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1. EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACION Y LA PEDAGOGA Lina Parra Adriana María Vargas Paulino Arias Alexander Gómez Francisco Buitrago

2. El constructivismo, en su dimensión  pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO

3. Metodología del Constructivismo La teoría del aprendizaje significativo Aprendizaje por descubrimiento El aprendizaje centrado en la persona-colectivo La metodología activa El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo La teoría de las inteligencias múltiples Ecología de la educación El programa o diseño curricular por competencias

4. Principios del Constructivismo PRINCIPOS El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano Existen múltiples realidades construidas individualmente y no gobernadas por leyes naturales. La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye o crea realidades

5. Teoría de Jean Piaget: Del Desarrollo Cognoscitivo

6. Principios de Piaget al Aprendizaje Principio de Organización Principio de Adaptación: - Asimilación - Acomodación Principio de Equilibración

7. Etapas del Desarrollo

8. Teoría del Aprendizaje Significativo: David Ausubel

9. Tipos de Aprendizaje Significativo De Representaciones De Proposiciones De los Conceptos

10. INGER ENKVIST LEV VIGOTSKI

11. Inger Enkvist Catedrática de español en la Universidad de Lund , Suecia. Experta en literatura hispánica, ha centrado su investigación en las obras de Mario Vargas Llosa y Juan Goytisolo. Es miembro del Consejo académico de la Cátedra Mario Vargas Llosa, en la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes. Formó parte del Consejo sueco de educación superior y es miembro de la Academia argentina de ciencias políticas y morales.

12. Inger Enkvist Su trabajo sobre educación aborda fundamentalmente las relaciones entre pensamiento y literatura, la enseñanza de idiomas así como el análisis de las políticas educativas y la comparación de sistemas educativos de diferentes países. En español ha publicado, entre otros libros, La educación en peligro (2000), Repensar la educación (2006) y La buena y la mala educación (2011)

13. LEV VIGOTSKI Lev Semiónovich Vygotsky, Vygotsky o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev.

14. LEV VIGOTSKI Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

15. LAS PEDAGOGÍAS DEL CONOCIMIENTO   La educación es un proceso que se considera como la puesta en práctica de medios a probados , para transformar un individuo o permitirle transformarse por medio de tres vías principales:

16. HETEROESTRUCTURACIÓN Implica que un docente transforma aun estudiante a partir de la educación en las aulas, y que el saber se organiza desde el exterior, la educación consiste en una especie de injertó entre el alumno y producciones externa s o investigaciones destinadas a formarlo

17. AUTO EXTRUCTURACIÓN Implica que el mismo busca transformarse, que el alumno mismo es artesano de su propia construcción de conocimientos.

18. INTER ESTRUCTURACIÓN E l conocimiento no se encuentra en el objeto ni en el sujeto, si no en su interaccion. La persona no debe ser transformada sino autotransformarce.

19. Limitaciones Del Constructivismo En La Pedagogía

20. Bajo El Término Constructivismo Se Agrupan Concepciones, Interpretaciones Y Prácticas Bastante Diversas. No Se Puede Hablar De Un Enfoque, Una Teoría O Una Escuela De Pensamiento Constructivista, Ya Que Sus Múltiples Versiones Con Frecuencia Se Contradicen. El aprendizaje por descubrimiento no constituye un modelo factible de transmitir grandes cuerpos de conocimiento relativos al contenido de las materias de estudio.

21. Mientras el proceso del pensamiento está orientado hacia el desprendimiento de lo concreto y específico, el constructivismo pedagógico intenta frenar su proceso de vuelo. El pensamiento del niño(a) pequeño está más vinculado a lo real debido a su elemental desarrollo y esta debilidad quiere ser presentada como fortaleza.

22. Gracias