Creación de una Unidad Didáctica 2.o

Se trata de una Unidad didáctica de 5º de Primaria de Conocimiento del Medio.
Se trabaja a través de las herramientas 2.0.

1. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN COMO ELEMENTO DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA

PEC 3:
ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA WEB 2.0




CURSO ADAPTACIÓN GRADO MAESTROS, GRUPO 29

.


PROFESOR: FRANCISCO TARTERA

ELABORADO POR: RAMIRO GONZÁLEZ SANZ NIF: 71148539-V

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]







RESUMEN
Creación de una unidad didáctica de
educación primaria través de herramientas
2.0. y la descripción de las mismas.
ABSTRACT
. Development of a didactic unit for Primary
Education through the use of web 2.0 tools.
Description of the one used
PALABRAS CLAVE
Unidad didáctica 2.0, herramientas 2.0
Educación 2.0
KEY WORDS
Didactic unit 2.0; tools 2.0; education.
2.0

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ÍNDICE
1. Justificación Pág.3
2. Unidad Didáctica 2.0: "Un paseo por el espacio" Pág.4
3. Temporalización Pág. 4
4. Objetivos Pág. 4
5. Contenidos Pág. 5
6. Competencias Pág. 5
7. Metodología Pág. 9
8. Descripción de las herramientas 2.0 Pág. 10
9. Actividades Pág. 13
i. Actividad 1 Pág. 13
ii. Actividad 2 Pág. 14
iii. Actividad 3 Pág. 15
iv. Actividad 4 Pág. 16
v. Actividad 5 Pág. 17
vi. Actividad 6 Pág. 18
vii. Actividad 7 Pág. 19
viii. Actividad 8 Pág. 19
ix. Actividad 9 Pág. 20
x. Actividad 10 Pág. 20
xi. Actividad 11 Pág. 21
xii. Actividad 12 Pág. 21
xiii. Actividad 13 Pág. 22
10. Anexos: Intervención en el foro Pág. 24
11. Referencias Pág. 26

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Justificación
Este trabajo consiste en la elaboración de una unidad didáctica (UD) utilizando 5
herramientas Web 2.0.
A través de esta unidad didáctica, creare una experiencia motivadora y divertida para los
alumnos.
La selección de las herramientas 2.0 en el aula es un aliado de primera. Vale la pena
explorarlo ya que de seguro encontrarás un recurso que puedes utilizar para ser más
efectivo como educador.
Según Moreno (2008) las TIC “…han servido para recuperar viejas propuestas, que en
su momento no encontraron los medios o el contexto social propicio para
desarrollarse…” La mayoría de los estudios realizados a nivel mundial concuerdan en
la necesidad imperante de incorporar las TIC en el aula de clases como elemento
indispensable para construir la sociedad del conocimiento, transformar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y desarrollar un modelo educativo para las nuevas generaciones
partiendo de los recursos y medios que ofrecen las tecnologías.
Al mismo tiempo es creo que es muy importante reconocer que el comportamiento Web
2.0 y las tecnologías Web 2.0 pueden potenciarse mutuamente en formas novedosas.
Colaborar en un documento resulta mucho más fácil y "natural" con una plataforma
como Google Docs que por correo electrónico, y los sitios de redes sociales como
Facebook permiten que las personas que comparten intereses puedan encontrarse y
desarrollar campañas que involucren a millones.
El gran desafío al que se enfrentan las sociedades y escuela es cómo conectar este
mundo de tecnología y la educación para convertir este proceso en un aprendizaje
positivo.
Sin duda, nuestros niños saben muchas más cosas de las que un adulto medio de hoy
sabía a esa edad. Es más, probablemente sepan más sobre tecnologías que la mayor
parte de los adultos medios. El problema está en los contenidos. El acceso fácil y rápido
al uso de las TICs no da tiempo para el desarrollo del criterio de selección.de estos.

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Unidad Didáctica 2.0: "Un paseo por el espacio"
Guía Didáctica
Unidad Didáctica del área de Conocimiento del Medio para 5º E. Primaria.

TEMPORALIZACIÓN

Esta unidad didáctica se encuentra dentro de la asignatura de Conocimiento del Medio.
Se trata de la Unidad 9 de 14 y se impartirá a lo largo del segundo trimestre en el mes de
febrero. La asignatura está planteada para Hacerse en 13 sesiones, tantas como
actividades pero por motivo de tiempo se realizarán en 12 sesiones de entre 6 de
Febrero al 29 de Febrero.
Cada sesión tiene una duración de 50 minutos aproximadamente.


OBJETIVOS
1. Conocer qué es el sistema solar, sus características, componentes y evolución.
2. Conocer, identificar y definir los conceptos de estrella, planeta y satélite
(identificar la Luna como satélite de la Tierra), así como sus características más
generales.
3. Conocer y definir algunas características del Sol como astro y comprender la
importancia de éste para la existencia de vida en la tierra.
4. Descubrir y entender los movimientos que realiza la Tierra en su órbita
alrededor del Sol conociendo y explicando así el por qué se produce la sucesión
entre días y noches (rotación) y el concepto de año y por qué existen diferentes
estaciones (traslación).
5. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los
elementos más significativos del sistema solar.
6. Utilizar estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda,
almacenamiento y tratamiento de la información manejando diversas fuentes de
información principalmente informáticas.
7. Desarrollar actitudes de respeto en la participación de actividades en grupo,
adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario valorando
las aportaciones propias y ajenas en función de un objetivo común.
8. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de presentación y cuidado de los
trabajos realizados, fomentando el cultivo de la espontaneidad, creatividad e
imaginación.
9. Fomentar la motivación y curiosidad sobre nuestro sistema solar y la astronomía
en general.

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CONTENIDOS

CONCEPTOS
1. Conocimiento y comprensión del sistema solar, sus características, componentes
y evolución.
2. Conocimiento, identificación, comprensión y definición de los conceptos de
estrella, planeta y satélite (identificación de la Luna como satélite de la Tierra),
así como sus características más generales.
3. Conocimiento y definición de algunas características del Sol como astro y
comprensión de la importancia de éste para la existencia de vida en la tierra.
4. Descubrimiento y comprensión de los movimientos que realiza la Tierra en su
órbita alrededor del Sol conociendo y explicando así el por qué se produce la
sucesión entre días y noches (rotación) y el concepto de año y por qué existen
diferentes estaciones (traslación).
PROCEDIMIENTOS
1. Conocimiento y empleo de fuentes escritas (diccionarios, libros...), telemáticas
(Internet) y observación (experimento, observación de planetas por telescopio),
utilizando estrategias de búsqueda, selección y tratamiento de la información
encontrada en dichas fuentes.
2. Elaboración de síntesis de datos a través de hojas de observación, maquetas,
informes escritos...con el fin de resolver los interrogantes planteados en relación
con los elementos más significativos del sistema solar.
ACTITUDES
1. Curiosidad por conocer aspectos del sistema solar, sus características y
componentes, desarrollando actitudes de respeto en la participación de
actividades en grupo.
2. Relativismo y actitud crítica al analizar las distintas fuentes de información
utilizadas (telemáticas, observación, escritas...) considerándolas la importancia
de éstas como portadoras potenciales de información, desarrollando actitudes de
respeto a las normas de presentación y cuidado de los trabajos realizados.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
1.-Comunicación oral-escrita
Conversar.
Dialogar: escuchar y hablar.
Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones,
vivencias, opiniones, creaciones.
Leer y escribir.

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2- La representación (Interpretación y comprensión de la realidad)
Adaptar la comunicación al contexto.
Buscar, recopilar, procesar y comunicar información.
Desenvolverse en contextos diferentes al propio.
Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes.
3.- La construcción y comunicación del conocimiento
Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.
Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y
adecuada al contexto.
Realizar intervenciones y exposiciones de sus trabajos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana
Manejar los elementos matemáticos básicos ( distintos tipos de números,
medidas, símbolos, elementos geométricos, etc) en situaciones reales o
simuladas de la vida cotidiana.
Aplicar los conocimientos y razonamientos matemáticos a situaciones
provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL
MUND0 FÍSICO
1.- Interactuar en los aspectos naturales y en los generados por la acción humana.
Analizar los fenómenos físicos.
Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico.
Localizar, obtener, analizar la información que recibe del entorno que le rodea.
Interpretar las informaciones que recibe de su entorno, para predecir y tomar las
decisiones más adecuadas de forma autónoma.
Comunicar conclusiones en distintos contextos ( académico, personal y social )
Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora.

2.- Posibilitar la comprensión de los sucesos y la predicción de sus consecuencias.
Desarrollar y aplicar actitudes y hábitos del conocimiento científico: identificar
y plantear problemas, observar, analizar, clasificar, experimentar, comunicar los
resultados, aplicar a distintos contextos, etc.
COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
1. Obtener información, búsqueda, selección, registro y tratamiento.
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas.
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.
Hacer uso de los recursos tecnológicos disponibles.

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2. Transformar la información en conocimiento.
Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla, hacer inferencias
y deducciones de distinto nivel de complejidad.
Trabajar de forma personal y en entornos colaborativos.
Procesar y gestionar adecuadamente la información.
3. Comunicar la información.
Comunicar la información y los conocimientos.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para comunicarse.
Emplear diferentes recursos expresivos además de las TIC para comunicarse.
Generar producciones responsables y creativas.
Aprovechar la función transmisora y generadora de información y
conocimientos que nos ofrecen las TIC como instrumento de trabajo intelectual.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Aprender a convivir y cooperar con los demás.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
1.- Conocer, comprender y valorar con criterio.
. Apreciar las producciones artísticas propias y de los demás compañeros/as.
2.- Componer y crear.
Desarrollar la capacidad estética y la creación propia.
Desarrollar habilidades y actitudes que permitan manifestar su pensamiento
perceptivo con sensibilidad y sentido estético.
Aplicar habilidades que desarrollen el pensamiento divergente así como el
trabajo colaborativo.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
1.-Tener conciencia de las propias capacidades y conocimientos:
Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y fisicas).
Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración,
memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc..
2.-Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos:
Plantearse preguntas.
Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles.
Saber transformar la información en conocimiento propio.

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Aceptar los errores y aprender de los demás.
Ser perseverantes en el aprendizaje.
Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.
3.-Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual.
Observar y registrar hechos y relaciones.
Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos.
Resolver problemas.
Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información.
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
1.-Valores y actitudes personales
Afrontar los problemas, buscar las soluciones y aprender de los errores.
Llevar a cabo planes y proyectos personales.
Decidir usando criterio propio.
Ser creativo, emprendedor y responsable.
Poseer actitud positiva al cambio.
2.-Planificación y realización de proyectos
Estudiar posibilidades y limitaciones.
Ajustar sus proyectos a sus capacidades.
Imaginar, planificar y desarrollar proyectos.
Autoevaluarse.
Reelaborar los planteamientos previos.

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METODOLOGÍA
Se pretende con esta unidad que el aprendizaje del alumno/a no sea prioritariamente
memorístico, sino que partiendo de la observación y la investigación, la búsqueda de
información, la manipulación, llegue a adquirir los conocimientos básicos sobre el tema
y sea el verdadero protagonista de su aprendizaje. Vamos a fomentar prioritariamente la
autonomía y el “aprender a aprender”.
Para ello tendremos en cuenta las peculiaridades individuales de cada uno de nuestros
alumnos, el aprendizaje cooperativo, el desarrollo social y emocional, el entorno rural
en el que nos movemos, los recursos de los que disponemos tanto físicos como naturales
y también contaremos con los recursos humanos y materiales disponibles.
Se ha de desarrollar una atención lo más personalizada posible y para ello se intentará
dejar en la mayor parte de las clases, un tiempo para que el alumnado trabaje en el aula,
lo cual le permitirá al profesor poder atender las diversas cuestiones que tanto a nivel
individual como a nivel de grupo puedan surgir.
Para crear un ambiente de aprendizaje eficaz, es preciso estimular el diálogo con los
alumnos, haciéndoles partícipes en el establecimiento y la supervisión de las normas y
rutinas de clase. De ese modo, se les permite que tomen posesión de ellas y aprendan a
ser responsables de sus propias acciones.
Se planificarán actividades en las que los alumnos tengan que colaborar. Ellos necesitan
aprender a cooperar, dado que la cooperación constituye una destreza básica, un
requisito necesario y fundamental de la sociedad actual.
Se promoverá el respeto, la capacidad de arriesgarse, la enseñanza entre compañeros, la
decisión, la resolución de problemas y la cooperación, es decir, la labor del profesor
será la de facilitador del aprendizaje. Mientras los alumnos experimentan y aprenden
juntos, el profesor tendrá libertad para moverse entre ellos, observar, analizar, evaluar,
ayudar e instruir tanto a nivel individual como a pequeños grupos.
He de decir que el uso de las herramientas 2.0 es una tarea que lleva integrada en la
educación de los escolares desde curso anteriores. En la actualidad estos niños de 5º de
Primaria tienen una larga experiencia con ciertos programas o herramientas ya que las
han estado utilizando a diario.
Yo como su maestro supervisaré dicho uso y a la par cualquier duda sobre dichas
herramientas, las cuales vamos a dar cabida en esta asignatura.
Claramente observamos que los niños acceden cada vez a más temprana edad al uso de
las nuevas tecnologías como usuarios frecuentes y cada vez más expertos.
Manejan herramientas nuevas sin preparación sistemática y son hábiles usuarios de
diversas plataformas.

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DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS 2.0
Pizarra digital (PDI)
La Pizarra Interactiva, también denominada Pizarra Digital Interactiva (PDi)
consiste en un ordenador conectado a un videoproyector, que muestra la señal de dicho
ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede
controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen
proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y
exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el
ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro
dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que nos da interactividad con la imagen
y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal (ordenador + proyector).
Google drive
Google Drive es un servicio de almacenamiento de archivos en línea. Fue introducido
por Google el 24 de abril de 2012. Google Drive actualmente es un reemplazo de
Google Docs que ha cambiado su dirección de enlace de docs.google.com por
drive.google.com entre otras cosas. Cada usuario cuenta con 5 Gigabytes de memoria
gratuitos para almacenar sus archivos, ampliables mediante pago. Está disponible para
computadoras y portátiles Mac, Android y próximamente para iPhone y iPad.
Con el lanzamiento de Google Drive, Google ha aumentado el espacio de
almacenamiento de Gmail a 10 GB

Slide share
SlideShare es un sitio web que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir
en público o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint, documentos de
Word, OpenOffice, PDF, Portafolios.
1

El servicio de alojamiento es gratuito y los usuarios pueden acceder registrándose o
usando el registro de su cuenta de Facebook.

Power point
Microsoft PowerPoint es un programa de presentación desarrollado por la empresa
Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS, ampliamente usado
en distintos campos como la enseñanza, negocios, etc. Según las cifras de Microsoft
Corporation, cerca de 30 millones de presentaciones son realizadas con PowerPoint
cada día. Forma parte de la suite Microsoft Office.

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Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil de
entender, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes
de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y
animación. Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo y mucho más práctico
que los de Microsoft Word.
PowerPoint es uno de los programas de presentación más extendidos. Viene integrado
en el paquete Microsoft Office como un elemento más, que puede aprovechar las
ventajas que le ofrecen los demás componentes del equipo para obtener un resultado
óptimo.
Con PowerPoint y los dispositivos de impresión adecuados se pueden realizar muchos
tipos de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias, documentos
impresos para las asistentes a la presentación, notas y esquemas para el presentador, o
diapositivas estándar de 35mm.

Google académico
Google Academico es un buscador de Google especializado en artículos de revistas
científicas, enfocado en el mundo académico, y soportado por una base de datos
disponible libremente en Internet que almacena un amplio conjunto de trabajos de
investigación científica de distintas disciplinas y en distintos formatos de publicación.
Fue lanzado al público en versión Beta el 18 de noviembre de 2004. El índice GS
incluye las revistas más leídas en el mundo científico con excepción de Elsevier.

Wikipedia
Wikipedia es una enciclopedia libre
nota 2
y políglota de la Fundación Wikimedia (una
organización sin ánimo de lucro). Sus más de 20 millones de artículos en 282 idiomas y
dialectos han sido redactados conjuntamente por voluntarios de todo el mundo,
3
y
prácticamente cualquier persona con acceso al proyecto
4
puede editarlos. Iniciada en
enero de 2001 por Jimmy Wales y Larry Sanger,
5
es actualmente la mayor y más
popular obra de consulta en Internet.
6

7

8

9

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Wikis
Las Wikis son herramientas colaborativas, en cuya construcción pueden participar
varios usuarios a la vez. Accesibles desde Internet, permiten recoger contenidos sobre
uno o varios temas, incluyendo enlaces externos a materiales que complementan la
información ofrecida.
En el campo educativo, las wikis permiten trabajar, investigar y desarrollar contenidos
por parte de los alumnos, abriendo un nuevo canal bidireccional de comunicación y
aprendizaje. Además, estas wikis pueden ser realizadas por alumnos de diferentes clases
y servir de material de apoyo para generaciones posteriores, que a su vez pueden
encargarse de completarlas.

Mind 42
Aplicación de creación de mapas mentales que desconocía.web que permite de forma
sencilla crear flujos de ideas y compartir el trabajo con otras personas. Con Zoom,
posibilidad de arrastrar objetos, añadir notas e imágenes Mind42 es una de las opciones
más flexibles en su categoría.
Cmap tools
Cmap Tools es un software multiplataforma para crear mapas conceptuales, por medio
de unas aplicaciones escritas en Java. Permite tanto el trabajo local individual, como en
red, ya sea local, o en internet, con lo que facilita el trabajo en grupo o colaborativo.

Juegos interactivos e informáticos
Son juegos de uso sencillo, en el que los participantes interactúan con su
ordenador, a la par que aprenden conceptos nuevos, y estrechan lazos con la
tecnología del futuro.
Creados para todas las edades, no solo pueden hacer uso de este tipo de juegos
educativos los niños, los adultos también podemos hacer uso de este tipo oferta, y
disfrutar de un rato de entretenimiento, a la vez que recordamos cosas ya
olvidadas del colegio.
Video documental
El documental es la expresión de un aspecto de la realidad, mostrada en forma
audiovisual. La organización y estructura de imágenes y sonidos (textos y entrevistas),
según el punto de vista del autor, determina el tipo de documental.

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ACTIVIDADES
Las actividades a realizar en esta U. Didáctica serán de tres tipos:
Iniciación: Detección de ideas previas
Desarrollo
o Universo
o Juegos
o Luz Solar
o Conocemos la Luna
o Apadrinamos un astro
o Reforzamos lo aprendido
o Exponemos nuestros trabajos
o El Sistema Solar
o El Sol
o Observación astronómica
o Difusión
Evaluación
Iniciación
Para la detección de conocimientos previos, motivación, intereses, presentación del
tema las actividades planteadas son:

ACTIVIDAD 1: ¿Qué sabemos del Sistema Solar?, empezamos a conocer.

Esta actividad se plantea con el objetivo de presentar el tema a los alumnos de una
forma más visual a través de una presentación anteriormente buscada bien a través de
Power Point o a través de Slide Share si esta se encuentra en la red colgada y motivante
para despertar su curiosidad y su interés por hacerse preguntas sobre el contenido del
tema, al mismo tiempo que se introducen en él. Además permite al profesor/a conocer
qué saben y qué ideas tienen sobre el tema.
Enlace a la presentación:
www.slideshare.net/mariabarcelo/el-sistema-solar-1099449?from=ss_embed

Actividad 1.1 Lluvia de ideas: Puesta en común sobre los conocimientos previos
sobre el sistema solar. Los alumnos junto con el profesor/a van mencionado
aspectos que conozcan sobre el sistema solar, preguntas que vayan surgiendo
que no se sepan responder a las que daremos respuestas a lo largo del desarrollo
de la unidad, al mismo tiempo se irán recogiendo todos los datos en la pizarra
digital (PDI) a modo de mapa conceptual y cada alumno individualmente deberá
recogerlo también para poder incorporarlo a su carpeta de investigación.
Actividad 1.2 Búsqueda y observación de imágenes y fotografías sobre el
sistema solar (planetas, sol, satélites...): Los alumnos buscaran por parejas, tal y
como están sentados en clase, en Internet las imágenes sobre el sistema solar
que a ellos más les guste o les cree curiosidad guardando en su lápiz electrónico

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o carpeta personal creada en Google drive aquellas imágenes que más le hayan
gustado.
Actividad 1.3 Realización de un dibujo sobre el sistema solar: Los alumnos
individualmente, en una hoja de su bloc de dibujo, realizarán un dibujo tomando
de modelo la imagen o fotografía buscada en Internet que más curiosidad haya
despertado o simplemente gustado. El trabajo se distribuirá individualmente o en
parejas.
Desarrollo
Las actividades que vamos a realizar para desarrollar los contenidos serán:
Actividad 2: ¿Qué podemos aprender?, conozcamos y paseemos por el
universo.
Actividad 3: ¿Qué sabemos hasta ahora?, seguimos aprendiendo jugando.
Actividad 4: ¿Qué importancia tiene la luz del Sol para la vida en la Tierra?.
Actividad 5: ¿Qué sabemos de nuestro satélite, la Luna?, observemos la Luna.
Actividad 6: Apadrinamos un astro, planeta o personaje y conocemos a
nuestro apadrinado. Elaboramos un mural.
Actividad 7: Reforzamos lo que sabemos y conocemos algo más.
Actividad 8: Exposición fotográfica sobre el Sistema Solar.
Actividad 9: Nuestro Sistema Solar en miniatura.
Actividad 10: Actividad internauta “El camino del Sol” ¿Se mueve el Sol o la
Tierra?.
Actividad 11: ¿Qué vemos? Observación telescópica nocturna.
Actividad 12: Mostramos nuestra actividad en "El club de las ideas" de Canal
Sur.

Universo
Actividad 2: ¿Qué podemos aprender? Conozcamos y paseemos por el Universo.
Actividad 2.1 Primer contacto y primera búsqueda de información haciendo
uso de las TIC: El alumnado en parejas llevaran a cabo en principio un primer
contacto con la información dando en primer lugar una cierta flexibilidad y
libertad en la búsqueda para que se vayan familiarizando con los instrumentos
de búsqueda (wikis). Esta primera búsqueda estará guiada y orientada por el
profesor/a, ayudando a los alumnos/as a familiarizarse con los instrumentos de
búsqueda de información. Esta primera búsqueda se basará sobre todo en ayudar
y enseñar a los alumnos cómo seleccionar la información dentro de la gran
cantidad de información que pueden encontrar en Internet.
Actividad 2.2 Segunda búsqueda de información haciendo uso de las tic: En
una segunda búsqueda y tras la toma de contacto, se volverá a buscar
información complementando la que ya tengan y seleccionando la más
importante e interesante sobre el tema. En esta búsqueda se les indicará y
precisará ciertas páginas Webs o entradas concretas, que previamente ha
seleccionado el maestro/a. (Google académico, Wikipedia…)

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Actividad 2.3 Análisis de la información y elaboración de síntesis de datos a
través de un informe escrito: Los alumnos por parejas deberán llevar a cabo un
informe que recoja las características generales y componentes del sistema solar,
con el fin de resolver los interrogantes planteados en relación con los elementos
más significativos del sistema solar surgidos en las actividades de iniciación y
profundizar en el conocimiento de éste. Este informe se llevará a cabo con las
imágenes y fotos (Actividad 1.2) e información recogida (Actividad 2.1 y 2.2).
Se premiará el esfuerzo de realizarlo con Google drive, Mind 42 o Cmap Tools.
Los informes escritos deberán ser incorporados a la carpeta de investigación.
Actividad 2.4 Publicación de los informes: Los informes serán recogidos y
encuadernados todos juntos haciendo una especie de libro que se podría llamar
"El sistema solar visto por 5º B" para colocar dicho libro en la biblioteca del
colegio para que lo puedan consultar quien quiera y cuando quiera. Dentro del
libro habrá un Cd con el trabajo en formato digital. Además aquellos informes
que estén mejor elaborados y presentados se colocarán en el pasillo, fuera de la
clase, para que lo vean todos y así también puedan aprender sobre el sistema
solar a través de los informes elaborados por los alumnos y en la web del centro.
Jugamos
Actividad 3: ¿Qué sabemos hasta ahora?, seguimos aprendiendo jugando
Actividad 3.1 Aplicación de lo aprendido en juegos interactivos e informáticos
con carácter educativo y lúdico: Los alumnos en parejas tendrán que utilizar los
conocimientos aprendidos hasta ahora para poder realizar una serie de juegos
educativos y lúdicos en el ordenador sobre el sistema solar como colocar los
planetas en su sitio, poner el nombre los planetas e identificarlos, crucigramas,
identificar imágenes, rellenar huecos con información que falte...
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/ordenando-los-planetas/

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Luz solar
Actividad 4: ¿Qué importancia tiene la luz del Sol para la vida en la Tierra?
Actividad 4.1 Puesta en común sobre lo que conocemos hasta ahora del Sol:
Se llevará a cabo una puesta en común y debate entre toda la clase sobre lo que
conocemos hasta el momento del sol. Todo lo dicho se recogerá en la pizarra
digital a modo de esquema o mapa conceptual e individualmente también será
recogido por cada alumno, ya que deberá ser incorporado a la carpeta final de
investigación.
Actividad 4.2 Búsqueda y análisis de información haciendo uso de las TIC:
Para comprobar si lo que sabemos del sol (Actividad 4.1) es cierto y para
profundizar más en su conocimiento, ya que el elemento central de nuestro
sistema solar llevaremos a cabo una búsqueda de información e imágenes
diversas de sol, con el fin de comprobar la importancia de éste y de su luz para la
vida en la tierra. Con el análisis esta información se llevará a cabo un informe
con google drive que deberá ser impreso e incorporado a la carpeta de
investigación.
Actividad 4.3 Puesta en común para debatir la importancia del Sol para la
vida en la Tierra: Tras haber hecho hipótesis sobre el Sol y su importancia para
la vida en la Tierra y haber buscado información para comprobar la certeza de
esas primeras hipótesis, se llevará a cabo una puesta en común para comprobar
en primer lugar si las hipótesis planteadas eran ciertas, y en segundo lugar para
debatir sobre la importancia del sol y su luz para la vida en la tierra y llegar a
una conclusión común (sí o no es importante) que más tarde intentaremos
demostrar en un experimento. Después veremos un video documental en el que
se describe la importancia de la luz solar para nuestro planeta.
http://www.youtube.com/watch?v=YDwck-prCPg

Actividad 4.4 Experimentación sobre la importancia de la luz solar para la
vida en la Tierra a través de plantaciones de semillas: Se llevarán a cabo por
grupos una serie de plantaciones para demostrar la importancia de la luz solar
para la vida en las plantas (ya han trabajado la fotosíntesis), para lo que se
realizarán una serie de tareas:
o
 Actividad 4.4.1 Se formarán grupos de trabajo de 5 alumnos y
una vez formados cada uno de ellos adoptará un nombre de un
planeta.
 Actividad 4.4.2 Una vez entregados dos maceteros a cada grupo
se llevará a cabo por grupos la decoración, ambientada en el
sistema solar, de los maceteros que se utilizarán en las

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plantaciones experimentales colocándoles a cada macetero el
nombre de planeta del grupo.
 Actividad 4.4.3 Cada grupo de cinco alumnos realizará dos
plantaciones. Una plantación (Muestra control 1) será colocada
en un patio interior donde le de la luz, se le echará abono y se
regará todos los días, y por otro lado, la segunda plantación de la
misma semilla (Muestra control 2) será colocada en el interior de
la clase donde le dé la menor luz posible, pues la luz será la única
variante puesto que el riego y abono será el mismo.
 Actividad 4.4.4 Se rellenará una hoja de observación sobre la
evolución de la muestra control 1 y la muestra control 2, teniendo
en cuenta el colorido y el crecimiento, para observar la diferencia
diariamente hasta crecimiento de las semillas. Ambas muestras de
control serán visitadas diariamente por uno de los miembros del
grupo, que irán alternándose, para rellenar la hoja de observación
creada en drop box a la cual todo el grupo tiene acceso. Las hojas
observación de cada grupo deberán ser incorporadas a la carpeta
de investigación.
 Actividad 4.4.5 Elaboración de conclusiones tras la evolución de
las muestras de control basadas en la información recogida en las
hojas de control. Estas conclusiones serán expuestas en la clase
por grupos y deberán estar incorporadas a la carpeta de
investigación).

Luna
Actividad 5: ¿Qué sabemos de nuestro satélite, la Luna?, observemos la Luna
Actividad 5.1 Conocimientos previos de la Luna. Se llevará a cabo una puesta
en común y debate entre toda la clase sobre lo que conocemos hasta el momento
de la Luna. Todo lo dicho se recogerá en la pizarra a modo de esquema o mapa
conceptual e individualmente también será recogido por cada alumno, ya que
deberá ser incorporado a la carpeta final de investigación.
Actividad 5.2 Búsqueda y análisis de información haciendo uso de tic: Para
comprobar si lo que sabemos de la Luna (Actividad 5.1) es cierto y para
profundizar más en su conocimiento, ya que es el único satélite de nuestro
planeta llevaremos a cabo una búsqueda y análisis de la información e imágenes
diversas de la Luna. Con el análisis esta información se llevará a cabo un
informe que deberá ser incorporado a la carpeta de investigación.
Actividad 5.3 Puesta en común sobre lo aprendido en la búsqueda de
información sobre nuestro satélite: Tras haber hecho hipótesis sobre la Luna,
sus características, cambios... y haber buscado información para comprobar la
certeza de esas primeras hipótesis, se llevará a cabo una puesta en común para
comprobar en primer lugar si las hipótesis planteadas eran ciertas, y en segundo
lugar para debatir los conocimientos nuevos sobre ésta. Las conclusiones
sacadas de esta puesta en común, es decir, las hipótesis que eran ciertas, las

18. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN COMO ELEMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
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falsas, los nuevos conocimientos...deben ser incorporadas a la carpeta de
investigación. Además veremos un video.
http://www.youtube.com/watch?v=X4CA6Ld3pHg

Actividad 5.4 Observación de la Luna: Se acordará en común en clase una hora
y un día para que todos al mismo tiempo observemos la Luna para ver si se
aprecian sus cráteres (en forma de manchas), para ver si está menguante, llena...
Esta observación deberán recogerla por escrito explicando qué han visto.
Actividad 5.5 Puesta en común sobre la observación de la Luna:, Puesta en
común para comentar la observación en clase al día siguiente de la observación
mencionando curiosidades, lo que ha visto cada uno...
Actividad 5.6 Elaboración de un texto libre sobre la Luna: Se elaborará un
texto libre e individual sobre la luna tratando temas imaginativos, reales... dando
flexibilidad a su creatividad para que escriban lo que quieran. Se realizará en
Google drive compartido con el profesor.

Apadrinamos
Actividad 6: Apadrinamos un astro, planeta o personaje y conocemos a nuestro
apadrinado. Elaboramos un mural
Actividad 6.1 Elección de un astro, planeta o personaje: Se llevará a cabo la
elección de un planeta, astro, personaje... teniendo en cuenta su curiosidad,
preferencias o intereses. La elección de cada uno será recogida por el delegado/a
por escrito para dejar constancia del astro, planeta, personaje... apadrinado por
cada alumno.
Actividad 6.2 Búsqueda de información haciendo uso de todo tipo de fuentes
(informáticas, bibliográficas, fotográficas...): Se realizará una búsqueda y
recogida de información sobre el elemento o personaje apadrinado por cada
alumno en las diversas fuentes que crean convenientes o tengan a su alcance.
Valdrán fotografías, presentaciones, videos, documentales.
Actividad 6.3 Análisis de la información y elaboración de un esquema síntesis
sobre ésta en un informe que deberá servirnos de guía para la realización de un
mural. Este informe deberá de ir incluido en la carpeta final.
Actividad 6.4 Elaboración de grupos de trabajo y acuerdo entre todo el grupo
clase de los criterios a seguir para hacer el mural con respecto a la utilización de
fotografías, recortes de periódicos, colores, cantidad de información y
organización de los murales.
Actividad 6.5 Elaboración por parte de los grupos de trabajo de los murales
en relación con los elementos o personajes apadrinados individualmente con la
información más relevante de cada uno de ellos.
Actividad 6.6 Exposición de los murales con su respectiva explicación y puesta
en común y debate sobre todos los trabajos expuestos, de forma que cada uno
plantee las curiosidades, dudas o admiración sobre el trabajo de sus compañeros.

19. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN COMO ELEMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
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Actividad 6.7 Elaboración de un informe para incluir en la carpeta final
donde se ha de recoger la puesta en común y debate sobre todos los trabajos
expuestos, el contenido y la información trabajada de el mural de cada uno de
los grupos.
Actividad 6.8 Colocación de los murales trabajados y expuestos en las paredes
de la clase con el fin de tenerlos durante todo el curso presente lo trabajado en
esta unidad.

Refuerzo
Actividad 7: Reforzamos lo que sabemos y conocemos algo más
Actividad 7.1 Exposición por parte del profesor/a recopilando toda la
información obtenida a lo largo de toda la investigación haciendo reflexionar a
los alumnos, recordando todo lo aprendido hasta ahora e incluyendo en esa
exposición conocimientos o elementos nuevos que hasta el momento no se
hayan trabajado, es decir, si en la elección ningún alumno elige un determinado
personaje que es importante trabajar el profesor/a lo incluirá en esta exposición.
Actividad 7.2 Puesta en común y debate sobre los temas tratados en la
exposición del profesor/a y aclaraciones pertinentes por parte del profesor sobre
las dudas o preguntas que puedan tener los alumnos, no sólo de la exposición
anterior sino de todo el proceso de investigación desarrollado hasta ahora. Esta
puesta en común y debate deberá ser recogida por los alumnos individualmente
en la carpeta final de investigación.
Actividad 7.3 Análisis y reflexión mediante la contestación a una serie de
preguntas en relación a la exposición anterior.

Exposición

Actividad 8: Exposición fotográfica sobre el sistema solar
Para llevar a cabo esta actividad acudirá al centro la Asociación Astronómica Syrma de
Valladolid con fotos reales hechas con sus telescopios de gran capacidad para
exponerlas al grupo clase.
Actividad 8.1 Preparación de la exposición: Preparación del espacio donde se
llevará a cabo la exposición, colocando el papel continuo donde se vayan a
exponer las fotografías...
Actividad 8.2 Asistencia a la exposición fotográfica llevada a cabo por la
Asociación Astronómica Syrma de Valladolid, recogiendo por escrito toda la
información relevante de cada fotografía para poder más tarde explicársela a los
demás cursos del centro.
Actividad 8.3 Elaboración por parte de todo el grupo clase del un cartel
anunciativo de la exposición fotográfica sobre el sistema solar exhibida en el

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centro para darla a conocer a los demás curso con el fin de que vayan a visitarla.
Los carteles enunciativos serán colocados en los pasillos del centro.
Actividad 8.4 Elaboración y preparación de un esquema síntesis sobre un
número determinados de fotografías que serán asignados a cada grupo de
trabajo, exponiendo cada grupo esas fotografías a compañeros de otras clases
actuando como ponentes a través del programa Mind 42. El esquema síntesis
sobre las fotografías asignadas deberá ser incorporado a la carpeta de
investigación.
Actividad 8.5 Exposición por parte de cada grupo de las fotografías asignadas
a otros grupos clases del centro. Tras las ponencias o exposiciones de todos los
grupos de trabajo se llevará a cabo una puesta en común para debatir y valorar el
desarrollo y resultado de las exposiciones de todos los compañeros, fomentando
la autoevaluación y admiración sobre el trabajo de sus compañeros.

Sistema Solar

Actividad 9: Nuestro Sistema Solar en miniatura
Actividad 9.1 Elaboración de una maqueta: Con la ayuda del profesor/a y
familiares utilizando todo lo aprendido sobre los diferentes elementos que
componen el Sistema Solar se elaborará una maqueta simulando el sistema solar
con todos sus componentes.
Actividad 9.2 Elaboración de un informe sobre la realización de la maqueta que
contenga entre otras cosas el tiempo empleado en su elaboración, los materiales
utilizados, criterios seguidos para su elaboración...
Actividad 9.2 Exposición de las maquetas en clase por parte de los grupos de
trabajo con la respectiva explicación de cada una de las características y detalles
en ella contenida. Tanto la puesta en común sobre las maquetas de los
compañeros como el informe de cada grupo de trabajo deberán ser incluidos en
la carpeta final.

Sol
Actividad 10: Actividad internauta "El camino del sol" ¿Se mueve el Sol o la Tierra?
Actividad 10.1 Puesta en común y debate sobre el movimiento del Sol desde
que sale del Este hasta que desaparece por el Oeste: Se pondrán en común las
primeras hipótesis sobre el movimiento del sol para comprobar más tarde la
certeza de las hipótesis planteadas en clase. Esta puesta en común deberá ser
recogida por escrito.
Actividad 10.2 Realización de una maqueta a la que llamaremos "hemisferio
transparente" donde se podrán registrar los movimientos aparentes del Sol y
otras cosas.

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Actividad 10.3 Realización de una hoja de observación e informe donde se
recoja el trabajo realizado y los cambios, movimientos...observados incluyendo
fotos de la maqueta realizada. Este trabajo con fotografías incluidas deberá
incluirse en la carpeta de investigación.
Observación
Actividad 11: ¿Qué vemos? Observación telescópica nocturna
Actividad 11.1 Elaboración individual con ayuda del profesor/a de una hoja
de observación donde recoger los datos de la observación telescópica.
Actividad 11.2 Acuerdo conjunto del lugar y hora de la cita que sea más idónea
para la observación telescópica.
Actividad 11.3 Observación telescópica del universo contando con el material
(telescopios de alta potencia) y colaboración de la Asociación Astronómica
Syrma de Valladolid
Actividad 11.4 Completar la hoja de observación realizada e incluirla en la
carpeta de investigación.
Actividad 11.5 Realización de un texto libre relacionado con lo que más le haya
gustado de la temática trabajada en la unidad. Lectura individual del texto
escrito en clase. Incorporar el texto a la carpeta de investigación.
Evaluación
Actividad 12: Evaluamos
La evaluación se llevará a cabo en distintos momentos del desarrollo de la
unidad, es decir, se realizará una evaluación inicial (cuestionario de ideas
previas), continua (observación, revisión, anotación...) y final (carpeta final de
investigación). Además se evaluarán tanto a los alumnos como al maestro/a y
Unidad Didáctica, con propuestas de mejoras con el fin de solventar posibles
errores en el desarrollo de la unidad en el futuro.

Se fomentará al final de cada una de las actividades la autoevaluación.

Los instrumentos elegidos para realizar la evaluación deben estar en consonancia
con lo trabajado. Para evaluar esta unidad didáctica se tendrá en cuenta:
1.- La observación llevada a cabo, durante todo el proceso, por el profesor/a
sobre el trabajo de los alumnos, atendiendo a los criterios de evaluación
definidos.
2.- El análisis de los trabajos realizados durante todo el desarrollo de la unidad.
Para esto, como actividad de evaluación se plantea una carpeta de investigación
o de trabajo escolar, ya que es un buen recurso para sistematizar y regular, desde
una perspectiva dinámica y flexible, el proceso de investigación que se
desarrolla en el aula.

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Actividad
Esta actividad consiste en la recuperación secuenciada y ordenada de las distintas
actividades y tareas efectuadas en clase, aportando tanto las elaboradas en grupo como
las elaboradas individualmente.

Esta carpeta final de investigación es de gran utilidad para la evaluación, ya que es un
buen mecanismo compartido de apoyo y mejora continuada para orientar los
aprendizajes de los alumnos, reuniendo producciones que evidencian la evolución
seguida desde el comienzo del trabajo hasta su final.

La planificación de esta actividad se traduce en un proyecto de trabajo que hace
explicita las actividades y experiencias que se van a desarrollar, el tipo de producciones
que se van a realizar, así como los procedimientos de organización y distribución
temporal.

La actividad se plantea de la siguiente forma:

Actividad 13: Instrumento de evaluación
Tarea 13.1 Acuerdo entre el profesor/a y el grupo clase de los criterios de
organización a seguir en cuanto a orden, claridad, rigor, temporalización... para
la elaboración del la carpeta de investigación y exposición del profesor/a de la
rúbrica de evaluación que ésta/a va a seguir para la evaluación de las distintas
carpetas de investigación, con la finalidad de que el alumnado conozca cómo y
qué se le va a evaluar.

Tarea 13.2 Elaboración de una carpeta de investigación individual donde se
recojan secuenciada y ordenadamente las distintas tareas efectuadas en clase. La
carpeta será realizada en un documento que será compartido a través de Drop
Box

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Rúbrica
ASPECTOS A
EVALUAR
INSUFICIENTE MEJORABLE BIEN DESEABLE
PRESENTACIÓN
Presentación de la
carpeta sin seguir los
criterios acordados, es
decir de una forma
informal,
desordenada, sucia y
con letra ilegible.
Presentación de
la carpeta
siguiendo sólo
algunos de los
criterios
acordados, por
ejemplo:
presentación de
la carpeta de una
forma formal y
limpia pero
desordenada.
Presentación
de la carpeta
siguiendo los
criterios
acordados en
clase pero
faltando
alguno de los
contenidos o
informaciones
que debería de
recoger.
Presentación de
la carpeta
siguiendo los
criterios
acordados en
clase recogiendo
todos los
contenidos e
información
requeridos y de
una forma
completa.

CONTENIDO DE
LA CARPETA
No presentar la
carpeta final de
investigación.
Presentación de
la carpeta de
investigación
incompleta, es
decir, faltando
actividades.
Presentación
de la carpeta
de
investigación
con todos los
contenidos
requeridos.
Presentación de
la carpeta de
investigación con
todos los
contenidos
requeridos,
teniendo bastante
bien desarrollada
cada una de las
actividades
contenidas.
EVOLUCIÓN
DURANTE EL
PROCESO Y
CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS
No se observa
evolución ni
adquisición d e
conocimientos en el
alumno.
Se observa una
adquisición de
conocimientos y
evolución
general y
simplista.
Se observa
una
adquisición de
conocimientos
y una
evolución
bastante
favorable y
compleja.
Se observa una
adquisición de
concocimientos y
una evolución
muy favorable y
compleja
relacionando los
diferentes
contenidos
trabajados.

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ANEXO
INTERVENCIÓN EN EL FORO
Ramiro González Sanz trabajo 3 [email protected]
Nadie duda de la gran aportación de las herramientas 2.0 y de la cultura web 2.0 a la
educación. Los beneficios son mayores que los perjuicios pero aun así quiero mencionar
algunas con respecto al campo educativo.

1. No hay contacto físico entre alumnos profesores, que es pertinente para tener
claras las dudas que presente el alumno.

2. La enseñanza es no personalizada, ya que el uso de este medio es por tiempo limitado
y esto no permite a tender alumno por alumno.

3. El es totalmente autónomo ya que el podrá decidir que ver y qué hacer cuando este
frente al el equipo de computo.


4. Se le tiende dar un mal uso a esta estrategia educativa, ya se puede entrar a páginas
inadecuadas a la educación por parte de los usuarios.

5. Otras desventajas a resaltar son las enfermedades que el uso de esta puede generar
por malas posturas.

Aquí os anexo un video sacado de youtube, como podéis observar se trata del uso de las
herramientas 2.0 en el aula universitaria pero también está muy directamente
relacionada con la educación primaria.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=swq4d-P2Mhc#t=454s

Lugar:
Universidad de Salamanca (Salamanca). www.usal.es

Fecha:
29 de Octubre de 2010

Producido por:
UsalTV, Servicio de Innovación y Producción Digital, Universidad de Salamanca.
http://tv.usal.es/.
Idea, guión y presentador: José Ortega Mohedano (Coordinador SCOPEO).
(SCOPEO agradece a todos nuestros compañeros de la UsalTV por su colaboración.)
También os dejo otro video que me ha parecido interesante en relación a las
herramientas 2.0. Me parece un video aclaratorio y al cual podéis acceder a través de
esta “Youtube Web 2.0 & Educación (Parte 1/2)
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=xsHURTdJN2k#t=75s

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Aquí anexo una impresión de pantalla del foro de [email protected].
Mi comentario en el foro no se ha subido correctamente ya que al responder, la página se queda
cargando y no lo sube al foro. De este modo hice una captura de imagen para que se vea que he
hecho mi aportación al foro.

”

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REFERENCIAS
 LOE. Ley Orgánica de Educación. http://www.mec.es
 Wikipedia. La Enciclopedia Libre: www.wikipedia.com
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_dida
cticas_20/astronomia/rbrica.html
 http://www.slideshare.net/mariabarcelo/el-sistema-solar-
1099449?from=ss_embed
 Los niños y las nuevas tecnologías | Suite101.net http://suite101.net/article/los-
ninos-y-las-nuevas-tecnologias-a18738#ixzz1xNcUvkab
 Los niños y las nuevas tecnologías | Suite101.net. (s. f.). Recuperado junio 10,
2012, a partir de http://suite101.net/article/los-ninos-y-las-nuevas-tecnologias-
a18738