Control Motor.pdf mateerial de estudio neuro

control motor material de estudio

2. Diplomado Internacional en
Neuropsicopedagogía
2024

3. Módulo 3 (Primera Parte)
Procesamiento Sensorial y Control Motor
Docente: Ana Cristina Castro -Neurokinesióloga
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4. Objetivo de Aprendizaje
Analizar y comprender las bases
neurobiológicas generales del
procesamiento sensorial y el
control motor
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5. Teorías de control motor
01
CONTENIDOS
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0204
03
Aprendizaje motor
Trastorno motor de base
sensorial
Movimiento Típico

6. Comenzamos!
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7. Tema 1
Control Motor
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8. Control
motor
Eslacapacidaddemantener,alcanzaro
restaurarelestadodebalancedelcuerpo
encualquierposturaoactividad.
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9. Control Motor
Procesos
motores
Control del movimiento
Equilibrio
Sinergias musculares
Procesos
Sensoriales
Sistema visual
Propioceptivo
Vestibular
Procesos
cognitivos
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Atención
Motivación
Intención

10. Elcontroldelaposturaesunatarea
compleja multisensorialbasadaenla
información vestibular,visual y
somatosensorialproviniendodefuentes
sensorialescomoelmúsculo,lapiely
articulaciones
MallauS,VaugoyeauM,AssaianteC(2010)PosturalStrategiesandSensoryIntegration:No
TurningPointbetweenChildhoodandAdolescence.PLoSONE5(9):e13078.
doi:10.1371/journal.pone.0013078 .

11. MallauS, VaugoyeauM, AssaianteC (2010) Postural Strategiesand SensoryIntegration: No
TurningPoint betweenChildhoodand Adolescence. PLoSONE 5(9): e13078.
doi:10.1371/journal.pone.0013078 .
Delostressistemassensorialesque
gobiernanelcontrolpostural,las
entradaspropioceptivas,tienenla
mayorinfluenciaenladeteccióndel
balancedelcuerpo.

12. Teorías de control motor
El control del movimiento
es reflejo (1906)
●Reflejose constituye por: un
●receptor, conductor y un
●efector.
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1. Teoría refleja

13. Teorías de control motor
Organización del
movimientodesdela
cortezaalaperiferia
(1932)
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2.Teoría Jerárquica

14. Teorías de control motor
Generadores de patrones centrales
(GPC):
Circuitos neurales específicos capaces
de generar por sí mismos movimientos
como el caminar.
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3. Teoría de Programación motora

15. Teorías de control motor
●Interacciónde múltiples
sistemas,laexperienciatieneun
rolfundamenta(1986).
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4.Teoría de los sistemas dinámicos

16. Teorías de control motor
Cerebroseleccionagrupos
neuronales,esimportanteel
desarrollo,laexperienciayla
tarea.
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5.TEORIA DE LOS GRUPOS NEURONALES

17. Teorías de control motor
El movimiento ocurre por
una finalidad, una tarea
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6.Teoría orientada a la tarea.

18. Tema 2
Movimiento típico
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19. 02. Movimiento típico
Lasactividadescotidianas
estáncompuestas de
múltiplesmovimientosde
diversacomplejidad.Enla
realidadnoexisteunúnico
movimientoaislado.
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20. ¿Cómo se explica
el movimiento?
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21. 21

23. Características del movimiento
Fluidez
Modular
sutilmente la
velocidad de los
movimiento
Variabilidad
Se refiere a la
variación temporal de
los movimientos
Complejidad
Frecuentes cambios
en la dirección del
movimiento de las
partes del cuerpo

24. Capacidaddeseleccionar
unaestrategiaeficiente
dentrodelagran
variacióndeestrategias
motoras ,según la
demandadelatarea
Repertorio de
estrategiasqueusa
niño/adultoparahacer
unatarea.
Variabilidad Variación
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25. Variabilidad
25

26. ¿Qué necesitamos
para hacer una
actividad?

27. ●¿Cuál es la tarea?
●¿Qué información sensorial
requiere?
●¿Cómo describimos las etapas
del procesamiento sensorial?
●¿Cómo organiza la información
el SNC?
●¿Quién ejecuta la tarea?
27

28. Visión
Fuerza
sinergias musculares
Propiocepcción
Idea
feedback
anticipaciónAjustes posturales
Timing

29. Tema 3
Aprendizaje motor
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30. Aprendizaje motor
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Conjunto de procesos internos asociados a la
práctica, y la experiencia, que producen cambios
relativamente permanentes en la capacidad de
producir actividades motoras, a través de una
habilidad específica.
Theoriesand control modelsand motor learning: Clinicalapplicationsin neuro-rehabilitationCano-de-la-CuerdaR.,Molero-
SanchezA.,Carratala-Tejada M.,Alguacil-Diego I.M.,Molina-Rueda F.,Miangolarra-Page J.C.,Torricelli D.
(2015) Neurologia, 30 (1) ,p.32-41.

31. Aprendizaje motor depende de :
31

32. Elaprendizajemotordependede:
•La habilidadparacaptar
informaciónsensorialtantodel
ambientecomodelosmovimientos
desucuerpo.
•Lacapacidadparatratareintegrar
dichainformacióndentrodelSNC
•Lahabilidadparautilizaresa
informaciónparaplanificary
organizarlaconducta”
Isabelle BeaudryBellefeuille. (2011).
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33. Factores que
influyen en el
Aprendizaje motor

34. 03. Factores que influyen en el
aprendizaje motor
Facilitanalapersonaquecentresuatención
Condicionanlasestrategiasdeaprendizaje
quevaemplearalahoraderealizarunmovimiento
Comando verbal
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35. Factores que influyen en el aprendizaje
motor
Repetir sin repetir
variabilidad
de la
práctica
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36. Factores que influyen en el aprendizaje
motor
En diferentes
ambientes
Transferencia
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37. Factores que influyen en el aprendizaje
motor
Para el niño
Motivante y
orientada al objetivo
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38. Factores que influyen en el aprendizaje
motor
Desafío Justo
Resolución del
problema motor
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39. Factores que influyen en el aprendizaje
motor
De resultado y
ejecución
Uso de
feedback
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40. Factores que influyen en el aprendizaje
motor
Secuencia dentro del
contexto de la tarea
Descomposición de
la tarea
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41. Tema 4
Trastorno motor de
base sensorial
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42. ¿Existe una relación entre
procesamiento sensorial y
control motor?
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45. Desorden motor de base sensorial
Respuestadesorganizadapor
unincorrectoprocesamientode
lainformaciónsensorialque
afectaacontrolpostural,
resultando un desorden
postural,otrastornodel
desarrollodelacoordinación

46. Praxis
Capacidadúnicamentehumanaque
requierepensamientoconscientey
que permite al cerebro
conceptualizar,organizarydirigir
unainteracciónconpropósitoconel
mundofísico(Ayres,Maillouxy
Wendler,1987)

47. Dispraxia
Dificultadparaidear,planificaro
llevaracabounactomotoroserie
deactosmotoresnuevos.

48. Dispraxia
●Alaprenderunjuegooun
deportenuevo,lotieneque
planearanivelmotorunayotra
vez
●Frenteaunjuguetenuevoque
requieremanipulaciónnosaben
inmediatamentequehacercon
él.

49. ✓Tienedificultadenactividadesmotorasquerequierenmásdeunpaso.
✓Tienedificultadesparaaprendernuevashabilidadesmotoras,andaren
bicicleta,triciclo.
✓Frecuentementerompejuguetesyotrosobjetosdeformano
intencionada.
✓Tienedificultadesenlasactividadesdeautocuidadoquerequierende
muchospasos,comovestirseodesvestirse.
✓Seconfundeconunaactividadquetienemuchospasosenelcolegio,por
ej:haceruncollage.
BANDERAS ROJAS PARA DISPRAXIA

50. ✓Tiene dificultades para mantener espacio cercano organizado, por ejsu
pieza o escritorio.
✓Le cuesta jugar en actividades de manipulación , como bloques o
cuentas.
✓Pobres habilidades pobres en actividades con pelotas y otros deportes.
✓Prefiere juegos de fantasía o hablar frecuentemente antes de hacer.
✓Prefiere actividades sedentarias.
BANDERAS ROJAS PARA DISPRAXIA

51. ✓Se frustra cuando no logra completar una tarea.
✓Come de forma desordenada.
✓Tienen apariencias desordenas.
BANDERAS ROJAS PARA DISPRAXIA

52. Centro de Neuropsicopedagogía
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Trastornos
posturales

53. Trastornos posturales
Dificultad para :
Mantenersucuerpoestablepararealizaruna
actividad.
Alescribirnolograposturaerguidaoestable
lamanoparatomarellápiz.
Seobservancomosiemprecansados.No
logra
ncrucelíneamediadelcuerpoenactividades
queasílodemanden.

54. TRASTORNOS POSTURALES
Elcontroldeposturaesunatareacomplejamultisensorialbasadaenla
informaciónvestibular,visualysomatosensorial-proviniendodefuentes
sensorialescomoelmúsculo,lapiel,yarticulaciones
MallauS,VaugoyeauM,AssaianteC(2010)PosturalStrategiesandSensoryIntegration:NoTurningPointbetween
ChildhoodandAdolescence.PLoSONE5(9):e13078.doi:10.1371/journal.pone.0013078.

55. TRASTORNOS POSTURALES
Delostressistemassensorialesquegobiernanelcontrolpostural,las
entradaspropioceptivas,comosepiensa,tienelamayorinfluenciaenla
deteccióndelbalancedelcuerpo.
MallauS,VaugoyeauM,AssaianteC(2010)PosturalStrategiesandSensoryIntegration:NoTurningPointbetweenChildhoodand
Adolescence.PLoSONE5(9):e13078.doi:10.1371/journal.pone.0013078.

56. TRASTORNOS POSTURALES
Elfeedbacktáctildesdelosmecanoreceptoresdela
pielyligamentosesunaguíafundamentalenla
modulaciónonlinedelasfuncionesmotricesgruesas,
comoelcaminarydelasfuncionesmotorasfinas
comoelagarre.Estoocurredurantelasetapas
tempranasdeldesarrolloysemantienealolargode
todalavida.
SomatosensoryprocessinginneurodevelopmentaldisordersCarissaJ.Cascio,NeurodevelopDisord(2010)2:62–69DOI10.1007/s11689-
010-9046-3

57. TRASTORNOS POSTURALES
Eldesarrollodelashabilidadesmotricesfinasygruesasdependenen
granmedidadelsistemasomatosensorial.
SomatosensoryprocessinginneurodevelopmentaldisordersCarissaJ.Cascio,NeurodevelopDisord(2010)2:62–69DOI10.1007/s11689-
010-9046-3

58. TRASTORNOS POSTURALES
MaillardandMurrayplantearonquelatorpezamotorareportada
porlospadresdeniñosconhipermovilidadpuededeberseauna
menorpropiocepciónenlasarticulaciones.Esto,encombinacióncon
lafuerzamuscularinfraoptima,llevaránaunpobrecontroldela
movilidadarticularyainestabilidad.

59. ✓Pobretonomuscularencomparaciónalosdemásniños.
✓Seacuestansobreelescritorioalescribir.
✓Nosemuevenautomáticamentecomolorequiereunatareamotora,por
ejemplo,notransfiereelpesoparaatajarunapelotaquevieneporun
lado.
✓Tienedificultadparacruzarlalíneamediadesucuerpopararealizaruna
tarea.Porej.Usanlamanoizqparaescribirenelladoizq,ylamanoder
parahacerloenelladoder.
BANDERAS ROJAS PARA TRASTORNO POSTURAL

60. ✓Dificultad para usar ambas manos en una misma tarea.
✓Pobre equilibrio, hasta puede caerse al estar sentado.
✓No es consiguen predominancia manual.
✓Parecen indiferentes y desmotivados.
✓Parecen cansados la mayor parte del tiempo.
BANDERAS ROJAS PARA TRASTORNO POSTURAL

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¿CÓMO
RAZONAMOS?

62. PARTICIPACIÓN/ACTIVIDADES
CARACTERÍSTICAS DEL INDIVIDUO Y EL
AMBIENTE
CULTURA
E
Q
U
I
P
O
F
A
M
I
L
I
A
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63. ¿Cómorazonamos?
¿Para
qué?
Participación
adecuada
para la edad y
ambiente
apropiado
¿Qué?
Actividades
Conducta
motora
¿Cómo?
Estrategias
¿Por
qué?
Observable/
Esperable

64. CIF

65. ElBCRFsedefinecomounmarcoderazonamientoclínico
profundoquesepuedeaplicarparaayudaracomprenderlas
relacionesentrelosdominiosdelaClasificacióninternacional
delfuncionamiento,ladiscapacidadylasalud,cómose
puedeninfluirenesosdominiosycómoseimpactanentresí.

66. Lateoríadesistemasnospermiteavanzaren
lacomprensiónylarespuestaalacomplejidad
delostrastornosneuromotores-
Elobjetivogeneralesoptimizarlaexperiencia
vividadecualquierindividuoencualquier
contexto.

67. Develop Med Child Neuro, Volume: 66, Issue: 5, Pages: 564-572, First published: 31 August 2023, DOI: (10.1111/dmcn.15748)

68. Develop Med Child Neuro, Volume: 66, Issue: 5, Pages: 564-572, First published: 31 August 2023, DOI: (10.1111/dmcn.15748)
actividad y participación (naranja); factores contextuales (azul); y función y estructura corporal (verde). Los
factores de intervención están sombreados en rojo.

69. Evaluamos
primero la
actividad
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70. Centro de Neuropsicopedagogía
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¿Qué
aprendimos
hoy?

71. Relación entre procesamiento sensorial y
control motor
CIF
Trabajo Colaborativo

72. Centro de Neuropsicopedagogía
(c) Todos los derechos reservados
Muchas
gracias