crisis subrayado orientacion psicodinamica

Orientacion psicodinamica lecturas de profundizacion

1. m
lASCRISIS
CRISISDElDENTIDAD
Def""tnición
Lacrisisdeidentidadeslacrisiscentraldelaadolescencia,pilardel
cambio,esenciadelametamorfosis.Esunacomplejasituación
intrapsíquica,lamayorparteinconscienteyporlotantodebeservisualizada
demanerateóricaymetapsicológica.Lasmanifestacionesobservableslas
veremosclínicamenteenlasdiversasetapas.
Sobrelaidentidad
Esnecesariodarsucintamentenuestraopiniónsobreeltópico
identidad.Esteesuntemaquehasidosusceptibledeestudiopormuchos
teóricos,psicoanalíticosono,incluyendoalmismoFreud.
AportescomolosdeErickErickson,PeterBloss,AnnaFreud,Donalt
Me!tzer,JacquesLacan,JoséBleger,EdithJacobson,PhilipsGreenacrey
Danie!Stementreotros,handadoclaridadsobrealgunoscomplejospuntos.
Vamosadejaraquínuestracontribución,lacualenparteessimilary
enpartedifieredelosconceptosdealgunosautores.
Laidentidadeslavivenciaosensaciónquetenemoslosseres
humanosdesernosotrosmismos,asícomotodoloquenospenniteser
distintosantelosojosdeotros.Esasensacióndemismidad,depertenencia,
tieneunorigenydesarrollodesdee!reciénnacido.Enunsentidomás
amplio,menossubjetivo,laidentidadesaquelloesencialquedistingue
unacosadeotra.
SobreelselfyelYo
Elselfeselcentrodenuestraidentidad.Estodoaquelloque
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reconocemoscomopropiodentrodelapsiquis.Esloquenoshace
diferentesalosotrosobjetospsíquicos.Esteobjetopsíquicotieneuna
presentaciónconscienteyunapalteinconscientequeavecescoincidey
otrasno,conlapercepciónconscientedelself,deunomismo.
Elselfdeunniñolatente,prepuberal,tieneunavivenciaconsciente
deserindependienteysolo.Sinembargo,ensuparteinconscienteestá
enraizadoeinterdependienteconlaparteinconscientedeotrosobjetos,
enparticularlosparentales.Seríacomounicebergquenosdejaverenla
supernciedelaguadosbloquesdehielocompletamenteseparadosuno
delotro,peroqueenlapartesumergida(inconsciente)nosmuestracómo
estánfusionadosenunasolamasaquefuncionaenconjunto.
Padresehijos,enparticularmadreehijo,sonunasolaunidad
funcionalinconsciente.Asíconfrecuenciaestánlosobjetosennuestra
psiquis:conunavivenciadeindependenciaconscienteyconunatrama
deinterdependenciainconscientedeunaltoniveldecomplejidad.Cuántas
vecesporejemplo,objetoscomonuestroautomóvil,tanclaramente
diferenciadosene!mundoconscientedenosotrosmismos,porelhecho
depertenecemosenlarealidadexterna,seconviertenenpartedenuestra
representacióncorporalenelmundoinconsciente.Somos"unhumano"
diferenciadoenlaconsciencia,peroalmismotiempo,"uncentauro"mitad
cuerpo,mitadautomóvilenelmundoinconsciente.Perderelautoen
estascircunstanciasoquesufrauncontratiempo,equivaldríaatenerque
hacerdueloporunobjetoqueconsideramospartedenuestrocuerpo,es
decir,quehemoscatectizadoconlibidonarcisística,quepertenecede
algunamaneraalaconstelacióndeobjetosyfuncionesintra-self,enel
mundoinconscientedelamismidad,quehansidointemalizadosenla
parteinconscientedelself.
PorotraparteelYoeselconjuntodetodaslasrepresentaciones
mentalesdeobjetosydelaparatofuncionalquepennitelosprocesos
psíquicos.EnelYoporejemplo,seencuentralainteligencia.Unproceso
deinternalizaciónhacequeellapasealselfyéstelaconsiderepropia.Si
noesasí,nuestrainteligenciapodría,enunactodeabsurdaconfusión,
perteneceraotroobjetointrapsíquico,porejemploalamadreoaun
objetoidealizadoynoalsí-mismo(se!t).Estefrecuenteprocesodevolver
suyaslaspropiasfuncionesyoicasqueestánenotrosobjetosdelapsiquis,
esloquelentamentehaceelselfalircreciendo:vainternalizancloloque
lepertenece.
Elnacimientodelself
Regresemosalbehéyrecordemosdemaneramuysencillaelproceso
deidentificacionesqueconsolidanlentamentelaidentidad.Loprimero
queencontramosesunavivenciaindiferenciadadelosomáticoy
percepcionesdeobjetoquevanconfigurandoe!nÚcleodelself.Ellento
desarrollodelasfuncionesdelde!Yovasumándosealselfprimitivoylo
vanintegrandoydiferenciandodelno-self.EsteÚltimosevaconformando
conlashuellasmnémicasdelosdiferentesobjetos,consusfunciones,
aprehendidosdelarealidadatravésdelossentidos.
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2. Nacee!bebéconmismidad?Tienedesdeelnacimientounself
definido?Alparecerno.Naceríateóricamenteconunacapacidad
(preconcepción,Bion1974)paratenerlo.Esta"funciónpre-se]f',vaa-
glutinandotodaslasrepresentacionesmentalesquedadanbasealavivencia
de!self.Sunúcleosonlasrepresentacionesmentalesdelavivenciadesu
propiocuerpo.Atravésdelatensiónydistensióncorporal,dadala
aparicióndesusnecesidadesorgánicasdemovimientos,devivenciasde
dolor,agrado,pánico,miedo,excitación,erotismo,ete.,elbebétienelas
primerasexperienciascorporales.Estasexperienciasdesucuerpointerno
ydesusmovimientosvansumándosealassensacionesdelapielydel
sensorio.Estesistemasensorialtambiénlovaponiendoencontactocon
elobjetoeXlerno,elcualvaquedandorepresentadoenlapsiquisoYo,
plimeroindiferenciadamenteyluegodemaneradistintaalsí-mismo.
AquídebemoscitarnuevamenteaStern(1991)quienconsideraque
hayenelbebéunos"sentidosdesi-mismo"antesdela"autopercatación
yde!lenguaje",consistentesenel"sentidodeseragente"esdecirde
saberqueactúa,el"sentidodelacohesiónfísica",eldela"continuidad
eneltiempo",eldela"afectividad",e!dela"intersubjetividadconelotro"
ye!de"transmitirsignificado"queincluidaalindividuoenlacultura.
Unaleydeintegraciónoprincipiodeaglutinacióndecaracterísticas
genéticas,vapeffi'litiendoladiferenciaciónsinoocurrengrandesvicisitudes
traumáticas.Vapermitiendoreconocercomopropiasciertasexperiencias
ycomoajenasaquellasquepel1enecenalobjeto(no-seU).Deestafonna,
sensacionespropioyexteroceptivas,internasydelossentidos,van
lentamenteaclarandoquéespropioyquéesajeno.Lacompletuddela
"pielpsicológica"(Bick1968),delarepresentacióndeloslímitesdela
propiapiel,permitenalbebésaberhastadóndellegaélycomienzael
otro.Estoslogrossevanhaciendoestructuralmente,esdecirconsaltos
cualit."ltivosquehacenquedeprontoelniñoseaotrodistinto,sinsolución
decontinuidadclara.Lonuevoessiempremayorodiferentealasumato-
riadeloslogrosfuncionales.Estorequiereunacapacidadporpal1ede
lospadresdeiraceptandoconplacerelcambiodesubebé.
Elselfenlacrisisdeidentidad
Comovemoslacrisisdeidentidadrepitelosconf1ictosdel"si-mismo"
(SeU)delbebé,exigiendounaresolucióndefinitivadelocomenzadoy
procesadoenlainfancia.Deunavezportodaselcuerpodebeadquliir
suslímites.Elselfdebehacersecargodesusactosydesusfunciones.El
tiempoyelespaciodebenserdefinidosdemaneraconcretayreal.La
continuidaddebeserinstaladacomounhechohistórico.Laafectividad
debequedarlibredelade!objetoycumplirsufuncióndeintegración
subjetivaconelotro.Estopermitirádefinirdeunavezportodaslas
"experienciassubjetivasdeldesarrollosocial,normalyanormal"
CStern,1991)
Elambientequenofacilitaestosprocesos,creaunasensación
confusionantequenovaapermitireldesarrollodeunselfcadavezmás
independiente,sinoquelodeja,antetodoensufraccióninconsciente,
fusionadoalobjeto(madre),confundidoconél,indiferenciado.Estovaa
serdefmitivoenlosprocesostransferencialesendondeproyectamospartes
inconscientesde!selfalestablecervínculosprofundosytambiénendonde
proyectamosenelotro(analista),objetosconsuscaracterísticasy
funciones.
Porotroladoelobjeto(madre)haceorealizafuncionesqueelYo
nopuederealizar,convil1iéndoseenindispensableparalasubsistencia.
Elbebélocargalibidinalmentedemaneraintensaporsertannecesario
paraélyporsentidocomopal1edesímismo.Poréstolologradiferenciar
adistanciadecualquierotroobjetoyloconviel1eenalgoenormemente
impol1anteparaél:lovuelveomnipotente.Estosucedecomoeslógico,
antetodoconlospadresyenespecialconlamadre.Estaomnipotencia
estágeneradaporlarealsituacióndeindefencióndelbebéyporlotanto
denecesariadependenciadelamadre.
Esteese!procesoquedeberádesmontare!púhercuandocomience
suindependenciaadolescencialparatratardetenerunselflomás
anucleadoposibledelaspal1esconscienteseinconscientesdelobjeto
(madre).Deestamanerapodráaspiraraserunadulto,esdecir,alguien
conunselflomáslibredecontaminaciónobjetalposible.
Conlainstalacióndeunsuficienteselfprimitivo,elbebéyapuede
percibirlafunciónejecutadaporelobjeto:porejemplo,ésteledade
comer.Estolepennitedesencadenarelfuncionamientodesucapacidad
motoradecomersolo.Luegodeunprocesodeensayo-imitaciónelbebé
logradominarmotoramentesufuncióndecomer.Atravésdeunproceso
deintroyección,asimilaensuYolafunciónoelobjetopropiodesu
percepción.Conelusodelainternalizaciónapropiaensuselflanueva
actividad,diferenciándoladeladeladultoyexigiéndoleaéstequele
pern1Ítaejercitarlasuyapropia."Yosolo"eslaconsigna;yasabequeel
quecomeesél,haciendopropiaunafunciónqueanteseradelobjeto
madreyluegodelYo.Posteriormentelaautomatiza,haciéndolapropia
desurepel1orio"sélfico",esdecirlaincorpora.
Delprocesodeidentificación
ApaItirdeunnúcleoindiferenciadosevaenriqueciendoydelimitando
elselfenbaseaidentificaciones,completándosecadavezmássuidentidad.
Sehacumplidoasíunverdaderoprocesodeidentificación
(Laverde,1992)elcualrequiereenresumendelossiguientespasos:
-Percepcióndelafunción.Enesteprimerpasoelsujetose
percatadelaexistenciaenconjuntodeunaactividadquepuededefinir
claramenteyquesucedeenelotro,externoaél.Porejemploelbebé
quepercibequehayunfuncióndecomerejercidaatravésdeunaserie
depasosmotoresqueejecutanélysumadre,peroenparticularésta.Es
undefinidogrupodeaccionesquevandesdelasensacióndehambre
hastaelactoenquelamadreledadecomer,utilizandounamotriciclad
deella.Sinembargoelbebélopercibecomounconjuntoindiscriminado
deaccionesquehacenelobjetoexternoyéldeunamaneraconjunta.
Asíaprehendelafuncióndelcomer.

3. \
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~
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I
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I
I
.
-Ensayo-imitaciónquepemliteneldesalTolloenelYodela
propiafunción.Elhebévaejercitandosolotodaslasfuncionesdelcomer
demaneralentayporpasos.EntrenaalYoensupsicomotricidadpara
realizarlosinnecesidaddelapresenciadelamadre,peroaunnose
percatadeésto.Estáenunmomentodeautomatizarunafunciónatravés
deensayarla,inlitandoaquienlarealiza.
-IntroyecciónenelYodelobjetoofunción.Alterminarel
pasoanterior,yahaequipadosuYodelafuncióndelcomer.Yaestáen
condicionesdeejercersololafunciónperoaunnosabequeélesel
quelohace.Sienestemomentocomesolo,piensaqueeselconjuntode
objetomadreyselflosquecomen.LafunciónaprendidaestáenelYo-
objetomadreynoenelselfY)
-InternalizaciónenelSelf.Cuandosumisnlidadseapropiade
lafunción,lasabeysientepropia,lavivecomotalypuedeejercerla
desdesuvoluntad,lahaintemalizadoenelself.Eselverdaderopasode
independendizarsedelobjeto.Enestemomentoelbebéporejemplo,
exigealamadrequenoleayudeacomer:"Yosolo"eslaconsigna.(2)
-Incorporaciónconlasdemásfuncionesuobjetossélficospre-
existentes.EnesteÚltimopasoelbebé(sujeto)integralointemalizado
conelrestodeobjetosyfuncionesdelself,pem1itiéndoenunacto
estructurante,enriquecerelselfconunnuevoelementoquevaaponer
encontactoconelrestodeinfom1aciónrecibidaycontenidadentrode
él.EnestemomentolointemalizadosehaceÚtilysepuedeautonk'ltizar
comopropio.
Asísevanhaciendopropiasdelsí-nlismolascapacidadesrealesdel
sujeto.Losobjetosporotroladosonmásclarificadosenlamedidaque
creceelselfylamentelosdiferenciacadavezmásensuesenciayensus
funciones.Ellostambiénvivenlosmismosprocesosdeintemalización
(reconocinliento)desupr9piofuncionarindependiente.Sonademás,
(1)Estaesunavivenciasubjetivaenormementeimportanteenloscasosde
superprotecciÓn.EnelloselsujetosolopuedeejercerlafunciÓnsiestáenpresencia
sensorialdelobjetodelcualimitÓlafunción.CreequelafunciÓnpertenecealsujetoyno
aél.Ensupsiquisporejemplo,lafuncióndecomeresdelamadreysoloellapuededar
permisoalselfdeusarla.Sinoestálamadreelselfnopuedehacerusodeestafunción
queestaríaensuYoperointernalizadaenelobjetomadre.E.'itolovemostambiéncon
muchodramatismoenelcasodelaprendizajeescolar.Elniñosoloaprendelascosasen
presenciadeunadultoqueleayudeaejercersusfuncionesdecomprensión,atenciÓn,
concentraciÓn,etc.Sielobjetonoestá(madre,adultosustituto)elniñonoaprendenada.
Sonlosniñosqueexigenlapresenciadelamadreparahacerlatareaescolar.Sinellason
incapacesdeaprendernada.E.'itán"estUpidizados".Supresencialosvuelvesabiosycapaces
deentenderlotodo.
(2)Unamadrequepennitecrecer,alinstanteseretiraconplacerdequeelniño
yaejercelafunciónyloestimulaarepetirlo.UnamadresuperproteL1:0rasehacepresente
demaneraimpositiva,confundiendoalniñoalnopermitirleejercerlafunciÓndesdesu
self.Sielniñoseindependiza,ellasientequelopierdeyaqueenestecasodela
superprotección,elniñohacepartedelselfdelamadre.Esteesundramarel~lcionalen
dondeelniñoobtienedependenciaycomodidadperoamputasucrecimientoalcederel
lugaralsujetoenlugardeapropiárseloenelself.Elprocesodeinternalizaciónrequiere
porlotantodeunactoamorosodelibertadinternadelamadre(maestro)quienpermite
asuhijo(discípulo)ejercerloquehaadquirido,sinrencoresYenvidiasalsentirqueya
noesomnipotente,comoelbebé(aprendiz)selohizosentir.hastaelmomento.
74
..
másrapidamentediferenciadosqueelnlismoself,dadalafunciónde
realidadquedalapercepciónsensorial,latridimensionalidadyeltiempo.
Elbebétieneclaraydefinidaprimeroasumadreantesqueasupropio
self.Elpoderrecrearuntiempoyunespacioentresdimensiones,hace
queelobjeto~edefinamejoryconmayorrapidez.Eltiempoyelespacio
intra-selfsonfuncionesdeadquisicióntardía.
Identidadyadolescencia
Eliniciodelaadolescenciamarcaunapautacrucialenelprocesode
identidadyenlasidentificaciones.Lacompletudqueelselfhalogrado
hastaelmomentoyelmandatobiológicodeaparean1ientoeindependencia
parapoderalgÚndíamanejaradecuadamentelacría,hacenqueelpÚber
con1ienceadelimitarmássucampoden1isn1idad.Laaparicióndeun
nuevoerotismoconfundeyaislaalpúberdefensivamentedelosobjetos
primarios,fuenteampliaysuficientedesuplacerinfantiLEstanueva
sexualidadloconducealaexacerbacióndelautoerotismo.Losobjetos
pierdencargasdelihido,cediéndolasaunahipercatexiadelyoydelself,
antetodoalarepresentaciónpsíquicadelcuerpo.Vuelvenaactivarse
losconflictosdeloqueStem(1991)llama"sentidodecohesiónfísica".Es
unaexperienciaqueimplicaunreplantean1ientodel"si-nlismonuclear",
Stem(1991)
DecómoelseIfsedesprendedelosobjetos
I
Altiempoquesedesprendenlosobjetos,quevanacomenzara
funcionardemaneranoadosada,adheriday"simbiótica",lascargaspuestan
enellosvarían.Hayunnuevomovimientolibidinalconfrecuenciarápido
yabrupto,enparticularenlorelacionadoconlascargaspuestasenlos
padresintrapsíquicos. .
.Alperderlosohjetosparentalescargasimportantesdelihido,
abandonansuinvestiduradeomnipotenciaypasan,dependiendodel
manejoquehaganlosadultos,delaindiferenciaaunseverogradode
denigración.ElselfexigeunadiferenciaciónacélTimadelosobjetos
parentalesparalograrasísuindependencia,centrodelprocesodela
crisisdeidentidad.
L:tgruesaconexióninconscienteentreelselfyelobjeto(parental),
ejedesudependenciainfantil,con1ienzaaceder.Estoconmocionael
sistemaygeneralacrisisyelmovin1ientocontinuoquenopara,hasta
volveraredefinirunselfindependienteenlaadultez.
Elantiadulto
Ladependenciacon1ienzaaromperseysegenerauncomplejo
procesoenlaidentidadconsistenteenlaaparicióndeundoblemodelo
dereferencia:elinfantilyelnuevoynecesario"anti-adulto",yaquelo
infantilyloadultoseconfundenenunsolobloquepamserrechazados.
Serniño(dependerdelospadresytenerelselffusionadoaellosenun
75
J

4. actodecontinuidadself-objetosparentales)esalgoqueangustiademanera
aterradoraalpÚber.Esperderse,esfusionarse,esdejardeser,esno
obedecerelmandatointernodedesprenderse.Sercomoeladultoes
paradójicamentelomismo.Esperdersuincipienteidentidad.Obedecer
esterminarpareciéndosealadulto.Seradultoesvolverseamimetizary
confundirconelpadreomadre.Deberebelarse:romperconél.Notiene
salida.Suidentidadnuevaleexigerechazarfóbicamentetodoloquele
perturbelaanucleacióntlnaldesuself.Debeseralavez,lanegaciót\
delniñoyun"anti-adulto".
Encadaetapaadolescencialsevenvariantesdelprocesodecrisisde
identidad.
Lacrisisdeidentidadpuberal
Enlaprimeraetapapredominalaluchadelrompimientoconlas
tlgurasparentalesyelintento,porlomenosconsciente,desepararsede
ellasdentrodesupsiquis,desermásselfymenosobjetointrapsíquico.
Eslaredetlnicióndesuselfnuclear.
Paradójicamentevemosqueentremásenraizadoestéelselfconlos
objetosparentales,másviolentavaaserlaluchacontraellosensus
representantesexternos,lospadresreales.Serámayorladesobediencia,
laaltanería,ladenigración,laburlaasuautoridad,etc.Porotroladolas
cargaslibidinalespuestasenlospadresseretrotraenalselfyasuspattes.
Sehipertrofialafantasíacompensatoriaendondeaparecennuevosobjetos
omnipotentesreemplazantesdelospadres.Poréstoseaislaelpúbery
comienzaelsolipsismoyla"autistiflcación".Supern1aneselidealdeesta
fantasíacompensatoria.Eselhéroesinpadres,sóloypoderoso,que
reemplazaconsupropiaomnipotencia,lasbondadesylaayudapoderosa
einfInitadadaalniñoporpaltedesusprogenitores.
Elselfyantetodoelcuerpo,secargandelosenormesinteresescon
queestabanantescargadoslosobjetosparentales.Locorporalcomienza
atomargranimpoltanciainterna.Elmundoexternoseopaca.Comienza
unaluchaconscientedeliberarsedetodoaquelloquenopertenezcaal
self.Comohayconfusiónaesterespectoaparecenlaambivalenciayla
luchaporcomprenderquéesaquelloqueleperteneceenesenciayqué
no.EstoquitagrantiempointernoalpÚberyloanucleacadavezmásde
uncontactosocialadecuado,tantoenelmediofamiliarcomoenelsocial.
Loconvielteinevitablemente,demaneratransitoria,enundesadaptaelo
total.
Elíntimoamigocomoespejodelself
Delsolipsismoaislacionistasesalecuandocomienzaadesplazarsus
cargaslibidinalesaunobjetoexternoaélperoqueelebetenercaracterísticas
enespejodelpropioself.Esel"objetoespecular"quelevaapern1Ítir
integrarensumundoobjetalal"íntimoamigo".Porserespecularlees
propio.Essuimagennarcisísticayportantoconunacargalibidinalmuy
intensa.
Esunobjetoquerecogegranpaltedelascargasqueantesestaban
puestasenlosobjetosparentales.PoréstotomatantaimpOl1ancia,ya
querepiteelestiloderelacióndependienteinfantilqueseteníaconlos
padres.Porestoesnecesariomantenerconélunaintensarelaciónconcreta
sensorialcomolaqueteníaelniñoconlamadre.Deahívienenloscelos
ylaluchaporconservadodemaneraÚnicaysinlivales.Lanecesidadde
mantenerconélunarelaciónsensorialconcretageneraentreotrosel
fenómenodela"telefonitis".Eslanecesidaddemanteneruncontacto
auditivoalperderseelvisualyeltáctil.Eselmismofenómenodel
enamoran1Íento,enlorelacionadoconlasdependenciasdelselfregresado
enrelaciónconelobjeto.
Larelaciónespecularnarcisísticayelselfgrupa!
Enelsegundoperíodolascargaslibidinalesqueestabandirigidas
haciaelobjetoenespejo,idénticoaélmismo,comienzanadesplazarsea
otros,anucleándolasenunosolo:elgrupo.Esteobjetoespeculartan
ligadoalselfseextiendealconjuntodeparesdemaneraigualmente
narcisística.Aestenuevoobjetogrupalleentregafuncionesdesupropio
self,haciéndolotanpropiocomoéln1Ísmo.ApareceentonceselseU
grupa!enconnivenciaconelselfindividualyconfrecuenciaconmás
poderesqueéste.Estoesloquedalasensacióndeunasolaypoderosa
misn1Ídaclgrupal.
Aestarelaciónladenominamos"especularnarcisística".Secarga
enespejo,conlibidonarcisísticaalparyalgrupo,siendounareproducción
casitextualdelmitodeNarciso.Ahoraelgrupoestanimpoltantecomo
cadaindividuoyestánarcisísticamenteinvolucradocomoelcentrodela
actividadpsíquicaencadal11Íembrodelgrupo.Poréstolaintimidades
delgrupo,yaqueesunsoloselfcompal1idoqueseenteradetodo.
Estefenómenotendríapordecirloasí,algunascaracteJisticasparecidas
21complejohomosexlJal,peronoesexactamentelomismo,puestoque
elmaclanoesbábicamentesexualnieróticosinomuchomásp11mario.
Secargaalíntimoamigoyalgrupodelamismamaneracomosecargaron
prin1Ítivaynarcisísticamentealamadreoalpadre,siendoporlot.'1nto
unarelacióneróticadenive]esmuyregresivosynogenital.
Estevínculotienetendenciael'sepuede)genitalizarsecunda11amente,
siendoporlotantounperíododealtoriesgohomosexual(sinque
primariamenteseaasíporesencia)yaqueexistehipercatexiadelcuerpo,
delselfydelotrodemaneraespecular.
Lacrisisdeidentidadnuclear
Yahemosvistocomosereemplazael"selt~padres"porel"selt~grupo",
apareciendoel"selfgrupal"ytodassuscaracterísticas:onmipotencia
agresivaydeenhentamientogrupalalaautoridad,modaquelodistinga
acén1mamentedeladulto,intensidadafectivahaciael"íntimoamigo"yal
grupo,amorescompal1idos,pandillaje,"telefonitis",etc.El"sentido
subjetivodelsi-mismo"deStern0991)debeconsolidarsepuessecorre

5. elpeligrodeabOltarlaadolescenciainstalándosela"soledadcósmica"o
la"transparenciapsíquica",endondeelotroterminanocontandopara
nada.
Necesitaalosparesgrupalesydependedeellos,delamismaforma
comonecesitóasuspadres.Solohatrasladadolavinculacióndeun
"objeto-padres"aun"objeto-grupo"deunmodocaracterísticamente
narcisístico,conlibidoretrotraídaalselfyluegopuestasecundariamente
enlosnuevosobjetos.EntremáscontinÚearraigadalarelaciónparental
ensuinconsciencia,másintensavaaserlaluchacontralaautoridady
másnecesitadoestarádeunaconductagrupalanti-adulto.
Ellentoprocesodedecatectizacióninconscientedelasfiguras
parentalesesacompañadoporunabruptoprocesoderupturaconsciente
conellos.Laluchaporlaindependenciasedaenlaconscienciademanera
sirnbólicaydramáticamientrasqueeslentayprocesalenloinconsciente.(])
Elpapeldelosmediosdecomunicación
Aquíentranajugarunpapeldefinitivolosmediosdecomunicación
ylaestructuradepublicidadymercadeo.Lasgentesjóvenessonun
mercadoenormeeimportanteparasermanipulado.Hayunintento
propositivoenlapublicidaddenopermitirunacompletuddelself,dejando
abiertasiempreunabrechapordondepuedaproducirseangustiadeno
completudyporende,poderseofrecerunproductoyvender.El
adolescentemedularesunbuscadordeidentidadyporlotantounposibJe
consumidoraultranza.Essusceptibledemanipulacionesycontrolesdesde
esasestructurasqueloconducenasuantojo.
Desafortunadamenteelritoyelmitodelasculturastradicionalesha
sidoreemplazado,ensumodelodeidentidadydecontrol,poruna
irresponsableculturadelconsumocuyoÚnicoobjetivoesvenderatravés
delofrecimientoderápidosycambiantesmodelosdeidentidad,confines
aunproducidoeconómico.Nuestrosadolescentesactualesestúninmersos
enunaconfusióndemodelosdeidentidadagresivos,demáxima
erotización,delofeoydesagradable,delaxamoral,decosasquecaen
comoanilloaldedoasurebelióncontraeladulto,peroquenotienenun
norterealmenteclaroyquepropendenporalterarunsanoprocesode
crecimientoydeadquisicióndeexperienciaspreparadorasparasuauto.
conservaciónyladesuespecie.
Desdeelpuntodevistadesucrisisdeautoridad,veremoscómoésta
dependedelasinternalizacioneseincorporacionesdelainstancia
superyoicaquehayalogradohacerelniñoensuself.Entremásvivencias
infantilesterroríficasdeabandono,mássevaaaferraryagenerardentro
delgrupounaluchacontraaquelloquevivióinfantilmente.Esdecir,va
apasaruna"cuentadecobro"alosrepresentantesdelasgentesquele
hicieronlascosasnegativasinfantiles.Organizalapandillademanera
destructora,agresivayjusticiera.Tambiénveremosenlacrisisdeautoridad
loquesucedeconlosdiferentestiposdefuncionamientosuperyoicoyel
O)Vercapíwlo:"Crisisdeautoridad".
78
fenómenodelliderazgoyelCómoentremásfuncionesinternalizadas
poseaenelselfpodrátenermásintimidad,másControldesímismoy
másposibilidadesdenocaerenmanosdeloslíderesnegativos.
Laeducaciónamorosaenlainfancialepennitenosertandependiente,
sercríticodelgrupo,capazdemanejarsucomportamientodesdeelself
personalenriquecidoenlaniñezynodesdeelselfgrupal,conmayores
posibilidadesdeContenersusimpulsos,buscandoquelosidealesse
canalicenhacialosocial,generandoasíconductasdesublimacióny
creatividad.
Lacrisisdeidentidadjuvenil
Cuandolograeldesprendimientoinconscientedemanera
cualitativamenteimportante,cesalaluchadelsegundoperiodo
adolescencialparainstalarseuntercerperíododereconciliaciónConlos
objetosparentales.Comoyanohaytanta"dependenciasimbióticainfantil"
(Mahler1975),yapuedemiraralospadrescaraacara,sinnecesidadde
reafinnarconscientementequenoestáfusionadoaellos,lograndoasilo
quenopodiaaspirarinconscientementeenelsegundoperiodo:su
independenciapsicológicareal.
Eneltercerperíodo,luegodehaberlogradoeldesprendimientode
losobjetosparentalesanivelesinconscientesydehaberinternalizado
unaidentidadmásindependiente,eladolescenterenunciaasu"identidad
grupal"ycomienzaunprocesodemphlraavecesdolorosaConelgmpo.
Susamigos,sicontinÚanfuncionandodemaneraintensacon"self
-
compattido",lorechazanproduciéndolemolestia,sensacióndesoledad
Ysentimientosdeculpa,concieltasvivenciasdedesadaptaciónyaveces
enfrentamientosfuertesconmiembrosdesuantiguogmpo.
Porotroladoretamaelmodeloadultocomoalgopropioyno
impuesto.Estesehainternalizadoenelselfyyanoesvividocomoalgo
ajeno,comounobjetodelyosolamentepresenteenlospadres.Hapodido
atravésdeunlentoprocesodeidentificacióninconsciente,internalizarlo
adultoenelself,comenzandounprocesodeincorporación.La
internalización,solaalprincipioynofijaaÚn,hacequeveamosal
adolescentejuvenilnocomounaUténticoadultosinoconactitudesde
imitación,sinserIepropiasaÚnlascosasadultas.Laincorporaciónlasva
haciendocadavezmásauténticasypropias.
Elcambiointernoesradical.Apareceunasensacióndenohaber
vividoosentidolarebeliónadolescencial,sentimientosdeculpahaciael
padreagredidoydestruido,asícomonecesidadydeseosdereparación.
Eselcomienzoenfirmedelprocesoderepresióndelaadolescenciaeneladulto.
Esfrecuenteenestaépocalaaparicióndela"cartaalpadre".
explicitaciónverbaloescritadealgoquepidadisculpasalosprogenitores
orepresentantesdeellos.Silaactihrdparentalhasidoadecuadayla
culpadestmctivanoesmuypersecutoria,eladolescentetratarádetomar
losmodeloscomportamentalesdelgmpoadulto,adaptándoseasusreglas
79

6. dejuegoeintentandofuncionarcomounapersonamayor.Abandona
modasycompoltamientosdelsegundoperíodoconsiderándolosinfantiles
ysemimctizaconeladultosinsertodavíarealmenteunapersonamayor.
Laparejajuvenil
LadosisdenarcisismocontinÚasiendomuyalta.Elmodeloderelación
interpersonalylainterrelaciónsocialsondecaracterísticasnarcisísticas,
noamorosa,ylaeleccióndepareja,aÚncuandoaisladadelgrupo,es
aÚndeintensaauto-complacencia,deidealización,deenamoramientoa
ultranza.Pareceunadultoperonoloes.Todavíanotienecapacidadde
crianzapsicológica.Noestámaduroparaelmattimonio,paralaprocreación
responsable.
Parecieraqueennuestraculturaoccidental,porunaseriede
circunstanciascomplejas,sehapromovidoelaumentodeladosisde
narcisismoenlaadolescencia.Elabandonodelniñoenunasocialización
muytemprana,lablladeunamásamorosayprotectorapresenciareal
delosp:ldresyelincrementonarcisísticodelosmodelosidcalesde
autosuficiencia,sinpensarenelotro,delsolipsismoagresivo,ofrecidos
porlosmediosdecomunicación,hanproducidoeltemordcasumirun
modeloafectivointegrativoyamoroso,elcuallospodríadejarensu
bntasía,indefensos,comoniños,sinargumentosafectivosantelospares
olaparejaheteroseA'llal.EstohacequesecontinÚelaidealizacióncomo
vínculocentralenestasrelaciones,peroparadójicamenteconlaruptura
fácildelasmismasyaquelaidealizaciónesunaproyeccióndeunobjeto
internoynolavivenciarealdelott'o.Eslainstalacióndeunmodelo
absolutamentehedonista:sihaygoce,perduralarelación.Lamásmínima
filJstraciónacabacontodo.
Comoeslógico,alguienfuncionandopsicológicamenteasí,noestá
encondicionesdehacerrealparejaymanejarunacría.Siseprolongacn
eltiempoestaconducta,tiendeacronificarseyaquedarsefija,
produciéndoseasíunaseveraalteracióndecarácter,lacualestaría
atentandodeunamanerauotracontralabuenaconselvacióndelaespecie.
Vemoshoylosti'acasoscontinuosdeparejasquenoquierenaceptar
unarelacióndefInida,Senieganaqueselescalifiqueonomineeltipode
contactoquetiencnconelotro.Noaceptan,porejemplo,larelaciónde
noviazgoformal,porquelapalabra"noviazgo"losatrapaenuna
vinculaciónresponsable,anti-narcisística;losobligaadar,adepender
adultamente,apensarenelotro,asaclificarunabuenadosisdegocey
hedonismoquelaculturaleshapuestocomomodelomáximode
identificación,perrnitiéndolesentoncesquedarsetljosporuntiempo
prolongadoenestaÚltimaetapaadolescencial,sinunlogrodeuna
verdáderaidentidadadulta.
EnlugarescomoAméricaLatina,endondeaÚnpersistela"familia
extensa",continúansiendo"hijosdefamilia",conunmodelode
comportamientoaparentementeadultoperosinasumirrealmentelas
responsabilidadesdeunautoahastecimientomaduroysindarleasus
parejas,untratamientoamorosodeadultoresponsable.
Predominaelmodelonarcisísticoexplotatorioconvinculaciones
defensivas.Losintentosmatrimonialesenesteestadosonporlotanto
abOltivos;laseparaciónoeldivorcio,sihaymatrimonio,estánalaorden
deldía.Lacría,siexistió,seráinevitablementedeprivadayconfundida,
socializadatempranamenteensalas-cunas,ahandonadaylistaarepetir
conmayorintensidadunmodelodecompOItamientoagresivoyaltamente
narcisístico,Conalgunafrecuenciaesdadaenadopciónoentregadaa
lospadresdealgunodelosmiembrosdelaparejaparaunintentode
clianzamásadecuada,conlasconfusionesyambivalenciasqueésto
generaenelniño,Esunatt'agediadelaespeciequeaÚnnohemos
comenzadoacorregirdemaneraadecuada.Lasociedadactualnoha
tomadoconcienciadelaltoprecioqueestánpagmlClonuestrascríaspor
elhechodehaberseabandonadomodelostrilxllesmásprotectores,sin
seraúnreemplazadospormodeloscompoltamentalesqueimpliquen
tt'Jtamientosmásresponsablesyamorososhacianuestradescendencia.
Delamoralylaéticaprofesional
Nodehemosolvidarqueeluniversitariocomienzaengeneralsiendo
unadolescentenuclearyterminasiendounadolescentejuvenil.Los
patronesdemadurezadultavanasercimentadosenelaulauniversitaria.
Allíadquierelosmodelossobreelmanejoéticoymoralprofesiona1.
Eljovenuniversitariodebesufrirunprocesointernoenelcual
comienceaprimarloeminentementesocialsobrelopersonalnarcisístico.
Estaesunalabormuyimpoltantedelaformaciónuniversitaria.Deno
hacerseconunconcienciaplenaporpartededirectivosyprofesores,
fácilmenteiránapredominarlospatt'onesnarcisísticos.Elfuturoprofesional
comenzaráabJlarenlaaplicaciónsocialdesuaprendizaje.
Nohayqueolvidarqueenlauniversidadsepreparaalapersona
paraqueincursioneensumedioambienteycumplaensutrabajo
profesional,conunaimportantelaborenlasociedad,Losocialnonar-
cisísticosetraduceenunamoralyunaéticaplegadasalotro.Deno
haberuntrabajoformativoenestenivel,eljovenquedafijoenel
predominiodelonarcisísticopersonaJistaquesevaatraducirenconductas
egoistas,
LauniversidaddebeevitarlaformacióndeunprofesionalcuyoÚnico
interéssealafama,eldineroyelascensosocialynoelbienestardelotro,
delasociedadydesucomunidad.Comohemosvistoescrucialqueel
daustt'ouniversitalioasumalafOlmaciónintegraldeunadultoresponsable
consupareja,familia,críaysociedad.Esunacrucialoportunidadde
terminardeformarserescivilizados.
Falt..'lelimplementoylaapelturadecátedrassobreelbuentratode
pareja,sobrelosafectos,lasrelacionesylosvínculosyLlnainsistenciaen
laintegracióndemodelosético-moralesquedefiendanalacomunidad
deprofesionalescondéficitenelcriteriosocial,centrorealdelejercicio
desuactividad.
Laadolescenciajuvenilesunmomentocrucialparalaformaciónde
verdaderosciudadanos,deadultosresponsablesdesuestarenelmundo.

7. CRISISDEAUTORIDAD
DeImición
AÚncuandolaclisiscentraldelametamorfosisadolescencialesla
clisisdeidentidad,paralelaaellaeintenelacionadaestarialacrisisde
autolidad.Estaeslamásostensibleymolestaparalosadultosquerodean
aladolescenteyconsisteenunaactituddeoposición,derebeldíayde
enfrentamientoavecesdramático,contodoloqueimpliqueautolidad.
Delamotivación
l.LabÚsquedadeunaidentidadacérlimaquelodiferenciedel
restodelmundo,conrupturadeloinfantilyconunmandatointernode
independenciaqueconllevanecesariamenteaoponersedemaneraactiva
opasivaacualquiercosaquelevayaainhibirestaindependencia,oa
cualquiercosaquelecreelasensacióndecontinuidadconelobjeto
parentalabandonado"esdecir,queleproduzcaunavivenciade
dependencia.Laclisisdeidentidadporsímismapuedeproducirentonces
unenfrentamientoconcualquiercosaqueleimpliquenoanaomodeloa
seguir.Lacrisisdeautoridadeselbrazoam1adodelacrisisdeidentidad
2.Elmundoyoicodeladolescentehavenidoadquiriendoun
desanullolentoyprogresivodesuestructurainternaentodaslasfunciones
ytambiénhaidodefiniendolosobjetosintrapsíquicospartiendodela
integracióndesupropioself.Paraleloaestedesarrolloobjetalydelas
funcionesdelYo,hayunagranestructuraquesevamadurandoatravés
delasexpelienciasdefrustración,deoposiciónydecontroldelosinstintos.
Elniño,desdequenace,tieneporunladoexperienciasinternas
frustracionalesquelollenandedolor,derabia,detemor,deodioya
vecesdetenoresmuyintensos.Porelotroladohayunaestructuraquelo
vaponiendoencontactoconelmundoexterno,quelovafrustrandoa
vecesamorosamenteycasiconplacerparaelniño,yavecesdemanera
abruptayviolenta:lospadres.
Delafonnacióndelsuperyó
Todasestasexpelienciasnegativas,llamémoslasasí,quevaviviendo,
lasvaidentifkandoycondensando,porparecerseensu"sabor"yensu
esencia,enunasolaestructuraquevaconformandoelsuperyódela
persona.Esteesunobjetocadavezmásgrandeypoderosoporqueintegra
todaslasexpelienciasnegativas,tantoinstintualescomovivencialesenla
relaciónconeladultoyconelmundoeA,1:ernoengeneral.
Loinstintualincluyedemaneraimportanteloagresivo,losádico,lo
destructivo,delocualnosehacecargoelsujeto,esdecir,nolointernaliza
enelself,sinoqueloponeafuera,yaquesilointernalizaraseiríaaa
sentirmalo,destructivo,etc.Parapreservarlo"bueno"(KIein1946)lo
poneafueraenelobjetoexternoatravésdelaidentificaciónproyectiva.
82
Estoscontenidos,mástodaslasexperienciasfrustracionales,hacenque
sevayancondensandoenunsolo"paquete"estasvivenciasqueson
sentidascomoafueradesupropioself.
InicialmenteelsupelYóeslainstanciauobjetoquemástiendea
mantenerseespacialmentealejadadelself.EstáenelYoperolejosdela
mismidad.Eslafunciónpsíquicaquelossereshumanostendemosa
mantenermásafueradenosotrosmismosydelmundointerno,iden-
titlcándolacontodoloexternoqueimpliquenonna,modelo,contención,
represión,castigo,etc.ElprocesodeinternalizacióndelsupelYóenel
selfeslargoycomplejoyrequieredeunadecuadomanejoporpartedel
ambiente.
Delafrustraciónmedida
Enlamedidaenquehayaunmanejoamorosodelanon11a,dela
imposicióndelarealidadydeunadecuadocontrolinstintualporpalte
delambiente,enlamedidaquetodareprensiónyeducaciónsehagan
dentrodelmarcodeunamedidafrustración,sinexcesosdeviolenciao
sincarenciadeguíaycontrol,elniñopuedeir"metiendo"dentrodesu
propioself,funcionesdeestaestructuracontroladora,esdecir,delsuperyó.
Sevainstalandounanon11a,unaética,uncontrolsintónicoalselfy
apropiadoparalaadaptaciónalmedio.Unordendesdeadentro,propio,
conocido,agradable,sintónico,nopersecutolio.Un"super-selt"frentea
unsuperyó.
Estaesunadramáticaparadoja:entremásamorosasealaeducación,
másnormativodesdedentrovaaserelself,esdecir,lamismidaddela
persona.Asíentonces,paraquelentamentesevayaintemalizandoenel
selflainstanciasupelyoica,esnecesalioqueexistaunamedidadosisde
tilJstración.
Sinoexistelafrustración,noseformaunsuperyófuncionante.Este
seríablandoenlaaplicacióndelanorma,condensandosolamentelo
malo,masivamenteproyectadoafuera.Todolofrustracionalseiría
identificandoconestaproyecciónysepondriaafueraconcaracteristicas
vivencialesdealtísimapersecución.Tendríamoslomaloafuera,loperfecto
adentroyporlotantoningÚncontrolinstintual,ético,moralísticoo
nom1ativo,yaquetodoloquesignifiquefrustracióndeldeseo,estaría
afuera;identit1cadodemanerapersecutoliaynointernalizado,actuando
desdeelselfointroyectadoene!Yocomonoana.Estosucedeenlos
casosdesuperprotecciónextremaymanejo"petverso"porpaltedel
ambientequesecomplaceenlaacciónincontroladade!niño.Loinstintual
enestecasoessintónicoalself.Lononllativoespersecutorioymaloyse
rechazaviolentamente.Elsujetoseviveperfectoyloqueintenteimpedir
suacción,esmalo.Cuandovisualizalascosascomodeélmismo,
simplementelasgoza;cuandonopuededisfrutadas,hayalgomaloque
seloimpidedesdeafuerayquedebedestruiracomodélugar.Esel
adolescentedelapelícula"LaNaranjaMecánica".
Otrocasodiferentesedacuandolafrustraciónesexcesiva.Se
conformaenestecasotodaunaestructuradevivenciasnegativas
83

8. introyectadasenelYo,peroespacialmentemuylejosdelSelf.Esuna
concienciamoralrígida,impositiva,distónicaalself.persecutoriadesde
elYo,yquesiseproyectaeidentificaenfigurasextemasdeautOlidad
comolospadres,losmaestros,lapolicía,etc,solofuncionarácomoun
superyómientrastengaunrepresentanteeJ\.1emodeestatiguraintroyectada
enelYoperonointemalizadaenelself.
Ene!casoenquequedeintroyectadaenelYo,vivirálanonna
desdeallídeunamaneraterrotifica.Eslamoralpersecutoria,característica
desistemaseducativosautoritarios,querigidizaalaspersonasdemanera
persecutOlia,antputandolaespontaneidad,elgoce,e!disfmtedelavida
yconvirtiendoalsujetoenunperseguidorintemoyextemodetodo
aquelloquenoseavengaaestecódigorígidoeimpositivo.EsunsupelYó
funcionandodesdeelYoperomínimamentedesdeelself.Estocrea
entoncesunadoblemoral.Unalaxa,delse!f,lacualpennitelaexistencia
decrípticasyfantasiosasvivenciasydeseoscrudos,noelaborados,que
secontraponenaotramoralyoicapersecutOliayqueterminaagobiando
alse!fconenormessentimientosdeculpa,enparticularsiloinstintuales
actuadoenmomentosdeimpulsivadisociación.
Elinfantequehatenidoencambiounaamorosaactituddefrustración,
puedelentamentehacerelprocesodeinternalizare!superyó,esdecir,
tomaresainstanciaresultadodelcÚmulodelasexperienciasnegativas,
conu'oladorasycontenedorasdelosimpulsos,eidaponiendodentrode!
símismo,metiéndoladentrodesuselfyhaciéndolapropia.Esteesun
procesoquesevadandoatravésdelavida.
Lanormaadolescencia!,centrodelacrisis
Eladolescentesolamenteaceptacomopropiaslascosasqueha
internalizadoelselfytiendearechazarporpríncipiotodoloqueconsidere
ajeno.Enelcasodelsuperyó,serebelaráviolentamentecontratodos
aquelloselementosdeesaestructuraquenoconsiderecomopropios.
PorlotantoeladolescentesevaaenfrentarconU'atodolosuperyoico
queestáenelYooproyectadoenelobjetoeJ\.1eI110,peroquenopeltenece
alselfyqueestáfrecuentementecondensadoenlospadresylosmaesu'os,
oencualquierfiguradeautoridad.Todaaquellavivencianegativay
conu'Obdoradeimpulsosquenohaasimiladoensuselfyquesimplemente
estácomounobjetot1otanteene!Yoopuestaenalgunosobjetosyoicos
comolarepresentacióninu'apsíquicadelpadreodelmaestro,seráblanco
fácildeloposicionismoyrechazode!adolescente.
Estarebelióncontralanormativasupelyoicaquenoestáinternalizada
enelselfesloquellamamosenÚltimainstancia"crisisdeautoridad".El
panicidioessumásesencialrepresentante.
Ene!primerperíododelaadolescenciae!pÚberhipercatetixael
self,yestahipercatexiaacompañatambiénatodaslascosasqueestán
dentrodeél;elsuperyóqueestáinternalizado(superselt)tambiénse
hipercatetixa.PoresolanOI11Uquetieneinternalizadaensupropioself,
sehacetanlígida.Elesporunladounindividuorebeldequelucha
contracosasqueconsideramosimportantesparasusupervivenciayla
conselvacióndeélmismoodelaespecie,pudiendollegarcasiala
psicopatíaoalaaccióndestructivaoirresponsable,puestoquenoleson
propias,peroalmismotiempolasnormasquehaasimiladolasrespeta
sindiscusión.Porejemploesdesordenadoycaóticoenelmanejodesus
cosas,incump1esuscompromisosescolaresponiendoenpeligrosu
estabilidadacadémicaenundesafíoabieltoasusautoridadesfamiliaresy
escolares,peroselavareligiosaycompulsivamentelosdientesocumple
citasdemaneraexacta,yaqueestánintemalizadoselaseodentalyel
cumplimientoynoelordenyelestudio,estosÚltimosqueconsidera
comounaimposiciónregresivaynocomounlogropersonal.
Lainfluenciadelaeducaciónenlaformacióndelsuperyó
Fantaseacontrabajaryganarselavida,renunciandoalaescolaridad.
Loacadémico,porunprocesodeexcesivafmsu'ación,dadounsistema
escolarirracionalyautolitalio,nologróenlanUlezasimilarseauna
actividadpropiasinoquefuevividocomounadesagradableimposición
alacualtuvOquesometerseyenlacualobtuvomagníficosresultadoscn
laprimaria,conlaconsignadeagradarasuspadresquesecomplacían
narcisísticamenteconsurendimiento.Ahora,pedagogosypadresson
blancodesuataquederebelióncontrasuautoridadatravésdealgoque
consideraquelespelteneceaellosynoaél:elestudio.
Esteesunejemplosencillodecómoelniñonointemalizaunafunción
quelepertenecepuestoquefuevíctimadeunexcesodefmstracióny
porlotantodeunmalmanejoambiental.Confrecuenciaydemanera
fácilpoclemosimponeralosniñosalgoquenoscomplacenarcisísticamente
alosadultos,nopermitiendoqueellosloconsiderenpropio.
PosteriOl111enteenlaadolescencianosvanapasaruna"cuentadecobro",
nohaciéndoseresponsablesdedichanorma.Conuntratoamoroso,es
decirinteresadosolamenteenelOtro,conrespetoprofundo,enestecaso
dclniño,sepodríalograrqueenlainfanciaseinternalizaranenelselfy
lefuesensintónicas,cosascomolamisnuobedienciaalospadres.Cuando
haexistidosabiduríaenelmanejoinfantil.cuandosehalogradoguiary
educarsinviolencia,congustoyamor,e!adolescenteproductodeeste
tratoinfantilamable,conseguridadtendráunacrisisdeautoridadmás
manejableyconmenosdramatismodeoposición,yaquelasfunciones
propiaslepeltenecen,teniendoasípocosmotivosdeenfrentamientocon
laautoridadycentrandosusituaciónctitica,conseguridad,enellogro
delInaidentidadoenelmanejodesusexualidadynoenrebelarse
estérilmenteconu'asuspropiascosasquevivenciacomodeotros.
Cuandolaeducacióninfantilhasidoexcesivamenterígidaeimpositiva,
confrecuenciaacompañadadeviolenciaporpaltedepadresypedagogos,
seintroyectaenelYounsupelYópersecutorioqueimpideelcrecimiento
delself,loempobreceyligidiza,sometiéndoloincondicionalmenteala
normainternaoasurepresentanteexterno.Estogeneraconductasde
sometimientopasivo,degrandesresentimientos,depobrezafuncionaly
deposibleabortodelaadolescencianOl1lul.Seráunadolescenteobedien-
te,callado,taciturno.deprimidoyempobrecido,nointegradoalgmpoy

9. temerosocasifóbicamentedecualquiermanife~1acióndelascrisispropias
desumomentopsicológico.Tendremosobedienciaincondicionalpero
elpreciopagadoporelmuchachoeselempantanamientodesudesarrollo
normal,siendocandidatoaunacrisispsicóticao :.1unintentodesuicidio.
Laculpainconsciente:crimenycastigo
Otrafrecuenteconductaanteelexcesodefmstraciónyendondeno
selogróunsometimientoincondicionaldelself,pudiendoésterebelarse
contrasucmelinstanciasuperyoica,esladeviolenciainconteniblee
indiscriminadacontralasociedad.Aquísegeneraunfenómenocomplejo:
eldesencadenamientodelossentimientosdeculpainconscientes.Enlos
adolescentesenquelaactuaciónrebeldeesextrema,laculpainconsciente
sealíaconelsuperyóyloconduceinevitablemeteaactosdeauto-
destmcción."CrimenYcastigo"eslaconsigna.Entremásantisocialy
psicopáticaseasuacción,másrápidamentebuscarásudestrucción.Esto
escaracterísticoenlosjóvenesdelincuenciales.Siempreestánbuscando
quelescobrensudaño.Noolvidemosquecarganensusespaldasel
crimenparricida.
Unamuestraenmenorescaladeestemecanismolavemosenlos
"acting"adolescenciales;enlasconductasdedesobedienciayataque
abmptoymaníacocontralanonna.Elmuchachoqueserobaelcarrodel
padreenunactodedesafíoyburlacontrasuautoridadypropiedad,
terminacasisiempreestrelladoenlaesquina,avecesconirremediablesy
fatalesconsecuenciasfísicassufridasporéloporsusamigos"compinches".
Eljuegosexualdelaniñaenrebeldíacontrasuspadresrecatados,tennina
frecuentementeenembarazobuscadocasicompulsivamenteyvivenciado
comounahecatombeparasuvidafutura.Aquívemoscómounapartede
lasconsecuenciasdela"aventuraadolescencia!",estágeneradaporla
culpainconscienteyamplificadaporunainstanciasuperyoicanointer-
nalizadaenelself.
Elsuperyó,modeladordelacrisisdeautoridad
Tendríamosentoncesen,resumen,valiostiposdecrisisdeautoridad,
dependiendodelamaneracomosehayaconfiguradolainstancia
superyoica.Sielsuperyóesaltamentepersecutorio,tendremosun
adolescentetímido,inhibido,sometido,perseguido,paranoide,quepuede
llegaraunadisociaciónpsicótica.SilotenemosconunmínimodesupelYo
intemalizado,porquenohahabidounaadecuadafrustración,tenemos
unadolescenteperverso,concontrolesynonnasmínimas,sinmanejo
adecuadodesusinstintos,actuador,perturbadoenlalíneadelapsicopatía.
Tendríamosuntercertipodeadolescente,másafortunado,quehatenido
unabuenacantidaddeelementossuperyoicosintemalizadosenelself,
suficientesparacontrolarsuinstintualidadyqueseenfrentaylucha
contraelrestodelsuperyoquenoestádentrodesuself,queestáen
algunosobjetosdelYoyqueesproyectadoafueraenunactode
identificaciónproyectiva,peroenunenfrentamientocontroladoy
86
"f
manejable,diferentealdesbordamientocaóticoypsicopáticoquepuede
tenereljovenquehatenidounexcesodegratiticación,oaldeladolescente
quehatenidounexcesodefmstración.Estáporotroladomenosexpucsto
alossentimientosdeculpapersecutolios.
Eneladolescenteconexcesodefrustraciónpuedensucederdos
cosas:osesometedeunamaneraincondicional,pasivayaltamente
temerosayabortaenalgunaformasuicidasuadolescencia,pucsnotiene
posibilidadesdelucharcontrasuterliblesuperyó,ologratenerfuerzas
yoicasparaenfrentarseaestainstanciademaneraviolenta.Entremás
persecutorioseaesesuperyó,másviolenta.vaaserlaluchacontraély
entoncestendremosporlotanto,unaclisisdeautoridadmásgrave,que
engeneralengendrasentimientosdeculpaqueseunenalsuperyÓ
persecutorioypuedenhacercaeraladolescenteensituacionestramposas
deautoagresión.
Vemos,comodecíamos,queaquellosuperyoicoqueestáenotros
objetosintrapsíquicosdiferentesalself,espersecutolio,escastrador,es
impositivoyhayquelucharcontraél,mientrasqueloqueestáenelself
esegosintónicoyeslapartedelsuperyoydelcontrolnormativoqueél
sientecomopropio.
PoresoesmuyimpOltantequeelniñovivacomopropioslamáxima
cantidaddecontrolesintemalizadosparaqueasísuadolescenciase
presentedeunamaneramenoscríticaymasam1ónica.Comolosupelyoico
intrapsíquicointernalizadoesegosintónico,cualquiercosaquese
identifiqueconélserábienvenida.Lanormaqueseasimileconsu
interioridadser{¡egosintónicayseaceptará.
Elfenómenodellíder:elhéroeenlaadolescencia
Elohjetolíderesaquelqueseidentit1cacomoparadigmaparatodas
aquellascosaspositivasonegativas,sublimesoperversas,queel
adolescenteesincapazdeactuar.Porotroladoescapazdeenfrentarsea
todasaquellascosasqueeladolescentesientealtamentepersecutoriasy
antelascualessesientesometido.Elobjetolíder,antetodo,tocalos
elementosreplimidos,inconscientesdelaspersonas.Eselobjetoque
representael"Yoideal"Freudiano.
Cuandoeladolescenteidentificaenunobjetoexternoalgoque
simbolicelarebeliónviolentaqueélnoescapazdehaceryqueademás
actÚelainstintualidadperversaqueélesincapazdeactuar,convieltea
esteobjetoexternoenunobjetolídernegativo,esdecir,enunobjeto
capazdeactuartodasaquellascosasinstintualesqueelselfporalguna
razónnopuedehacersecargo;queescapazderebelarsecontraelobjeto
persecutoliosuperyoicoqueéltieneadentroycontraelcualnopuede
establecerunalucha.Entremásinhibidoseaeljoven,másloperseguirá
susuperyó.Entremásditlcultadtengadeejercitarsuaccióninstintual
intemalizada,másincondicionalydependienteserádellídernegativo.
Cuandoporelcontrariovisualizaunobjetoquepuedaactuartodas
aquellasfantasíasidealesqueélnoescapazdeactuar,bienporinhibición
oporfaltadecapacidades,actividadesquepropendenporunideal
87

10. amorosodeapoyoyayudasociales,tendremoselobjetohéroeolíder
positivo.
Tambiénpodráencontrarellídernarcisísticoenunobjetoque
identitlqueidealesegoistas,pcrsonalistas,exhibicionistas,hedonistas,sin
serpelversos,comoloencuentraenloscantantes,actores,oengeneral
jóvenesquelesÜvandemodelodeidenticladenespejo.
Liderazgoymanipulación
Esimportanteaclararqueporestafacilidaddeidentificar
proyectivamenteenotros,cosasnointernalizadas,eladolescentees
propensoaseguirallíder.Escarnedecañóndepersonajescarismáticos
queconfrecuenciaIcpuedenconduciraundesvíodeunarmónico
desarrolloyavivirsituacioneseJealtoriesgovital.
PortoeJoestocaencomoanilloaldedoaquellasestmcturasde
enfrentamientoyviolenciacontratodaslasfigurasdeautoridad,como
sonlosmovimientossubersivosoreligiososqueseenfrentanenalgÚn
sentidoalasociedadyqueofrecenunaliberacióndelainstancia
superyoica,oestánidentificandolosuperyoicono-seU'conunDios
poderosodelcualellossonsusaliados.EljovenenestecasoentraenUll
fanatismoirracionalefelvescente.
Enlaculturaoccidentalelnarcotraflcantehasidounejemplomuy
clarodelídermÚltipleyatractivamenteseductor,puestoqueofrecelos
tresmodelos:esomnipotente,poderoso,suhversivo,perversamente
hedonista,narcisistaydestmctor.Tienemágicospoderes.Todolologra
rápidamenteysinlímites.Seenfrentaydestruyeatodaslastlgurasde
autoridad,castrándolasysometiéndolas.Seofreceantetodocomo
paradigmaalosadolescentesquehanvividounsometimientocruely
violentoyademáshantenidounamínimainternalizacióndeinstancias
decontrol.
Elsometimientoquetieneeladolescentedesuobjetolíderes
irracional;nofuncionadentrodelalógicaformalpuestoqueesde
característicassupelyoicas,completamentedistintoaloslíeJeresqueacepta
eladulto.Estenosigueunliderazgoconestascaracterísticas,yaque
tiendeaselfracional.Eladultosiguelasideasconlascualesseidentifica;
siguelaspropuestaslógicasyconunprofundosentidoCliticosobrela
personaqueestáplanteandolosargumentos.Eslibre;notieneunself
companicJoconelobjetolíderyporlotantonoestásiguiendolas
propuestasdeunamaneraciegacomosielobjetolíderfuerapartedeél
mismo.Eladultodistinguequeelotroesdiferente.SÜllplemente,den-
trodeundiscurrirlógicosiguecosasconlascualeséldeseaidentificarse,
nosimplementecontodaslasqueplanteeelobjetolídercomosucede
coneladolescente.Silohaceasí,estaríaregresandoaasumirunmodele
arcaicoeJecompoltamientopsíquico,comosucedeavecesantepersonajes
dealtopodercarismáticoydemanipulación.
Ellíderadultonoestápreocupadoasuvezporimponercosasde
maneracaprichosayautoritaria,sinodelJevarasugrupoalaaceptación
demedidasomandatosqueleprotejanaélyalaespecie.Piensaenla
proteccióndetoclosynosolamenteenlarealizaciónnarcisísticadedeseos
delirantes,paranoides,omnipotentesocompensadoresdegraves
deficienciasinternas.
Eneladolescentelaidentificaciónconellíderesciegayéstetiende
aasumirelmodelocarismático,manipulador,ysusplanteamientos,
pensamientosyaccionesenúltin1ainstancia,condensanlasaspiraciones
delÜ~lntesyfantasiosasquepuedatenereladolescente,siendoseguido
entoncesdeunamanerairracional.
Poresoenlamedidaenqueelserhumanotengamástiempoy
opOltunidadesparainternalizarenelselflainstanciasuperyoica,seacerca
alamadurez.UnadultoentérminoseJelsuperyó,esaquelquehalogrado
internalizarelmáximodenOl111ativaensuself.
Lasgentesmayoresfanáticas,tienenenlamenteunobjetopoderoso
quelescomandainstanciassuperyoicasyquelosmanejaautoritaIiamentc.
Estenoesunadultomaduro,yaquenotienesupropianormativanies
dueñodesupropiosupelYó.Superyóadultoesaquelqueestá
internalizadoenelself.Unasociedadsanaesaquellaquetengalamayor
cantidaddeindividuosquehayaninternalizadoensupropioselftodas
lasnOl111ativassupeIY°icasqueprotejanlaespecie.ElsupelYóesun
controladorinstintual,unaestructuraquenospermitemanejar
adecuadamentenuestrosimpulsosdemaneraamorosa.Perocuandoeste
supelYóestáenlosobjetosynoenelself,sevuelvealtamenteper-
secutorioygeneraindividuosquepodríanprohijarporlanorma
conselvadoradelaespecie,perohaciéndolodeunamaneraatropellante
yviolenta,comocualquierlíderadolescencia!.
ModaYpornografía
Otrofenómenoquetienequeverconelfenómenodelliderazgoes
eldelamoda,Losmediosdecomunicaciónquevendenlamoda
adolescencial,laidentificanengeneralconelementoshedonistas,eró-
ticos,agresivosyperversosquenopuedenactuarlosmuchachospero
quesubyacenensusmentes.Poresolesestannecesarioalospublicist:1s
vendersuproductoatravésdelopornográfico.Losexpertosen
propagandaypublicidadmanejanloscontenidosbuscandoidentificaciones
masivasparapodcrmercadear.
Engeneralseusantrestiposdemodelospornográtkos:
-L'lpornografíadelasexualidad.
-Lapornografíadel:1agresión.
-Lapornografíadelmiec\o.
Hagamosahoraalgunasdeduccionesteóricasdcquépodríapasar
conlaClisisdeautOlidadenlosdiferentesperíodosadolesccnciales.
Lacrisisdeautoridadpuberal
Enelplimerperíodoporlahipercatexiadelosobjetosqueestán
dentrodelself,enestecasodel"super-selt",cladolescentepÚbersolamente
aceptalasnorm:1SdeestesupelYóinternalizadoyempiezaalucharcon

11. lospadresenespecial,yaquerepresentanelrestodecosassuperyoicas
queélnopuedeaceptar.Estoseveclaramenteensucomportamiento.
Laintroyecciónlibidinalohipercatexiadelselflollevaninevitablemente
aunfenómenodeaislamiento.LadisociacióndelsupelYóenunobjeto
intra-selfyenunobjetoyoico,lellevanaunenfrentamientocontralas
figurasdeautoridadqueidentificanelsupelYóquenolesespropio.En
esteperíodosemanifiestaéstocomounoposicionismoengeneralpasivo
yenunadesobedienciapersistente.Sonostensiblesademáslaaltanería,
laburla,elultraje,ladenigraciónyelcambiodecarácter.
Enelmedioescolarconfrecuencialacrisisdeautoridadde!pÚber
sedejaverdemanerapasivaene!usomasivode"mecanismosde
estupidización",noestudiando,noproduciendo,ydemaneraactiva
volviéndoseproblemáticos,indisciplinados,móvilesygenerandogran
reclL'lzodeladulto.
Lacrisisdeautoridadnuclear
Enelsegundoperíodoenquesepresentaelfenómenodel"self
grupal"porhipercatexiadesplazadaalgrupo,tambiénsecompalten
gmpalmentelascosasqueelgmpotengainternalizadassuperyoicamente.
Sie!muchachoporejemploseintegraaungrupocuyamayoríatenga
internalizadasmuchasnO1111asensuself,puedellegaraaceptarunaserie
denormativasquelosotrossítieneninternalizadasaÚncuandoélnolas
tenga.Oseaqueunosbuenosamigosloarrastranolesirvendemodelo
paraqueélinternaliceensuself,porelfenómenodelselfcompaltido,
nuevasnormassupelyoicas.
Alcontrariotambién,cuandolamayoríadelgrupotienepobrezadel
superyóinternalizadoonotieneciertasnormasensusí-mismoqueel
adolescenteaisladosíposee,fácilmenteelmuchachoinhibesuspropias
normasinternalizadas,lasreprime,lasabandonayseidentificaconlos
quenotienennormasinternalizadas,siendovíctimadelobjetolídergmpal
destructor,dañinoyperverso.Eselcasodeladolescentequeseintegra
enungrupoyterminahaciendocosasquenuncaimaginóquepudiera
hacer,simplementeporquelamayoríaoelobjetolíderloimpusieron.
PorsuselfgmpalnecesitabacompaltirconlamayolÍa,sopenaderecibir
lamásterriblevenganzayelpeorcastigo:elostracismodelgmpo,lo
cuallesignificaperderunapaltedesímismo.
Porestosevuelveimpoltantela"buenacompa1'üa"enlaadolescencia,
siendosabioeldichoenestesegundoperíododeque"unamanzana
podlidapuedepodriralasdemás".
Losambientesfamiliaresdebenllenarsedemuchapacienciaanteel
intentodeladolescentedeapropiarsedeespaciosyobjetosespecíficos,
paraélsolo:sucuano,cieltaszonasdelacasa,latelevisión,elequipode
sonido,elteléfono,sondesuexclusivapeltenencia.Elegoismo,generado
porelexcesodenarcisismo,hacequecompanirlascosasconpersonas
diferentesasusparesgrupales,seacasiimposibleparaellos.
Eladolescentenucleare:;"'1Jberanteeslamayorp11lebaquetienenlos
progenitoresparacalibrarelnivelderacionalidadyadultezquehayan'
logradoconrespectoalmanejodesushijos.
90
LacrisisdeautoridadJuvenil
Elposteriormovimientointernodempturaconelselfgrupa]yla
aparicióndeunselfmásdefinido,sinfuenesdependenciasinfantilescon
lasfIgurasparentales,hacequecedalanisisdeautOlidaddecaracterísticas
oposicionistas.ELfenómenocentraldelacrisisdeautoridadjuvenilesla
reparacióndelasfigurasparentalesdest11lídasyelacercamientoalmodelo
defuncionamientoadulto.Habíamosdichoqueeralaépocadela"cana
a]padre"endondesepedíaexcusasdelasabsurdasactitudesanteriores.
Elparlicidiotiendeareprimirsedemaneraactivayanegarsede
foonaconsciente.Esaquícuandocomienzaalrededordeestaproblemática,
lanecesidaddereplimirlaadolescencia.Alcederlacargaagresivay
destmctivahaciaslasfigurasparentalesyalperderelgrupoimportancia
intrapsíquica,laenergíalibresecanalizahaciaeltrabajo,lapreparación
universitariaolapareja.
CRISISSEXUAL
Definición
Auncuandola¡;ituaciónmásdefinitivaycentraldelametamolÍosis
adolescencialeslacrisisdeidentidad,sonmásostensihleslaClisisdc
autoridadylaClisissexual.EstaÚltimaeslamásangustiosaycompleja
paraeladolescente,asícomoladeautoridadloesparaelambiente
adulto.
Enquéconsistelacrisisse:;..'"uaPDemanerasucintapodemospensar
queestábasadaenlareorganizacióndelerotismobajounasnuevasleyes
estructurales.Setratadetransformarunaestructurainfantilde
funcionamientoeróticoenunaest11lcturaadultadelmismo.
DelerotismoInfantil
Cómoeselfuncionamientoeróticoinfantil?Losobjetosdeeste
erotismosonenespeciallospadresyalgunasotrasfigurasadultasdel
entorno.Algunasveceshayunmedianoypasajeroerotismopuestoen
otrosobjetos:paresdelpropioydelotrosexo.Enelniñolaintensidad
delassensacioneseróticasgenitalesllegahastaunpre-orgasmo.Nohay
unasuficientepreparaciónt1sicaadecuadaalorgasmo.Soloensituaciones
dee:;..1remaexcitaciónycasisiemprepromovidasporunaseducción,por
unobjetorealqueestimulamásalládeloslímitesqueloharíaelniño,se
podríalograrunaexperienciacercanaalorgasmo.
Avecesencasosdeseveradeprivaciónafectivayporcomplejas
situacionesreales,sepervielteelerotismoenelniño,pudiéndosellegara
vivirintensasexperienciassensOlialesquelepemlitanexperimentarla
excitaciónenunaintensidadcorporalcercanaaladeladulto.Sinembargo
éstonoeslonormalyledamoselcalificativode"perverso".
91

12. OhselV:!J11OSquelacaracterísticacentraldelerotismoinfantilesel
centramientosobresímismo,sobrelaexperienciaensí,sinpensaro
darleimportanciamayoraloquesientaopienseelcompaÜerode
actividades.Esunaexperienciautilitarista,altamentehedonista,sin
palticipacióndentrodelapsiquisdelrealdisfrutedelohjeto.Essoloun
sujetoquegoza.Elobjetoesomnipotentementedadordeexperiencias
placenteras.Seasimilanarcisísticamenteyseleconsideracomounapal1:e
desímismo.Entremásfusionadoestéelobjetoalfuncionamientosélfico,
másintensoseráelgoceconél.
EntremenoshalTerashayaentreobjetoysujeto,mástranquilaserá
laexperiencia.Estaesantetodo,enelniñonormal,depielymotriciebd.
Esatravésdelsistemamuscularydelasensorialidaddelapie],através
deltoquetiernodelapresióncontenedora,queelniñoseerotizaenel
comactoconelotro.Lentamentevaadentrándoseenunerotismo
conscienteypropositivodelasll1ucosas,esdecirdeunautoerotisll10,
auncuandoparadójicamenteesatravésdeesteerotismo(mucosaoral)
queinicialmemetambiénconocealmundo,seponeencontactoconel
ohjeto,saliendodelautoerotiSll10.Sinembargolavivenciadelasmucosas
cornozonaserógenasesesporádicaenelniÚomuypequeÜo,no
propositivayligadaestrechamentealaactividadyoicadesupervivencia.
Parecieraqueelerotismooralprimitivo,deexcitacióndemucosas
hucales,sÍ1yeparairintegrandoelselfcorporalyvadejandolugarmás
adelante,aunconscienteerotismomuscularydepiel.La.';mucosasse
vanintegrandolentamentealsclfypasanatenercadavezmásuna
funciónplacentera,incorporadainicialmentealejerciciodebsfunciónes
yoicas:comer,defecar,orinar,donnÍ1',moverse,ete.Esatravésdeestos
puntosdeintegraciónqueelsujetovahaciendoconcienciadequeesél
mismoysevaseparandodelamadre.
Lentamenteestacuotadeplacervaaumentando.Lainvestigacióny
descuhrimientodenuevassensaciones,vapermitiendoenelniño,
amhivalenteytímidamente,laintroduccióndeunnuevoerotismocorpO!:11
diferentealdelatemuradelapielYalgocedelaactividadmotriz.
Tamhiénseacrecientaelgoceeróticodelconocimientoydetodoloque
impliqueelpensarcomosistemaCintelectualidad,esteticismo,aprendizaje),
incluyendoellenguajeylasactividadesdelosórganosdelossentidos.L'1
amplificacióndeesteerotismoestamhiénunasanadefensacontr.Iel
desequilihrio"perverso"deotroserotismos.Elniñoestimulado
amorosamentepresentaunerotismomenosdesbalanceadoqueelniño
quenorecibeternura,afecto,contenciónoeducaciónpensante.
DelerotismopuberaJ:laseJi."Ual.idaddelaprimeraetapa
EnestedesarroJlolemoyt1rme,quecuentaconunas"instalaciones"
físicasdeunascaracterísticasmuydefinidas,emerge;¡hl1lptamenteotra
maneradesentirdentrodelsistemaperceptual,;11desencadenarseel
comienzodelapuheltad.Lamadurezgonadalyelconsecuentecamhio
genital(aumentodeposibilidadesdeexcitaciónpormielinizacióny
crecimientofísicodelas"zonaserógenas")hacenqueelsistemase
desbordeensensacionesinusuales,agudas,perentoriasyavasallantes,
francamentetraumáticasparaelself,encontrandounYopreparadode
manerainmaduraparaesteevento.Lairmpciónenelcuerpo(yensu
concomitanterepresentaciónmental)deestenuevoerotismo,creauna
situacióndeseverodesbalancequeconllevaporlotantosorpresa,
ambivalencia,confusión,altosnivelesdeexcitaciónconteniday
concomitanteangustia.
ElpÚherdebedefenderseanteeste"ataque"ylohaceregresándose,
reprimiendo,negando,disociando,aislándose,todasmaniobrasquese
traducenencomportamientospsíquicosyconductuales:angustia,
ensimismamiento,infantilización,pasividadmotora,indisciplina,
initabilidad,agresión,afectosencontrados,bntasíasinvasorasambivalentes
debÚsquedayrechazodelgoceerótico,ete.
Lamasturbaciónadolescencia!
Lentamenteesteerotismosevacentrandoenlazonagenital.Estase
conviertenonnalmenteensumayorinterés.Lainvestiga,laponeaprueba,
laobserva.serecreaenella,lamanipulahastaobtenerplacerescadavez
máscontroladosperotamhiénmásintensos.Unprimerorgasmo
autologrado(ademásdelosoníricos,acompañadosdepoluciónenel
varón)introducenveltiginosayangustiantementeenlamasturbación.
Comienzaentonceslaluchadequélugardarleaestanuevaexperiencia.
Engeneralnoestálosuficientementepreparadoparaello,pormás
informaciónteóricaquetengaalrespecto.
Habíamosvistoqueinicialmenteestaactividadnoseacompañaha
deunaapetenciaohjetaltotalespecífica.Esinvasoraendemasía,
convirtiéndoseenunaexperienciade"entrenamiento"psico-físicomás
queenunavivenciadenecesidadobjetalsexual.Elobjetoesrelegado.
quedadelado,nosiendoinicialmenterelevante.Laexperienciaesante
todoautoerótica,solipsista,embriagante,compulsivayangustiosa.
acompañadaconfrecuenciaporsensacionesdeculpa,estaÚltimacomo
traducciónequivocadadelaangustiayansiedadesconfusionales.No
olvidemosqueeladolescentepuberalconfrecuencianopuederegistrar
adecuadamentesussensacionesyafectosylostraduceequivocadamente:
elmiedoenrabia,laangustiaenirritabilidad,laenvidiaenpersecución,
etc.
Dinámicamentesabemosqueelerotismoorgásticogenitalaislado,
dejadeladoladescargadelaexcitacióndeotraszonaserógenas,que
sonestimuladasautomaticamenteconlagenital,yquenoencuentran
salidaasutensión.Lasoladescargaorgásticagenitaldejapar..¡dojicamente
sinrealizacióny"encendidos"otroserorismoscorporales,produciendo
unasobrecargaconexcesodetensión.Porlotantolamasturbaciónexcita
otrosfrentes(compañíacorporal.temura,excitacióndelapiel,boca)yal
nohaberdescargaenellos,aparecetensiónmanitestadaenangustia.Esta

13. sepuedetransformar,porconfusióndeafectos,ensensacióndevacío,
incompletudyculpa.(])
Demaneralentaysecundaria,éstaactividadvatambién
asociativamenteacompañándosedelaapariciónene!sistemadeexcitación,
deconscientesoinconscientesrepresent..'lcionesobjetalesdediversaíndole.
Lasmásfrecuentesonlasinconscientesdesplazadasenotrosobjetos
conscientes.Habiendosidolospadres,hastaelmomento,elcentrodel
erotismoinfantilyporlotantodelascatexiasinfantiles,facilmenteestos
objetosocupanenlamasturbación,e!lugarconscienteoinconsciente
delobjetofantasioso.Tambiénporapetenciac1irectaopordesplazamiento,
aparecenenlaconstelaciónobjetalotrosadultosopersonajescercanos
delaconstelaciónfamiliar:tíasotíos,plimos,hermanos,etc.
Estanuevasituaciónobjetal,agregadaalatensiónculposadela
masturbación"perse",aumentalaculpayagregamayorconflictoalinicia!.
Porotroladolatensión,laembriaguezyeldeseomasturbatoriohalan
intensamente,apareciendouncuadrodeambivalenciayambitendencia,
queengeneralseinclinaalaacciónmasturbatoria.Auncuandose
instaleunacostumbre,unhábitocompulsivoyplacenterodemayoro
menorintensidad,laculpamasturbatoriaestarásiemprepresenteenel
individuo.Siéstonoesasí,porquévemosentoncesalamasturbación
comolaactividadmásClipticadelserhumano?Lospsicoanalistassabemos
quelospacienteshablanfácilmentedetodo,menosdesumasturbación
yconocemostambiénlaenormeculpaquesubyacesiempreaesta
actividad.
(2)
Lamasturbaciónestambiénunaconductadeentrenamientofísicoy
mentalparalaintegración,lamaduraciónyelmanejodelaactividad
orgásticaygenitalengeneral.Sinembargoesinvasoraytiendeatomar
lamayorpattede!sistemalibidinaI.Estecentramientolibidinalautoerótico
esunanecesidadgeneradaporunladoporladecatectizaciónparentalde
lacrisisdeidentidadyporotroporlacantidaddecargaenergéticaque
traeconsigoelnuevoerotismo.
Estainvasiónesclaraenlapreadolescencia,perocomofenómeno
inconsciente,ysetraduceenconductasfóbicas.Lamásclásicaesla
(1)Noolvidemosquelaculpaestaligadafrecuentementealerotismoyaquelas
manifestacionesdeciertosgocescomoelsCldico(morder,destruir,agredir,etc)secompañan
deactitudesderepresiÓnyabandonotemporalporpal1edelosadultos.LaecuaciÓn
goce-abandono,gene¡:lconfrecuenciarechazoalerotismoespecít1coquefacilmentese
puedegeneralizar.porunfenÓmenode"extensiÓnporesencLl",esdecir.deconsiderar
todoloerÓticocomodelamismaclase,yterminaevitCmdosetodoactodegoce,pues
maltrataalobjetoylareacciÓndeéste,deprivaalsujeto.Esto.porunmecanismode
generalizaciÓn,generarechazoalerotismopormiedoaperderelobjetoyculpapor
temoradañarlo.
(2)ElerrorconceptualconsisteengeneralizarlainvestigaciÓndenivelconsciente
delossexÓlogosypsicÓlogosdeotrasorientaciones,endondecasitodaslaspersonas
nieganlaculpaporconsiderarlade"peorfamiliaafectiva"queotrossentimientosypor
seréstadenivelinconsciente.Algeneralizartenninandesdeñando,enunactodesoberbia
eignor,mciaatrevida,lainvestigaci(mpsicoanaHticaquenuncahan'lplicadoensuspropias
personasyensuspacientes.yaquedesconocenynoutilizanporlotantoelmétodo
psicoanalítico:"Romanoexisteporqueyonoheestadoahi".
94
aparicióndepánicosnocturnosypesadillasterroríficascontemoresa
monstmosyladronesquevienenahacerdañofísico.Estafobiasaldormir
sonconfi'ecuenciarepresentantesconscientes,omanifestacionesverlxtles,
deunaactividadautoerótica,inicioorepresentantedelamasturbación.
EselcomienzodeunaeclosiÓndeexcitacióngenitalqueinvadeyasust:¡
allatente-pubera!.NoquierequedarseconsupropiocuelpoenebulliciÓn
yporéstorequierecompañía.LentamentelacUliosidadylapresiÓndel
instintovencenlasfobiasytemores,hijoséstosdela"purezainfantil".
Ennuestrainvestigaciónclínicahemosvistodiferenciasimportantes
enelmanejoquedelamasturbaciónhacenhombresymujeres.Existen
lasmismasexcitacionesytendenciasalamanipulacióndelasZonas
genitales,nosiendoenlamujertancompulsivalabÚsquedadeloorgástico,
siendomásplacenteroelsostenerlasensaciónexcitanteporuntiempo
prolongado.Porotroladoenelvarónlosinteresessecentrancadavez
másenelpene,ampliflcándoseporlotantotodoelcomplejocastrato-
rio.Lomásqueridoestambiénlomastemidodeperderse.Enlamujercita
elénfasisnoestangenital,generalizándoseentodoelcuerpo:cabello,
senos,cadera,figura,rostro,etc.Lahipercatexiacorporalgeneralizadala
llenadevanidad,exaltandoelexhibicionismoyel"complejodebelleza";
peroestemecanismotambiénterminasiendoseriamentepersecutorioe
implacablejuezdesus"defectos"físicos.Confrecuenciala"gordura"o
"flacura"seconvieltenenfantasíasobsesivas,anti-idealesdebelleza.Un
manejoneuróticoinfantilyunamadrenarcisística-simbiotizadora,enduelo
noelaboradodelapérdidadesuni11a,puedenconducirauna"anorexia
nervosa".
Enlaniñaesimportantedestacarelpapelquejuegasuprimera
menstruación:lamenarquia.Laplimerareglaengeneralestáanunciada
demaneracorrectaporelambiente.Sinembargoconalgunafrecuencia
nohayunainformaciónadecuadaylaprimerahemorragiatomapor
sorpresayporlotantodescontrolaseveramentealaniña,generando
situacionestraumáticasquesevanatraducirposteriormenteenvivencias
destructivasydeataquedañinohaciatodolorelacionadoconlagenitaliclad.
Lasreaccionespsicológicasaestamenarquiasonvariadasenlas
pÚberes.VandesdeelorgullohastalavergÜenza,pasandoporla
incomodidadolasensacióndesuciedad.Aellasseacompañanexcitacio-
nesnormalesdelazonagenitalquedenoserconcientizadasdemanera
adecuadapuedengenerarelsíndromepremenstrualconcÓlicospsicógenos
avecesirreductibles.
Paraelvarónlamenstmaciónsiempreseráunmisteriodemuy
.difícilasimilaciÓncomoloeslaeyaculaciónparalapÚher.Hayporlo
tantounatendenciauniversalalrechazodelomenstrualporpartede
ambossexosypuedesermotivodeburlaydegravesagresionesenel
tratoentrelosdosgruposdepÚberes.
Elíntimoamigoenlacrisissexual
Elingresopsíquicodeunobjetointermedioentrepadresygrupo,el
"íntimoamigo",sacaalpÚberdelsolipsismoautoeróticoparaintrOducirlo
95

14. aunadíadapreparatoriadelaactividadgrupa!.Comoyavimos,ésta
íntimaamistadpuedegenerarconfusioneslibidinalesyporlotanto,
fantasíasyvivenciashomosexuales.Elíntimoamigoesproductodel
desplazamientoobjetaldelospadresysuinterésporélconllevaelmodeJo
eróticotenidoconlosprogenitores,améndesudependenciaydesu
pobredelimitaciónself-objeto.Estastransferenciasgeneranconfusióny
agregadasasunuevoeindisCliminadoerotismo,setraducenenideas
homosexuales.
Lentamentesevarecobrandounmodeloderelaciónmásintegrado
ydiscriminado,recuperándoseconclaridadelrestodelmundoobjeta!.
Vuelvenanivelarselascargasylosinteresesenelmundorealseequilibran.
Estosetraduceenmenosaislamiento,menosfantasear,mayoratencióny
concentración,menos"estupidización",mayorrendimientoescolary
productividadintelectualymayoractividadsocial.Denodarseestepaso,
comienzalatendenciaaabonarelprocesoadolescencialusandocon
frecuencialahipercatexiadeobjetosparcialesyporlotantoapariciendo
actividadesyritualesobsesivosalrededordelobjetohipercatectizado:pene,
cabello,senos,caderas,lectura,mÚsica.
Delerotismonuclear:lasexualidadenlasegundaetapa
...
ti
Lasalidahacialasegundaetapatiendeentoncesalaintegración
objetalperoconfuerteeinevitablerelaciónnarcisísticadeobjeto.b
"recoleccióndelalibidoparcntal"seresuelvedirigiéndoselacargahacia
nuevosobjetos,perodejándoseverlasombradelosobjetosprimariamente
cargados:lospadres.Estosneo-objetosdebenfuncionarsegÚnsusnuevas
necesidadesperodebentenercaracterísticasespeculares-narcisísticas
comoyaestabadescritoenotroapat1e.Debenreflejarenespejoalobjeta-
sel1'oaotrosobjetosdelYo,engeneralantiguamenteidealizados.Cualquier
desvíodeestareglaoelidentifkarsealneo-objetoconlosobjetosadultos,
conscientementefobígenos,hacenqueeladolescentenuclearabandone
rápidamentelascargaspuestasenelnuevoobjetoylasretrotraigaalself
oalYo,demaneraespástica,quedandoelneo-objetovacíoydenigrado.
Estoexplicalahipermotilidadcatexialylacaleidoscópicarelaciónobjetal
deladolescentenuclear.Losneo-objetos,másqueobjetosreales,son
como"pseudópodos"delselfodelYo.
Tambiénhabíamosdichoque1aactividadmasturbatO113comienzaa
tenermayorrespaldoobjeta!.Inicialmenteconobjetosproyectivamentc
relacionadosconlosobjetosparentales,esdecirconfuet1escaracterísticas
incestuosasyanterododeordenedípico.Estohacealamastmbación
másculposaycríptica.Postedonnentecomienzanaaparecerobjetosreales
externosmotivantesdelamasturbación,menosrelacionadosconestos
desplazamientosaobjetosintrapsíquicos,ylasexu:\lidadsevaconviniendo
másenunase.x.llalidadrelacionalynosolipsística.Elobjetoilusadava
siendorepresentadoporunobjetor~alyporlotantolarelación
intrapsíquicasevahaciendoconlarepresentaciónmentaldeobjetos
cadavezmásreales,pasandoentoncesdela~reJaciónespecul~U'narcisistica"
~
t
I
t
f
t
i
!
¡
l
conobjetosenespejoalselfoalYodelsujetoyporlotantodesumismo
sexo,auna"relaciónrealisticaheterosexual",conobjetosdelsexocontrario
ensurepresentacióninconsciente.Eladolescentesacaentoncesasu
masturbacióndeunarelación~especularnarcisística"aunarelación
"realísticaheterosexua1".Sinembargosubyaceatodamasturbaciónuna
cargaespecularconfusionantequelahacealtamenteplacenterapero
tambiénculpígena,antetodoporsuscomponenteshomosexuales.
Eladolescentenuclearvalograndoasíunasexualidadmásmadurae
integradaconlarealidad,auncuandoconpredominiodelaidealización.
Estaesgeneradaporeldesplazamientoinconscientedelerotismoinicial
conlosobjetosparentalesidealizados.Poréstoelohjetoheterosexual
tiendeaescindirseenunapalteidealasexuadayenunaparterealsexuada,
confrecuenciadenigrada.
Debemosrecordarquelaadolescenciaestáplenadeparadojas.El
rechazotanseveroaloadulto-parentalseacompañainconscientemente
delapermanenciadeloslazos"self-ohjetoparenta1",aunfuertemente
arraigadosydesplazadosal"objetoidealheterosexualnose.x.<.rado".Este
desencadenaunamezcladeafectostransfeddos,altamenteindiferenciados,
plenosdeternura,acunamiento,sensacióndeconocimientototalentreel
unoyelotro,dependenciasimbiótica,continuidadmágica,diluciónself-
objeto,necesidaddepresenciaonmipotentedelotro,ete.Elobjetoes
dadoruniversal,nirvanático,dacompletudtotal,estotalmenteim-
prescindible,todasvivenciascaracterísticasdelosenamoramientos
adolescenciales,invasores,"eternos",porencimadetodo,porlosqueel
adolescenteestádispuestoadar1avida.Lapermanenciadeestemodelo
relacionaleneladulto,esunafijaciónaestamodalidadderelación
adolescencialpuberal.
Lasrelacionesdeidealizaciónadolescencialtiendenaresquebrajarse
cuandoaparecelorealísticosexual.Poresoelamorplatónicotiendea
noexplicitarse,avivirsecrípticoysecreto,paranopemutirquedesaparezca
elespejismoembriaganteideal,productodeunareediciónbntasmagórica
con1'onnadaporlasumatoriadelasrelacionesobjetalesmásprinuriase
idealmentenofrustrantes.Esunvínculobrutalmentefuelteperoqueno
soportaelembatedelapruebaderealidacl.Elobjetodelenamoramiento
esunaproyeccióndeunobjetoidealenunobjetoexterno.Entremás
carencialseaelselfensusvivenciasrealesdenecesidadesprimarias,más
fuerteeselenamoramientoymásdramáticassusconsecuenciasde
desplomeantelarealidadfmstrante,antelaperdidaohjeta!.Aquíemergen
muchosintentosdesuicidioadolescencial.
Estamodalidadrelacionalconobjetosidealesodenigradoseslaque
lucequeeladolescentenuclearseatantajante.rigido,severo,incondicional
yjusticiero,noexistiendotémunosmedios.Laaparicióndeunagama
másvariadadecaracterísticasdelobjeto,relacionadasconlarealidaddel
nusmoynoconlat~l11tasíaproyectivadeladolescentenuclear,loempieza
aempujarhacialaetapasiguienredeadolescenciajuvenil,enlacualhay
unamayorintegracióndelobjetoconlarealidadexterna.
Lasexualidaddeladolescentenuclearestácargadademuchas
ansiedadesdadasusmuchasparadojasycontradicciones.Enelvarónse
I
¡
I
I
1

15. sumanaéstaslainevitableexacerbacióndelostemorescastratolios.Esta
mezclageneraunsíndromedeimpotenciaqueseacompañaconalta
frecuenciadeeyaculaciónprecozenlasactividadesgenitalescompaltidas,
aumentándoselaansiedadylaconfusión.Laexperienciasexualconel
objetorealproducefrecuentementeunagrandesilusiónalcompararel
coitoconlaexpelienciamasturbatoria."¿Yesoeratodo?"sepreguntan
confrecuenciaanteladesilusióncatastróficaproducidaporuncoito
ansioso,temeroso,atropellante,vacíoydesabrido.Haymayorplaceren
elactoexhibicionistadehablardeélasugmpo,quedevividoconsu
pareja.
Lasexualidaddeladolescentenuclearseconvielteentímidase
incompleta.sexperienciasgenitalesyabundanteyfabulatoriapalabrería
alrededordeellas,condenigraciónposesivadelobjeto.Esteessolamente
uninstmmentodesunarcisismo.Larealizacióndelasexualidad,en
particularenlosvarones,traecomoconsecuencialadenigracióndela
compañeradeactividadeseróticas.Siaestoseagregalanecesidadde
coleccionarrelaciones,lasexualidadsepervielteenunactonarcisístico
demasturbaciónconelotro.Laculturamachistaademás,hadadoeste
modelode"supermacho",afianzadocaricaturescamentepor]asociedad
deconsumo.Estepatróntiendeafijarseyaperturbarcrónicamentela
aparicióndeunasexualidadamorosaycompartida.Produceademásla
necesidaddecoleccionarcoitosdemaneracompulsiva,cayendoenuna
peligrosapromiscuidadydeformandototalmenteelsentidodelas
relacioneshumanas.Lasjovencitasdenuestraculturaoentraneneste
juegodenigratorioymaltratante(améndepeligroso)otienenquesufrir
elostracismodeungrupoendondepredominaelfacilismosexualyel
narcisismomasturbatorio.Muchassonlasquejasqueaesterespecto
estamosrecibiendolosterapeutasdeadolescentes,porpartedeestas
jovencitasatropelladashastalaviolaciónyposteriormenteabandonadas
enunadenigraciónhumillante.Lamujerbuscaunaintegraciónalrededor
delasexualidad.Elvarónledauncoitovelozyunaretirada:"tocatay
fuga"dicenlosadolescentes,haciendounchistedesusangustiassexuales.
Labisexualidad
Aquíesimportantequetoquemosuntópicoanalíticosobreelcual
variosautoreshacenénf¡u;isespecial:labisexualidad.DesdeFreudsabemos
queelserhumanoanivelesinconscientestienedosmodelosidentificatOlios
sobreloscualescolocalosobjetosylesdaasícalificaciónsex'Ua!.Sonel
modelomasculinoyfemenino.Estosmodelossevaninscribiendoy
diferenciandoenelYodemaneralentaamedidaqueavanzaeldesarrollo.
Enelniñopequeñotiendenaestarinicialmentefusionadoscomo
unasolafigurahem1afrodita.Lentamentesevandiferenciandoydetlniendo,
siempreacompañadosdeobjetosclaros:padreymadreinicialmenteyde
formaostensible.Elpadreporlogeneralanuclealomasculinoylamadre
lofemenino.Atravésdeunintrincadoprocesodedeidentificaciones
profundas,elniñovaasumiendoalgunodeestosmodeloscomopropio
98
yterminaintemalizándoloenelself.Asumepueslafuncióndeunode
losmodelosysedeclaramasculinoofemenino.
Sinembargoelselfhahechounrecorridoquevadesdelas
identificacionesconlafigurahem1afrodit.t,pasandoporlaidentificaciÓn
simultáneaconlasdosfigurasmasculinayfemeninaqueenciertos
momentosdelprocesoidentit1catorionotienenunapredominanciatotal.
Estoledaalselfunaconnotacióndebisexualidadinconscienteenun
momentodeldesarrollo.
Labisexualidadlavemosemergerenlossueñosyfantasíasdelser
humanosiendopuntodepartidademuchasexpresionesestéticasynúticas,
ybasetambiéndealgunasactividadesdesumundoeróticoyse}..:ual,
acompañándolotodalavidaensusconductasnonnalesypatológicas.El
reconoceralotrosexocomodistintosebasaenlaexistenciadeunapal1e
delselfdelnúsmosexodelquesereconoce.Lacelotipia,eltravestismo,
elfeticlúsmo,etc,sonejemplosdepatologíasquetocanprofundamente
conlabisexualidad.
Eneladolescenteseexacerl)alasexualidadinfantilypal1edeesta
retoma,tocalahisexualidad.Esfrecuenteescucharenlosanálisis,cópticas
fantasíasbisexualesantetodoenlorelacionadoconlasprácticas
masturbatorias.Eslaadolescenciaporexcelenciaelmomentoylugar
paradefinirdemaneramásprecisalaidentidadysepultardeunavez
portodasciertastendenciasbisexualesqueproblematizaóanlavidasexual
adulta,denoserreplimidasdemaneraadecuada.Esobvioquesonlas
vivenciasmásrecónditasyangustiantesdeladolescente,perotambién
sonlasquelepermitenporunprocesoidentificatoriocruzadoe
inconsciente,elegirlaparejadiferentealsexoquelehacOlTespondido
porapetenciapsíquica.
Delerotismogrupa!
Pasemosahoraalimpoltanteplanodel"erotismogrupa!"del
adolescentenuclear.Enélemergenlasrelacionesafectivascompaltidas.
Enellasprimalaconfusión,lacompetitividadyeltemoralaexclusión
grupa!.Lanoviaoelnoviodeunadolescentenuclearpertenecealgrupo.
Laintimidadsecomparteenunchismorreoansiosoeinsoportable.La
movilidaddelasrelacionesyclcatastróficofinaldela"íntimaamistad"
en"enemigoacérrimo",estánalaordendeldía.Siempreeselíntimoo
laíntimaanúga,elqueescamotealapareja.Elgmpoes,ademásdeuna
necesidadimperiosa,unacalderadeodios,envidias,competencias.
traiciones,desilusionesydepresión.Todasestavivenciasagregad'lsala
crisisdeautoridad,alaomnipotenciagmpal,ala"defusióninstintual",
generanlaapariciónenlosnúembrosdelgrupo,deunagranagresividad
sádica.Estatienequeexpresarseatravésdesusactos(pandillaje,
actividadesdelincuenciales,destruccióndetodoloposible)oenlasmodas
delvestir,lamÚsica,etc.
Esunperíododemuchogoceviolento.Laactividadmuscularpuede
canalizarseporelladodeldeporteydeconductasdegrandespliegue
99

16. motor.Denoserasíeladolescentenuclearterminaagrediendo
violentamenteasumedio,pudiéndoseverconfrecuenciaun"orgasmo-
muscular-sádico".Esteerotismoeselgennenymotordelapandilla:
golpear,caotizar,destruirhastalamuel1e,sonf~mrasíasyactosfrecuentes
deladolescentenuclear.
Auncuandoel"sexodébil"propenden1enosporestasconductas
erótico-agresivas,eslamodaactualquelasjóvenesasumanestemodelo
Únicodecomportamiento:pandillaje,lenguajesoez,brusquedad,abordaje
intlUsivo,promiscuidadsexual,identificándoseenunaconducta"unisexo"
conelmodelomachistatradicional.
Lasociedaddeconsumonuevamentehainiciadoelgrannegocio
contodasestasproblemáticas,calicaturizándolas,estimulándolasy1'01'-
zándolas,alponereneclosiónexuberante,lapornografIadelaviolencia
ydelaagresiónylapornografíadeltenur.Noolvidemosqueeladolescente
nuclearesunbuscadordeidentidadporexcelenciaylosmediosde
comunicación,manipuladospropositivamente,lesoti.ecenunmodelode
identificaciónquelescaecomoanilloaldedo.
Comonuncaestamosviviendounajuventudsumidaenelsadisl11o-
anall-reudiano:violenciaeXtremaysuciedadentodo,lenguajeprocaz,
vandalismo,aparicióndelmitodemoníaco,drogadicción,estridencia
sonora,criminalidad,nofuturo,etc.
Existeunempeñopropositivoporcaricaturizaren]aacciónloque
e!adolescentenuclearpochiavivirsimbólicamente,silaculturaleofreciera
modelosmássublimadosdecornpo11amiento(aI1e,depOlte,política,
religión,intelectualidad).Aunlosestadosysusdirigentesestánapenas
comenzandoareponersedelshockproducidoporlaacciónpsicopálica
einmensamenteirresponsabledeungrupodehombresdenegocios
interesadosenpervel1irlajuventudparapodervender,basándoseenlas
tendenciasuniversalespropiasdeestasedades.Lasculturastribaleslas
habíanmanejadosabiamente,permitiendolasublimaciónoreprimiendo
adecuadamente.
Lamásgraveconsecuenciadeeste"caosplaneado"eselaboItode
laadultez.Eslafijacióninsanaenunaadolescenciadesviadahaciala
perversiónylaconsecuentegeneracióndeungrupohumanopeligroso
paraélmismoyparalaespecie.
Sabemosporexperienciahistóricaqueunadolescentebien
acompañadoporungmpoadultoresponsable,esunafuenteinagotable
decreatividad,oI1ginalidad,entusiasmo,lealrad,ética,moralicb.dycambio.
Estamosenunmomentohistóricodedescubrimientodelalibel1ad
comoformadevida.Existeporlotantouninmensotemoracolapsarla.
Esto,paradójicamentenoshamovidoloslímitesdelcontrol.Anombre
defalsosconceptosdelibeItaclestamospermitiendolosmásgrandes
atropellos,unodeellos,laconducciónmalintencionadadelajuventud,
temiendoquealponerlereglasdeljuegoti"llstracionalesnecesalias,estamos
coaltandosucrecimientolibre.Todolocontralio:laausenciadeestas
reglasestáconsumiendosupotencialidadygenerandohombresdeacción,
deanticultura,encambiodeserespensantes,verdaderosgéI111eneSde!
desarrollo. Delerotismojuvenil:lasexualidadenlaterceraetapa
Laterceraetapaadolescencial,lajuvenil,secaracterizaporuna
sexualidadcompletamentediferente.Alirseintegrandoelselfy
diferenciándoseporlotantodelobjeto,desapareceelerotismogrupal,
pareciéndoleyaint~lIltilyridículo.Necesitayexigeintimidad.
Elprocesodinámicohacambiado.ElselfhadejadoenbuenapaIte
deestarcontinuadoconlos"objetosgmpales".Lalibidohasidoretraída
ene!yoaunobjetoÚnicoheterosexualymenosproyectivo.Elinterés
deladolescentejuvenilesyaun"objeto-Yo"ynoun"objeto-self".La
carganarcisísticaespecularesmenorysecomienzaavisualizaralotro
comodiferenteymásrealynocomounaproyeccióndeloideal.Sin
embargoconservaaungrandesdosisdeidealizaciónyporlotantola
posesividadesintensa.Eselperíododelosgrandescelosydeltemora
perderelobjeto.Seestabilizaaunmáse!vínculodeenamoramientocomo
modelorelacionalcentral.El"otroamado"reemplazaalgmpo.
Lospadresint~lIltilmentehipercatectizadosquedanmuylejosya.El
selfseencuentraintegradoconmáspropiedadyautenticidad.Nonecesita
lamodaanti-adultoparasentirsepropio.Seautomatizanfuncionesyse
incorporanmáscosaspropiasdelseIf.Seacercaaladultoyasusmodelos.
Elerotismoestámásorganizadoymásbajolaégidadelcompartir,
deliniciodeungocemástranquiloyplacentero,puestoquelaconfÍJsión
objetalhacedidoyelerotismoesmenosambivalente.Lasexualidad
genitalestámásintegrada,conmenostendenciaaladisociaciónyporlo
tantoconmenoselementoscastratoI1os.Estohacequeeladolescente
juvenildistil.1temássugenitaUdad,integremáselorgasmoaunerotismo
compartidoycomienceapreocuparse,enesteterreno,porelotro.
Sinembargonosedimensionaaununaverdaderaresponsabilidad
sexclalqueconduzaalembarazoyalacría.Estoesmásrápidosinembargo
enlamujerqueenvarón.Lapreñezestemidayevitadafóbicamente.Su
aparicióndestmyealaparejaolafuerzaaunauniónresentidaeinestable.
Elhijoesunaccidentemolestoynocomoeneladulto,elsentidodela
vida.
Lapermanenciadeestemodelocomo"estadomental"enadultos
(cronológicosperonopsíquicos)generaelaboltodelasrelacionescuando
devieneelprimerhijo.Sabemoslofrecuentequeeslagravecrisis
matI1monialanteelprimerembarazodelamujer.Losvaronestienemenos
facilidadparadarestenuevopasodemadurez.
AdultosconfijacionesfueItesenestaterceraetapanoaceptanel
advenimientodeunterceroenladíadadelapareja.
Lomasturbatoriosevuelvemáscrípticoymolestaculposamenteal
adolescentejuveniLalvivirlocomonopropio,comoalgoquedebería
estaryasuperado.Másqueculpaconfusionalobselvamosverguenzapor
inmadurez.Latendenciaesreemplazarlamasturbaciónporlaactividad
genitalcompal1icla.Lapermanenciadeunaconductamasturbatoriapor
encimadelaapetenciacoital,seconsideracomounafijaciónalasprimeras
etapasadolescenciales.
Latendenciaesintegrartocblasexualidadalrededordelgoceorgástico
~

17. genitalcompartido.Estoconduceaunamayorespecificidaddelobjetoy
alaparejaestabilizadaeneltiempo.
Logmpalseremplazaporlosocialylanecesidadexhibicionistade
logrospersonalesofísicosdeladolescentenuclearesreemplazadaporel
exhibirconorgulloalacompañante.Haypavoneoymostracióndelotro
confinesdeelogiosytriunfosnarcisísticos.Elotrocomounaposesión
valiosa.
Elmodeloidealesaundeformadordelarealidadenlaescogencia
depareja.Noesporlotantounmomentopropicioparaestableceruna
relaciónmatrimonial,yaqueéstaimplicaestabilidadyseguridadenla
escogenciarealdelapareja.Losmatrimoniosdelosadolescentesjuveniles
tiendenadisolversefácilmente.
Esmásbienelmomentodecomenzarunaeducaciónpropositivaen
elamorauténtico,enlaprocreación,enelcuidadodelacríayenla
preocupaciónrealporelotrocomoelverdaderosentidodelavida.
Faltaaunelestablecimientodecátedrasobligatoriasenlas
universidadessobreelcompartiradultoenpareja.
EdipoYAdolescencia:edipoeróticoyedipoparricida
Paratenninarestetópicodelasexualidadenlaadolescenciaes
importantehacerunoscomentariossobreeltemadelEdipo. .
Disentimossobreelexageradoénfasisqueselehahechoa10edipico
eróticoenlaadolescencia.Muchosehabladelasexperienciastriangulares,
conscienteseinconscienteenesteperíododelavida,haciéndoseénfasis
enlaexarcebacióndeloerótico-sexualconlasfigurasparentales.
Nuestraexperienciaclínicaconfinnalaapariciónfrecuentededeseos
sexualesconsujetosdelaconstelaciónfamiliar.Sinembargoseobservan
devenientesmásdeunaindiscriminadanecesidadsexualconcualquier
objeto,dadoelexuberanteerotismo,queunanecesidadpulsional
específicasobreelpadredelsexoopuesto;esdecirserelacionamáscon
eldeseosexualensíqueconunacomplejaproblemáticatliangular.
Elverdaderodramaedípicoadolescencialeselparricidio.Vemos
desdelapubertadlanecesidadimperiosadedestruirlainterrelacióninfantil
conlosprogenitores,dadalanecesidaddemantenersuidentidadlibre
decontaminantes.Porestarazónelpadreseconvierteporunladoenun
enemigosusceptibledeserdestmidointernamente,porserunobjeto
quepromuevedependencia,yporelotrosevivecomounimpositorde
unanormativaqueinfantíliza.Eslatendenciaadestmiralpadreinfantil
parareemplazadointernamenteporunmodelodeidentidadpropioyno
calcadodelosprogenitorescomosucedeenlaniñez.Paraeladolescente
serélmismo,debedesaparecerelobjetoparentalligadoalself,notener
presenciaactivaenlaconstelacióndelosobjetosséltlcos(intraself)y
pennitirasíunaidentidadacérrimaideal,sincontaminacionesparentales.
Estanecesidadimplicaunati.lel1edosisdeagresiviebdparricidaqueligada
alafectoquesetieneporlafiguraparental,configuralabasedeladinámica
delarelaciónambivalenteconlospadresdelaadolescencia.
102
LasfuerzasyladinámicaintrapsíqUlcasedirigencontraelpadreo
surepresentante,tratandoasídebuscarlibertadeindependencia.Esuna
luchaamuel1equesedaenvariosniveles,desdelaacciónmáspuray
directa.hastalasimhulizaciónmásinconscienteenunactof~¡]lido.Elno
cumplimientodeunhorarioasullegadaenlanoche,elnoavisardónde
seencuentra,luegodehabersecomprometidoahacerla,sonsolamente
algunasdelasmilesdeformasenqueunadolescentedesafía
destmctivamentelaautoridaddelpadre.
ElEdipopues,noesunedipoeróticosinounedipoparricida.
Nosecentraenloscelosalrivalylostemoresdepérdidayabandono
comoseveenlainfancia,sinoenlanecesidaddenotenerensumente
lareferenciapaternaqueleconstriñeysomete.Locentralnoesunirsea
lamadresinosalirdelpadre.
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