Corrientes pedagogicas sin diseño grafico

Historia

1. Corrientes Pedagogicas Contemporaneas GRUPO 4 Catedratico: MSC. Yony G. Almendarez R.

2. Aula Invertida Los principios de la "Aula invertida" se fundamentan en diversas teorías psicológicas sobre el aprendizaje centrado en el estudiante. Piaget (1947), el ser humano crea su propio conocimiento a partir de la experiencia, actuando como un verdadero creador de su saber en lugar de ser un simple receptor de información. Vygotsky (1978) considera al individuo como un ser social, donde el conocimiento se genera socialmente. Afirma que "todos los procesos psicológicos superiores (como la comunicación, el lenguaje y el razonamiento) se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan" Bruner (1993) introduce la "teoría del aprendizaje por descubrimiento", que sostiene que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado en un proceso motivado por la curiosidad.

3. Fundamentos basicos Los educadores crearán espacios de aprendizaje adaptados a las materias, lo que les permitirá diseñar tanto trabajos individuales como grupales, y dará a los alumnos la posibilidad de elegir dónde y cuándo aprender. Los estudiantes se involucran activamente en la construcción de su conocimiento y en la evaluación de su propio aprendizaje, otorgándole un significado personal y profundo. El rol del educador es crucial, Durante el tiempo de clase, observan a sus alumnos, recibiendo retroalimentación inmediata y supervisando los trabajos. Los educadores adoptan un papel menos dominante. Ambiente flexible Aprendizaje Educadores Los cuatro pilares del modelo FLIP fueron presentados en 2013 por la junta directiva de la Flipped Learning Network (FLN), con la colaboración de docentes experimentados en esta metodología. Contenido Los educadores reflexionan constantemente sobre cómo utilizar esta metodología para mejorar la comprensión de los contenidos y la fluidez en los procedimientos por parte de los alumnos

4. Fundamentos basicos Según (Redondo, 2016, citado por Carretero, 2017, pp. 7-8), el modelo de Flipped Classroom se desarrolló con el objetivo de "atender la diversidad y personalizar el aprendizaje". Sus creadores no presentan un modelo rígido o único, sino que abogan por que cada docente lo adapte a sus propias necesidades y al contexto de sus estudiantes. La búsqueda por comprender las diferentes formas que posee el ser humano para adquirir conocimientos, ha sido la motivación de diversos autores con el fin de establecer conductas que generan la adquisición de estos, formulando teorías basadas en enfoques marcados por el tradicionalismo o cómo nosotros hemos conocido desde siempre la educación, hasta llegar a estudios que sugieren que en necesario modificar los enfoques con los que creíamos e inclusive nosotros mismo fuimos producto de ellos.

5. Principales Exponentes Jean Piadget: El individuo construye su propio conocimiento a través de la experiencia, asumiendo un papel de auténtico creador de este, en lugar, de un rol de mero receptor de información. Jerome Bruner: plantea el concepto de aprendizaje por descubrimiento para alcanzar un aprendizaje significativo, sustentado en que a través de este pueden ofrecer a los estudiantes más oportunidades de aprender por sí mismos. Lev Vygotsky: Entiende al individuo como un ser social y al conocimiento como un producto social. Asimismo, mantiene que “todos los procesos psicológicos superiores se adquieren, en primer lugar, en un contexto social y, más tarde, se internalizan”. David Ausubel: Es el autor de la “teoría del aprendizaje significativo”. Este tipo de aprendizaje es el que permite al alumno relacionar los nuevos contenidos con sus conocimientos previos.

6. Las discusiones están dirigidas por los estudiantes a partir del contenido que han adquirido fuera de la clase y durante ésta se amplía. Las discusiones suelen alcanzar niveles superiores de pensamiento crítico. El trabajo colaborativo es fluido, y los alumnos pueden optar entre diversas discusiones simultáneas en función de sus necesidades e intereses. El contenido se da en un contexto que se refiere, ordinariamente, a situaciones del mundo real. Rol Docente Rol Estudiante La educación invertida necesita que el profesor construya un ambiente educativo basado en la investigación donde el centro sea el alumno. Es fundamental que el profesor cambie su papel de actor y de transmisor de conocimientos por el de orientador y asesor. liberarse de prejuicios y no oponer resistencia a los cambios que se están produciendo y confiar en su experiencia y en la capacidad de asumir nuevos retos.

7. Aprendizaje Basado en Proyectos LEl Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una metodología docente basada en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje y donde el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es considerado, además, una estrategia de aprendizaje, en la cual al estudiante se le asigna un proyecto que debe desarrollar. (BCN, 2015)

8. Fundamentos del ABP El ABP, surgió en Estados Unidos a finales del siglo XIX se fundamenta en una metodología activa en la que los alumnos trabajan en equipo para resolver una problemática, esta metodología se centra en los alumnos como sujetos que aprenden y no tanto en el docente como el transmisor del conocimiento.

9. Cómo Implementar el ABP en 10 pasos: Fuente: (BCN, 2015)

10. Personajes relevantes en la metodología ABP Se le atribuye sus inicios a William Kilpatrick que elaboró el concepto de Aprendizaje Basado en Proyectos en su publicación The Project Method (Villalba, 2017), aunque existen otros personajes relevantes que anteceden en la creación de la corriente, Knoll en el artículo The Project Method: its Vocational Education Origin and International.

11. Development propone que el ABP puede dividirse en cinco etapas: 1850-1865: comienzan a realizarse proyectos en escuelas de arquitectura en Europa. 1865-1880: el proyecto se considera una herramienta de aprendizaje 1880-1915: se realizan proyectos en escuelas públicas 1915-1965: se defina el concepto de Aprendizaje basado en proyectos y comienza su expansión por Europa 1965 – Presente: se expande por el resto del mundo

12. E s el protagonista del proyecto . E l que buscará la información, analiza datos e hipótesis, etc. Su función es trabajar en equipo para llegar a una solución conjunta, este mismo se autoevalúa, y asume responsabilidades en su propio aprendizaje. (Desarrollo, 2021). El contenido se da en un contexto que se refiere, ordinariamente, a situaciones del mundo real. Rol Docente Rol Estudiante L a función de guiar al estudiante durante todo el proceso del proyecto. A lentándolo a explorar. I nvestigar y colaborar en la búsqueda de soluciones creativas. Actúa como modelo a seguir, a través de su propia pasión por el aprendizaje.

13. El ABP dentro de la educación superior: El ABP es una metodología de enseñanza activa en educación superior, implementada en las universidades a nivel mundial, recorrió primero Europa, posteriormente llega a los Estados Unidos, y actualmente se expande por toda Latinoamérica, el hecho de su expansión es que se considera el ABP como un método de enseñanza que denota relevancia y utilidades, en este sentido este se implementa en la mayoría de las materias impartidas por las diversas universidades. (Franco, 2013).

14. Referencias: BCN. (2015). Aprendizaje Basado en Proyectos. Chile: BCN. Obtenido de https://obtienearchivo.bcn.cl/obtienearchivo?id=documentos/10221.1/55744/1/Aprendizaje%20basado%20en%20proyectos.pdf Desarrollo, D. I. (Mayo de 2021). Innovación y Desarrollo Docente. Obtenido de Innovación y Desarrollo Docente: https://iddocente.com/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp/#:~:text=El%20alumno%2C%20protagonista%20de%20su%20aprendizaje&text=Porque%20ellos%20tienen%20un%20rol,%C2%A1suscr%C3%ADbete%20a%20nuestra%20newsletter ! Franco, R. Z. (2013). El aprendizaje basado en proyectos en la educación superior. Mexico. Obtenido de file:///C:/Users/johanna.medina/Downloads/233-Texto%20del%20art%C3%ADculo-1107-2-10-20180919.pdf Villalba, S. M. (2017). Campuseducación. Obtenido de Campuseducación: https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/aprendizaje-basado-proyectos/#Origenes_del_ABP.