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contexto historicode john Dewey

1. Contexto histórico, ideas y
método de John Dewey

2. Contexto histórico
Dewey vivió entre 1859 y 1952, un período marcado por la
industrialización acelerada en Estados Unidos, la
expansión de la democracia y los cambios sociales del
tránsito entre los siglos XIX y XX.
En este marco, se desarrolló el pragmatismo, corriente
filosófica estadounidense (Peirce, James, Mead, Dewey) que
defendía que el valor de las ideas se comprueba en la
práctica.
Dewey fue también un reformador social: defendió el sufragio femenino, el sindicalismo docente, la democracia
participativa y viajó a países como México, China, Japón y la URSS para divulgar su pensamiento.

3. Ideas principales
Educación Progresista
Debe contraponerse a la
educación tradicional, rígida y
autoritaria.
Reconstrucción
Constante
La educación es una
reconstrucción constante de la
experiencia que prepara para la
vida en comunidad.
Mini-Sociedad
Democrática
La escuela debe funcionar como
una mini-sociedad democrática,
donde los estudiantes aprenden a
participar y colaborar.
Método del Problema
Central: aprender resolviendo
situaciones reales mediante la
reflexión, la investigación y la
acción.
Concepto de Experiencia
Clave: el aprendizaje surge de la
interacción entre individuo y
entorno, integrando pensamiento,
acción y emoción.

4. Método
No hay un <método Dewey= cerrado, sino principios que orientan la práctica:
1Aprender haciendo
(
learning by doing).
2Pensamiento reflexivo
Uso del pensamiento reflexivo en cinco pasos:
perplejidad, anticipación, revisión, hipótesis y plan de
acción.
3El maestro como guía
Que organiza problemas significativos para los
estudiantes.
4Relación entre escuela y vida
Los problemas escolares deben vincularse con la
realidad cotidiana.

5. Fines de la educación
Formar ciudadanos democráticos
Capaces de participar críticamente en la sociedad.
Desarrollar la inteligencia
Práctica y reflexiva para resolver problemas reales.
Promover el crecimiento
Personal y social, no solo la transmisión de conocimientos.
Fomentar la adaptación
Al cambio y la capacidad de innovación frente a una sociedad
en transformación.

6. Tipo de escuela
Una escuela activa y democrática, vinculada con la
vida comunitaria.
Espacio de experimentación social, donde los
estudiantes viven la democracia y no solo la estudian.
Debe integrar la ciencia, la experiencia y la práctica,
funcionando como un laboratorio social.
La escuela no prepara para la vida: es la vida misma en
comunidad.

7. Tipo de maestro requerido
Guía y facilitador
No un transmisor autoritario de saberes.
Diseñador de experiencias
Capaz de diseñar experiencias de aprendizaje basadas
en problemas reales.
Reflexivo y abierto
Con sensibilidad social y democrática.
Articulador
Un profesional que articula teoría y práctica, fomentando
la investigación y la cooperación.

8. Prácticas y saberes
Trabajo en grupo y colaboración, frente al
individualismo.
Resolución de problemas como eje metodológico.
Uso de la experiencia cotidiana como fuente de
aprendizaje.
Desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico.
Relación entre escuela y comunidad (visitas, proyectos,
talleres, huertas escolares, etc.)

9. Referencias bibliográficas
Dewey, J. (1916/1995). Democracia y educación. Introducción a la filosofía de la educación. Ediciones Morata. (Trabajo
original publicado en 1916).
Dewey, J. (1933/1989). Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y proceso
educativo
. Paidós. (Trabajo original publicado en 1933).
Dewey, J. (1938/1964). Experiencia y educación. Losada. (Trabajo original publicado en 1938).
Dewey, J. (1899/1967). La escuela y la sociedad. Losada. (Trabajo original publicado en 1899).

10. Bibliográfia
González Monteagudo, J. (2001). John Dewey y la pedagogía
progresista. En J. Trilla (Coord.),
El legado pedagógico del siglo XX
para la escuela del siglo XXI
(pp. 15339). Editorial Graó.
Westbrook, R. B. (1991). John Dewey and American democracy.
Cornell University Press.

11. Integrantes
Jaider Manuel Julio Perez
Lina Maria Palacios Valois