CONOZCAMONOS MEJOR PARA HACER EQUIPO 2°A.docx

este proyecto es para un grupo de segundo grado y es perfecto para trabajar las emociones y las normas de clase en el aula.

1. ESCUELA PRIMARIA BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
CCT. 10DPR0082D
CICLO ESCOLAR 2024- 2025
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del docente:
Cynthia Alicia Ramos Revilla
Grado y
grupo:
2°A
Nombre del proyecto:
Conozcámonos mejor para hacer equipo
Escenario:
Aula
Propósito:
Presentarse y conocer a sus compañeras y compañeros para reconocer qué tienen en común y qué los hace
diferentes. Para ello, cada uno elaborará un collage que compartirá con familiares y otras personas por medio de
un periódico mural.
Situación-problema que se
interviene:
Falta de auto reconocimiento y
autoestima en los estudiantes.
Problemática
La integración de algunos alumnos en grupos de
trabajo colaborativo puede ser compleja, ya que
requieren desarrollar su autoestima y seguridad
personal para sentirse capaces de participar
plenamente.
Estrategias nacionales que
servirán de base para
contextualizar
Educación Socioemocional: Incluir
programas que ayuden a los
estudiantes a desarrollar habilidades
emocionales y sociales, fomentando
su bienestar.
Rasgos del perfil de
egreso al que se le
abona
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y
aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo
y respetar el de las demás personas. Adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso
de constante cambio para emprender proyectos
personales y colectivos dentro de un mundo en
rápida transformación.
Ejes articuladores
considerados en este
proyecto
Inclusión
Artes y experiencias estéticas
Pensamiento crítico
Interculturalidad critica
Temporalidad
(Tiempo y posibles
fechas de
ejecución)
Del 07 al 18 de octubre del 2024

2. ESCUELA PRIMARIA BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
CCT. 10DPR0082D
CICLO ESCOLAR 2024- 2025
Contenidos de campos formativos y procesos de desarrollo de aprendizaje a trabajar durante el proyecto
Lenguajes
Saberes y pensamiento
científico
Ética naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
Contenido de fase
Descripción de objetos,
lugares y seres vivos.
Los seres humanos son diversos y
valiosos y tienen derechos
humanos.
PDA del grado
específico
Describe de forma oral y
escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares
y seres vivos de su entorno
natural y social.
Valora la importancia de
pertenecer a una familia, grupo
escolar, comunidad y/o pueblo
donde niñas y niños sientan
cuidado y protección; las
manifestaciones socioculturales
que considera propias y
relevantes de su pueblo y
comunidad, así como la
relevancia de ejercer sus
derechos humanos con un
sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.
Contenido de fase
Conversaciones o
entrevistas con personas
de la comunidad y otros
lugares.
Historia personal y familiar,
diversidad de familias y el
derecho a pertenecer a una.
PDA del grado
específico
Formula y ajusta sus
preguntas en función de
la información que
requiere.
Valora la diversidad de familias y
promueve el respeto entre las y
los integrantes de estas, para el
cuidado de sí, de su familia y de
las familias de su comunidad.

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CICLO ESCOLAR 2024- 2025
Recupera la información
que escuchó, para
relacionarla con otra
información, en textos
escritos o en otros medios
y contextos.
Reconoce el derecho de
pertenecer a una familia que le
cuide, proteja y brinde afecto
para su bienestar físico,
emocional y afectivo.
Contenido de fase
Uso de convenciones de
la escritura presentes en la
cotidianeidad.
PDA del grado
específico
Escribe nombres propios
iniciando con una
mayúscula, empleando
espacios entre palabras y
comienza a hacer uso de
signos de puntuación en
su escritura, reflexionando
sobre la existencia de las
convenciones de los
lenguajes.
Contenido de fase
Exploración de testimonios
escritos, fotográficos y de
audiovisuales del pasado
familiar y comunitario.
PDA del grado
específico
Expresa lo que sabe de su
familia o de alguna
persona cercana, a través
de fotografías, eventos,
objetos, comidas, entre
otros elementos que
permitan reconocer sus
identidades individual y
colectiva en relación con
el reconocimiento del
pasado.

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CCT. 10DPR0082D
CICLO ESCOLAR 2024- 2025
Contenido de fase
Registro y/o resumen de
información consultada
en fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o
sonoras, para estudiar y/o
exponer.
PDA del grado
específico
Registra información sobre
un tema, a partir de la
indagación en familia y el
resto de la comunidad.
Expone información
registrada y organizada,
de manera oral o en
lengua de señas, con
apoyo de imágenes,
sonidos, actuación u otros
recursos.
Productos
PARCIALES FINALES
*Tabla de actividades.
*Entrevista a familiares.
*Actividad de los signos de interrogación.
*Actividad de las descripciones de persona, animal y
cosa.
*Actividad “encierra el adjetivo”
*Caligrama
*Actividad “la coma en las descripciones”
*Borrador de collage.
Collage.

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Fase 1. Planeación
Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción
Actividades Evaluación Tiempo Recursos Observaciones
Momento 1.
Identificación
En grupo, responder las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se dirigen a compañeras y compañeros que ya
conocen cuando juegan en el recreo y conviven en el salón
de clases?
- ¿Cómo actúan si no sienten la misma confianza con
compañeras y compañeros nuevos?, ¿por qué?
- ¿Por qué es importante conocer a los integrantes del
grupo? ¿Qué pasaría si no fuera así?
Jugar a “La tienda de don Juan” siguiendo las instrucciones
de las páginas 10 y 11 del libro Proyectos de Aula.
Participación
07 de
octubre
30 minutos
Libro
“Proyectos
de Aula”
Momento 2.
Recuperación
Actividades
Evaluación Tiempo Recursos Observaciones
Solicitar que, de manera individual, se dibujen en una hoja
blanca pensando en una característica que los distinga. 15
min
-Recopilar todos los dibujos realizados y distribuirlos sobre una
mesa. Posteriormente invitar a 4 estudiantes para que tomen
uno de los dibujos e intenten reconocer de quién se trata, si
no logra hacerlo, solicitarle lo exponga ante la comunidad
de aula, para que intenten identificar de quién se trata. 15
min
-Cuestionar si se les dificultó reconocer de quién se trataba
cada dibujo y por qué. 5 min
2. Escuchar en grupo el audiolibro “la otra orilla” de Marta
Carrasco. 7 min
En comunidad, comentar sobre el contenido de lo
escuchado. 10 min
¿Qué se decía o se pensaba acerca de las familias que
estaban del otro lado del río? ¿En qué se parece la familia
de Nicolás y la de Graciela? ¿En qué son diferentes?
Enseguida, invitarlos a comentar las similitudes o diferencias
Comprende
que es la
diversidad y la
importancia
de respetar a
cada
individuo.
07 de
octubre
97 min
Hojas
blancas.
Colores.
Bocina.
Audiolibro.

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que encuentran entre ellos mismos y sus compañeros. 10 min
-Preguntar a los estudiantes si saben o han escuchado la
palabra “Diversidad”. Explicar que es la diversidad,
conversar ejemplos y las diferentes características de cada
integrante del grupo tanto físicas como de personalidad. 15
min
Escribir en el pizarrón el concepto de diversidad y pedir que
lo copien en su cuaderno. 20 min
Diversidad: Diversidad es la idea de que todos somos
diferentes y especiales. Esto incluye las distintas maneras en
que las personas pueden verse, hablar, pensar, y sentir.
Algunas personas pueden tener diferentes habilidades,
culturas, o gustos, y eso es lo que hace que el mundo sea
interesante y divertido. Aprender sobre la diversidad nos
ayuda a respetar y valorar a los demás, haciendo que todos
se sientan incluidos y queridos.
Realizar un dictado de enunciados relacionadas con el
tema:
1.Todos somos diversos.
2.Me gusta ser diferente.
3.Mi familia es única y especial.
Momento 3.
Planificación
Actividades
Evaluación Tiempo Recursos Observaciones
-En comunidad de aula, planear las acciones para crear
collages y exponerlos en el periódico mural. Tomar como
ejemplo los pasos del esquema que aparece en la página
12 del libro Proyectos de Aula:
Establecer fechas en una tabla como la siguiente en una
cartulina previamente hecha, luego entregar una igual en
hoja de máquina y pedir la peguen en su cuaderno para
posteriormente escriban las fechas y tiempos acordados. 20
min
Actividad Tiempo / fecha
1.- Entrevistar a familiares
para que les ayuden a
Registra por
escrito
instrucciones
breves para
realizar
actividades.
08 de
octubre
20 min
-Tabla de
tiempos

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conocerse mejor.
2.- Reunir fotografías y
documentos de identidad.
3.Elaborar el borrador del
collage.
4.- Intercambiar los
borradores en el aula.
5.- Realizar los ajustes
necesarios.
6.- Integrar la versión final
del collage.
7.- Presentar los trabajos y
armar el periódico mural.
Fase 2. Acción
Se realizan producciones que permiten atender el problema
Actividades Evaluación Tiempo Recursos Observaciones
Momento 4.
Acercamiento
-Preguntar a los alumnos si conocen o saben lo que es una
entrevista. Escribir en el pizarrón una lluvia de ideas sobre lo
comentado. 10 min
Explicar a los estudiantes lo que es la entrevista, el
entrevistado y el entrevistador. 10 min
Escribir en el pizarrón el concepto de entrevista y pedir que
lo escriban en su cuaderno. 20 min
Una entrevista es una conversación en la que una persona
hace preguntas a otra para aprender sobre ella. En una
entrevista, el entrevistador (la persona que pregunta)
escucha con atención las respuestas del entrevistado (la
persona que responde) para entender mejor sus ideas o
experiencias.
¡Es como tener una charla en la que se exploran cosas
interesantes!
--Comentar que para hacer una entrevista se requiere de la
creación de preguntas, las cuales se escriben utilizando los
Comprende lo
que es una
entrevista, el
entrevistado y
el
entrevistador.
Identifica los
signos de
interrogación y
su utilidad.
Formula y
ajusta sus
preguntas a
familiares, con
08 – 09 de
octubre
110 min
Hoja con
signos de
interrogación.
cuaderno.

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signos de interrogación. Preguntar si conocen dicho signo y
pedir a algún alumno pase a dibujarlo en el pizarrón.
Entregar una hoja con los signos de interrogación para que
lo repasen y rellenen con papel. 15 min
Escribir debajo del signo de interrogación decorado y
pegado en el cuaderno lo siguiente: 10 min
Signos de interrogación: son los signos que se utilizan para
hacer una pregunta, se utiliza este ¿ para iniciar la pregunta
y este ? para terminarla.
--1. 25 min
Platicar sobre las siguientes preguntas: 10 min
¿Cómo ayudan las fotografías familiares para reconocerse a
uno mismo a lo largo de los años?
¿Para qué sirven los documentos de identidad como el acta
de nacimiento, la cartilla de vacunación o las constancias
escolares?
Dictar a los estudiantes las palabras aprendidas el día de
hoy: 10 min
Entrevista.
Preguntas.
Personas.
Signos.
Interrogación.
Tarea: Realiza la entrevista a tus familiares.
base en la
información
que requiere.
Momento 5.
Comprensión y
producción
Actividades Evaluación Tiempo Recursos Observaciones
-En casa, reunirse con sus familiares para realizarles las
preguntas que elaboraron en clase.
a)En el cuaderno escribir las ideas que les
compartieron, sugerirles que su texto lo inicien
escribiendo “Yo soy…”
b)Junto con su familia, explorar videos, fotografías
y/o documentos de identidad personal que den
testimonio de sus cambios físicos.
c)Elegir algunas fotos o documentos para
fotocopiarlos e incluirlos en el collage que van a
elaborar durante los siguientes días.
-Comprende
lo que es una
descripción y
su función en
la vida
cotidiana.
-Describe de
forma escrita
sus
características.
10 – 11-14
de
octubre
295 min
-Cuaderno.
-Libro de
proyectos de
aula.
-Proyector.
-Videos.
-Imágenes.
-Enunciados.

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En clase
Comentar sobre la entrevista realizada a sus familiares.
Pedir a los alumnos que con sus propias palabras digan
como soy físicamente y de personalidad. 10 min
Hacer lo mismo con diversos objetos y con algún animal.
Por ejemplo, preguntar ¿Cómo es un caballo? 10 min.
Preguntar si saben lo que acabamos de hacer, comentar
que lo que acabamos de hacer es una descripción y que
esta se puede hacer a personas, lugares, animales, etc.
Escribir en el pizarrón la palabra descripción y su concepto.
Pedir lo copien en su cuaderno. 40 min
La descripción es cuando hablamos o escribimos sobre algo
para que otras personas puedan imaginarlo mejor. Es como
pintar un cuadro con palabras.
Las descripciones pueden hablar de cómo se ve algo, cómo
suena, huele o incluso cómo se siente. ¡Es una manera
divertida de compartir lo que vemos y sentimos!
La descripción en una persona se puede dividir en rasgos
físicos y de personalidad.
Los rasgos físicos en una descripción son las características
que podemos ver en una persona, animal o cosa. Estos
rasgos ayudan a que otros se imaginen mejor cómo es.
Algunos ejemplos de rasgos físicos son:
Color de cabello: rubio, castaño, negro.
Altura: alto, bajo, mediano.
Color de ojos: azules, verdes, marrones.
Tamaño: grande, pequeño, delgado, gordito.
Forma de la cara: redonda, cuadrada, alargada
Los rasgos de personalidad son las características que
describen cómo es una persona por dentro, es decir, sus
pensamientos, sentimientos y comportamientos. Estos rasgos
nos ayudan a entender cómo actúa alguien y qué tipo de
persona es.
Algunos ejemplos de rasgos de personalidad son:
Amable: siempre trata bien a los demás.
Divertido: le gusta hacer reír y pasar un buen rato.
Tímido: a veces se siente un poco nervioso al hablar
-Expresa ideas
y emociones
del pasado
familiar y
comunitario a
través de
fotografías.
Describe de
forma escrita
sus
características
y las de sus
compañeros.
-Identifica qué
es un adjetivo
y como
utilizarlo.
-Conoce lo
que es un
caligrama y
cómo crear
uno.
-Valora la
importancia
de pertenecer
a una familia.

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con otros.
Valiente: no tiene miedo de enfrentar retos.
Generoso: le gusta compartir y ayudar a los demás.
-Solicitar que de manera individual en la página 14 de su
libro de proyectos de aula escriban en su cuaderno una
descripción de ellos mismos, considerando sus rasgos físicos y
de personalidad. Explicar cómo han cambiado desde que
estaban en preescolar o en primer grado de primaria. 20
min
--Continuar con el tema de las descripciones, poner un
video que explique lo que son las descripciones para
reforzar el tema, comentar lo aprendido. 10 min
-Mediante participaciones pedir a algunos alumnos
describan a algo o alguien de forma oral y los demás
alumnos tendrán que adivinar de quién o qué se está
hablando. 10 min.
Mostrar con ayuda del proyector diversas imágenes de
personas o cosas y describirlas utilizando las siguientes
preguntas:
¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Qué usa? ¿Para qué se usa? ¿Qué
hace? ¿Para qué se usa? 15 min
-Entregar una actividad en donde deberán describir
animales, personas y cosas. 15 min
-En plenaria, comentar cuáles fueron las palabras que
utilizaron para describir cómo son. Escribirlas en el pizarrón.
-Comentar que dichas palabras se llaman adjetivos
calificativos y ayudan a describir cómo son las personas,
lugares, animales, alimentos y/o cosas. 10 min
-Escribir en el pizarrón dos enunciados y en grupo encontrar
los adjetivos de cada uno.
*La niña es bonita.
*La mamá de María es muy amable.
--Entregar una hoja con 10 enunciados y pedir que con un
color de su preferencia encierren los adjetivos calificativos.
20 min
- Escribir en el pizarrón los enunciados y mediante
participaciones pasar a encerrar el adjetivo.

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-Pedir que se autoevalúen. 15 min.
***
-Mostrar ejemplos de caligramas, para que, en grupo
descubran en qué consiste y cómo se elabora un
caligrama.10 min
Preguntar a los alumnos si alguna vez han visto un caligrama
y si saben cómo realizarlo.
-Explicar qué es un caligrama. 10 min
-Dibujar en el pizarrón una silueta de persona y dentro de
ella escribir palabras para describirlo. 10 min
-Escribir lo que es un caligrama en el pizarrón y pedir que lo
copien en su cuaderno. 15 min
Un caligrama es un tipo de poema o escrito sencillo que se
realiza con palabras que forman una figura.
-Pedir que se reúnan en parejas y entregar una silueta del
cuerpo, dentro de la silueta, describir a su compañero o
compañera con palabras formando un caligrama. 20 min
-Conversar acerca de lo que más valoran de su familia y por
qué. 10 min
-Compartir en qué se parecen a sus familiares, puede ser en
lo físico, gustos, formas de ser, etc. 10 min
-Escuchar el cuento “La mejor familia del mundo”, de
Susana López. https://youtu.be/d1yprhhesCI?si 10 min
-En grupo, comentar el contenido del libro. 10 min
-Indicar que de manera individual dibujen a su familia en
una hoja blanca, resguardar el dibujo para más adelante.
1 5 min
Actividades Evaluación Tiempo Recursos Observaciones
Momento 6.
Reconocimiento
-En grupo, platicar sobre las actividades que han realizado
hasta el momento.
-Comentar las respuestas a las siguientes preguntas:
- ¿Qué han aprendido en este proceso de identificar rasgos
Participación 15 de
octubre
20 min
Libro de
proyectos de
aula.

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propios y de las otras personas?
- ¿Qué se les ha dificultado?
- ¿Qué semejanzas y diferencias identifican ahora entre
ustedes y sus compañeras y compañeros?
¿En qué se parecen a los miembros de su familia, además
de la apariencia física? 20 min
Actividades Evaluación Tiempo Recursos Observaciones
Momento 7.
Concreción
Recordar el producto final del proyecto que se realizará, lo
cual es el collage de “yo soy”
Proyectar algunos ejemplos de collage para que vayan
encontrando una idea de cómo harán el suyo. 15 min
-Realizar el borrador de su collage. 20 min
-Comentar con los niños y niñas, que, al momento de realizar
descripciones, se utiliza un signo llamado coma (,) que sirve
para separar los adjetivos calificativos.
-Escribir la descripción de un perro y utilizar la coma al mismo
tiempo que se le explica a los estudiantes como se usa y
para qué sirve. 15 min
- Invitarlos a realizar de manera individual el ejercicio “El uso
de la coma en las descripciones”, con la finalidad de poner
en práctica el uso de este signo tan importante. 20 min
Escribir la palabra coma, el signo que la representa y su
descripción. 15 min
La coma: signo de puntuación que sirve para separar
palabras, cuando encontramos una coma en un texto
debemos hacer una pausa en la lectura.
Identifica el
signo de la
coma y sabe
cómo utilizarlo
en una
descripción.
15 de
octubre
95 min
-Hojas de
máquina

-Hoja de
trabajo
-Tijeras
-Pegamento
Cartulina
Fase 3. Intervención
Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar
Actividades Evaluación Tiempo Recursos Observaciones
Momento 8.
Integración
Realizar la versión final de su collage “yo soy” 45 min
Continuar trabajando con sus compañeros.
Intercambiar los collages. 15 min
Collage
terminado.
16 de
octubre
60 min
-Cartulina
-Tijeras
-Pegamento

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Comentar lo siguiente: ¿Qué falta agregar en sus trabajos?
¿Hay algún otro material de su entorno que ayude a
enriquecerlos?
Poner atención a las sugerencias de sus compañeras y
compañeros y realizar los ajustes necesarios.
-Hojas de
color
-Hojas
blancas
-Productos
realizados
con
anterioridad
Momento 9.
Difusión
-Presentar su collage ante el grupo.
-Observar respetuosamente las presentaciones de sus
compañeras y compañeros.
-Apoyar a los niños y niñas para incorporar sus creaciones en
un periódico mural.
-Para armar el periódico mural, ubicar el área del salón de
clases donde se integrará.
-Utilizar los materiales que reunieron en sesiones anteriores.
-Ayudar a los niños y niñas a colocar cada collage usando
su creatividad.
-Hacer las últimas modificaciones, en caso de ser necesario.
60 min
Expone
información
registrada y
organizada
con apoyo de
su collage.
17 de
octubre
60 min
Collage
Momento 10.
Consideraciones
Organizar al grupo en parejas y comentar:
- ¿Qué características descubrieron de ustedes mismos?
- ¿Qué les resultó más interesante de conocer a sus
compañeras y compañeros?
- ¿Con quiénes se sienten más identificados?, ¿por qué?
Escribir sus ideas principales en el cuaderno e
intercambiarlas con los demás.
18 de
octubre
30 min
cuaderno
Momento 11.
Avances
En plenaria, responder las siguientes preguntas:
¿Creen que conocer más a sus compañeras y compañeros
de clase les ayudará a ser más respetuosos entre sí?, ¿por
qué?
¿Qué mejorarían de su actitud ante los otros al participar en
futuras aventuras de aprendizaje?
-Observar y valorar sus collages constantemente para
recordar que el respeto y aprecio por la personalidad propia
18 de
octubre
60 min

14. ESCUELA PRIMARIA BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
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CICLO ESCOLAR 2024- 2025
y la de los demás, nos permite ser más solidarios y tolerantes
con la comunidad.
-Leer la definición de “igualdad” en la página 161 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia;
después, comentar ejemplos donde se aplique la igualdad
en la convivencia en el aula.
-Apoyar a los alumnos para escribir una conclusión sobre la
importancia de respetar y valorar las diferencias para lograr
un trato igualitario.
Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para
reconocer qué tienen en común y qué los hace diferentes
de sus compañeros.
Anexo 1
Actividad Tiempo / fecha
1.- Entrevistar a familiares
para que les ayuden a
conocerse mejor.
2.- Reunir fotografías y
documentos de identidad.
3.Elaborar el borrador del
collage.
4.- Intercambiar los
borradores en el aula.
5.- Realizar los ajustes
necesarios.
6.- Integrar la versión final del
collage.
7.- Presentar los trabajos y
armar el periódico mural.
Actividad Tiempo / fecha
1.- Entrevistar a familiares
para que les ayuden a
conocerse mejor.
2.- Reunir fotografías y
documentos de identidad.
3.Elaborar el borrador del
collage.
4.- Intercambiar los
borradores en el aula.
5.- Realizar los ajustes
necesarios.
6.- Integrar la versión final del
collage.
7.- Presentar los trabajos y
armar el periódico mural.

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Anexo 2
¿?¿?
Actividad Tiempo / fecha
1.- Entrevistar a familiares
para que les ayuden a
conocerse mejor.
2.- Reunir fotografías y
documentos de identidad.
3.Elaborar el borrador del
collage.
4.- Intercambiar los
borradores en el aula.
5.- Realizar los ajustes
necesarios.
6.- Integrar la versión final del
collage.
7.- Presentar los trabajos y
armar el periódico mural.
Actividad Tiempo / fecha
1.- Entrevistar a familiares
para que les ayuden a
conocerse mejor.
2.- Reunir fotografías y
documentos de identidad.
3.Elaborar el borrador del
collage.
4.- Intercambiar los
borradores en el aula.
5.- Realizar los ajustes
necesarios.
6.- Integrar la versión final del
collage.
7.- Presentar los trabajos y
armar el periódico mural.

16. ESCUELA PRIMARIA BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
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CICLO ESCOLAR 2024- 2025
Anexo 3

¿?¿?

17. ESCUELA PRIMARIA BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
CCT. 10DPR0082D
CICLO ESCOLAR 2024- 2025
Anexo 4.
ENCIERRA CON COLOR VERDE LOS SUSTANTIVOS Y CON
ROJO LOS ADJETIVOS
1.Andrea es una niña muy traviesa.
2.Mi perrito Firu es muy juguetón.
3.La mamá de Juan es amorosa.
4.Mi maestra es amable y paciente.
5.Carlos es un niño divertido.
6.La escuela es grande.
7.El lápiz es muy pequeño.
8.Mi mamá es divertida, juega mucho con nosotros.
9.El pez es pequeño y nada rápidamente.
ENCIERRA CON COLOR VERDE LOS SUSTANTIVOS Y CON
ROJO LOS ADJETIVOS
1.Andrea es una niña muy traviesa.
2.Mi perrito Firu es muy juguetón.
3.La mamá de Juan es amorosa.
4.Mi maestra es amable y paciente.
5.Carlos es un niño divertido.
6.La escuela es grande.
7.El lápiz es muy pequeño.
8.Mi mamá es divertida, juega mucho con nosotros.
9.El pez es pequeño y nada rápidamente.

18. ESCUELA PRIMARIA BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
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CICLO ESCOLAR 2024- 2025
ENCIERRA CON COLOR VERDE LOS SUSTANTIVOS Y CON
ROJO LOS ADJETIVOS
1.Andrea es una niña muy traviesa.
2.Mi perrito Firu es muy juguetón.
3.La mamá de Juan es amorosa.
4.Mi maestra es amable y paciente.
5.Carlos es un niño divertido.
6.La escuela es grande.
7.El lápiz es muy pequeño.
8.Mi mamá es divertida, juega mucho con nosotros.
9.El pez es pequeño y nada rápidamente.
ENCIERRA CON COLOR VERDE LOS SUSTANTIVOS Y CON
ROJO LOS ADJETIVOS
1.Andrea es una niña muy traviesa.
2.Mi perrito Firu es muy juguetón.
3.La mamá de Juan es amorosa.
4.Mi maestra es amable y paciente.
5.Carlos es un niño divertido.
6.La escuela es grande.
7.El lápiz es muy pequeño.
8.Mi mamá es divertida, juega mucho con nosotros.
9.El pez es pequeño y nada rápidamente.
ENCIERRA CON COLOR VERDE LOS SUSTANTIVOS Y CON
ROJO LOS ADJETIVOS
1.Andrea es una niña muy traviesa.
2.Mi perrito Firu es muy juguetón.
3.La mamá de Juan es amorosa.
4.Mi maestra es amable y paciente.
5.Carlos es un niño divertido.
6.La escuela es grande.
7.El lápiz es muy pequeño.
8.Mi mamá es divertida, juega mucho con
nosotros.
9.El pez es pequeño y nada rápidamente.
10.El coche es rápido.
ENCIERRA CON COLOR VERDE LOS SUSTANTIVOS Y CON
ROJO LOS ADJETIVOS
1.Andrea es una niña muy traviesa.
2.Mi perrito Firu es muy juguetón.
3.La mamá de Juan es amorosa.
4.Mi maestra es amable y paciente.
5.Carlos es un niño divertido.
6.La escuela es grande.
7.El lápiz es muy pequeño.
8.Mi mamá es divertida, juega mucho con nosotros.
9.El pez es pequeño y nada rápidamente.
10.El coche es rápido.

19. ESCUELA PRIMARIA BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
CCT. 10DPR0082D
CICLO ESCOLAR 2024- 2025

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Anexo 6
EL USO DE LA COMA EN LAS DESCRIPCIONES
Lee lo siguiente.
Cuando hacemos la descripción de un animal, persona, lugar o cosa, utilizamos palabras llamadas adjetivos que, al momento de escribirlos de
manera continua, deben ir separados por el signo de puntuación llamado: coma (,).
Ejemplo: El caballo es brioso, grande, bailador, comelón y feliz.
Observa las siguientes imágenes y escribe cuatro adjetivos en cada uno. No olvides poner la “coma”.
El delfín es
El gallo es
El caracol es

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RUBRICA DE EVALUACIÓN
Alumno: _____________________________________________________

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Lista de cotejo
ALUMNO: _______________________________________________________________________________________________________________
CUMPLIO CON
LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES SI NO
*Tabla de actividades.
Entrevista a familiares.
*Actividad de los signos de interrogación.
*Actividad de las descripciones de persona,
animal y cosa.
*Actividad “encierra el adjetivo”
*Caligrama
*Actividad “la coma en las descripciones”
*Borrador de collage.

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Autoevaluación
Alumno: _______________________________________________________________________________________________________