Conocimientos del estudiante

Presentación de 09 de julio

1. CONOCIMIENTOs DEL
ESTUDIANTE
Mg. Zulmi Tenorio P

2. Siestamosdeacuerdoquelaescueladebe
reformarse,nopodemosobviareltipode
estudiantesquelosdocentesenfrentamos
actualmenteenclase,yanoeselmismode20o30
añosatrás,porlotantosiqueremosunaeducación
eficienteyeficaznopodemosignorarconocerlas
característicasdeleducando,puestoquede
acuerdoasusinteresesyparticularidadesesque
debemosadecuarnuestrosmétodosdeenseñanza,
delocontrario,elaprendizajeserápocoefectivoo
nulo.

3. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DEL NIVEL INICIAL
Sedanenellosprocesosdeintensodesarrolloy
aprendizaje,desdelalibertaddemovimiento,
autonomíayatencióncuidadosaquelebrindansus
adultossignificativos
Elpensamiento,lapsicomotricidadylatomade
concienciadesusemocionessedademanera
gradualatravésdelainteracción
Ellenguajesevadesarrollandopaulatinamentea
travésdeldiálogocontinuo.

4. QUE APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL INICIAL
Losniñosvinculaneinteriorizandiversoselementos
desucultura,desarrollandosusentidode
pertenencia
Eldesarrollocognitivoestáasociadoaldesarrollo
dehabilidadesmotoras
Aprendenatravésdelapercepción,imitacióny
esquemasmentales,cuandosaltan,empleanlas
tijeras,apilan,etc.

5. COMO APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL INICIAL
JUEGO
•Atravésdeelmovilizansusemociones,
lesbrindaplacer,alegríaygozo.
ELMOVIMIENTO
•Sonvínculosdeexpresión,elaboracióny
simbolizacióndedeseosytemores
LAEXPERIENCIADIRECTA
•Ejercitanunaactividadfísica,aprenden
delmundoydesarrollansuscapacidades

6. Debeestarorientadaalafamiliapara
ayudarlosadesarrollarsuautonomía
ysocialización
Susaprendizajesestánasociadosa
lasexperienciasdirectasqueviven

7. QUE APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIA
1. desarrollo del pensamiento complejo
Vanpasandodelpensamientoinductivoal
concreto, permitiéndolesregularsu
autoaprendizaje
Escapazdeencontraryutilizarsuspropias
estrategiasymecanismosquefacilitensu
aprendizaje
Sesuscribealplanodelarealidaddelosobjetos,
deloshechosydatosactualesapartirdela
informaciónquebrindalafamiliaylaI.E

8. QUE APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIA
Elusodematerialeseducativosconcretoscomo
apoyopuedecontribuiralasnocionesmatemáticas
EnelcicloIyIIrequierenmaterialconcretopara
entenderlanocióndenúmero,encicloIVyVlo
requierenpararesolveroperacionesmás
complejascomoproblemassobrefracciones
Enelúltimocicloseiniciaeldesarrollodel
pensamientooperativo,puederealizar
transformacionesointerpretacionesensumente,
nivelescognitivosmáscomplejos

9. QUE APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIA
2. INTERÉS POR DIVERSAS INTERACCIONES
Interésporalternarconnuevaspersonasy
participaractivamentedelentornosocial
Participacióndeactividadesproductivasysociales
enlascualessedesenvuelvenconautonomía,
aprendiendounodeotros
Estasactividadesgeneranlosaprendizajes
significativos

10. QUE APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIA
3. DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN MOTORA
Requierendeoportunidadespararealizar
actividadesfísicas:deporte,gimnasia,expresiones
artísticasyjuegos
Desarrollamayordominioensuequilibrioy
precisiónensuscoordinaciones.
Tienenmayorimportancialasactividades
vinculadasalarteyeldeporte

11. QUE APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIA
4. AUMENTO DE LA CAPACIDAD DE ATENCIÓN
Promuevesituacionesdeaprendizajeplacenteras,
lúdicas,retadorasyquerespondanalosinteresesy
alavidacotidiana
Losperiodosdeconcentracióndifierendelgrupo
deniñosIII,IVyV
Lassituacionesdeaprendizajedebenpartirdel
juego,delavivenciaydelusodemateriales
concretos

12. QUE APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIA
5. EL LENGUAJE SE VA INTENSIFICANDO
Elaumentodelléxicoentrelos6y12añosse
duplicadependiendodelosestímulosycondiciones
Eldocentedebefavorecerelaprendizajeyel
desarrollodelascapacidadescomunicativaa
partirdelcontexto
Enloscontextosbilingüesesnecesariocontarconel
diagnósticopsicolingüísticosparadeterminarla
enseñanzadelalenguamaternaysegundalengua

13. QUE APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIA
6. DESARROLLA AFECTIVIDAD,PATRONES Y ESTÁNDARES EN SU
MEDIO SOCIAL
Esdegranimportanciaelclimaafectivoenelaula,
laescuelaylafamilia
Laseguridadyconfianzaesimportanteparael
procesodeaprendizaje,lasinteraccionesconsus
paresyeldocenteenelaula
Esimportanteevaluarconlosestudiantespara
identificarelerror,reconocerlasfortalezasy
proponercambiosycompromisos

14. COMO APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIO
JUEGO
•Losniñosaprendensiendolosprincipales
actoresdesuprocesodeaprendizaje.
Juegosmotoresasociadosalmovimiento
ylaexperimentación
Juegosociales
Juegoscognitivos
Juegosimbólico

15. COMO APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIO
ATRAVÉS DEACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS
•Establecerrelacionesconcretasentrelos
nuevosaprendizajesylosyaexistentes.
•Planificaractividadesdeaprendizajea
partirdelosintereses,necesidadesy
característicasdelosestudiantes.
A TRAVÉS DE INTERACCIONES
CON SU MEDIO SOCIAL
•Aprendehaciendosuyaslasactividades,
hábitos,vocabularioseideasdelos
miembrosdelacomunidad
•Losestudiantesdeberánparticiparenla
vidasocialyculturaldesucontexto.

16. COMO APRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIO
ATRAVÉSDEEXPERIEMENTOS,
ELABORACIÓN DEMATERIALES
YEXCURSIONES
•Elmovimientovaasociadoal
desarrollodelainteligencia.
•Anivelcognitivoelmovimientoayuda
acrearestructurasmentales
•Permitelaestructuracióndelesquema
corporal,nocionesdeespacioy
tiempo
•Estoresultavitalparaelaprendizajey
entendimientodelamatemáticayel
cálculo
•Laorientaciónespacialayudaa
realizarabstracciones(construcciones
proyectivas,topológicas)

17. CARACTERÍSTICAS DE LOS JÓVENES DEL NIVEL
SECUNDARIA
MadurezIntelectual:seadentranenelmundode
lacultura,cuestionalaautoridaddesuspadres,
resuelveproblemassexuales,etc.
MadurezEfectiva:selograenbasealaaceptación
queeladolescentepideparasí,seencontrará
segurosieladultoestápendientedesus
inquietudesnecesidades
MadurezSocial:Elquiereseraceptadoporla
sociedad,comenzandoporlafamilia,Tratade
llamaratenciónconsusatuendosyritmos

18. COMBINACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS
Contenido
Viable
Efectiva
QUÉ APRENDEN LOS JÓVENES DEL NIVEL SECUNDARIA

19. COMO APRENDEN LOS JÓVENES EN EL NIVEL
SECUNDARIA
HOLÍSTICO
•Cambiapartesparacrearuntodo,seestá
enconstanteaprendizajeyevolución.
EXPERIMENTAL
•Losestudiantesparticipanactivamente
enelprocesodeaprendizajeytienen
controlsobresunaturalezaydirección
HELICOIDAL
•Eslarupturaylareconstruccióndelos
conocimientosyaquenuncasetermina
deaprender

20. EL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN JEAN PIAGET
ElConocimientonose
adquieresolamentepor
interiorizaciónsinopor
construcción
LaInteligencia,esla
capacidad de
mantener una
constanteadaptación
delosesquemasdel
sujetoalmundoen
quesedesenvuelve

21. TEORÍA DE PIAGET

22. CONCEPTOS DE LA TEORÍA DE PIAGET
ESQUEMA
Acciones
repetitivas
que nos dan
una idea
simplificada
de nuestro
entorno
ESTRUCTURA
Capacidad de
relacionar los
esquemas que
hemos
operacionalizado

23. •Capacidadmentalsuperior
quenosayudaaajustarnosal
medio
ADAPTACIÓN
•Procesoqueincorporanueva
informaciónaunesquema
pre existente,para
comprenderloodecodificarlo
ASIMILACIÓN
•Producecambiosesenciales
enelesquema,nos
adaptamos a las
circunstanciasdelmundo
ACOMODACIÓN
•Tendenciaamodificarsus
esquemasafindedar
coherenciaalmundopercibido
EQUILIBRIO

24. PRINCIPIOS DE LA TEORÍA EPISTEMOLÓGICA GENÉTICA
ORGANIZACIÓN
•Organiza el proceso de aprendizaje
ADAPTACIÓN
•Herenciaadaptableasuambiente
mediantelaasimilaciónyacomodación
EQUILIBRACIÓN
•Loscambiosenelpensamientotienen
lugarenelprocesodeequilibrioobalance

25. CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

26. APRENDIZAJE
Es una actividad indivisible
conformada por los procesos de
asimilación y acomodación, el
equilibrioresultante permite que la
persona se adapte a la realidad

27. ESTADIOS DE LA TEORÍA DE PIAGET
•Presenta al
mundo a su
manera

28. Desarrollo Psicomotor
Nivel
Inicial
Nivel
Primaria
Nivel
Secundaria
Desarrollo SOCIOEMOCIONAL

29. DIVERSIDAD
Estilos de
Aprendizaje
Inteligencias
Múltiples
Diversidad
Lingüística
Necesidades
Educativas
Especiales

30. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
PROCESO -ENSEÑANZA APRENDIZAJE “PEA”

31. CLIMA DEL
AULA
Enelcualse
desarrollaelproceso
deaprendizajedelos
estudiantesyse
vinculanalos
conceptosde:
*ClimaInstitucional
*ClimaSocial
*AmbienteEscolar
DESARROLLO
COGNITIVO
Conflicto en el
que se
encuentra el
estudiante y es
mediado por el
docente

32. DESARROLLO
AFECTIVO
Laempatíacon
la que
manifiestasus
emociones
DESARROLLO
SOCIAL
Esencialpara
queserelacione
consusparesy
docentes

33. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
PV
Plan
de
Vida
VF
Visión de
Futuro
AV
Autovaloración
Autoconcepto
Autoestima
MODELO DE DESARROLLO PERSONAL

34. Perfil IDEAL del docente
Capacidad de
escucha
Confiabilidad
Empatía
Capacidad
Reflexiva
CongruenteEntusiasta
Sensato
Estable
Emocionalmente
Consistencia
Ética
Liderazgo Autenticidad
Aceptación
Incondicional
del Estudiante

35. TIPOS DE CONOCIMIENTO A EVIDENCIAR EN EL PROCESO
-ENSEÑANZA APRENDIZAJE “PEA”

36. COGNITIVO O CONCEPTUALES
Correspondenaláreadelsaber,esdecir,los
hechos,fenómenosyconceptosquelos
estudiantespueden“aprender”
Loscontenidospuedentransformarseen
aprendizajesisepartedelosconocimientos
previosque elestudianteposee,
interrelacionándoseconlosotrostiposde
contenidos
Nobastaconobtenerinformaciónytener
conocimientos,esprecisoyestablecerrelaciones
significativas,tomandoencuentalos
conocimientosqueposee

37. CONOCIMIENTOCOGNITIVO O
CONCEPTUALES

38. PROCEDIMENTALES
Elestudianteseráelactorprincipalenla
realizacióndelosprocedimientosquedemandan
loscontenidos,esdecir,desarrollarásu
capacidadpara“saberhacer”.
Contemplanelconocimientodecómoejecutar
accionesinteriorizadas,eselconjuntodeacciones
quefacilitanellogrodeunfinpropuesto.
Estoscontenidosabarcanhabilidades
intelectuales,motrices,destrezas,estrategiasy
procesosqueimpliquenunasecuenciadeacciones.
Losprocedimientosaparecenenformasecuencialy
sistemática.

39. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTALES

40. ACTITUDINALES
Esunatendenciaacomportarsedemanera
constanteyperseveranteantedeterminados
hechos,situaciones,objetosopersonas,como
consecuenciadelavaloraciónquehacecada
quiendelosfenómenosqueloafectan.
Losvalorescambiansegúnlasépocas,
necesidades,modasyapreciacionesculturales.
Originanactitudesysereflejanenlasnormas.
Sedefinencomopatronesdeconductas
aceptadosporlosmiembrosdeungruposocial.
Setratadeexpectativascompartidasque
especificanelcomportamientoqueseconsidera
adecuadooinadecuado

41. CONOCIMIENTO ACTITUDINALES

42. EMPLEO DE LAS TEORIAS DEL CONOCIMIENTO EN LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE

43. MOTIVACIÓN
Permanente
SABERES
PREVIOS
Ausubel
Aprendizaje
Significativo
CONFLICTO
COGNITIVO
Bruner
Aprendizaje
por
Descubrimiento
INICIO

44. DESARROLLO
Nivel Potencial
Zona de Desarrollo Próximo
Nivel Actual o Real
Nueva Zona de Desarrollo
Afectivo
Construcción del Saber
Piaget
Trabajo de Pares
Vygotsky
Antes Durante

45. DESARROLLO
Sistematización
Novak -Tony Buzan
Aplicación
Ritmos y Estilos de
Aprendizaje
Enfoque Constructivista
Enfoque Histórico Cultural
Después

46. cierre
•Atención Diferenciada
por Grados
Extensión
•Permanente
Producto
Evaluación
•Metacognición
Juana Pinzas
Reflexión

47. procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de
competencias
Problematización
Propósito y Organización
Motivación –Interés -Incentivo
Saberes Previos
Gestión y acompañamiento del desarrollo de
las competencias
Evaluación

48. MOVILIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES PARA LOGRAR LA
COMPETENCIA

49. TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprender a conocer
Para comprender, utilizando
las estrategias cognitivas y
metacognitivas
Aprender a ser
Para actuar con autonomía
y responsabilidad
Aprender a hacer
Para poder influir sobre
el propio entorno
Aprender a convivir
Participar y cooperar
con los demás
Aprender a emprender
Para accionar de manera
proactiva

50. CLASES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Aprende símbolos y
palabras
REPRESENTACIONAL
•Aprendizaje de palabras y/o
conceptos
CONCEPTUAL
•Aprendizaje de ideas
expresadas
PROPOSICIONAL

52. Muchas gracias
eduztp @hotmail.com
987 –599 –992 / 927 –982 -061