Corrientes Pedagógicas Actuales

Corrientes Pedagógicas Actuales

1. CORRIENTES PEDAGÓGICAS ACTUALES UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR IPR- EL MÁCARO PAENA 2011- CORRIENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGIC O Prof. Carolina Fumero De Tarazona

2. PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Escuela Tradicional Escuela Nueva Tecnológica Educativa Humanismo Cognoscitivismo Constructivismo

3. ESCUELA TRADICIONAL Fundada por Comenio . Surge como respuestas a las escuelas monásticas . Se caracteriza por el encierro de los alumnos internados a fin de separarlos del mundo exterior . Entre sus principales características tenemos: Rigidez en el trabajo docente Uniformidad del trabajo docente

4. ESCUELA NUEVA Fue un movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX. La escuela nueva, llamada también escuela activa, surge como una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la misma época.

5. fundamentó gran parte de sus planteamientos en la psicología del desarrollo infantil Culminación de la 1ra guerra mundial Esperanza de Paz Educación La educación se convirtió en el medio mas idóneo para fomentar la comprensión entre los hombres, las naciones, la solidaridad humana, desarrollar el amor fraternal sin importar diferencias de nacionalidad, de tipo étnico o cultural, que el impulso de vida se impusiera por fin por el de muerte. Formaba al individuo para la Paz, comprensión y solidaridad ¿cómo nace?

6. Tecnología educativa Su fundamento es el conductismo El enfoque del proceso de enseñanza es organizado exhaustivamente en los planes y programas elaborado por especialistas El papel del docente es de técnico encargado de aplicarlos al pie de la letra para lograr en los alumnos los cambios de conducta establecidos de antemano.

7. El Humanismo Para Palacios y otros con el humanismo se pretendía desarrollar una nueva orientación , al estudio de los seres humanos como una totalidades dinámicas y autoactualizantes en relación con el contexto interpersonal. Después de la Segunda Guerra Mundial las actitudes y los pensamientos tendían a que se rompiera con la represión militar y sexual , así como la moral hipócrita imperante y que se asumiera a una actitud crítica . De ahí que sus fundamentos fueran la fenomenología y el existencialismo

8. Los aportes del paradigma humanista son la de establecer un individuo como una integridad . Si el hombre se considera una unidad bio - psico -social , la educación debe atender a esta unidad y no fragmentarla. Éste es el concepto de educación que recoge el término educación integral que, en palabras de G. Hoz es aquella que pone unidad en todos los posibles aspectos de la vida de un hombre.

9. El Cognoscitivismo Tiene su fundamento en el racionalismo para que los alumnos encuentren sentido y valor funcional para aprender los contenidos, además de desarrollar habilidades intelectuales y estrategias para aprender. Suele referirse a la enseñanza como la presentación y organización de contenidos para que los alumnos se encuentren en ellos un sentido y valor funcional.

10. Un aporte de este paradigma que hace Gagné es en cuanto a los contenidos: a ) Conceptuales, o de tipo declarativo b)procedimentales referidos al saber hacer y los actitudinales, saber ser ( actitudes, normas y valores). Suele referirse a la enseñanza como la presentación y organización de contenidos para que los alumnos se encuentren en ellos un sentido y valor funcional .

11. Se constituye como una línea que ha venido conformándose y creciendo en el campo educativo y pedagógico, en relación directa con el desarrollo del conocimiento y del aprendizaje, lo que origina una perspectiva distinta de la enseñanza. Surge bajo el influjo de enfoques epistemológicos renovados, ante la pregunta: ¿Como aprende el hombre? CONSTRUCTIVISMO

12. Componentes básicos en la estructuración de un pensamiento Constructivista en la educación El constructivismo expresa que el conocimiento se sucede como un proceso de construcción interior, permanente, dinámico a partir de las ideas previas del estudiante, constituidos por sus experiencias o creencias