Construtivismo cesar coll (Pedagogía)

Constructivismo basado en César Coll

1. CONSTRUTIVISMO “César Coll” Diana Laura Artigas Manchinelly Psicología del Aprendizaje Escolar Lic. Pedagogía 3ro. A

2. CÉSAR COLL César Coll  es un psicólogo contemporáneo que se ha desempeñado en el campo de la psicología evolutiva y de la educación. Nace en España, obtiene su primer título de maestro de enseñanza en primaria en el año 1967. En 1972 obtiene el título de licenciado en Psicología en la Universidad de Barcelona y en 1973 el de licenciado en Psicología Genética y Experimental en la universidad de Ginebra, Suiza. En esta ciudad durante los años 1973 y 1978 forma parte del Centro Internacional de Epistemología Genética colaborando con el equipo de investigación que es dirigido por un influyente como lo fue Jean Piaget.

3. Cuando hablamos de la corriente constructivista, encontramos que, en ella se centra al alumno en un papel mas participativo, dinámico, y practico, para la obtención del aprendizaje, de habilidades y de aptitudes; claro está, que para ello, es necesaria la interacción del sujeto, con su contexto social, histórico y cultural.

4. CARACTERISTICAS Promueven la reflexión de las experiencias.  Permiten la construcción de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido.  Apoyan la construcción colaborativa del conocimiento a través de la negociación social, no de la competencia. 

5. 4 Tipos de Constructivismo según César Coll Una concepción centrada en la evolución intelectual del sujeto cognoscente. (César Coll ) El enfoque significativo del aprendizaje. (Ausubel ) La Teoría de la influencia sociocultural en los aprendizajes. (Vygotsky ) Las aportaciones del cognitivismo. (Piaget)

6. ROL ALUMNO Participar activamente en las actividades propuestas.  • Proponer y defender ideas.  • Aceptar e integrar las ideas de otros.  • Preguntar a otros para comprender y clarificar.  • Proponer soluciones. 

7. ROL DEL MAESTRO La tarea del educador es transformar la información en un formato adecuado para la comprensión del estudiante.  El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios por sí mismo.  Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para los educandos. 

8. APORTES

9. LA EDUCACIÓN ESCOLAR T omado como un proyecto social se desarrolla en una institución que también es social, la escuela. Esto obliga, por una parte, a realizar una lectura social de fenómenos como el aprendizaje, y por otra parte se necesita realizar una explicación de como afecta dicho aprendizaje al desarrollo humano, entendiéndolo como un proceso de enriquecimiento cultural personal. Por esto necesitamos teorías, que integren la cultura, aprendizaje, enseñanza y desarrollo en una explicación articulada y que además expliquen como todo ello se produce dentro del marco espacial de la escuela . Esto es lo que pretende la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza.

10. CURRICULUM Es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intensiones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Para ello el curriculum proporciona informaciones concretas sobre: ¿Qué enseñar? ¿C uándo enseñar ? ¿C ó mo enseñar? ¿Q ué, cuándo y cómo evaluar?

11. De acuerdo con Cesar Coll (1990, op . cit , 441-442), el aprendizaje y la enseñanza, desde la  perspectiva constructivista , se organizan de acuerdo a tres ideas fundamentales: 1. El estudiante es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje ;  él es quien construye el conocimiento; nadie, ni siquiera el docente, puede ocupar su lugar, ya que el aprendizaje es un acto individual y nadie aprende por otro. Él construye su aprendizaje cuando manipula, explora, descubre, inventa, lee o escucha las explicaciones del profesor o de los compañeros.

12. 2. La actividad mental constructiva del estudiante se aplica a contenidos  que ya han sido elaborados. L os estudiantes construyen o reconstruyen objetos de conocimiento, que de hecho ya están construidos. Por ejemplo, elaboran su sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya ha sido elaborado; generan las operaciones aritméticas elementales, pero éstas ya están definidas . 3. El hecho de que la actividad constructiva del estudiante se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente, condiciona el papel del docente. El docente orienta esta actividad, con el fin de que el estudiante se acerque, de forma progresiva a los conocimientos, teorías y saberes culturales.

13. BIBLIOGRAFIA http://www.monografias.com/trabajos36/constructivismo/constructivismo2.shtml#ixzz4xOZNS6Bv http://html.rincondelvago.com/constructivismo-en-el-aula_cesar-coll.html https://es.slideshare.net/soyintocable/coll-curriculum http://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/viewFile/61321/88955 https://es.slideshare.net/guest49109dd/el-constructivismo-csar-coll-lev-vigotsky-y-paulo-freire http:// diplomadoexpaprendizaje.blogspot.mx/2010/07/constructivismo-cesar-coll-algunas.html http://www.monografias.com/trabajos36/constructivismo/constructivismo2.shtml