CONTENIDO DESARROLLO MOTOR PRIMARIA INFANCIA.ppt

Contenidos sobre el desarrollo del niños en educación física y deportes.

1. ESFM «RAFAEL CHAVEZ
ORTIZ»
DESARROLLO MOTOR
PROFE. CRUZ

2. Preguntas problematizadoras
•¿Como se debe desarrollar las actividades motrices
en los niveles inicial, primaria y educación especial?
•¿Cómo se debe trabajar la discapacidad motriz en
los niños y adolecentes?
•¿Qué se debe trabajar en la parte de la
psicomotricidad gruesa?
•¿Cuales son las consecuencias de por la no
practica de la psicomotricidad fina?
•¿Cuales son las habilidades motrices básicas?

3. DESARROLLO MOTOR
•Desarrollo motor, se considera como un
proceso secuencial y continúo relacionado
con el proceso por el cual, los seres
humanos adquieren una enorme cantidad
de habilidades motoras.

4. •Este proceso se lleva a cabo mediante el
progreso de los movimientos simples y
desorganizados para alcanzar las
habilidades motoras organizadas y
complejas

5. Piaget el Desarrollo del conocimiento se
distingue en cuatro grandes etapas
•Etapa sensomotriz. Abarca desde el
nacimiento hasta los 2 años. Las
características de esta etapa es que
aparecen las capacidades lingüísticas,
perceptivas y motrices.

6. •En este periodo son importantes: la
manipulación, el movimiento y aprender a
organizar de forma hábil la información
sensorial. El juego predomina es un juego
motor (jugar con su cuerpo: arrastrarse
por el suelo, andar, correr, saltar) e
individual.

7. •

8. Piaget el Desarrollo del conocimiento se
distingue en cuatro grandes etapas
•Etapa preoperacional. Abarca de los 2
hasta los 7 años. Periodo en que los
procesos cognitivos y de
conceptualización operan por primera vez.
La característica principal es la aparición
de la función simbólica, es decir, el uso de
símbolos

9. Etapa de operaciones concretas
•

10. Etapa de operaciones concretas
•Abarca desde los 7 hasta los 11 años, se
caracteriza por que el niño ya utiliza
operaciones lógicas, como son:
clasificación, seriación. Aparecen los
conceptos de conversación y
reversibilidad.

11. Etapa de operaciones formales
•

12. Etapa de operaciones formales
•Abarca desde los 11 – 12 años en
adelante. El adolescente no solo piensa
sobre lo real sino también sobre lo
posible, un pensamiento es más complejo
es la etapa de juegos con codificaciones
de reglas.

13. DESARROLLO MOTOR EN LA
ETAPA INFANTIL
•Esta etapa abarca desde los 2 años hasta
los 6 años. Es una época donde el juego
cobra un especial protagonismo.

14. ANÁLISIS DE LA CONDUCTA
POR ÁMBITO.
•Ámbito cognitivo. En esta etapa Piaget
considera que los niños son prelógicos,
porque su forma de pensar refleja
características del pensamiento
preoperacional que se distingue por estar
dominado por los procesos de globalismo,
simbolismo y egocentrismo

15. Las cuatro características que define como
conciben el mundo los niños de este estadio
son (Piaget)

16. Ámbito social.
•El mundo social del niño en edad infantil
es mucho más amplio que el mundo del
bebe.

17. Ámbito emocional.
•Cuando los niños pequeños empiezan a
interactuar con el mundo social, sus
emociones crecen en amplitud y vitalidad
y se activan gracias a un agama más rica
de circunstancias

18. Ámbito motor.
•A medida que crece entre los 2 y los 6
años, el cuerpo de los niños se hace cada
vez más estilizado, más fuerte y menos
pesado en la parte superior y su
maduración cerebral le permitirá un mayor
control y una menor coordinación de las
extremidades, lo que le lleva a moverse a
más velocidad y con más gracia.

19. •

20. PRIMERA INFANCIA DE 2 A 5 AÑOS
•Psicomotricidad gruesa. Es nuestra
capacidad para moverlos músculos del
cuerpo de forma coordinada y mantener el
equilibrio, además de la agilidad, fuerza y
velocidad necesaria en cada caso

21. Etapas de la motricidad gruesa
•La evolución del área motora sigue dos
leyes psicofisiológicas fundamentales:
Céfalo-caudal (desde la cabeza hacia los
pies) y próximo-distal (desde el eje central
del cuerpo hacia las extremidades).

22. Las habilidades motrices
globales
•Implican grandes movimientos del cuerpo,
tales como la marcha, la carrera y el salto.
Que mejoran de forma significativa a lo
largo de la etapa infantil.

23. •a)Habilidades motrices básicas que
implican el desplazamiento del cuerpo.
•Marcha. Es la consecuencia de la
verticalidad, gracias a esta habilidad el
niño se desplaza de forma autónoma y
con libertad por el espacio.
•Subir escaleras.
•Bajar escaleras.

24. •Carrera. Es una habilidad fundamental
que ayudara al niño a participar en
variadas actividades tanto lúdicas como
deportivas.
•Salto. Esta habilidad necesita
complicadas modificaciones de la marcha
y la carrera.

25. b)Habilidades que requieren presión de objetos:
lanzamientos, recepción y patada.
•Lanzamiento. Es una habilidad motriz
básica, entre sus características
encontramos una gran diversidad debido a
factores socioculturales

27. Recepción.
•Se entiende como una habilidad que
intenta interrumpir la trayectoria de un
objeto móvil. (Normalmente un balón).

28. La recepción atraviesa por las
siguientes etapas:
•Hasta los 3 años y medio se produce una
recepción pobre (estadio inicial); se le conoce
como postura “postura de espera”.
•A la de 4 años y medio se observa un avance
en esta habilidad (estadio elemental)
•A la edad de 5 años ya son capaces de
recepcionar al vuelo una pelota (estadio
maduro) teniendo en cuenta el objeto móvil, su
trayectoria y velocidad. (tamaño del balón )

29. Patada.
•Esta habilidad parece natural y no es necesario
que se enseñe.
•Etapas de la patada son las siguientes:
•Hasta los 3 años y medio hay escasa
participación del tronco y brazos con
movimiento extendido de la pierna y cadera.
•De los 4 a los 6 años, donde progresivamente
participan los brazos y la pierna y la doblan
desde la rodilla, aunque el balanceo es corto.

30. HABILIDADES MOTRICES FINAS
•La motricidad fina son aquellos
movimientos que requieren especial
atención, destreza y dominio
especialmente de nuestros miembros
superiores (brazos-manos-dedos).

31. Segunda infancia de 6-11 años
•Las habilidades motrices finas, implican
pequeños movimientos de cuerpo,
especialmente de las manos y los dedos;
son movimientos más difíciles para los
niños que las habilidades motrices
gruesas.

32. LA ESCUELA EN LA ETAPA DE
EDUCACIÓN INFANTIL.
•Esta etapa es un momento importante
para trabajar con el desarrollo motor; es la
época de la adquisición de las habilidades
motrices básicas. La función será el medio
para trabajar con los niños.

33. El objetivo general.
•Que debe tener U.E. en esta etapa es
permitir que el niño desarrolle
adecuadamente todas sus capacidades:
socialización, afectividad, intelectual y
cognitiva

34. GRACIAS
•