Consejo Técnico Estatal resumen presentacion

cte

1. Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar Educación Básica Ciclo escolar 2024-2025 Consejo Técnico Estatal

2. Para empezar el día

3. Activación de conocimientos Preguntados

4. Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar Directivos y Supervisores

5. Preparación de la Séptima Sesión y de la Consulta Importancia que tiene la reflexión colectiva para favorecer la mejora de la práctica docente R e fexión colectiva sobre la práctica Mensaje del Secretario de Educación Pública Video Séptima Sesión Ordinaria ¿Qué abordaremos? Consulta Escuela por Escuela para el nuevo sistema para las maestras y maestros. L a violencia contra las mujeres.

6. Dialoguen ¿Es posible favorecer la reflexión sobre la práctica en nuestros colectivos?, ¿qué retos identificamos? ¿El Consejo Técnico Escolar está contribuyendo al intercambio de saberes entre docentes?, ¿a qué se debe? ¿Qué condiciones se requieren para favorecer la reflexión colectiva? Reflexión colectiva sobre la práctica

7. ACTIVIDAD: Juego de los halcones

8. Pasos a seguir En cada equipo, seleccionarán a un integrante como el halcón. El halcón volará del nido al valle y observará el paisaje que le indiquen, por máximo 10 segundos. El halcón volverá al nido y les dirá lo que vio a sus polluelos. Los polluelos dibujarán lo que le han dicho. El halcón podrá hacer tantos vuelos como pueda, siempre y cuando el tiempo no se le agote. Al haber pasado 20 minutos, se detendrán los vuelos y cada equipo comparará su dibujo con el dibujo original, posteriormente, con el equipo al que le tocará el mismo paisaje. Propósito Reflexionar sobre la importancia del acompañamiento a los colectivos de su nivel educativo. Roles Halcón Polluelos Nido Recursos 1 Hojas blancas por mesa. 1 paisaje por mesa. Colores o plumones para dibujar. Distintivo Halcón 1 o Halcón 2.

9. APUNTES PARA LOS PARTICIPANTES - Transmitir correctamente la información es vital para el logro de los objetivos, ya que, delegar frecuentemente o en exceso las cosas, puede implicar que perdamos el control de las mismas, o que obtengamos un resultado distinto al que queremos. - En este ejercicio, el halcón, es el líder del colectivo, quien seleccionó los paisajes o metas para el ciclo escolar, encargado de mostrarle a sus colectivos cómo alcanzar dichas metas. Si te dedicas solo a solicitar, sin generar acompañamiento, no puedes quejarte del resultado, eres responsable del mismo. - Al delegar en una persona, sin acompañar el trabajo o proceso, obtenemos un híbrido entre lo que se dijo, lo que se interpretó y lo que se escuchó que debía ser, alejándonos en cada momento del resultado esperado ¿Les suena familiar?

10. APUNTES PARA LOS PARTICIPANTES Importancia de la comunicación clara. Interpretación. Escucha activa y retroalimentación. Importancia del diálogo constante. Ejercer el liderazgo pedagógico

11. Revisen el documento La práctica reflexiva en los docentes en servicio. Posibilidades y limitaciones Rebeca Anijovich y Graciela Capelletti Reflexión colectiva sobre la práctica

12. Dialoguen a partir de lo leído y sus primeras reflexiones ¿Qué opinan de la idea de Perrenoud que se retoma en el texto: “… a algunos docentes no les gusta reflexionar, se resisten a hacerlo y eligen una modalidad de reproducción de saberes, […] No aceptan una reflexión que les exige más implicación …”? En el texto se plantea la siguiente idea “ a través de la reflexión el profesor comprende mejor su actividad profesional , y […] la reflexión sobre los problemas de enseñanza dará lugar a nuevos conocimientos y mejoras en la práctica”, ¿consideran que hay una mejora en la actividad profesional de sus docentes a partir de lo que dialogan y reflexionan en colectivo ?, ¿qué tendrían que hacer para lograrlo? ¿ Sobre qué problemas de enseñanza se dialoga en las sesiones del CTE ? , ¿cuáles son los principales detonantes de la reflexión en sus colectivos (las dudas que se tienen acerca del Plan de Estudio, las situaciones que surgen en la escuela, los proyectos o actividades que no resultan como esperaban, los temas que sugiere la autoridad educativa)? Durante las sesiones del CTE con sus colectivos, ¿cómo podrían transitar para que sean los propios docentes quienes guíen la reflexión a través de preguntas ? , a fin de que como dice el texto, las respuestas a las preguntas exijan un ejercicio profundo de interpretación, predicción y evaluación crítica. Reflexión colectiva sobre la práctica

13. ¿Qué hicimos la sesión anterior?

14. Lo que aprendimos sobre la práctica reflexiva 1 2 3 4 5 6

15. Zeichner (1996): “… todos los profesores son reflexivos. No existe el profesor irreflexivo. Necesitamos movernos más allá de la celebración acrítica de la reflexión docente y del empoderamiento docente y centrar nuestra atención en qué tipo de reflexión están involucrándose los profesores, que aquello sobre lo que están reflexionando y cómo les está yendo en eso”(p.207). ¿Sobre qué reflexionamos? ¿Sobre qué reflexionan nuestros colectivos?

16. Seleccionen un dispositivo Observar sus clases mutuamente, de uno a uno, por parejas o en equipo. Formar grupos de estudio (o grupos de apoyo, seminarios, talleres reflexivos, debates) entre colegas, donde se formulen preguntas que permitan la reflexión. Análisis de incidentes críticos o problemas de la práctica. Dialogar con docentes o equipos docentes de otras escuelas. en qué consiste y cómo se realiza para presentarlo en la próxima reunión de directivos, con la finalidad de tener más elementos para implementarlos en su colectivo Reflexión colectiva sobre la práctica Investiguen

17. Manos a la obra En equipo

18. Intercambien opiniones acerca de cómo acompañar a sus maestras y maestros para el abordaje de este tema. Revisen las Orientaciones y los insumos propuestos para preparar lo necesario. Preparación de la Séptima Sesión y la Consulta Escuela por Escuela Revisen los insumos para la Consulta Escuela por Escuela, así como las recomendaciones sugeridas en las Orientaciones para la Séptima Sesión: Carpeta Informativa. Consulta Escuela por Escuela para la creación de un nuevo sistema para las maestras y maestros. Anexo 2. Principales enfoques de evaluación docente. Instrumento para la Consulta Escuela por Escuela. Prevean lo necesario para que durante la sesión puedan llevar a cabo un ejercicio de diálogo y toma de acuerdos informados. Nuestras escuelas del Estado ya están haciendo muchas actividades al respecto. Identifiquen las escuelas para que sus acciones sean difundidas y compartidas a más personas.

19. E Realizar Orientaciones la Consulta Escuela por Escuela para la creación de un nuevo Sistema para las maestras y los maestros Revisar los insumos: Carpeta Informativa: Consulta Escuela por Escuela Anexo 2. Principales Enfoques de Evaluación Docente. Descargar el Instrumento , conocerlo, reflexionar de manera individual y participar de forma activa en la Sesión. Previo a la Sesión Designar a una persona responsable de coordinar el diálogo y otra para tomar nota . Gestionar el tiempo para analizar todas las preguntas y formular las propuestas. Analizar con detenimiento tanto las preguntas como las opciones de respuesta y disipar las dudas que pudieran existir. Registrar en el Instrumento impreso o en archivo electrónico . Si el tiempo lo permite , ingresar a la plataforma y registrar las propuestas . Durante la Sesión Posterior a la Sesión Ingresar a la plataforma y registrar las propuestas que decidió el colectivo.

20. Orientaciones Estructura del Instrumento para la Consulta Escuela por Escuela Preguntas cerradas en las que se puede elegir una opción o varias opciones de una lista de respuestas Preguntas de jerarquización en las que se debe indicar el nivel de prioridad o importancia de cada opción. Preguntas de respuesta abierta delimitada en las que el colectivo debe escribir de manera breve (en un máximo de 10 palabras, su propuesta) Apartado de Comentarios El instrumento tiene diferentes TIPOS DE PREGUNTAS : Preguntas Apartado libre o Pregunta abierta en el que podrán registrar comentarios adicionales o que no hubieran estado considerados en los reactivos. TOTAL DE PREGUNTAS 20 1 21

21. Orientaciones Ligas para la Consulta Escuela por Escuela Instrumento Plataforma https://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2425_s7_Instrumento_consulta_escuela_por_escuela.pdf Disponible: Días previos al CTE https://encuesta.usicamm.gob.mx/ 30 mayo 2025 Disponible:

22. Orientaciones Consideraciones para la Consulta Escuela por Escuela La Consulta es por Escuela , por lo que únicamente se debe llenar un instrumento por cada colectivo. NO se debe llenar un instrumento por cada docente. La plataforma solo permite un registro por cada CCT y Turno , una vez que se llene un instrumento con una CCT y Turno, ya no podrán llenar otro para esa misma escuela. Las escuelas multigrado que sesionan en el Consejo Técnico de Zona o Consejo Sectorizado, deben llenar solo un instrumento que recoja las opiniones de todas las escuelas reunidas en la sesión. Pueden ingresar al instrumento con alguna de las Claves de las escuelas reunidas. El periodo de registro inicia el 30 de mayo de 2025 al concluir la sesión. La plataforma seguirá abierta algunas semanas después de la sesión, para que las escuelas tengan tiempo suficiente para registrar sus propuestas. Las supervisoras y los supervisores pueden participar en la consulta, integrándose al diálogo y la toma de acuerdos de uno de los colectivos de su zona escolar.

23. Orientaciones para el desarrollo de la Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar Colectivos Docentes Educación Básica

24. Agenda de Trabajo Panorama general de las violencias contra las mujeres Consulta Escuela por Escuela para la creación de un nuevo sistema para las maestras y los maestros

25. Propósitos Revisar el panorama de las violencias contra las mujeres en México y reflexionar en torno a su prevalencia en la comunidad en la que se ubica la escuela, como elemento para problematizar su realidad e identificar posibilidades de abordaje a través de proyectos en el aula, la escuela o la comunidad. Recuperar, escuela por escuela, las opiniones de los colectivos docentes a través del diálogo para la creación de un nuevo sistema para las maestras y los maestros colectivo y la participación democrática.

26. Insumos Anexo 1. Infografías sobre Violencia contra las mujeres en México. Anexo 2. Principales enfoques de evaluación docente. Carpeta Informativa: Consulta Escuela por Escuela para la creación de un nuevo sistema para las maestras y los maestros. Instrumento para la Consulta Escuela por Escuela.

27. E D C B A Video del Secretario de Educación Pública Observar la realidad de la comunidad Problematizar la Consulta Escuela por Escuela para la creación de un nuevo Sistema para las maestras y los maestros Realizar resultados de la ENDIREH 2021 Examinar Proyectos Diagnóstico socioeducativo PA PMC Tomar decisiones Orientaciones

28. B resultados de la ENDIREH 2021 Examinar Orientaciones Analizar el Anexo 1. Infografías sobre Violencia contra las mujeres en México, o bien, los datos de su entidad federativa. https://www.inegi.org.mx/programas/endireh/2021/ Porcentaje de mujeres de 15 años y más que experimentaron una o más situaciones de violencia a lo largo de la vida. Porcentaje de mujeres de 15 años y más que experimentaron una o más situaciones de violencia en los últimos 12 meses. Tipos de violencia que experimentan las mujeres de 15 años y más. Tipos de violencia que experimentan las mujeres según sus características. Ámbitos en donde experimentaron violencia las mujeres de 15 años y más. Tipo de violencia experimentan las mujeres de 15 años y más en la escuela y principales agresores. Otras violencias contra las mujeres.

29. C la realidad de la comunidad Problematizar Orientaciones ¿Qué tipos de violencia hacia las mujeres ocurren en su comunidad?, ¿y hacia las niñas y las adolescentes? ¿Qué tipos de violencia contra las niñas, las adolescentes y mujeres ocurren en su escuela ? ¿Cuáles consideran que son las causas de las violencias hacia las mujeres? Como colectivo ¿qué tan sensibles o diligentes se consideran para identificar, prevenir y atender las violencias hacia las mujeres en la escuela?, ¿a qué se debe? ¿Consideran que existen algunas formas de violencia hacia las mujeres, las niñas y las adolescentes que ustedes no habían visibilizado?, ¿a qué se debe? ¿Quiénes ejercen los liderazgos en su escuela y comunidad? ¿Qué instituciones o servicios existen en su comunidad que apoyen a mujeres que han experimentado violencia?

30. D Desarrollar proyectos que contribuyan a identificar y eliminar prácticas sociales que generan, normalizan y perpetúan la violencia hacia las mujeres. Revisar el diagnóstico socioeducativo de su escuela con perspectiva de género e identificar cómo podrían fortalecerlo de cara al siguiente ciclo escolar. Identificar ajustes o énfasis que requiere el Programa Analítico y el Programa de mejora continua de la escuela. Tomar decisiones Orientaciones El Programa Analítico es una construcción del colectivo docente que se revisa y ajusta permanentemente para atender a la realidad de la escuela y su entorno, así como para orientar las acciones y decisiones para que niñas, niños y adolescentes aprendan.

31. E Realizar Orientaciones la Consulta Escuela por Escuela para la creación de un nuevo Sistema para las maestras y los maestros Revisar los insumos: Carpeta Informativa: Consulta Escuela por Escuela Anexo 2. Principales Enfoques de Evaluación Docente. Descargar el Instrumento , conocerlo, reflexionar de manera individual y participar de forma activa en la Sesión. Previo a la Sesión Designar a una persona responsable de coordinar el diálogo y otra para tomar nota . Gestionar el tiempo para analizar todas las preguntas y formular las propuestas. Analizar con detenimiento tanto las preguntas como las opciones de respuesta y disipar las dudas que pudieran existir. Registrar en el Instrumento impreso o en archivo electrónico . Si el tiempo lo permite , ingresar a la plataforma y registrar las propuestas . Durante la Sesión Posterior a la Sesión Ingresar a la plataforma y registrar las propuestas que decidió el colectivo.

32. Orientaciones Estructura del Instrumento para la Consulta Escuela por Escuela Preguntas cerradas en las que se puede elegir una opción o varias opciones de una lista de respuestas Preguntas de jerarquización en las que se debe indicar el nivel de prioridad o importancia de cada opción. Preguntas de respuesta abierta delimitada en las que el colectivo debe escribir de manera breve (en un máximo de 10 palabras, su propuesta) Apartado de Comentarios El instrumento tiene diferentes TIPOS DE PREGUNTAS : Preguntas Apartado libre o Pregunta abierta en el que podrán registrar comentarios adicionales o que no hubieran estado considerados en los reactivos. TOTAL DE PREGUNTAS 20 1 21

33. Orientaciones Ligas para la Consulta Escuela por Escuela Instrumento Plataforma https://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2425_s7_Instrumento_consulta_escuela_por_escuela.pdf Disponible: Días previos al CTE https://encuesta.usicamm.gob.mx/ 30 mayo 2025 Disponible:

34. Orientaciones Consideraciones para la Consulta Escuela por Escuela La Consulta es por Escuela , por lo que únicamente se debe llenar un instrumento por cada colectivo. NO se debe llenar un instrumento por cada docente. La plataforma solo permite un registro por cada CCT y Turno , una vez que se llene un instrumento con una CCT y Turno, ya no podrán llenar otro para esa misma escuela. Las escuelas multigrado que sesionan en el Consejo Técnico de Zona o Consejo Sectorizado, deben llenar solo un instrumento que recoja las opiniones de todas las escuelas reunidas en la sesión. Pueden ingresar al instrumento con alguna de las Claves de las escuelas reunidas. El periodo de registro inicia el 30 de mayo de 2025 al concluir la sesión. La plataforma seguirá abierta algunas semanas después de la sesión, para que las escuelas tengan tiempo suficiente para registrar sus propuestas. Las supervisoras y los supervisores pueden participar en la consulta, integrándose al diálogo y la toma de acuerdos de uno de los colectivos de su zona escolar.

35. Para seguir profundizando Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. Mejoredu . (2024). Repensar el género en y desde la escuela. En Nueva Escuela Mexicana: educando para la igualdad. Educación En Movimiento , Año 3 ( 30 ). pp. 4-10. https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/boletin-3/boletin30-2024.pdf ____________. (2024). Igualdad de género en la educación obligatoria. Aportes para su análisis . https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/antologiaigualdad2024.pdf Flota, Y., Horbath Corredor, J. E., Gracia, M. A., Cruz Salazar, T., & Schmook , B. (2024). Violencia y discriminación contra las adolescentes indígenas en la educación básica, Chetumal. Iztapalapa. Revista de ciencias sociales y humanidades , 45 (96), 207-234. https://revistaiztapalapa.izt.uam.mx/index.php/izt/article/view/1897/1911 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. UNICEF. (2017). 2. El caso de la protección en la primera infancia; y 3. El Enfoque. En La violencia en la primera infancia. Marco Regional de UNICEF para América Latina y el Caribe . pp. 3-7. https://www.unicef.org/lac/sites/unicef.org.lac/files/2018-03/20171023_UNICEF_LACRO_FrameworkViolencia_ECD_ESP.pdf

36. Para seguir profundizando Secretaría de Educación Pública. SEP. (2024). Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022 . https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/06/Plan-de-Estudio-ISBN-ELECTRONICO.pdf?1738249108562 ____________. (2024). Educar para deslegitimizar las violencias. En Crianzas para la libertad: Libro para las familias. Fase 2 . pp. 62-74. https://libros.conaliteg.gob.mx/2024/K0CFA.htm?#page/62 ____________ (2024). Cuadernos de apoyo curricular para la práctica docente. Igualdad de Género. Ética, Naturaleza y Sociedades. Primaria Fase 3, 4 y 5 . https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/08/Igualdad-de-genero-Fase-3-4-Y-5.pdf Secretaría de las Mujeres. (2025).  Cartilla de Derechos de las Mujeres .   www.cartilladerechosdelasmujeres.gob.m x

37. Vida saludable

38. Estrategia Nacional de Prevención de adicciones

39. Jornadas de Diálogo

40. Olimpiada de Conocimiento Infantil Etapa Estatal: 6 y 7 de junio. Entrega recepción, ya deberá estar concluida de manera interna. Programa de Alimentación Escolar DIF, encuesta será agregada a través de una pestaña en el SICE (para una migración de desayuno frio a caliente en septiembre). Subir acuse de Declaración Patrimonial. Asuntos Generales

41. Gracias