Confiabilidad y Validez de los test psicológicos

Confiabilidad y Validez de los test psicológicos

1. Clase 2. Pasos para la Construcción de un Test
Académica:
MarilexPérez Venegas

2. Proceso de construcción del test:
1.
•Identificación del propósito o finalidad del test.
2.
•Restricciones para la aplicación: Tiempo, modalidad y materiales para aplicación.
3.
•Marco del test o mapa del constructo.
4.
•Especificaciones derivadas del marco.
5.
•Especificación del formato de los ítems y reglas de puntuación.
6.
•Revisión de los ítems del test.
7.
•Estudio piloto.
8.
•Estudio de campo.
9.
•Construcción del manual del test y sus revisiones.
Martínez Arias, M., Hernández, M. & Hernández Lloreda, M. (2006). Psicometría. Madrid: Alianza

3. 9. Manual del test y sus revisiones
1
•Fundamentación teórica del constructo o explicación del dominio que cubre el test.
2.
•Usos a los que se puede destinar el test.
3.
•Poblaciones a las que está dirigido.
4.
•Instrucciones completas para su administración.
5.
•Coeficientes de fiabilidad o datos de precisión de la medida.
6.
•Evidencias de validez para los usos a los que está destinado.
7.
•Sugerencias sobre posibles usos de las puntuaciones de los tests.
8.
•Normas de interpretación de las puntuaciones
Clase 1. Pasos para la Construcción de un Test
Martínez Arias, M., Hernández, M. & Hernández Lloreda, M. (2006). Psicometría. Madrid: Alianza

4. «El test psicológico es una medida objetiva y estandarizada de
una muestra de conducta.
Es objetiva porque el resultado obtenido en el tetses
independiente del propio sujeto evaluado y del psicólogo que
realiza la aplicación.
Estandarizada se refierea la uniformidad de los procedimientos
en la aplicación y calificaciónde la prueba.
Es evidente que si los resultados que obtienen distintas personas
han de ser comparables, las condiciones del examen tienen que
ser las mismas para todos.»

7. Examinadorcalificado.-
La funcióndel usuario.-
Seguridad del contenido de la prueba y la
comunicación de la información pertinente.
Variables situacionales: el examinador, ansiedad
ante la prueba,
Efectos del entrenamiento sobre el desempeño
de la prueba
Aplicación de la prueba:

8. 1. Preparativos previos a la aplicación: instrucciones, materiales entre otros
2. Condicionesde aplicación:
3. Presentación de laprueba: rapporty orientación delexaminado

9. Antecedentes históricos
Francia
Psicólogos Experimentales
Francis Galton
CattellY Los Primeros Test Mentales
BinetY El Surgimiento De Los Test De Inteligencia
Pruebas Colectivas
Test De Aptitud
Pruebas Estandarizadas De Aprovechamiento
Evaluación de la Personalidad

12. Anastasi, A. & Urbina, S. (1998), Test Psicológicos tercera edición, Madrid, Ediciones Pearson Educación.
Martínez Arias, M., Hernández, M. & Hernández Lloreda, M. (2006). Psicometría. Madrid: Alianza
Kerlinger, F. & Lee, H. (1985). Investigación del Comportamiento. McGraw-Hill

13. Clase 3. Confiabilidad
Académica:
MarilexPérez Venegas

14. ParaOsterlind(1998),esunaunidaddemedidaconunestímuloyuna
formapreceptivaderesponderparaproducirunarespuestadel
examinado,apartirdelacualpuedeserestimadosunivelenel
constructopsicológicomedido,seaesteconocimientos,
habilidades,destrezasorasgosdepersonalidad,entreotros.
DEFINICIÓN

15. CARACTERÍSTICAS
representatividad,
relevancia,
diversidad,
claridad,
Sencillez,
Comprensibilidad,

16. CONSIDERACIONES RELEVANTES
Debeexistirun
altogradodecongruenciaentreelítem
yelconstructopsicológicoque
sequieremedir.
Losconstructosdebenestarclarament
edefinidos. Si no
esasídifícilmentesepodrávalorarelg
radodecongruenciaítem-constructo.
Hay
quetratardeminimizarloserroresde
medidacometidosalmedirelconstruct
oconcadaítem.
Elformatodelosítemsha de
seradecuadoparalosobjetivosdel
test.
Losítemsdebenreunirlascaracterísti
caspsicométricasmásadecuadasen
cadacaso.
Losítemsdebenestarbienredactados
.
Losítemsdebensatisfacerlasconside
racioneslegalesytécnicaspertinentes
.
Porejemplosedebenevitarlosplagio
s.
La longituddel test debeser elóptimo,
yaque esteafectala varianzade la
prueba.

17. CONFIABILIDAD
MEDIDAS CONSISTENTES, ESTABLES, FIABLES,
REPRODUCIBLES Y LIBRE DE ERRORES O DISTORSIÓN

18. CONFIABILIDAD
MEDIDAS CONSISTENTES, ESTABLES, FIABLES,
REPRODUCIBLES Y LIBRE DE ERRORES O DISTORSIÓN

19. CONFIABILIDAD: Varianza
MEDIDAS CONSISTENTES, ESTABLES, FIABLES,
REPRODUCIBLES Y LIBRE DE ERRORES O DISTORSIÓN

21. Anastasi, A. & Urbina, S. (1998), Test Psicológicos tercera edición, Madrid, Ediciones Pearson Educación.
Martínez Arias, M., Hernández, M. & Hernández Lloreda, M. (2006). Psicometría. Madrid: Alianza
Kerlinger, F. & Lee, H. (1985). Investigación del Comportamiento. McGraw-Hill

23. Clase 4. Validez
Académica:
MarilexPérez Venegas

24. SegúnStandards for Educational and Psychological Tests(1999):
«lavalidezserefierealgradoenquelaevidenciaylateoríasoportanlainterpretacióndelas
puntuacionesdelostests,paraelpropósitoconelqueéstossonusados.[…].Elprocesodevalidación
implicaacumularpruebasoevidenciasqueproporcionenbasescientíficasalasinterpretacionesde
lostests.Sonlasinterpretacionesdelostestsanteusosconcretoslasquedebenserevaluadasynoel
testmismo.Cuandountestpuedetenerusosofinalidadesmúltiples,sonestasdiferentes
interpretacioneslasquedebenservalidadas,noeltestensímismo»(p.9).
VALIDEZ: DEFINICIÓN

25. esun«proceso»,nounaacciónpuntualyquelavalideznoesdeuntest,
sinodelasinterpretacionesydecisionesquesetomanconlas
puntuacionesdelostests.
VALIDEZ: DEFINICIÓN

26. «Lavalidezesunjuicioevaluativoglobaldelgradoenquelaevidencia
empíricaylasbasesteóricassoportanlaadecuaciónyapropiacióndelas
interpretacionesyaccionesbasadassobrelaspuntuacionesdelostestsu
otrasformasdeevaluación»
VALIDEZ: DEFINICIÓN

27. VALIDEZ: DEFINICIÓN
Serefierea«laadecuación,significatividadyutilidaddelasinferencias
específicashechasapartirdelaspuntuacionesdelostests»

28. NO SEREFIEREAL
TESTCOMOTAL,SINOALUSODE
LASPUNTUACIONESQUE
DEÉLSEDERIVAN.
ESUNACUESTIÓNDEGRADO, Y NO
SEPLANTEASOBRELA BASE
DETODOO NADA,PORLO
QUEDEBEEVITARSEHABLARDELOS
RESULTADOSCOMOVÁLIDOSOINV
ÁLIDOS.
ESSIEMPREESPECÍFICAAALGÚNUS
OPARTICULAR
OINTERPRETACIÓNDE
LASPUNTUACIONES.
ES
UNCONCEPTOUNITARIOBASADOE
NDIFERENTESTIPOSDEEVIDENCIA.
IMPLICAUNJUICIOEVALUATIVOGL
OBALENTÉRMINOSDELSOPORTEO
APOYOQUEGARANTIZASUSINTERP
RETACIONES.
LA VALIDEZ....

29. TIPOS DE EVIDENCIA DE LA VALIDEZ....
Predecirconductascriterioobservables:Validez
Predictiva.
ValidezConcurrente.
Validezde Contenido.
Validezde Constructo.

30. Puestoquelavalidezesunapropiedaddelosusose
interpretacionesdelostestsynounapropiedaddeltestensí
mismo,untestpuedeserválidoparaalgunosusosyser
completamenteinválidoparaotros...

31. Contenido,
Sustantiva,
Estructural,
Generalizabilidad,
Externa, y
consecuencial.
Seisaspectosdelavalidezdeconstructo:
228

32. gradoenqueelcontenidodeltestrepresentaunamuestraadecuadadel
contenidodeldominiodeinterés(APA,1954);
gradoenelquelasconductasmostradaseneltestconstituyenunamuestra
representativadelasconductasdeldominio.
juiciosdelosexpertos
Evidenciasde validezbasadasenel
contenidodel test:

33. Procedimientosparaelanálisisdelasevidenciasde
validezdecontenido:
1. Definición del dominio de contenido o universo de observaciones
admisibles.
2. Identificación de expertos en dicho dominio.
3. Obtener juicios de los expertos sobre el grado en que el dominio estábien
definido, y el contenido del instrumento lo representa bien y esrelevante.
4. Cálculo de algún índice cuantitativo para resumir los datos procedentes de
la fase anterior.

34. OtrasEvidenciasde Validez:
a) Evidenciade validezconvergente: siun test es unabuenamedida
delconstructo, mostrarácorrelacioneselevadascon otrasmedidas
delmismoconstructo.
b) Evidenciade validezdiscriminante:sieltest es unabuenamedida
delconstructo, mostrarácorrelacionesinferiorescon otros
constructosalas que muestracon las medidasdel propio
constructo. Además, estascorrelacionesseránbajaso nulascon
medidascon las que se hipotetizaque no estácorrelacionado.

35. OtrasEvidenciasde Validez:
Validezde Criterio
1) identificarun criteriorelevantey un métodopara medirlo;
2) identificarunamuestrade sujetosrepresentativade la
población enla que seráusadoeltest;
3) administrareltest y obtenerunapuntuaciónpara cadasujeto;
4) obtenermedidasdel criterioy puntuacionesenellaspara cada
sujetoy
5) calcularalgúníndiceque expreselas relacionesentre test y
criterio.

36. Capítulo 8 de: Martínez Arias, M., Hernández, M. & HernándezLloreda, M. (2006). Psicometría. Madrid: Alianza

37. Anastasi, A. & Urbina, S. (1998), Test Psicológicos tercera edición, Madrid, Ediciones Pearson Educación.
Martínez Arias, M., Hernández, M. & Hernández Lloreda, M. (2006). Psicometría. Madrid: Alianza
Kerlinger, F. & Lee, H. (1985). Investigación del Comportamiento. McGraw-Hill