Conferencia "Desarrollo de habilidades socioemocionales en el Marco del Programa Construye T"

Conferencia impartida en el Cetis 56. por la Profesora Edith Barrera Chavira. El material es una selección del Programa Construye T consultado y tomado de: http://www.construye-t.org.mx/

1. DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: En el marco del programa 4 – 7 JULIO, 2016 Mtra. Edith Barrera Chavira

2. Objetivo Identificar la importancia del Desarrollo de Habilidades Socioemocionales para mejorar el aprendizaje de los jóvenes y promover un ambiente positivo en el aula que beneficie en el entorno escolar. Conocer los materiales de la página Construye T y utilidad para la práctica docente

3. Contenido Objetivo del Curso-Taller 1. ¿Qué es Construye T? Importancia de las Habilidades Socioemocionales Dimensiones del Programa Construye T Conoce T Relaciona T Elige T ¿Cómo se identifica una persona con habilidades socioemocionales? ¿Para qué me sirve Construye T? ¿Recursos para trabajar las Habilidades Socioemocionales? Dónde encontrar las Fichas Construye T El Nuevo Enfoque Construye T

4. Contenido II. Ambiente Escolar en la EMS Qué es el Ambiente Escolar Ambiente escolar positivo Dimensiones del ambiente escolar Importancia de un ambiente positivo El ambiente escolar positivo tarea de todos Dinámica Análisis de caso Video Construye T III. Las Habilidades Socioemocionales como estrategia para la labor docente La importancia de la labor docente (Dinámica) El entorno del docente ¿Qué hacer para estar motivados? Hábitos de pensamiento y Creencias Conciencia del estado emocional Video construye T

5. Contenido IV ¿Cómo mejorar el aprendizaje mediante el desarrollo de habilidades socioemocionales Identificación física de las emociones (Dinámica) La plasticidad del cerebro y el cambio de habilidades (Dinámica PARAR) ¿Cómo entramos al salón? ¿Qué es lo que necesito lograr en el clima del aula? Momento Construye T Estilo Construye T Exposición de Caso con utilización de fichas Construye T en las secuencias didácticas Formato F2 para reportar Momentos Construye T

6. reflexión ¿Qué emociones experimentamos? ¿Cómo nos sentimos?

7. Diferencia de emoción y sentimiento Emoción Las emociones son estados complejos del organismo, respuestas globales en las que intervienen distintos componentes ( Kolb , 2005): FISIOLÓGICOS: se trata de procesos involuntarios como el tono muscular, la respiración, secreciones hormonales, presión sanguínea, etc., que involucran cambios en la actividad del sistema nervioso central y autónomo, así como cambios neuroendocrinos y neuromodulares.                                 COGNITIVOS: Procesamiento de información, tanto a nivel consciente como inconsciente que influye explícita e implícitamente en nuestra cognición y en nuestra vivencia subjetiva de los acontecimientos. CONDUCTUALES: Expresiones faciales, movimientos corporales, tono de voz, volumen, ritmo, etc., que determinan conductas distintivas de especial utilidad comunicativa. Sentimiento Los sentimientos son más duraderos que las emociones, pero las emociones son más intensas que los sentimientos. Los sentimientos son el resultado de las emociones. Las emociones son reacciones psicofisiológicas ante diversos estímulos, mientras que los sentimientos son evaluaciones conscientes de nuestras emociones.

8. RUEDA DE LAS EMOCIONES DE PLUTCHIK, (1980)

9. Reconociendo las emociones a través de: Fisiológico Sentimientos Cogniciones Conducta ¿Qué s eñales corporales tengo? ¿Qué siento?     ¿Qué pensamientos relaciono con lo que siento? ¿Qué hago con respecto a esos sentimientos? SITUACIÓN : conducir ante el trafico, reprobar tres materias, la enfermedad crónica de un familiar y/o muerte de un ser querido, entre otras. Sudoración Miedo Voy a morir Corro

10. Importancia de promover las habilidades socioemocionales En la época actual se reconoce las emociones tienen un papel fundamental en la evolución de la humanidad y que el cerebro también cuenta con la razón para sobrevivir, crecer en bienestar y equidad. (Pérez Oliva 2010). El equilibrio emocional consiste en la articulación entre la emoción y la razón.

11. ¿Qué son las competencias emocionales? Saarni (2000): la competencia emocional es la capacidad y las habilidades que tiene el individuo para lograr los objetivos deseados, a partir de conocerse a sí mismo y cómo se relacionan con los demás, para llegar a la toma de decisiones. Las habilidades socioemocionales constituyen un conjunto de competencias que facilitan las relaciones interpersonales para el bienestar.

12. Importancia de la Educación Emocional Bisquerra (2010) define la Educación Emocional como:” Proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral. Para ello es necesario el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre las emociones para que el individuo sea capaz de afrontar los retos que se plantean en la vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social. “

13. Importancia de la Educación Emocional El objetivo fundamental de la educación emocional es el desarrollo de la personalidad integral del individuo . Esto incluye el desarrollo de competencias emocionales: promover actitudes positivas ante la vida, habilidades sociales y empatía, para posibilitar unas mejores relaciones con los demás.

14. Importancia de la Educación Emocional La educación emocional debe estar presente a lo largo de toda la vida, debe estar por lo tanto presente en todo el proceso educativo de forma continua y permanente. Y en la que deberían participar todos los agentes educativos: profesorado, cuidadores, familia, comunidad, etc.

15. Evidencia Las publicaciones de Asher y Rose (1997), Denham 1999, Ortiz 1999, Rice 1997, Salovey y Sluyter 1999, Saarni 1999, 2000, Antunes 2000, Sroufe 2000, MacGivern 2002 Slater y Lewis 2002, Shaffer 2004. son estudios que ponen en relieve que a medida que los niños y jóvenes adquieren competencias emocionales se observan comportamientos positivos, como la autoregulación , el bienestar subjetivo y resiliencia. (Para mayor amplitud del tema ver Producto1. Fundamentos Construye T. PNUD)

16. ¿qué se pretende? Las habilidades socioemocionales no buscan ni pueden erradicar las situaciones de riesgo pero sí pueden moldear y transformar las actitudes y conductas hacia esas situaciones. Es decir, estas habilidades se enfocan en empoderar a los estudiantes, docentes, personal de apoyo a la docencia y directivos; que permita tomar mejores decisiones para la vida, conocerse mejor, desarrollar empatía por los demás y relaciones positivas . La escuela es el mejor espacio para ello.   http://www.construye-t.org.mx/ Empoderar

17. El Programa Construye T

18. A través del liderazgo del director y el docente Estudiantes y Personal Escolar Director Gestión escolar exitosa Efectos de un director o docente líder: Escuelas poco violentas en comunidades de alta violencia Mayor logro académico Ambiente escolar positivo Fuente: Murck (2014), School climate and its impact on school violence , World Bank Siempre se cuenta con un ambiente escolar… No siempre se cuenta con el ideal

19. Impacto de los Programas de Desarrollo de Habilidades Socioemocionales en los jóvenes: Comportamiento sexual Crecimiento acerca del carácter Cognición socio­-moral Habilidades de solución de problemas Competencia emocional Relaciones interpersonales Identidad con la escuela Mejora en los logros académicos Competencias comunicativas Actitudes hacia los profesores Reducción de la violencia y agresión Reducción de abuso de drogas Conocimientos y actitudes hacia el riesgo Comportamiento escolar Comportamientos y actitudes pro-sociales

20. E M O C I O N E S DIMENSIONES Conoce T Relaciona T Elige T HABILIDADES GENERALES 1. Autoconciencia 2. Auto regulación 3. Determinación 4. Conciencia Social 5. Relación con los demás 6. Toma responsable de decisiones 1.Autopercep ción 4. Manejo de emociones 7. Motivación al logro 10. Empatía 13. Asertividad 16. Generación de opciones y consideraciones de consecuencias 2. Auto eficacia 5. Postergación de la gratificación 8. Perseverancia 11. Escucha activa 14. Manejo de conflictos interpersonales 17. Pensamiento crítico 3. Reconocimiento de Emociones 6. Tolerancia a la frustración 9. Manejo de estrés 12. Toma de perspectiva 15.Comportamiento prosocial 18. Análisis de consecuencias HABILIDADES ESPECÍFICAS Tabla de vinculación de las Habilidades Socioemocionales ante diversas situaciones Salud emocional Calidad de vida en diferentes contextos culturales

21. ¿Cómo se identifica a una persona con habilidades socioemocionales? Tomás decisiones más responsables Reconocen sus áreas de oportunidad Conocen sus fortalezas Piden ayuda Aprende mejor

22. ¿Para qué me sirve Construye T? Para fortalecer la práctica docente Desarrollar las Habilidades Socioemocionales del docente Mejorar el aprendizaje de los estudiantes Fortalecer la relación de los alumnos Promover un mejor ambiente en el aula Para mejorar el ambiente de los miembros que integran la comunidad escolar

23. ¿Para qué me sirve Construye T? Para Construir, una buena convivencia escolar “supone una experiencia escolar formativa para desarrollar valores, actitudes y habilidades socioemocionales y éticas que sustentan una convivencia social donde todos participan, comparten y se desarrollan plenamente” (UNESCO, 2008).

24. ¿Recursos para trabajar las Habilidades Socioemocionales? http://www.construye-t.org.mx/

25. Ficha Construye T

26. “Los verdaderos oyentes empáticos hasta pueden oír lo que se dice en el silencio. Lo más importante en la comunicación es oír lo que no se está diciendo.” Peter F. Drunker .

27. desarrollo de habilidades socioemocionales. Concreción curricular Para promover el desarrollo de habilidades socioemocionales es necesario desarrollar el nivel de concreción curricular que implica insertar la promoción de habilidades socioemocionales en el contexto mismo de las asignaturas del bachillerato y de los módulos y secuencias didácticas que diseñan y aplican los profesores. Para ello se propone establecer una relación entre: 1. El perfil curricular, las habilidades socioemocionales y las competencias genéricas. 2. Los contenidos y/o actividades de aprendizaje en asignaturas o módulos. 3. Reuniones de clase Debemos articular, en los fines de la formación y el perfil curricular, las habilidades socioemocionales (a partir del análisis de correspondencia entre competencias genéricas y dimensiones del Construye T).

28. Ejemplo de cómo incluir las actividades en la Secuencia Didáctica

29. DOCUMENTO RECTOR Planea http://www.inee.edu.mx/index.php/planea “En la primera aplicación de Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes PLANEA para la educación media superior, en marzo de 2015, se incluyeron escalas de habilidades socio afectivas sobre manejo de estrés, empatía, toma de decisiones y acoso escolar, relacionadas con algunas de las competencias genéricas enunciadas en el MCC para la educación media superior, particularmente con las competencias agrupadas en las categorías “Se auto determina y cuida de sí”, “Trabaja en forma colaborativa” y “Participa con responsabilidad en la sociedad”. (p. 16)

30. DOCUMENTO RECTOR Planea http://www.inee.edu.mx/index.php/planea “Es la primera vez que se aplican escalas de esta naturaleza a los estudiantes de todas las escuelas del país. La información sobre habilidades para la convivencia tiene sentido por sí misma, independientemente de la vinculación que tenga con otros aprendizajes. Por ello, los análisis que se realicen buscarán dar cuenta tanto de los aprendizajes para la convivencia en diferentes subpoblaciones, como de su relación con los resultados de las pruebas y con los diversos contextos.” (p. 16)

31. El Nuevo Enfoque Construye T ANTES (a partir de 2008) Enfoque de Tejido Social Prevención de Situaciones de Riesgo Prevención de Violencia Trabajó con 6 dimensiones Existía la figura del Coordinador Escolar AHORA (a partir de 2014) Desarrollo de habilidades socioemocionales (alumnos, docentes y directivos) Mejora el aprendizaje Construye Ambientes Escolares Positivos Previene conductas de riesgo Trabaja 3 dimensiones El tutor Construye T

32. Video Construye T

33. REFERENCIAS Producto1. Fundamentos Construye T. PNUD Producto 6. Guía de Directivos. PNUD

34. REFERENCIAS SUGERIDAS POR CONSTRUYE T

35. ¡Gracias! Edith Barrera Chavira @ ebarchavi