Conteúdos d arte e ed. f[isica para o 1º e 2º ano do ensino fundamental

1. CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 1º

E 2º

ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ARTES VISUAIS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS


CONDIÇÃO DIDÁTICA

Reconhecer a função expressiva dos
elementos da linguagem visual que
compõem a natureza.

Representar através da linguagem
verbal e visual elementos da natureza.

Perceber a importância da luz na
composição visual.

Conhecer as características dos
principais artistas que utilizam (ram) a
natureza como fonte de inspiração:
Claude Monet, Auguste Renoir, Edgar
Degas, Seurat, Eliseu Visconti , Vicent
Van Gogh,Cézanne, Pieter Bruegel,
Fernando Botero, Tarsila do Amaral,
Henry Matise, (outros).
Estabelecer e valorizar a relação do
ser e a sua integração com o mundo
em que vive.

EIXO TEMÁTICO: A ARTE NA
NATUREZA

 A cor na natureza
Formas na natureza (ponto e linha).
- O desenho representando a
natureza.
- Desenho de livre expressão.
- Desenho de memória.
- Desenho de observação.

 Pintura na natureza
- Artistas que pintam a natureza.
- Monocromia.

 As várias texturas na
natureza
 As paisagens traduzidas na
natureza
 Os grandes artistas e a
textura.

Para o alcance dessas capacidades,
sugere-se que o professor trabalhe os três
eixos norteadores da aprendizagem em
Artes (produzir, apreciar e contextualizar):

Apreciação:

Apreciação da natureza, analisando suas
formas e cores existentes.

Exploração dos diversos elementos que
compõem a natureza.

Apresentação (noção básica) do registro da
natureza na Pré-história.

Apreciação de obras de Arte dos artistas
que representam (ram) a natureza.
Exploração de diversos tipos de texturas
existentes na natureza.

2. ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA E TEATRO


 Eu e o mundo
- Eu e o outro
- Eu e a natureza
- Eu sou uma obra de arte:
autorretrato


Contextualização:

Uso dos elementos da natureza (cor,
forma...) como meio de expressão,
pensamento estético e comunicação.

Relacionar os registros da Arte Pré-história
como forma de expressão verbal/visual.

Reflexão acerca das diferentes formas de
arte produzidas a partir de análises da
obras dos artistas que representam (ram) a
natureza.

3. Perceber a importância da luz na composição
visual.

Compreender a importância do conviver consigo
mesmo, com o grupo e com o espaço em que
vive.

Descobrir possibilidades corporais por meio de
formas.

Reconhecer diferentes movimentos que
contribuem para a preparação do corpo para as
atividades físicas.




EIXO TEMÁTICO: A ARTE NA
NATUREZA

 Formas do corpo: cor,
movimento e sons.
MÚSICA
 Leitura e Representação do
Som no Tempo e no Espaço
- som
- silêncio
- ruído (poluição sonora)
- fontes sonoras: naturais e
culturais
- movimentos sonoros:
localização, direção e
distância.
- qualidades sonoras:
duração: som longo, som
curto;
- intensidade: som fraco,
som forte;
- a textura do som – sons
dos objetos, vozes,
- sons naturais, sons
culturais;
- ritmo: orgânico (natural) e
cultural (provocado);
- andamentos rítmicos:
rápido, médio, lento.
TEATRO E DANÇA
 Eu e meu grupo: formas de
expressão.
- Desenvolvimento da
funcionalidade.
- Contar histórias.
- Aproximação para se
trabalhar as linguagens
teatrais: uso do espaço
(transformação do espaço
cotidiano em espaço teatral);
- o corpo e o gesto e a voz.
- narrativa;
- jogos de atenção e
observação.


Pesquisa sobre os elementos que compõem a natureza.

Análise do mundo em que vive para identificação e valorização
do espaço físico para harmonia e convivência em comunidade.
Apreciação de música popular maranhense, brasileira e
mundial.
Apreciação de música folclórica maranhense, brasileira e
mundial.


Produção:

Descobrimento e registro dos elementos que compõem a
natureza (ponto e linha) no meio ambiente através de desenho,
objetivando desenvolver composições artísticas.

Representação da natureza através do desenho: livre, memória,
dirigido e observação.

Pesquisa e representação gráfica de várias texturas contidas no
campo visual.

Produção de trabalhos visuais utilizando diversas técnicas (cor,
movimento, sons...), representando a interação do ser e o
ambiente em que vive.
- Cantando.
- Percutindo.
- Dançando.
- Sonorizando situações, fatos, imagens e representações
gráficas.
- Improvisando
- Reproduzindo estruturas rítmicas e melódicas (eco rítmico e
melódico)
- Declamando
- Produzindo e reproduzindo sons de natureza e qualidade
diferentes, em diversas pulsações e andamentos rítmicos e
diferentes compassos.

4. Conhecer e identificar as características do
abstracionismo.

Diferenciar características da arte figurativa e a
arte abstrata.

Conhecer e valorizar artistas e os elementos da
cultura municipal, estadual, brasileira e
estrangeira.
Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel, Mestre
Vitalino, Fernando Botero, Flávio Carvalho,
Manuel Eudácio, Dileusa Dinis Rodrigues, Mestre
Vitalino, Augusto Renoir...


EIXO TEMÁTICO: ARTE E
SOCIEDADE

 Figura humana
- O figurativo e o abstrato.
 Os artistas que representam
a sociedade.
- O folclore e a cultura popular na
arte.
 Grandes artistas da cultura
popular.
 Arte Indígena.
 Arte Afrodescendente.

Aplicação de diferentes técnicas de sombra, luz e volume nos
desenhos elaborados pelas crianças.

Promoção de atividades que explorem a expressão corporal e a
imaginação dos espaços inusitados, promovendo a socialização
do ser com o outro e com o contexto em que vive.

 OS ARTISTAS LOCAIS DEVERÃO SER TRABALHADOS DE ACORDO COM A TEMÁTICA DO ANO/SÉRIE E MATURIDADE DOS ALUNOS.
 OS ARTISTAS MENCIONADOS SÃO APENAS UMA SUGESTÃO, PODENDO O PROFESSOR AMPLIAR/SUBSTITUIR A RELAÇÃO DE ARTISTAS.



CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 3º

ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ARTES VISUAIS
Reconhecer e valorizar os elementos que
compõem a natureza como parte integrante do
ser humano.

Conhecer a importância do efeito de sombra e
luz no desenho e na pintura.

Utilizar os efeitos da cor para representação
do real e do pictórico.

EIXO TEMÁTICO: A
ARTE E SOCIEDADE

 Cor, natureza e
sociedade
- Luz e sombra.
- Policromia.
- O real e o
Para o alcance dessas capacidades, sugere-se
que o professor trabalhe os três eixos norteadores
da aprendizagem em Artes (produzir, apreciar e
contextualizar):

Apreciação:

Apreciação da natureza, analisando suas formas e
cores existentes.

5. Potencializar a capacidade criadora e
imaginativa ao utilizar efeitos luz e sombra.
Conhecer e identificar os elementos da
composição plástica.

Conhecer e identificar as características
fundamentais da policromia utilizando-a com
precisão ao criar e produzir desenhos.

Representar e identificar formas
bidimensionais e tridimensionais.

Compreender a importância do conviver
consigo mesmo, com o grupo e com o espaço
em que vive.

Descobrir possibilidades corporais por meio de
formas.

Reconhecer diferentes movimentos que
contribuem para a preparação do corpo para
as atividades físicas.
pictórico.
 Figura humana
- Diferentes
maneiras de
representar a
figura humana.
 Princípios da
composição
plástica:
- Espaço
- Proporção
- Movimento
- Bidimensão
- Tridimensão

 Eu e o mundo
- Autorretrato
- Eu e o outro
- Meu grupo
- Eu, a natureza
e a sociedade.

Exploração dos diversos elementos que compõem
a sociedade e a natureza.

Apresentação (noção básica) do registro da
natureza na Pré-história.

Apreciação de obras de Arte dos artistas que
representam (ram) a natureza e sociedade.

Exploração de imagens as regiões de luz e
sombra na representação de objetos e espaços
físicos.

Promoção de atividades que explorem a
expressão corporal e a imaginação dos espaços
inusitados, promovendo a socialização do ser com
o outro e com o contexto em que vive.

Contextualização:

Uso dos elementos da natureza (cor, forma...)
como meio de expressão, pensamento estético e
comunicação.

Relacionar os registros da Arte Pré-história como
forma de expressão verbal/visual.

Reflexão acerca das diferentes formas de arte
produzidas a partir de análises das obras dos
artistas que representam (ram) a natureza e

6. sociedade.

Apreciação de obras de artistas que representam
(ram) diferentes formas da figura humana.

Conhecimento dos princípios da composição
plástica (espaço, proporção, movimento,
bidimensional e tridimensional).

Oportunizar a apreciação de espetáculos teatrais
através de DVD, TV, vídeo...
Estímulo de análise crítica das atividades
desenvolvidas em sala de aula.
Identificação de possibilidades cênicas em textos
não teatrais, em imagens visuais e em
composições sonoras.

7. Identificar e valorizar as manifestações
culturais como identidade de uma nação.

Conhecer e valorizar artistas e os
elementos da cultura municipal, estadual,
brasileira e estrangeira.

Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel,
Mestre Vitalino, Fernando Boterno, Flávio
Carvalho, Manuel Eudácio, Dileusa Dinis
Rodrigues, Fernando Botero, Mestre
Vitalino, Augusto Renoir...
EIXO TEMÁTICO: A ARTE E
SOCIEDADE
 Folclore: Manifestação cultural.
 Os artistas que representam a
sociedade.
 Grandes artistas da cultura
popular.
 Arte Indígena.
 Arte Afrodescendente.
MÚSICA
- Som / Silêncio
- Ruído (poluição sonora)
- Fontes Sonoras: localização,
direção, distância.
- Qualidades Sonoras: duração,
intensidade, altura e timbre.
- Duração: longo, médio e fraco.
- Altura: grave, médio e agudo.
- Timbre: textura dos sons naturais
orgânicos e provocados, de sons
culturais, de objetos.
Análise de trabalhos visuais que utilizam
diversas técnicas (cor, movimento,
sons...), representando a interação do ser
e o ambiente em que vive.
Pesquisa sobre as influências e
manifestações culturais existentes na
região/localidade em que vive.
Produção:
Descobrimento e registro dos elementos
que compõem a natureza (luz, sombra,
policromia) no meio ambiente através de
desenho, objetivando desenvolver
composições artísticas.
Representação a natureza e sociedade
através do desenho: livre, memória,
dirigido e observação.
Pesquisa e representação gráfica dos
elementos da composição pl ástica
contidas no campo visual.
- Produção de trabalhos visuais utilizando
diversas técnicas (cor, movimento,

8.  OS ARTISTAS LOCAIS DEVERÃO SER TRABALHADOS DE ACORDO COM A TEMÁTICA DO ANO/SÉRIE E MATURIDADE DOS ALUNOS.
 OS ARTISTAS MENCIONADOS SÃO APENAS UMA SUGESTÃO, PODENDO O PROFESSOR AMPLIAR/SUBSTITUIR A RELAÇÃO DE ARTISTAS.
- Voz: timbre, altura, respiração,
dicção.
- Andamentos rítmicos: rápido,
médio e lento.
TEATRO / DANÇA
- Jogo Teatral (aspectos lúdicos e
estruturas narrativas).
- Estruturação de grupo (noção do
papel do aluno na tarefa grupal).
- Uso do espaço.
- Construção do espaço da ficção.
- Gestualidade.
- Narrativa.
- Voz.
- Jogos de atenção e observação.
- Movimento.
- Ritmo.
- Equilíbrio.
- Força.
sons...), representando a interação do ser
e o ambiente em que vive.
- Releituras de Obras de Arte referentes
aos artistas da cultura local/regional.
- Representação de histórias a partir de
narrativas do próprio grupo.
- Utilização de objetos cotidianos.
- Utilização do corpo e da voz.
- Manipulação e animação de objetos
(diversos tipos de bonecos e reutilização
de sucata).
- Trabalhar as noções do corpo no
espaço criando potencial teatral e
musical.

9. CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 4º

E 5º

ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS


CONDIÇÃO DIDÁTICA
ARTES VISUAIS

Reconhecer a função expressiva da
tecnologia na arte
moderna/contemporânea.

Identificar os efeitos da cor na pintura
(sombra, luz...).

Perceber a sinestesia que a cor desperta
nas pinturas.

Ler, apreciar e criticar as formas visuais
e audiovisuais feitas em sala de aula e
as presentes nos produtos culturais que
formam o imaginário social brasileiro,
nos meios de comunicação e nas
imagens de propaganda e publicidade.

Compreender e utilizar a cor para
representar graficamente os efeitos e
sensações das cores nos textos visuais.

Potencializar a capacidade criadora e

EIXO TEMÁTICO: ARTE E
TECNOLOGIA

 Tecnologia e cor – o
uso da tecnologia na
transformação das
cores.
- Os efeitos da cor na
pintura.
- Emoção e sensação.
- Colagem.
- A fotografia.
- A fotografia e a
pintura.
- A propaganda.
- O espaço.
- O material reciclado.
- A instalação.
- A performance.
- A composição.
- O mosaico.
- O Tangran

Para o alcance dessas capacidades,
sugere-se que o professor trabalhe os três
eixos norteadores da aprendizagem em
Artes (produzir, apreciar e contextualizar):

Apreciação:

Reconhecimento da importância dos
recursos tecnológicos na composição da
arte moderna/contemporânea.

Exploração dos recursos tecnológicos nos
produtos culturais que formam o
imaginário social: propaganda, fotografia,
publicidade, teatro, dança e música.

Apreciação de Obras de Arte que
contemplem elementos tecnológicos.
Oportunizar a apreciação de espetáculos
teatrais através de DVD, TV, vídeo...
Estímulo de análise crítica das atividades
desenvolvidas em sala de aula.

10. imaginativa ao utilizar os meios
tecnológicos na produção, instalação,
performance, composição nas
produções artísticas.

Conhecer as características e os
principais artistas da Arte Pop e Arte
Nouveau.
Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel,
Mestre Vitalino, Fernando Boterno,
Flávio Carvalho, Manuel Eudácio,
Dileusa Dinis Rodrigues, Fernando
Botero, Mestre Vitalino, Augusto Renoir,
Henry Matise,Gustave Caillebote’s,
Salvador Dali, Miguel Aguirre (outros).
- O vitral.
 Os artistas e as novas
tecnologias.
- A Arte Pop.
- A Arte Nouveau.
 Folclore: Manifestação
cultural.
 Grandes artistas da
cultura popular.





Identificação de possibilidades cênicas em
textos não teatrais, em imagens visuais e
em composições sonoras.

Contextualização:
Utilizar a tecnologia como ferramenta de
produção artística.

Reflexão da influência tecnológica na
transformação da sociedade
contemporânea.

Pesquisa dos diferentes recursos
tecnológicos para criação de obras de arte
(música, teatro, dança e artes visuais).

Produção:

Elaboração de pesquisas identificando os
principais recursos tecnológicos do mundo
contemporâneo.

Produção de trabalhos artísticos utilizando
os recursos tecnológicos como suporte.

Produção de exercícios vocais que
envolvam projeção, nuances e entonação.

11. Reconhecer e valorizar os elementos que
compõem a natureza e a tecnologia como
parte integrante do ser humano.
Conhecer a importância do efeito da cor,
movimento e som nas expressões
corporais.
Utilizar a tecnologia para produção de
efeitos na linguagem visual.
Potencializar a capacidade criadora e
imaginativa ao utilizar os recursos
tecnológicos como ferramenta de
aprendizagem.
Compreender a importância do conviver
consigo mesmo, com o grupo e com o
espaço em que vive.
Descobrir possibilidades corporais por
meio de formas.
Reconhecer diferentes movimentos que
contribuem para a preparação do corpo
para as atividades físicas.
Identificar e valorizar as manifestações
EIXO TEMÁTICO: A ARTE E
TECNOLOGIA

 Formas do corpo: cor, movimento
e sons.
 Eu, a tecnologia e a sociedade.
- Eu e o mundo
- Autorretrato
- Eu e o outro
- Meu grupo
 Arte indígena.
 Arte Afrodescendente.

MÚSICA
- Som
- Silêncio
- Ruído (poluição sonora)
- Fontes Sonoras: localização, direção,
distância.
- Qualidades Sonoras: duração,
intensidade, altura e timbre.
Uso dos recursos tecnológicos na
produção, instalação, performance,
composição nas produções artísticas.
Releituras de Obras de Arte referentes
aos artistas modernos/contemporâneos
da cultura local/regional.
Pesquisa sobre som, timbre, instrumentos
de sopro, corda e percussão.
Promoção de oficinas para criar
instrumentos musicais com material
alternativo.
Exploração de jogos teatrais, através da
exploração dos sentidos (visão, paladar,
olfato, tato).
Utilização de exercícios de imaginação,
jogos e brincadeiras diversas.
Estabelecimento de relação entre o real e
o fictício.
Propor atividades diversas que explorem
a expressão corporal e a imaginação em
espaços inusitados.

12. culturais como identidade de uma nação.

Conhecer e valorizar artistas e os
elementos da cultura municipal, estadual,
brasileira e estrangeira.

- Duração: longo, médio e fraco.
- Altura: grave, médio e agudo.
- Timbre: textura dos sons naturais
orgânicos e provocados, de sons
culturais, de objetos.
- Voz: timbre, altura, respiração,
dicção.
- Andamentos rítmicos: rápido, médio
e lento.
- Instrumentos de percussão: de sons
determinados e de sons
indeterminados.
- Instrumentos de cordas: friccionadas,
dedilhadas e de teclado.
- Instrumentos de sopro: mecânico e
humano.
- Instrumentos elétricos.
- Música: vocal, instrumental e mista.
- Gêneros musicais: popular, folclórico
e erudito.


Promover atividades de criação de
narrativas individuais/coletivas para
depois encenar.

Pesquisa sobre a influência étnico-racial
na dança, música e teatro brasileiros.

13. TEATRO / DANÇA
- Jogo Teatral (aspectos lúdicos e
estruturas narrativas)
- Estruturação de grupo (noção do
papel do aluno na tarefa grupal)
- Uso do espaço - construção do
espaço da ficção.
- Jogos de atenção e observação.
- Introdução da ideia de personagem.
- Corpo, gesto e voz.
- Função da personagem nas cenas.
- O ato de contar histórias através do
teatro, a partir da conjugação das
linguagens gestual, sonora (verbal ou
visual) e espacial.
- Danças Folclóricas maranhenses e
locais: Quadrilhas, Cacuriá, Lelê,
Tambor de Crioula, entre outras.

14. EDUCAÇÃO FÍSICA QUADRO DE CONTEÚDOS DO 1º AO 5º ANO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÃO DIDÁTICA
 Conhecer as partes do corpo;
 Vivenciar as possibilidades e
limitações do corpo em movimento
(por exemplo: exercícios de
alongamento e aquecimento);
 Experimentar atividades lúdicas
que identifiquem as partes do
corpo humano e suas funções;
 Vivenciar situações lúdicas que
eduquem os sentidos e suas
funções (audição e ouvir, visão e o
olhar, tato e o tocar, paladar e o
sentir o gosto, olfato e o sentir o
cheiro);
 Vivenciar noções de higiene
corporal, com a alimentação e
 As partes do corpo e os exercícios
físicos com suas possibilidades e
limitações;
 Educação dos sentidos, cheiro,
gosto, som, imagem, senso tátil;
 Noções básicas de higiene
pessoal, postura e hábitos
alimentares saudáveis;
 Psicomotricidade:
o Dominância lateral (direita e
esquerda);
o Coordenação motora
(grossa e fina);
o Esquema corporal
(equilíbrio, percepção
sensorial, tônus muscular).
 Utilizar o mural do corpo para que
a criança identifique as partes do o
corpo;
 Propor atividade de conhecimento
do próprio corpo através do
desenho do mesmo, ou seja, peça
que outra criança contorne o corpo
de outra, em seguida identifique as
partes do corpo;
 Organizar espaço, materiais
diversos em que a criança vivencie
situações em que possa saber
identificar, sentir, ouvir entre
outros;
 Criar situações em que a criança
possa expressar-se oralmente

15. hábitos saudáveis de vida, bem
como conhecer a maneira certa de
sentar, andar e outras (postura
corporal);
 Desenvolver o repertório de
habilidades motoras;
 Identificar as próprias limitações
reconhecendo erros e acertos nas
habilidades fundamentais de
locomoção, estabilização e
manipulação.
(roda de conversa) sobre os
alimentos que consome no seu
dia-a-dia, bem como criar
situações em que vivenciei as
maneiras corretas de sentar,
andar, ou seja, ensinar e oferecer
condições para o auto aprendizado
dos cuidados de saúde;
 Propor atividades lúdicas que
desenvolva as habilidades
perceptivo-motoras, tais como:
imagem corporal, controle visual-
motor, coordenação motora grossa
e fina, orientação espacial,
equilíbrio.
DANÇA
 Descobrir as possibilidades de
criação de movimentos
expressivos respeitando a
expressão dos colegas;
 Expressão corporal;
 Brincadeiras cantadas;
 Cantiga de roda.
 Oferecer diversidade de
apresentações que envolvam a
dança para que a criança aprecie
utilizando DVDs, e apresentações

16.  Reconhecer as diferentes
brincadeiras cantadas e cantigas
de roda;
 Vivenciar as diferentes
brincadeiras cantadas e cantigas
de roda;
 Vivenciar e identificar brincadeiras
e atividades rítmicas diversificadas
com e sem música.

ao vivo quando possível;
 Desenvolver atividades de
imitações e representação
simbólicas no contexto da dança;
 Organizar espaço para que a
criança expresse naturalmente
vivenciando diversas brincadeiras
cantadas (história da serpente, a
lagartixa, borboletinha, o sapo...) e
cantigas de rodas (ciranda
cirandinha, pirulito que bate-bate,
marcha soldado, escravos de jó..),
fique a observar o interesse que a
criança demonstrar ao participar
das atividades.
JOGOS E BRINCADEIRAS
 Identificar e experimentar jogos
simbólicos;
 Vivenciar corporalmente os jogos e
brincadeiras populares da cultura
 Jogos simbólicos ou jogos de faz
de conta
 Jogos e brincadeiras populares;
Jogos de salão de pequena complexidade
 Utilizar materiais diversos como:
bolas, cordas, bambolê,
brinquedos variados dentre outros,
para realizar um festival de jogos e

17. local e demais culturas;
 Conhecer e brincar com
brinquedos pedagógicos.

(jogo da memória, pega-vareta, quebra
cabeça e outros).
brincadeiras populares;
 Organizar espaço com materiais
diversos de jogos de salão de
pequena complexidade para que a
criança jogue diariamente.
GINÁSTICA
 Vivenciar os movimentos naturais
(andar, saltar, trepar, rolar, correr,
balancear, equilibrar) através de
atividades lúdicas;
 Experimentar as várias
possibilidades de movimento do
fundamento da ginástica.
 Introdução aos fundamentos da
ginástica:
o Saltar;
o Equilibrar;
o Rolar/girar;
o Trepar/subir;
o Balançar/embalar.
 Propor atividades lúdicas que
envolvam: andar, correr, saltar,
trepar, rolar, equilibrar nos espaços
externos e internos da escola;
 Valorizar as conquistas corporais,
incentivar as habilidades motoras.
LUTAS
 Conhecer e vivenciar através de
atividades lúdicas os fundamentos
das lutas (Jogos de luta de
conquista de território; Jogos de
lutas de conquista de objetos;
Jogos de lutas de desequilibrar;
 Fundamentos das lutas:
o Imobilizar;
o Desequilibrar;
o Agarrar;
o Derrubar e outros;
 Utilizar vídeos específicos de
diferentes lutas, na qual mostre os
movimentos das lutas;
 Explorar através de jogos lúdicos
de conquista de desequilíbrio, a fim
de apropriar efetivamente das

18. Jogos de lutas de agarrar e
imobilizar);
 Reconhecer nas atividades
propostas a importância do
cuidado com os colegas nos
momentos dos confrontos;
diferentes formas de lutas;
 Chamar atenção para a
necessidade do colega no
momento da atividade.
2º ANO
CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
 Vivenciar as possibilidades e
limitações do corpo em movimento
(por exemplo: exercícios de
alongamento e aquecimento);
 Experimentar atividades lúdicas
que identifiquem as partes do
corpo humano e suas funções;
 Vivenciar situações lúdicas que
eduquem os sentidos e suas
funções (audição e ouvir, visão e o
olhar, tato e o tocar, paladar e o
sentir o gosto, olfato e o sentir o
 As partes do corpo e os exercícios
físicos com suas possibilidades e
limitações;
 Educação dos sentidos, cheiros,
gostos, sons, imagens, senso tátil;
 Noções básicas de higiene
pessoal, postura e hábitos
alimentares saudáveis;
 Psicomotricidade:
o Dominância lateral (direita e
esquerda);
o Coordenação motora
 Utilizar o mural do corpo para que
a criança identifique as partes do o
corpo;
 Propor jogos que envolvam
interações, imitações e
reconhecimento de partes do
corpo;
 Organizar espaço, materiais
diversos em que a criança vivencie
situações em que possa saber
identificar, sentir, ouvir entre
outros;

19. cheiro);
 Vivenciar noções de higiene
corporal, com a alimentação e
hábitos saudáveis de vida, bem
como conhecer a maneira certa de
sentar, andar e outras (postura
corporal);
 Compreender as noções de
lateralidade, tempo e espaço;
 Desenvolver o domínio das
capacidades coordenativas;
 Identificar as próprias limitações
reconhecendo erros e acertos nas
habilidades fundamentais de
locomoção, estabilização e
manipulação.
(grossa e fina);
o Esquema corporal
(equilíbrio, percepção
sensorial, tônus muscular);
o Lateralidade;
o Orientação espaço -
temporal.
 Criar situações em que a criança
possa expressar-se oralmente
(roda de conversa) sobre os
alimentos que consome no seu
dia-a-dia, bem como criar
situações em que vivenciei as
maneiras corretas de sentar,
andar, ou seja, ensinar e oferecer
condições para o auto aprendizado
dos cuidados de saúde;
 Propor atividades lúdicas que
desenvolva as habilidades
perceptivo-motoras, tais como:
imagem corporal, controle visual-
motor, coordenação motora grossa
e fina, lateralidade, orientação
espacial, equilíbrio.
ESPORTE
DANÇA
 Descobrir as possibilidades de  Expressão corporal;  Oferecer diversidade de

20. criação de movimentos
expressivos respeitando a
expressão dos colegas;
 Reconhecer as diferentes
brincadeiras cantadas e cantigas
de roda;
 Vivenciar as diferentes
brincadeiras cantadas e cantigas
de roda;
 Vivenciar e identificar brincadeiras
e atividades rítmicas diversificadas
com e sem música.
 Brincadeiras cantadas;
Cantiga de roda.
apresentações que envolvam a
dança para que a criança aprecie
utilizados DVDs, e apresentações
ao vivo quando possível;
 Desenvolver atividades de
imitações e representação
simbólicas no contexto da dança,
na qual, a criança reconheça as
limitações do seu próprio corpo;;
 Organizar espaço para que a
criança expresse naturalmente
vivenciando diversas brincadeiras
cantadas (história da serpente, a
lagartixa, borboletinha, o sapo...) e
cantigas de rodas (ciranda
cirandinha, pirulito que bate-bate,
marcha soldado, amigos de jo..),
fique a observar o interesse que a
criança demonstrar ao participar
das atividades.

21. JOGOS E BRINCADEIRAS
 Pesquisar e vivenciar
corporalmente os jogos populares
da cultura local e demais culturas;
 Vivenciar corporalmente as
atividades recreativas,
reconhecendo as dificuldades e
facilidades pessoais de execução e
organização coletiva encontradas
nas atividades propostas.
 Jogos e brincadeiras populares;
Jogos recreativos.
 Utilizar materiais diversos como:
bolas, cordas, bambolê,
brinquedos variados dentre outros,
para realizar um festival de jogos e
brincadeiras populares, ou sela,
proponha jogos que envolvam
interações, cooperação e
limitações de seu corpo;
 Organizar espaço, materiais e
tempo paara que a criança brinque
diariamente com jogos recreativos
diversos.
GINÁSTICA
 Vivenciar os movimentos naturais
(andar, saltar, trepar, rolar, correr,
balancear, equilibrar) através de
atividades lúdicas;
 Experimentar as várias
possibilidades de movimento dos
 Introdução aos fundamentos da
ginástica:
o Saltar;
o Equilibrar;
o Rolar/girar;
o Trepar/subir;
 Propor atividades lúdicas que
envolvam: andar, correr, saltar,
trepar, rolar, equilibrar nos espaços
externos e internos da escola;
 Valorizar as conquistas corporais,
incentivar as habilidades motoras.

22. fundamentos da ginástica. o Balançar/embalar.
LUTAS
 Conhecer e vivenciar através de
atividades lúdicas os fundamentos
das lutas (Jogos de luta de
conquista de território; Jogos de
lutas de conquista de objetos;
Jogos de lutas de desequilibrar;
Jogos de lutas de agarrar e
imobilizar);
 Reconhecer nas atividades
propostas a importância do
cuidado com os colegas nos
momentos dos confrontos;
 Fundamentos das lutas:
o Imobilizar;
o Desequilibrar;
o Agarrar;
o Derrubar e outros;
 Utilizar vídeos específicos de
diferentes lutas, na qual mostre os
movimentos das lutas;
 Explorar através de jogos lúdicos
de conquista de desequilíbrio, afim
de apropriar efetivamente das
diferentes formas de lutas;
 Chamar atenção para a
necessidade do colega no
momento da atividade.
3º ANO
CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
 Identificar e vivenciar através de
atividades lúdicas os benefícios
por ela proporcionados;
 Compreender a importância dos
 Cuidados para uma alimentação
saudável;
 Benefícios da atividade física no
dia-a-dia;
 Ensinar e oferecer condições para
o auto-aprendizado dos cuidados
para uma alimentação saudável e
os benefícios da atividade física,

23. cuidados com a alimentação e
hábitos saudáveis de vida;
 Reconhecer o corpo como
organismo integral que interage
com o meio físico;
 Gerenciar as atividades do corpo
com autonomia;
 Ocupar-se deslocar -se
adequadamente, percebendo as
limitações do espaço;
 Compreender as noções de
lateralidade.
 Psicomotricidade:
o Dominância lateral (direita e
esquerda);
o Coordenação motora
(grossa e fina);
o Esquema corporal
(equilíbrio, percepção
sensorial, tônus muscular);
o Lateralidade;
o Orientação espaço -
temporal.
através de leitura de texto,
exposição de alimentos, cartaz
com gravuras de diversas
atividades físicas e seus benefícios
no dia-a-dia;
 Propor situações em que a criança
tenha que se situar no espaço,
deslocar-se para direita/esquerda e
lateralidade;
 Valorizar as conquistas corporais,
incentivar as habilidades motoras,
através de jogos (mais intensos e
mais calmos),
ESPORTE
 Identificar e vivenciar as diferentes
modalidades esportivas tendo
como princípios o lúdico, a
participação e a inclusão;
 Identificar e vivenciar os limites e
possibilidades de movimentos na
 Jogos Esportivizados com os
Fundamentos de:
o Atletismo;
o Handebol;
o Futsal;
o Voleibol;
 Realizar atividades lúdicas, em que
a criança vivencie diferentes
fundamentos dos esportes com
regras adaptadas, ou seja, criar um
ambiente na qual a criança crie,
construa regras e material

24. prática lúdica;
 Criar e experimentar novas regras
visando a inclusão e participação
de todos;
 Identificar, compreender e
vivenciar princípios éticos, tais
como: respeito, disciplina,
autonomia, solidariedade,
amizade, cooperação no jogo
o Basquetebol;
Outros.
pedagógicos de acordo com os
níveis de conhecimento,
desenvolvimento e experiência,
para que os mesmos possam
conhecer e praticar os jogos
esportivos.
 Propor jogos como: queimada,
amarelinha, pua corda, peteca de
pena, futsal em dupla, 10 passos.
DANÇA
 Reconhecer a dança como
possibilidade de expressão de
sentimentos pessoais e coletivos
mediante as vivencias propostas;
 Descobrir as possibilidades de
criação de movimentos
expressivos respeitando o ritmo de
cada um;
 Utilizar materiais diversos no
contexto da dança, atribuindo-lhes
 Dança criativa  Utilizar materiais diversos tais
como: papel higiênico, fita, jornal,
bola, o próprio corpo, a fim de se
expressar livremente os seus
movimentos;
 Propor atividades de diferentes
manifestações rítmicas e
expressivas, por meio da criação e
adaptações de coreografias;
 Realizar festivais de dança, na

25. significado;
 Criar e realizar movimentos
espontâneos e composições
coreográficas, individual e
coletivamente usando a
criatividade de cada um.
qual sejam apresentadas as
diferentes criações coreográficas
realizadas pela criança.
JOGOS E BRINCADEIRAS
 Pesquisar e vivenciar
corporalmente os jogos populares
da cultura local e demais culturas;
 Vivenciar corporalmente as
atividades recreativas,
reconhecendo as dificuldades e
facilidades pessoais de execução e
organização coletiva encontradas
nas atividades propostas.
 Jogos e brincadeiras populares;
 Jogos recreativos.
 Utilizar materiais diversos como:
bolas, cordas, bambolê,
brinquedos variados dentre outros,
para realizar um festival de jogos e
brincadeiras populares, ou sela,
proponha jogos que envolvam
interações, cooperação e
limitações de seu corpo;
 Organizar espaço, materiais e
tempo para que a criança brinque
diariamente com jogos recreativos
diversos.
 Propor atividades em que a criança

26. tenha que construir brinquedos e
jogos populares com materiais
alternativos.
GINÁSTICA
 Vivenciar os movimentos (andar,
saltar, trepar, rolar, correr,
balancear, equilibrar) através de
atividades lúdicas;
 Experimentar as várias
possibilidades de movimento dos
fundamentos da ginástica.
 Introdução aos fundamentos da
ginástica:
o Saltar;
o Equilibrar;
o Rolar/girar;
o Trepar/subir;
o Balançar/embalar.
 Propor atividades lúdicas que
envolvam: andar, correr, saltar,
trepar, rolar, equilibrar nos espaços
externos e internos da escola;
 Valorizar as conquistas corporais,
incentivar as habilidades motoras.
LUTAS
 Conhecer e vivenciar através de
atividades lúdicas os fundamentos
das lutas (Jogos de luta de
conquista de território; Jogos de
lutas de conquista de objetos;
Jogos de lutas de desequilibrar;
Jogos de lutas de agarrar e
imobilizar);
 Fundamentos das lutas:
o Imobilizar;
o Desequilibrar;
o Agarrar;
o Derrubar e outros;
 Utilizar vídeos específicos de
diferentes lutas, na qual mostre os
movimentos das lutas;
 Explorar através de jogos lúdicos
de conquista de desequilíbrio, afim
de apropriar efetivamente das
diferentes formas de lutas;
 Promover experiência de vivenciar

27.  Reconhecer nas atividades
propostas a importância do
cuidado com os colegas nos
momentos dos confrontos;
o lúdico a partir da utilização de
materiais alternativos e dos jogos
de oposição;
 Chamar atenção para a
necessidade do colega no
momento da atividade.
4º ANO
CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
 Compreender os benefícios das
atividades Físicas para melhor
qualidade de vida;
 Identificar e compreender a
importância dos cuidados com a
alimentação saudável para uma
saúde;
 Manifestar a apropriação das
ações corporais através do
controle das ações motoras
fundamentais de locomoção,
estabilização e manipulação;
 Benefícios da atividade física;
 Alimentação saudável;
 Psicomotricidade:
o Dominância lateral (direita e
esquerda);
o Coordenação motora
(grossa e fina);
o Esquema corporal
(equilíbrio, percepção
sensorial, tônus muscular);
o Lateralidade;
o Orientação espaço -
 Ensinar e oferecer condições para
o auto-aprendizado dos cuidados
para uma alimentação saudável e
os benefícios da atividade física,
através de leitura de texto,
exposição de alimentos, cartaz
com gravuras de diversas
atividades físicas e seus benefícios
no dia-a-dia;
 Explorar atividades de registros, ou
seja, os conhecimentos aprendidos
através de textos escritos,

28. Demonstrar evolução no domínio das
capacidades coordenativas.
temporal. colagens e apresentações;
 Realizar a vivencia de
compreender as possibilidades e
limitações do corpo em movimento
(por exemplo: exercícios d e
alongamento, flexibilidades,
contração e relaxamento do tônus
muscular, respiração,
deslocamento, dentre outros);
 Propor situações em que a criança
tenha que se situar no espaço,
deslocar-se para direita/esquerda e
lateralidade;
Realizar jogos lúdicos (mais intensos e
mais calmos) no qual a criança
desenvolva as habilidades perceptivo-
motoras, tais como: imagem do corpo,
controle e visual-motor, equilíbrio, noção
espaço-temporal.
ESPORTE

29.  Identificar e vivenciar as diferentes
modalidades esportivas tendo
como princípios o lúdico, a
participação e a inclusão;
 Identificar e vivenciar os limites e
possibilidades de movimentos na
prática lúdica;
 Criar e experimentar novas regras
visando a inclusão e participação
de todos;
 Identificar, compreender e
vivenciar princípios éticos, tais
como: respeito, disciplina,
autonomia, solidariedade,
amizade, cooperação no jogo.
 Jogos Esportivizados com os
Fundamentos de:
o Atletismo;
o Handebol;
o Futsal;
o Voleibol;
o Basquetebol;
o Outros.
 Realizar atividades lúdicas, em que
a criança vivencie diferentes
fundamentos dos esportes com
regras adaptadas, ou seja, criar um
ambiente na qual a criança crie,
construa regras e material
pedagógicos de acordo com os
níveis de conhecimento,
desenvolvimento e experiência,
para que os mesmos p ossam
conhecer e praticar os jogos
esportivos.
 Propor jogos como: queimada,
amarelinha, pua corda, peteca de
pena, futsal em dupla, 10 passos,
vôlei-lençol.
DANÇA
 Identificar e compreender os vários
tipos de dança populares da
cultura local: tambor de crioula,
 Danças populares locais.  Criar um ambiente de dialogo e
exposição da importância das
diferentes manifestações presente

30. cacuriá, bumba-meu-boi entre
outras;
 Vivenciar as possibilidades de
criação de movimentos
expressivos (re) construir
coletivamente coreografias das
danças locais;
na dança local e seu contexto
histórico;
 Propor atividades de diferentes
manifestações culturais e
expressivas, por meio da criação e
adaptações de coreografias;
 Realizar festivais de dança, na
qual sejam apresentadas as
diferentes criações coreográficas
realizadas pela criança.
JOGOS BRINCADEIRAS
 Conhecer a origem e a história dos
jogos e brincadeiras populares;
 Identificar, compreender e
experimentar os jogos e
brincadeiras populares;
 Construir brinquedos e jogos com
materiais alternativos;
 Identificar, compreender e
vivenciar jogos competitivos;
 Jogos e brincadeiras populares;
 Jogos competitivos.
 Propor pesquisa de jogos e
brincadeiras da família, da cultura
local, das diferentes regiões
brasileiras e de outros países, na
qual a criança possa conhecer e
vivenciar nas aulas;
 Propor atividades em que a criança
tenha que construir brinquedos e
jogos populares e competitivos

31.  Identificar, compreender e
vivenciar princípios éticos, tais
como: respeito, disciplina,
autonomia, solidariedade,
amizade, cooperação,
honestidade, dentre outros no jogo.
com materiais alternativos;
 Realizar festivais a partir dos
diferentes jogos competitivos;
 Explorar atividades de registros, ou
seja, os conhecimentos aprendidos
através de textos escritos,
colagens, desenhos e
apresentações;

 Experimentar, identificar e
compreender as várias
possibilidades de movimento na
ginástica rítmica.
 Criar e experimentar diferentes
coreografias ou sequencias de
movimentos ginásticos elaborados
pelos alunos.
 Construção de materiais
pedagógicos e equipamentos
adaptados ao manuseio pelas
 Fundamentos básicos da Ginástica
rítmica:
o Bola;
o Arcos;
o Fita;
o Propor atividades lúdicas a
partir da utilização de
materiais alternativos: fita
decorativa, mangueira,
balão ao som de vários
ritmos;
o Criar um ambiente
favorável, onde a criança
expresse corporalmente os
movimentos naturais dos
fundamentos da ginástica

32. crianças, tais como: fitas, arcos,
bolas, etc.
através dos materiais
alternativos;
o Realizar registros dos
conhecimentos aprendidos
através de textos escritos,
atividades e apresentações
coreográficas;
LUTAS
 Vivenciar através de atividades
lúdicas os fundamentos básicos
das lutas (Agarrar, Derrubar, Cair,
Desequilibrar, imobilizar, bater,
Defender, Esquivar);
Compreender a função social da luta para
o combate de qualquer forma de violência
corporal na escola e na sociedade;
 Fundamentos das luta::
o Imobilizar;
o Desequilibrar;
o Agarrar;
o Derrubar;
o Cair;
o Esquivar e outros.
o As lutas e a violência.
 Utilizar vídeos específicos de
diferentes lutas, na qual mostre os
movimentos das lutas;
 Explorar através de jogos lúdicos
os fundamentos de imobilizar,
desequilibrar dentre outros, através
de jogos de oposição e materiais
alternativos de determinada luta;
 Chamar atenção para a
necessidade do colega no
momento da atividade.
Propor pesquisa referente à luta e a

33. violência, a fim de abrir um espaço de
debate entre as crianças.
CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
 Compreender os benefícios das
atividades Físicas para melhor
qualidade de vida;
 Identificar e compreender a
importância dos cuidados com a
alimentação saudável para uma
saúde;
 Reconhecer o próprio corpo,
buscando posturas e movimentos
não prejudiciais, na situação do
cotidiano;
 Associar as habilidades motoras
fundamentais para construção do
movimento especializado;
Adquirir destreza em função do
desenvolvimento das capacidades
coordenativas.
 Benefícios da atividade física;
 Alimentação saudável;
 Psicomotricidade:
o Dominância lateral (direita e
esquerda);
o Coordenação motora
(grossa e fina);
o Esquema corporal
(equilíbrio, percepção
sensorial, tônus muscular);
o Lateralidade;
Orientação espaço-temporal.
 Ensinar e oferecer condições para
o auto-aprendizado dos cuidados
para uma alimentação saudável e
os benefícios da atividade física,
através de leitura de texto,
exposição de alimentos, cartaz
com gravuras de diversas
atividades físicas e seus benefícios
no dia-a-dia;
 Explorar atividades de registros, ou
seja, os conhecimentos aprendidos
através de textos escritos,
colagens e apresentações;
 Realizar a vivencia de
compreender as possibilidades e
limitações do corpo em movimento
(por exemplo: exercícios de

34. alongamento, flexibilidades,
contração e relaxamento do tônus
muscular, respiração,
deslocamento, dentre outros);
 Propor situações em que a criança
tenha que se situar no espaço,
deslocar-se para direita/esquerda e
lateralidade;
 Realizar jogos lúdicos (mais
intensos e mais calmos) no qual a
criança desenvolva as habilidades
perceptivo-motoras, tais como:
imagem do corpo, controle e
visual-motor, equilíbrio, noção
espaço-temporal.
ESPORTE
 Identificar e vivenciar as diferentes
modalidades esportivas tendo
como princípios o lúdico, a
participação e a inclusão;
 Jogos Esportivizados com os
Fundamentos de:
o Atletismo;
o Handebol;
 Realizar atividades lúdicas, em que
a criança vivencie diferentes
fundamentos dos esportes com
regras adaptadas, ou seja, criar um

35.  Identificar e vivenciar os limites e
possibilidades de movimentos na
prática lúdica;
 Criar e experimentar novas regras
visando a inclusão e participação
de todos;
Identificar, compreender e vivenciar
princípios éticos, tais como: respeito,
disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperação no jogo.
o Futsal;
o Voleibol;
o Basquetebol;
o Outros.
ambiente na qual a criança crie,
construa regras e material
pedagógicos de acordo com os
níveis de conhecimento,
desenvolvimento e experiência,
para que os mesmos possam
conhecer e praticar os jogos
esportivos.
 Propor jogos como: queimada,
amarelinha, pua corda, peteca de
pena, futsal em dupla, 10 passos.

DANÇA
 Identificar e compreender os vários
tipos de dança populares da
cultura local: tambor de crioula,
cacuriá, bumba-meu-boi entre
outras;
 Vivenciar as possibilidades de
criação de movimentos
 Danças populares locais.  Criar um ambiente de dialogo e
exposição da importância das
diferentes manifestações presente
na dança local e seu contexto
histórico;
 Propor atividades de diferentes
manifestações culturais e

36. expressivos (re)construir
coletivamente coreografias das
danças locais;

expressivas, por meio da criação e
adaptações de coreografias;
 Realizar festivais de dança, na
qual sejam apresentadas as
diferentes criações coreográficas
realizadas pela criança.
JOGOS E BRINCADEIRAS
 Conhecer e praticar jogos de
tabuleiro (dama, xadrez, etc.);
 Identificar, compreender e
vivenciar jogos cooperativos;
 Identificar, compreender e
vivenciar princípios éticos, tais
como: respeito, disciplina,
autonomia, solidariedade,
amizade, cooperação,
honestidade, dentre outros no jogo.
 Jogos de salão:
o Xadrez;
o Dama;
o Futebol de tampinhas;
o Ludo e outros.
Jogos cooperativos.
 Propor atividades em que a criança
tenha que construir jogos de salão
e cooperativos com materiais
alternativos;
 Realizar festivais a partir dos
diferentes jogos de salão e
cooperativos;
 Explorar atividades de registros, ou
seja, os conhecimentos aprendidos
através de textos escritos,
colagens, desenhos e
apresentações;
 GINÁSTICA

37.  Experimentar, identificar e
compreender as várias
possibilidades de movimento na
ginástica artística.
 Criar e experimentar diferentes
coreografias ou sequencias de
movimentos ginásticos elaborados
pelos alunos.
 Fundamentos básicos da Ginástica
artística:
o Giro;
o Equilíbrio;
o Salto;
 Rolamentos e outros.
 Propor atividades lúdicas que
envolvam: andar, correr, saltar,
trepar, rolar, equilibrar nos espaços
externos e internos da escola, bem
como na sala de aula com
colchões espalhados;
 Utilizar som para que a criança
realize os movimentos livremente,
ou seja, com mais expressividade
corporal;
 Realizar registros dos
conhecimentos aprendidos através
de atividades variadas.
LUTAS
 Vivenciar através de atividades
lúdicas os fundamentos básicos
das lutas (Agarrar, Derrubar, Cair,
Desequilibrar, imobilizar, bater,
Defender, Esquivar);
 Compreender a função social da
 Fundamentos das luta::
o Imobilizar;
o Desequilibrar;
o Agarrar;
o Derrubar;
o Cair;
 Utilizar vídeos específicos de
diferentes lutas, na qual mostre os
movimentos das lutas;
 Explorar através de jogos lúdicos
os fundamentos de imobilizar,
desequilibrar dentre outros, através

38. luta para o combate de qualquer
forma de violência corporal na
escola e na sociedade;
o Esquivar e outros.
 As lutas e a violência.
de jogos de oposição e materiais
alternativos de determinada luta;
 Chamar atenção para a
necessidade do colega no
momento da atividade.
 Propor pesquisa referente à luta e
a violência, a fim de abrir um
espaço de debate entre as
crianças.