Convivencia Escolar Una perspectiva psicológicva.ppt

Como ver a la convivencia escolar

1. CONVIVENCIA ESCOLAR:
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Mg. Luis Benites Morales

2. VIVIR ES CONVIVIR
CONVIVIR ES VIVIR CON OTROS
CONVIVIR ES UN ARTE, AL MENOS
PARA LOS HUMANOS

3. La convivencia exige la
existencia de normas y valores
que deben ser consensuados
por todos

4. El respeto por lo diverso y lo diferente es
el punto de partida de la práctica
educativa y de la construcción de la
convivencia escolar

5. Convivencia en la Escuela
La convivencia en la institución escolar está condicionada
por un conjunto de variables que dificultan una
convivencia auténticamente democrática.
a)La escuela es una institución jerarquizada
b)La escuela es una institución de reclutamiento forzoso
c)La escuela es una institución llena de prescripciones
d)La escuela es una institución aglutinada por estamentos
e)La escuela es una institución con acentuada orientación
a la homogenización
f)La escuela es una institución androcéntrica
g)La escuela es una institución con fuerte presión social

6. Convivencia en la Escuela
Gimeno (1998) plantea 5 vertientes desde las que se
puede construir una escuela democrática.
a) Acceso universal a la educación
b) Contenidos que favorezcan una auténtica formación
c) Prácticas organizativas y metodológicas liberadoras
d) Relaciones interpersonales basadas en el respeto
e) Vinculaciones enriquecedoras entre la escuela y la
comunidad

7. Comunidad de Convivencia Escolar
La escuela es una comunidad de convivencia
en las que interaccionan distintos
microsistemas sociales (grupos humanos
básicos)
1)Los profesores
2)Los alumnos
3)Las familias
4)La sociedad en general

8. Unidad de Convivencia
-Conjunto de factores humanos, procesos y
contextos que constituyen una comunidad
educativa
-Cada centro educativo es una unidad de
convivencia configurada a partir de la
coexistencia y la articulación adecuada o
inadecuada de: alumnos, docentes, familia y
sociedad.
-Sólo cuando hay coherencia entre los valores
educativos que propone la escuela, los que
desarrolla la familia y los que están presentes
en la opinión pública, los alumnos encuentran
asumibles las normas a las que deben
someterse

9. Construcción de la Convivencia:
Estructuras de participación y tipos
de conducción
Las estructuras de participación
pueden obedecer a:
a)Una conducción democrática
b)Una conducción autoritaria
c) Una conducción “dejar hacer”

10. Estrategias de Intervención
-Prevención de la violencia y abuso en
la escuela
-Tratamiento del abuso y la violencia
en la escuela

11. Prevención Violencia Escolar
-Violencia surge de un complejo
conjunto de factores y efectos
-Investigación-Acción: Relaciones
interpersonales en el aula y en la
escuela
-Análisis ecológico: Aspectos sistema
de normas, valores, actitudes,
sentimientos y conductas que están
detrás de la violencia

12. Dimensiones de Intervención para la
Convivencia Escolar
1)Esfera de política educativa
2)Esfera de las instituciones educativas
3)Esfera de la educación de los
individuos para la convivencia.

13. Estrategias de Intervención de la
Violencia
Se han generado diversas formas de intervención al problema de
la violencia
1)Programas creados por las propias instituciones
2)Formación y capacitación de profesores
3)Colaboración de la comunidad educativa (implicación de la
familia y del alumnado
4)Trabajo en el aula
5)Programas específicos de intervención
6)Protocolos de detección y de actuación
7)Elaboración de materiales curriculares
8)Interconexión de los centros educativos
9)Participación de las instituciones gubernamentales
10)Creación de organismos especializados

14. Modelo de Proyecto para la Convivencia
Escolar
Una estrategia de intervención para la
prevención de la violencia en la escuela
conlleva a un modelo de mejora de la
convivencia escolar que implica un trabajo
articulado a nivel curricular de 3 tipos de
programas
1)Un programa de trabajo en grupo
cooperativo
2)Un programa de gestión democrática de la
convivencia
3)Un programa de educación de
sentimientos, actitudes y valores

15. Modelo para la mejora de la
Convivencia Escolar
Educar sentimientos
actitudes y
valores
Actividad de enseñanza
aprendizaje trabajando
en grupo
Gestión democrática de la
convivencia para
desarrollar actitudes
Valores
-Respeto a la vida
-Tolerancia y
diálogo
-Felicidad alegría
-Justicia e igualdad
-Autoestima
-Solidaridad y
ayuda
-Autonomía y
libertad
-Responsabilidad
Elaboración compartida
del Conocimiento
-Trabajo individual
-Actividad cooperativa
-Diálogo y negociación
-Construcción de
significados
-Producción de
resultados
-Comunicar y valorar
-Reelaboración personal
Aprender a
-Autoidentificarse
-Expresar opiniones
-Escuchar a otros
-Elaborar normas
-Tomar decisiones
-Dialogar con propiedad
-Resolver conflictos
-Expresar sentimientos

16. Trabajo en Grupo Cooperativo
Estimula la comunicación y la negociación
La vía más eficaz para unir ideas, actividades, críticas y
evaluaciones conjuntamente.
Permite la elaboración compartida del conocimiento en base a la
cooperación y la producción conjunta
Se basa en el trabajo individual y la actividad cooperativa, el
diálogo y la negociación, la construcción de significados, la
producción de resultados, la comunicación y valoración, la
reelaboración personal
Una interacción competitiva favorece la rivalidad, una
interacción cooperativa favorece la ayuda y la solidaridad
La estimulación de la rivalidad o competitividad y de la
individualidad dificultan la convivencia

17. Gestión Democrática de la Convivencia
Interacción Cooperativa y Democrática en el Aula
Docente-Alumnos Alumnos
Implica
La elaboración de normas explícitas y claras
El establecimiento de un modelo de disciplinar
sencillo y transparente
Prohibiciones claramente aceptadas por todos
Estímulo amplio y positivo hacia la libertad, la igualdad
y la solidaridad
Permite desarrollar actitudes sociales de
autoidentificarse, expresar opiniones, escuchar a
otros, elaborar normas. Tomar decisiones, dialogar,
resolver conflictos, expresar sentimientos

18. Educar Sentimientos y Valores
Promover el desarrollo de las emociones,
sentimientos, actitudes y valores ligados a las
relaciones interpersonales que se dan día a día
durante la convivencia
Se trabaja directamente el conocimiento
interpersonal, el de uno mismo y de los demás en
su condición de personas, para evitar hacer daño
y evitar ser herido
Implica tener en cuenta:
-El respeto a la vida y derecho propio y de los demás
-Tolerancia y diálogo
-Felicidad y alegría
-Justicia e igualdad
-Autoestima y aprecio mutuo
-Solidaridad y ayuda
-Autoestima, libertad y responsabilidad

19. Modelo Ecológico para la construcción de la
Convivencia Escolar
Curriculum
Relaciones
Interpersonales
Escuelas
Actividades
-Valoración y
reconocimiento
del rol de las
emociones,
sentimientos,
actitudes y valores
-Facilitar la gestión de
conocimientos
-Objetivos,
actividades,
criterios de
evaluación
implicados con las
emociones y
valore
- Formar personas
socialmente
competentes
Construcción de
relaciones (padres y
docentes) positivas:
Solidaridad, tolerancia,
comprensión,
cooperación, respeto
Habilidades sociales para
una vida democrática
Reducir conductas,
hábitos y actitudes
negativas y de
conflictos
-Diseño de actividades
en el aula de toma
de conciencia
(virtudes y
defectos)
-Que se acepten
como son, sepan
ponerse en el lugar
del otro, que
escuchen,
respeten, confíen
en los demás
-Uso de gestión
democrática
(Escuela)
-Priorizar la
disciplina no
punitiva

20. Estrategias para establecer relaciones
de convivencia en la Escuela
Reconocer la legitimidad de las ideas de otros
Actos de cortesía
Organización y expectativas altas
Hacer sugerencias
Elogiar y hacer cumplidos
Fijar normas claras
Recurrir a la presión de grupo
Pedir favores

21. Apelar a lo mejor de los otros
Confiar y respetar sus aportes
Estimular los esfuerzos
Fomentar el razonamiento positivo
Favorecer una mayor actividad de los participantes
Fomentar un mayor compromiso
Preveer dificultades y ofrecer apoyo positivo

22. Se propone un escenario educativo donde:
•El centro de interés sea ocupado por el alumno.
•Se pueda trabajar predominantemente con los grupos
•El rol del docente sea activo
•Se adecue la curricula, se adecue sistemáticamente a
las posibilidades de aprender del alumno
•Se promueva la autonomía del alumno
•Se reconozca y atienda la diversidad de los alumnos
•Se generen espacios compartidos y cooperativos de
construcción colectiva de saberes

23. Fines de la Educación
“De lo que se trata en la educación es de
conseguir que cada persona se
convierta en un ciudadano capaz de
respetarse a sí mismo y de respetar a
los otros viviendo en paz. Una paz
asentada en la justicia y no en la mera
ausencia de conflictos”