental para que esto se pueda lograr de una manera exitosa.

14. ESTANDARES CURRICULARES
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
 Estándares Curriculares de Español
 Estándares Curriculares de Segunda
Lengua Ingles
 Estándares Curriculares de Matemáticas
 Estándares Curriculares de Ciencias
 Estándares Curriculares de Habilidades
Digitales
 Estándares Curriculares de Español
 Estándares de Matemáticas
 Estándares de Ciencias

Conclusiones

De acuerdo a lo analizado en ambos programas, podemos notar que en el programa de Estudios
2011 son 5 estándares curriculares a diferencia de la Guía de la Educadora los cuales son 3.
En la guía de la educadora los estándares son más explícitos, lleva una serie de progresión y
dice claramente lo que debes lograr específicamente; a diferencia del Programa de estudios que
son más concretos y no son muy explícitos, en el básico van otros estándares como inglés,
habilidades digitales, en el de inglés solo te trabaja la expresión oral, comprensión y en
habilidades digitales maneja el uso de la nuevas tecnologías; aunque como equipo pensamos
que sería vital llevar el inglés en los jardines de niños pero que se marque como estándar y que
solo sea lo básico para ellos, así como también el uso de la tecnología como algo básico y fácil
para los niños preescolar. Esos son algunos puntos en donde podemos afirmar que el plan de
estudios 2011 solo se encarga de retroalimentar algunos conocimientos adquiridos a diferencia
de la guía de la educadora en el cual se especifican únicamente los estándares de español,
matemáticas y ciencias.

15. PROGRAMAS DE APOYO
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
 Formación Cívica y Ética (primaria y
secundaria)
 Educación Física (primaria y secundaria)
 Educación Artística (primaria y secundaria)
 Arte (secundaria)
 Tutoría (secundaria)

 Formación Cívica y Ética (primaria y
secundaria)
 Educación Física (primaria y secundaria)
 Educación Artística (primaria y secundaria)
 Arte (secundaria)
 Tutoría (secundaria)

Conclusiones

Después de haber analizado estos aspectos en los dos programas se llegó a la conclusión de
que en el plan de estudios 2011 los toma como recursos de apoyo pero solo para los niveles de
primaria y secundariapara la formación y atención de los adolescentes, donde se precisan
características y orientaciones pero no se toman en consideración dentro del nivel preescolar.
Dentro de la guía de la educadora los menciona sin embargo dentro del campo formativo de
Expresión y Apreciación Artística integra otros aspectos como por ejemplo la danza, expresión
corporal, expresión y apreciación musical y visual, mencionando sus aprendizajes esperados
para lo cual en el plan de estudios no se maneja así.
De esta manera nos damos cuenta de que en realidad ambos programas nos sirven y que cada
uno de sus definiciones nos son de gran utilidad.