CONDUCTISMO (1).pptx

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1. CONDUCTISMO Mtra. Cecilia Mota González Mtra. Evangelina Aldana Calva

2. EL CONDUCTISMO ES UNA DE LAS ESCUELAS MAS FUERTES E INFLUYENTES DE LOS ESTADOS UNIDOS SURGE COMO UNA TEORÍA PSICOLÓGICA QUE CON EL TIEMPO SE ADAPTÓ A LA EDUCACIÓN ES LA PRIMERA TEORÍA QUE INFLUYE EN LA FORMA DE COMO DEBE ENTEDERSE EL APRENDIZAJE HUMANO SU CARACTERÍSTICA PRINCIPAL ES LA OPOSICIÓN FRONTAL A LA PSICOLOGÍA DE LA CONCIENCIA EN GENERAL, Y A LA DE LA INTROSPECCIÓN EN PARTICULAR. REFERÍAN A LA CONCIENCIA COMO UN CONCEPTO ABSTRACTO Y METAFÍSICO. INTRODUCCION

3. ANTECEDENTES LOS DOS PILARES PRINCIPALES EN QUE SE ASENTÓ EL CONDUCTISMO FUERON: EL FUNCIONALISMO DERIVADO DE LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN DE DARWIN. EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA ANIMAL QUE SE PRODUJO TAMBIÉN GRACIAS A LA TEORÍA DEL EVOLUCIONISMO.

4. SUS BASES FILOSOFICO –TEORICAS SE ENCUENTRAN EN EL PRAGMATISMO CON DOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES: El ESTUDIO DE LAS RESPUESTAS DE LOS SUJETOS MANIPULADAS BAJO CIERTAS CONDICIONES EXPERIMENTALES. EL RECHAZO A CUALQUIER CONCEPTO O TIPO DE EXPLICACIÓN MENTALISTA DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS.

5. PRECURSORES DEL CONDUCTISMO: IVAN P. PAVLOV, CON SU TEORÍA DEL REFLEJO CONDICIONADO; EL CUAL ES UN TIPO DE APRENDIZAJE ASOCIATIVO, Y QUE DIO ORIGEN AL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. EDWARD L. THORNDIKE, CON SUS ESTUDIOS EXPERIMENTALES CON ANIMALES ACERCA DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA CON LOS CUALES ESTABLECIÓ DOS LEYES DE PARENDIZAJE (CONEXIONISMO): LA LEY DEL EFECTO ( LA CONDUCTA QUE LLEVA A RESULTADOS PLACENTEROS, TIENDE A GRABARSE, MIENTRAS QUE LA QUE NO LLEVA AL RESULTADO ESPERADO SE BORRA). LA LEY DEL EJERCICIO ( CUANTO MÁS FRECUENTE SE TIENEN UNA RESPUESTA CON UNA SITUACIÓN, MÁS FUERTE SERÁ LA CONEXIÓN DE MABAS).

6. JOHN B. WATSON, ES CONSIDERADO EL PADRE DEL CONDUCTISMO, A PARTIR DE SU PUBLICACIÓN “LA PSICOLOGIA TAL COMO LA VE UN CONDUCTISTA” (1913): EL PROPUSO QUE LAS ASOCIACIONES ESTIMULO RESPUESTA SE PRODUCEN POR LA FRECUENCIA EN LA QUE OCURREN. COMBINÓ EN UN SOLO SISTEMA LO PRAGMATICO DEL FUNCIONALISMO, EL MÉTODO EXPERIMENTAL DE LA PSICOLOGÍA ANIMAL Y EL CONDICIONAMIENTO DE PAVLOV Y BECHTEREV. EN 1925 EN SU OBRA “EL CONDUCTISMO”, HACE ÉNFASIS EN LA IMPORTANCIA DEL AMBIENTE PROPONIENDO DAR UN SENTIDO ÚTIL A LA PSICOLOGÍA CONDUCIENDOLA HACIA UN PROGRAMA POSITIVO DE MEJORAMIENTO HUMANO. POR LO QUE, SU FUNDAMENTO TEÓRICO ESTA BASADO EN QUE A UN ESTIMULO LE SIGUE UNA RESPUESTA, SIENDO ESTA LA INTERACCIÓN ENTRE EL ORGANISMO QUE RECIBE EL ESTÍMULO Y EL MEDIO AMBIENTE.

7. NEOCONDUCTISMO SE PRODUCE DESPUÉS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL CON UN GRUPO DE PSICÓLOGOS INFLUIDOS POR EL POSITIVISMO, QUE ASUMEN EL MODELO DE WATSON CONSERVANDO SU VISIÓN MECANICISTA DE LA CONDUCTA, EL AMBIENTALISMO Y EL APRENDIZAJE E INTODUCIENDO EN LA INTERPRETACIÓN DEL ESQUEMA E-R, NOCIONES QUE EXPLICAN EL IMPULSO A ACTUAR Y UN CARÁCTER OPERANTE EN LA FORMA DE CONDICIONAMIENTO DE LA RESPUESTA. SE MARCAN DOS ETAPAS DEL NEOCONDUCTISMO: LA PRIMERA LLAMADA COGNITIVISTA .- QUE INTRODUCE VARIABLES INTERMEDIAS EN EL ESQUEMA E-R CONSTITUIDAS POR FACTORES COGNOSCITIVOS Y MOTIVACIONALES. LA SEGUNDA ETAPA ES LA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE , INICIADA POR SKINNER.- QUE PLANTEA LA CAPACIDAD DE MODELAR O MODIFICAR LA CONDUCTA HUMANA EN EL SENTIDO DESEADO. ACTUALMENTE DERIVADO DEL ENFOQUE SKINNEREANO EXISTE LA CORRIENTE PSICOLÓGICA DENIMINADA ANÁLISIS EXPERIMENTAL Y MODIFICACIÓN DEL COMPORTAMIENTO.

8. COGNITIVISTAS TOLMAN, PROPUSO QUE EL APRENDIZAJE DEPENDÍA DE DOS VARIABLES INTERMEDIAS ENTRE EL ESTIMULO Y LA RESPUESTA, LOS PROPOSITOS Y LAS COGNICIONES. SUS EXPERIMENTOS PLANTEARON LA EXISTENCIA DE MAPAS COGNITIVOS. ROTTER (1954) AMPLIA LA TEORÍA DE TOLMAN DESCRIBIENDO LA IMPORTANCIA DE LAS EXPECTATIVAS EN EL APRENDIZAJE. HULL PROPONE LA TEORÍA CONDUCTISTA MECANICISTA , LA CUAL DE MODO INTENCIONAL EVITA TODA REFERENCIA A LA CONCIENCIA, TENIENDO COMO CONCEPTO CENTRAL EL HÁBITO. ENTIENDE EL APRENDIZAJE COMO UN MEDIO QUE SIRVE PARA ADAPTARSE AL AMBIENTE PARA LA SOBREVIVENCIA.

9. CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER INTRODUJO EL CONCEPTO DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE, ENTENDIDO COMO PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE AUMENTA O DISMINUYE LA PROBABILIDAD DE DAR UNA RESPUESTA. DESIGNADO COMO REFORZAMIENTO, EL CUAL PUEDE SER POSITIVO O NEGATIVO E INCREMENTA LA POSIBILIDAD DE UN COMPORTAMIENTO. PLANTEA QUE TODA LA CONDUCTA HUMANA ES PRODUCTO DE REFORZAMIENTOS.

10. CARACTERÍSTICAS DE LA TERAPIA DE CONDUCTA SON LAS SIGUIENTES: SE CONSIDERA A LA CONDUCTA COMO UN PRODUCTO DEL APRENDIZAJE. SE CONCEDE MENOR IMPORTANCIA A LOS FACTORES HEREDADOS O INNATOS EN LA ADQUISICIÓN DE LA CONDUCTA. EL OBJETO DE ESTUDIO ESTÁ SITUADO EN LA CONDUCTA, ENTENDIDA COMO UNA ACTIVIDAD CUANTIFICABLE Y EVALUABLE EN DISTINTOS NIVELES (MOTOR, AFECTIVO, FISIOLÓGICO, COGNITIVO). SE CONSIDERA INDISPENSABLE LA VALIDACIÓN RIGUROSA Y LA COMPROBACIÓN DE LA EFICACIA DE CUALQUIER PROCEDIMIENTO. LA CONDUCTA NORMAL Y LA ANORMAL SE ADQUIEREN Y MODIFICAN POR LOS MISMOS MECANISMOS DE APRENDIZAJE. NO SE CONSIDERAN A LAS ENFERMEDADES MENTALES COMO ENTIDADES CUALITATIVAMENTE. LA EVALUACIÓN Y EL TRATAMIENTO SE CONSIDERAN FUNCIONES ESTRECHAMENTE RELACIONADAS Y ESTAS VAN DIRIGIDAS A MODIFICAR LAS CONDUCTAS DESADAPTATIVAS O DISFUNCIONALES. LOS TRATAMIENTOS CONDUCTUALES SON EN GENERAL, ESTRUCTURADOS, CONCRETOS Y OPERATIVOS. Nietzel y Berstein (1980),

11. TÉCNICAS CONDUCTUALES LA TERAPIA CONDUCTISTA DESARROLLÓ UNA AMPLIA GAMA DE TÉCNICAS, MUCHAS DE ELLAS MUY ESPECÍFICAS, PARA TRATAR DIVERSOS TRASTORNOS Y PROBLEMÁTICAS Y SUS DIFERENTES USOS EXCEDEN EN MUCHO LA PSICOTERAPIA, PUDIENDO UTILIZARSE ALGUNAS DE ELLAS PARA LA EDUCACIÓN, LA TOMA DE DECISIONES, LA PREVENCIÓN, EL MARKETING, LA PUBLICIDAD, LOS DEPORTES, ETC.

12. LAS TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS SON: TÉCNICAS DE RESPIRACIÓN. ENTRENAMIENTO EN RELAJACIÓN. REFUERZOS. TÉCNICAS AVERSIVAS. DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA. INUNDACIÓN. MODELADO. ECONOMÍA DE FICHAS. ENTRENAMIENTO EN ASERTIVIDAD. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES .

13. LOS APORTES DEL CONDUCTISMO: PLANTEÓ LA NECESIDAD DEL ESTUDIO OBJETIVO DE LOS HECHOS Y EL PRESCINDIR DE LA ESPECULACIÓN. APOYO LOS MÉTODOS OBJETIVOS Y OBSERVACIONALES EN PSICOLOGIA. FAVORECIO UNA DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LOS CONCEPTOS. SEÑALÓ QUE LOS ORGANISMOS INTERACTÚAN ENTRE SÍ MEDIANTE CONDUCTAS Y QUE ESTAS SÍ SON OBSERVABLES . INCORPORÓ A LA PSICOLOGÍA EL CONCEPTO DE CONDUCTA Y APRENDIZAJE. POSIBILITÓ Y FOMENTÓ EL USO DE RECURSOS DE EVALUACIÓN Y MEDICIÓN, MEDIANTE TÉCNICAS ESPECÍFICAS O RECURSOS OBJETIVANTES. ENFATIZÓ LOS DETERMINANTES ACTUALES DE LA CONDUCTA, POR SOBRE LOS HISTÓRICOS.

14. ESTADO ACTUAL TIENE APLICACIONES QUE VAN DESDE LA PSICOTERAPIA Y LA EDUCACIÓN, HASTA EL DISEÑO DE PACKAGING. LA PUBLICIDAD TOMÓ Y SIGUE TOMANDO LOS ELEMENTOS BÁSICOS QUE PLANTEA EL CONDUCTISMO. LA TERAPIA DE CONDUCTA SE HA INCORPORADO AL DESARROLLO DEL BIOFEEDBACK (BIRK, 1973) EN LA MEDICINA CONTEMPORANEA. LO PROBLEMAS EN LOS CUALES ES APLICADA LA TERAPIA CONDUCTUAL SON: ADICCIONES EN GENERAL, INSOMNIO, DOLORES DE CABEZA, OBESIDAD, ASMA, HIPERTENSIÓN, CÁNCER, ETC.

15. CONDUCTISMO METODOLÓGICO O DE TERCERA GENERACIÓN LA CONDUCTA ES TOMADA, COMO UN INDICADOR METODOLÓGICO DE OBJETIVIDAD ENFATISA EL USO DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO BASADAS EN LA EXPERIENCIA Y EN EL CONTEXTO. ESTA NUEVA VISIÓN SE DEBE TANTO AL DESARROLLO DEL ANALISIS DE LA CONDUCTA Y DEL CONDUCTISMO RADICAL, COMO A LAS LIMITACIONES DE LA TERAPIA COGNITIVO- CONDUCTUAL. SURGEN: TERAPIAS DE TERCERA GENERACIÓN

16. TERAPIAS CONDUCTISTAS DE TERCERA GENERACION COMIENZAN A SURGIR A FINALES DE LOS 80 Y APARECEN PLENAMENTE DESARROLLADAS EN LOS 90 ESTAN FUNDAMENTADAS EN UNA APROXIMACIÓN ENFOCADA A LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE. SON SENSIBLES AL CONTEXTO Y A LAS FUNCIONES DE LOS FENÓMENOS PSICOLÓGICOS Y NO SOLO A LA FORMA. TIENDEN A BUSCAR LA CONSTRUCCIÓN DE REPERTORIOS AMPLIOS, FLEXIBLES Y EFECTIVOS.

17. TERAPIAS CONDUCTISTAS DE TERCERA GENERACION ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTAS TERAPIAS SON: TERAPIA DE INTERACCIÓN DE PAREJA DE JACOBSON. TERAPIA DIALÉCTICA- CONDUCTUAL DE LINEHAN TERAPIA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO DE HAYES TERAPIA DE ACTIVACIÓN CONDUCTUAL DE JACOBSON Y MARTELL TERAPIA DE MINDFULLNESS DE SEGAL, WILLIAMS Y TEASDALE.

18. ANALIZAN EL COMPORTAMIENTO A LA LUZ DEL CONTEXTO EN EL QUE OCURREN. NO EXAMINAN EL COMPORTAMIENTO DE MANERA HISTÓRICA, SINO, COMO UN CONTINUO NO SE HACE DISTINCIÓN ENTRE LA CONDUCTA OBSERVABLE Y LA PRIVADA (EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS) PARTEN DE LA BASE DE QUE LOS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS TIENEN SU ORIGEN EN EL CONTEXTO SOCIOVERBAL. SE CENTRAN EN LA INTERACCIÓN QUE SE DA ENTRE EL TERAPEUTA Y EL USUARIO DENTRO DE LA PROPIA CONSULTA. CARACTERISTICAS DE LAS TERAPIAS DE TERCERA GENERACION